初中数学教学的困惑
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学教学的困惑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中数学教学的困惑范文第1篇
关键词：农村初中；数学活动；困惑；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0086-01
随着《义务教育数学课程标准》的不断修改完善和社会对人才需要的标准不断提高，初中数学教材中增设了“数学活动”内容。这些“数学活动”的内容丰富、形式多样、趣味性强，具有综合性、实践性、开放性等特点，有利于提高学生分析和解决问题的能力、动手与动脑的实践能力，更有利于拓展学生的知识面。但是，这些新增的“数学活动”在山区农村初中教学过程中存在着不少困惑，只有通过因地制宜、针对问题研究对策，才能高质量地完成“数学活动”课的教学任务。
1.班级过大，学生人数过多。广大农村，人口分散，每个乡镇所在地只有一所初中，班额过大的现象普遍存在，不利于活动的开展，很难使每个学生在课堂上都有锻炼的机会，十几个人操做，几十个人看热闹。同时农村学生从小一直习惯接受性被动听讲，小组合作交流时，大多数学生无合作意识，不能互相讨论教师提出的问题，更不提自己提出有价值的数学问题。
2.教学资源短缺，给“数学活动”带来了困惑。信息技术与数学教学的整合，是现代数学教学的发展方向，但农村学校普遍缺少教育媒体，一所初中只有一间多媒体教室。很多教师对计算机媒体的操作运用不熟练，再加上考试评价体系还没有及时与新课程的要求保持一致，导致很多教师教学到“数学活动”时都选择放弃、跳过不讲、或让学生自己看书的做法，造成了教学“数学活动”的尴尬。例如：七年级数学第五章《相交线与平行线》第28页安排利用几何画板探索两条直线的位置关系。2009年秋，我们学校共有25个教学班，能够运用“几何画板”这个软件进行教学的教师只有三位，学校配备的多媒体教室也只有一个，很多教师都认为这节知识考试的可能性不大，或者是苦于对“几何画板”这个软件的不熟悉，跳过了这一节知识的学习。
二、对策
1.针对农村初中班额大、学生多的现状，我在教“数学活动”课时，特意把学生带到学校仅有的大会议室，充分加大学生的活动空间。首先，教师课前做好对“数学活动”教学内容的分析，对学生提出的问题，分析有没有探讨的价值？能不能让每个学生在小组学习中都有表现自己的机会？例如：我在教七年级《图形认识初步》“数数看、找规律”的“数学活动”时，让学生首先通过剪纸得到5种正多面体，在此基础上通过寻找它们的顶点数、面数的和与棱数的关系，发现欧拉公式。通过向他们展示一个重要而有趣的规律，使他们感受到所学习过的立体图形都能用欧拉公式统一起来，从而感受到数学的伟大，激发学生学习数学的兴趣。
2.针对学校媒体资源的短缺和学生被动学习的现状。我特意为“数学活动”的内容选择恰当的时机进行教学。美国心理学家、教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣”。数学是比较抽象的学科，也是连贯性最强的学科，在新教材“数学活动”的过程中，我们结合学校、学生的实际情况，首先将“数学活动”内容作为新授课的导入。把“数学活动”内容放在导入部分教学，可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望，从而激发学生参与课堂教学的热情，也活跃了课堂气氛。如在学习七年级数学第五章《相交线与平行线》第一节时，一上课我就先画出从家到学校的路线，然后问学生们：“你能画出你从家到学校的路线吗？”学生兴趣盎然，便在练习本上画起来……其次，将“数学活动”内容与新授课有机结合。学生进行了较长时间上课和紧张的脑力劳动以后，思维的敏捷性和灵活性下降，这时让学生再去做作业，就会让学生感到吃力，这种现象就是我们所说的“学习疲劳”。如果将“数学活动”内容穿插其中，既防止了学习疲劳，又能提高学习的兴趣。再次，将“数学活动”内容作为课堂内容的延伸。学习知识是为了应用于生活，让学生带着问题去体验生活，不仅能让学生更好地掌握知识，而且还能更好地应用知识。
初中数学教学的困惑范文第2篇
改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对学业不良学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。
实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。
学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业不良学生创造成功的机会。事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。
运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。
数学学业不良学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
初中数学教学的困惑范文第3篇
【关键词】 新课程；初中数学；高效课堂
初中数学是初中基础学科的重要组成部分，在初中数学新课程改革工作的深入之下，优化数学教学效果来促进学生的全面发展也引起了教育学界的广泛关注，然而，受到各种因素的影响，初中数学教学活动中还存在着一系列的问题与困惑，需要静下心来从教育教学的角度仔细审视这些不足，寻找到解决这些矛盾的“良药”.
一、初中数学教学中的困惑
教学活动是一种“教”与“学”有机组成的双向活动，只有将“教”与“学”进行有机的结合，才能够有效地优化教学效果. 但是由于传统教学观念的影响，在初中数学课堂中，教师往往都将“教”作为主要内容，学生仅仅是被动地接受教师传授的知识，很少有自我发挥的空间. 导致这种情况出现的原因有两个方面：一是传统的应试教育影响着教师的教育观念，陈旧的教育教学观念不能很好地激发出学生学习数学知识的积极性；二是没有恰当地处理好应试教育与素质教育的关系，这也是导致初中数学教学低效的重要原因. 因此，如何构建高效的课堂教学一直都是广大初中数学教师的困惑.
二、新课程标准下解决初中数学教学困惑的实践对策
（一）采取科学合理的教学方法
数学课堂的教学成效是由多种因素来决定的，其中，教学方法的设计是否科学合理对于高效课堂的影响是最大的，作为一名合格的初中数学教师，必须意识到教学设计工作的重要性，本着实用性与创造性的原则来设计教学模式，这样才能够有效地优化数学教学效果，这可以从以下几个方面进行：
1. 认真钻研，深入地挖掘教材
数学教材是为学生传授知识，与学生沟通和交流的主要载体，数学教师作为课堂教学的指导者与引领者，必须重视教材的钻研和文本的选择工作，在吃透教材的前提条件下，认真钻研，扩大教材的广度与深度，并积极地利用网络资源扩展数学教学资源，只有这样，才能够为数学高效课堂的建立奠定坚实的基础.
2. 注重教学资源的开发与利用
一名合格的数学教师必须具备选择与挖掘教学资源的能力，数学教材内外的篇章都能够成为教师开展教学活动的资源，在社会的发展之下，各类教学资源琳琅满目，教师必须深入地进行分析，看什么类型的教学资源适合数学教学，什么样的教学资源能够促进学生的全方位发展，为此，教师必须从客观、理性的角度进行分析，加强与学生的沟通和交流，看学生存在哪些不足，需要借助什么样的资源才能够让学生实现飞跃性的发展.
3. 进行角色互换，尊重学生的主体地位
高效课堂需要充分地展示出每一名学生的才华，因此，教师应该重视对学生综合能力的培养，采取科学有效的方式挖掘出学生的潜能，提高学生的层次，基于这一因素，教师就必须尊重学生的主体地位，以学生为中心、以学生为本位. 教师也要意识到这样一点：学生才是数学课堂的主人，同时也是受益的群体. 因此，教师在进行教学时，应该注重角色互换，主动地站在学生的角度来分析问题、思考问题，考虑学生所想、所需，探究学生怎样才能够领会重点，突破难点，只有这样才能够设计出适宜学生发展的教学方式，才会真正地激发出学生学习的积极性与主动性.
4. 摆脱束缚，进行独立思考
要想真正地构建出数学高效课堂，教师就需要摆脱教参的束缚，加强独立思考，创建出适宜自己的教学风格，养成独立思考的习惯与良好品质. 这一个环节是极富有挑战性的，为此，教师应该积极主动地学习，打造出高效的课堂.
5. 关注生成，构建出和谐课堂
要构建出高效课堂，就需要进行课堂预设. 在数学课堂教学过程中，常常会出现一些临时生成的东西，如何应对这些临时生成的东西也是教师在教学过程中必然要考虑到的一个重点问题. 因此，教师必须关注课堂的生成，处理好预设内容与生成内容之间的关系，为学生构建出和谐、真实、自然的数学课堂.
（二）教师要发挥出应有的教学模范作用
教师的教学示范作用不仅是构成数学高效课堂的关键性因素，对于学生人生观、道德观、价值观的影响也有着十分积极的效用，要发挥出应有的教学模范作用，教师必须具备如下的素质：
1. 富有爱心，懂得尊重与关爱学生的成长
一名合格的数学教师应该富有爱心，懂得宽容.孔子曾经说过：“人非圣贤，孰能无过.”而初中生的年龄较小，他们涉世未深，辨别是非的能力不强，而且这些孩子处在青春期，很容易犯错，对于初中数学这种枯燥的课程来说，教师更需要给予学生足够的爱和宽容，才能够保障学生的健康成长. 当然，宽容并不是放纵，而是仁慈、信任与激励. 此外，每一名学生都是在不同的环境中成长的，他们有着较大的个体差异，教师需要充分地尊重学生之间存在的个体差异，给予学生平等的关爱.
2. 要具有终身学习的品质，不断提升业务水平
初中数学教学的困惑范文第4篇
关键词： 初中数学 教学质量 学习兴趣 教学方法 师生互动
随着新课改的不断深入实施，初中数学教学对教师的素质和质量都有更高层次的要求。教师是教学过程中的主导性因素，教师素质的高低、教学方法的好坏直接关系着初中数学教学质量是否能够提高。
一、营造良好的课堂环境，激发学生学习兴趣
初中学生心智还大都没有发育完善，自制力比较低下，再加之，初中数学知识点繁多又抽象，如果只是简单地照本宣科，久而久之，难免会使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。这就要求，初中数学教学过程中教师要能够充分利用课堂，营造积极活泼的学习环境，从而激发学生学习兴趣，使他们积极主动地投入学习中，进而无形中达到提高初中数学教学质量的目的。
首先，可以利用小游戏。例如：初中数学课本中有许多公式，有些公式很相似容易记混，教师可以抽出一些时间进行“背公式”小游戏，比如讲完周长、面积和体积问题这写内容之后，教师可以组织一个公式抢答游戏。由教师任意说出一个公式的名称（圆形的周长、圆形的面积、长方形的周长、面积，正方形的周长、面积，正方体和长方体的体积，环形的面积，圆柱形的体积，等等）学生举手抢答，回答错误的由下面的同学继续抢答。最后对抢答最多的同学予以奖励。这样不仅可以增强学生对这些公式的记忆效果，加深它们在脑海中的印象，而且可以缓解紧张的课堂气氛，调动学生参与的积极性，对提高初中数学的学习质量可以起到事半功倍的作用。
其次，可以进行分组讨论，寻找最优解题方案的活动。例如，初中数学的知识是非常开放的，一道题往往会有好几种解法。教师可以利用这一特点对学生进行发散思维练习。比如，在讲到一元二次方程的时候把全班分成若干小组，教师选出一道具有典型性的方程题目，分别让每各个小组尝试用因式分解法、公式法、配方法和直接开平方法进行解题，看看这道题可以运用哪些方法解出来。然后各组进行讨论，选出最佳解题方法。这样可以培养学生勤于思考的好习惯，通过讨论还可以加强同学们之间的沟通交流，更重要的是这种探索性质的讨论还可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，达到提高教学质量的目的。
二、更新教学观念，创新教学方法
新课改要求初中数学教师与时俱进，更新教学观念、摒弃传统枯燥乏味，质量和效率低下的教学方法，运用新的方式进行教学活动。的确如此，以教师为主体的初中数学教学模式已经完全不能适应新时期的教学目标。初中数学教师要根据新课改的要求运用新的教学理念和方法不断提高教学质量。
首先是充分运用多媒体。随着时代的进步，多媒体教学已经日益普及，并受到大家的青睐。初中数学教学如果能够合理运用多媒体教学一定可以达到事半功倍的效果。例如：教师在讲到二次函数的时候，可以把抽象的二次函数制作成相应的动画，放映给同学们观看。这样利用多媒体这一媒介，通过文字、图像和声音，把课本上抽象的知识点转化成具体的、学生所熟悉的东西，使学习过程更简单。另外，教师可以定期给同学们播放一些名师解题的经典视频，让同学们感受一下名师是怎样解题的。既可以提高课堂的趣味性，又可以让学生学会举一反三，学习更多的解题思路和技巧。总之，多媒体教学是提高初中数学教学质量的垫脚石，充分运用多媒体可以让初中数学教学事半功倍。
其次是进行分组教学。这里的分组教学是指，把班级分成若干小组，平时的讨论、练习都以这样的小组为单位进行。初中数学教学以这样的小组为单位有利于同学们平时的交流互助。例如，每一节后面的课后练习题，教师把这些题平均分给小组，让他们课下共同完成，下次上课进行检验。这样，小组合作能够促进同学之间互相交流合作，培养他们的集体团队意识，让他们互相帮扶着解决难题，各个小组之间的竞争比赛还有利于提高同学们的竞争意识，调动他们的参与热情。
此外，创新教学方法的前提是教师教学观念的更新。所以，初中数学教学质量的提高还要靠教师综合素质的提高。教师要不断努力扩充知识储备，紧跟时代的步伐，严格执行新课改的计划要求，根据教学大纲要求，灵活制订教学计划。切实发挥好教师这一教学过程中的主导因素，并以积极饱满的热情对待教学，以自身对数学的热情感染和鼓舞学生，使初中数学教学质量不断得到提高。
三、加强师生互动，建立良好师生关系
良好平等的师生关系是学生学习的前提。同样，初中数学教学过程中师生关系的好坏直接关系着其教学质量的好坏。良好的师生关系有利于营造轻松愉悦的学习环境。传统的初中数学教学中许多教师平时与学生缺乏沟通交流，导致学生有困惑也不敢随意提问，严重影响了教学质量的提高。新课改要求教师与学生建立民主、平等、互相尊重的和谐师生关系。初中数学教学过程中如果能拉近教师和学生的距离，使学生接受并喜欢这个教师讲课方式，那么这些学生对该教师课程教授的内容就不会排斥，教学也更易达到理想效果。
课堂互动是建立良好师生关系的关键，例如教师讲完一道例题，可以问：同学们你们还有别的解题方法吗？老师觉得这道题应该还有另一种解题方法。或者讲课过程中故意讲错某各环节，让同学们去指正，等等……总之，初中数学教学中良好的师生关系可以让学生以饱满的热情积极投入到学习中，在无形中就提高教学质量。
四、结语
营造良好的课堂环境，激发学生学习兴趣；更新教学观念，创新教学方法；建立良好的师生关系都是提高初中数学教学质量的有效途径。教师要着力从这方面入手，促进初中数学教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]张秀兰.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].科技信息，2010，（11）.
初中数学教学的困惑范文第5篇
关键词：初中数学；互动；练习
数学是初中教育的重要组成部分，不论从中考的角度还是学生成长的角度来看，数学学习都有着重要的意义，而数学又是一门逻辑性非常强的科目，对于许多学生来说，存在着较大的难度，在学习过程中，需要学生高度集中注意力。然而，传统的课堂教育往往枯燥乏味，所以，初中数学教育中，采取积极有效的课堂教育方法，不断提高课堂效率，则显得意义重大。
一、互动教学
随着时代的发展，在初中教育过程中，一直强调要不断提高学生的主观能动性，而互动教学则很好地顺应了这一要求。具体而言，将益智游戏有效地融入数学教学中。益智游戏向来受到人们的欢迎，而且与数学有着密切的联系，对于开发学生智力有着重要的意义。对此，为了提高数学教学效果，可以将益智类游戏应用到教学过程中。如，在教师的引导下，可以将连连看游戏引入到数学教学中，因为这一游戏存在着几何学原理。教师可以根据学生的等级，安排不同的难易程度，让学生融入其中，不断激起学生获得胜利的愿望，进而不断提高其知识水平。在活动开展过程中，要鼓励学生充分发挥自主性，而教师的主要作用变为科学引导，进而不断提高课堂教学效果。
二、做好课后练习
为了加强对所学知识的巩固，必须进行适当地课后训练，为了使练习题的设计更加有针对性，数学教师必须首先对学生的知识掌握情况进行全面的了解和调查，然后找出学生在学习过程中知识掌握的薄弱之处，然后以此为出发点进行练习题的设计。如针对“几何证明”这一内容而开展的习题训练。教师在课堂教学的过程中，通过与学生进行频繁沟通，了解学生在哪些部分还存在困惑和不解，然后在设计练习题的过程中，要将这些问题进行有效的体现出来，而且针对这些问题所设计的练习题要由浅入深，从而使学生通过练习，对这一问题有一个更加深刻的认识和理解。
三、做好总结工作
为了不断提高初中数学课堂教学效果，进行及时总结则显得必不可少。通过及时总结，筛选出哪些数学知识点还没有被覆盖到，然后在后期教学阶段积极改进。通过及时总结，让学生对前期的教学情况进行讨论交流，确定出后期的改进方向。最后，教师总结，帮助学生达到知识融会贯通的目的。但在总结时不能太细，不要限制学生的思维，要尽可能地让学生自己去归纳总结。
