中外教育史知识点

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中外教育史知识点范文第1篇

论文关键词：中外合作办学；高等职业教育；河南省

近些年来，随着政治、经济、文化的迅速发展，我省高等职业教育得到了迅猛发展。然而，由于河南省是教育人口大省，教育基础比较薄弱，职业教育起步较晚，在社会认识、办学理念、办学条件、办学水平、布局结构上还存在着一定的差距。从总体上看，职业教育仍然是我省教育事业中的薄弱环节，存在着发展不平衡、投入不足、办学条件较差等问题，还不能很好适应经济社会发展的需要。

与此同时，随着我国经济、社会与科技的进步，高等职业教育领域的中外合作办学日益增加，作为我国高等教育的补充和提升，高职层面的中外合作办学已经成为我国高等职业教育发展和人才培养的重要形式之一。实践证明，中外合作办学是高等职业教育走上国际化道路的一条重要途径，对于引进发达国家优质教育资源，吸纳和借鉴国外先进的教学理念、课程设置、教学内容和教学方法，推进职业教育的长足发展具有积极的意义。

《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“充分发挥国家职业教育改革试验区先行先试的重要作用，做好职业教育综合改革试点工作，创新职业教育体制机制和人才培养模式，探索职业教育多元化办学新格局，......，探索提升教育教学质量的新途径，为全国职业教育又好又快发展提供经验和借鉴。”

当前，我省高职教育的发展处在一个新的历史起点上，面对新的机遇和挑战，应审时度势，以中外合作办学为切入点，努力引进国外优质教育资源，切实把完善中外合作办学和推进职业教育发展有机结合起来，把中外合作办学在推动职业教育大发展中的示范带动作用凸显出来，弯道超车，如期实现《河南省中长期教育改革和发展规划纲要》所提出的目标和任务。

一、以中外合作办学为切入点推动高职教育大发展的意义

（一）有利于提高国际知名度。河南是经济大省，人口大省，自古以来就有重视文化教育的传统，具有发展高等职业教育的地缘优势。推动中外合作办学，有助于提升我省的国际知名度。通过“引进来”和“走出去”，尤其是通过和国外知名高校的合作，我省高校可以依据自身优势与其它国家或地区的教育机构进行全方位、多元化的合作与交流，将自己的影响辐射到国外合作院校及所在地区，从而提高自身的国际知名度。

（二）有利于高等教育管理体制的改革。中外合作办学必然对我省高等教育管理体制带来方方面面的影响，办学资金来源、专业和课程设置、培养目标与培养模式、教育观念、教学研究等都将发生重大变化。全省高校应利用此契机，引进国外先进的教学模式和管理体制，借鉴国外先进经验，注重教学内容和方式的更新，强调知识教育与能力教育并重，加快高等教育管理体制改革。

（三）有利于培养高素质的国际化人才。鉴于国内外竞争日趋激烈，我省高等职业院校应努力发展社会急需与新兴学科专业，主动适应经济结构的战略性调整和国际人才市场的需求，重点发展高新技术以及应用型专业。中外合作办学正是顺应了这一趋势，中外教育合作项目通常都立足于培养社会急需的精通国际事务、熟悉国际化经营管理的复合型人才以及从事金融、贸易、信息、现代农业、高新技术开发等产业的应用型人才等，弥补了本省高校在这些学科和领域滞后的缺陷。同时，由于中外合作办学培养的人才大多服务于社会新兴行业，这类行业发展潜力巨大，对推动全省国民经济的发展具有不可忽视的作用。

（四）利于促进高等职业院校开拓新的就业市场。目前，在华投资的外国企业越来越多，我们可以充分利用与该国院校的合作关系，借助于合作院校的影响力和关系把我们的毕业生推荐到该国在国内建立的外资企业就业。由于这种合作关系的存在， 毕业生更容易理解企业的文化与理念，能更快地调整自己适应岗位的需要，所学习的知识和技能也更符合国外企业的口味，甚至改变企业对毕业生的需求取向，创造更多的就业机会，有力地提高国内高等职业院校的就业率和就业质量。

二、我省高职教育中外合作办学的主要任务

近些年来，我省高等职业教育中外合作办学的成就明显，但问题也很突出，如合作项目的数量增加不少，合作的资源质量有待提高；项目发展后劲不足，“精品”项目不够；专业结构不合理，大多集中于少数国家的管理、商务、计算机等专业；管理队伍跟不上项目发展需求；缺乏一套规范性好、操作性强的评估体系等。为推动我省高等职业教育中外合作办学向宽领域、高水平、深层次发展，提高高等职业院校的办学水平和育人质量，努力为我省经济社会发展培养大批具有国际视野的高素质技能型人才，逐步建立起主体多元、结构合理、形式多样、具有时代特征和鲜明河南特色的中外合作办学格局，按照《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定》和《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，当前及今后几年，我省高等职业教育中外合作办学的主要任务是：

（一）注重中外合作办学的质量与档次。要依据我省产业结构调整和区域结构优化的要求，选择国外有实力的学校合作办学，引进真正具有比较优势的教育资源。在有条件的情况下，我方合作院校应赴外方学校进行相关的调查、调研，从而争取做到强强联合，发挥中外合作办学的最大效益。 转贴于 　（二）积极创新人才培养模式。根据全省经济社会发展需要，坚定不移地走校企合作、工学结合之路，比较分析国际先进的职业教育模式，博采各国之长为我所用，尤其要吸收借鉴德国“双元制”、澳大利亚TAFE以及印度NIIT的人才培养模式，改变目前我省高等职业教育中外合作办学模式比较单一的局面，探索适应河南经济社会发展的高等职业教育中外合作办学人才培养模式。

（三）大力加强专业和课程建设。重点建设一批中外合作办学项目，若干门中外合作办学优质课程。国家级、省级示范性建设高等职业学校应至少举办一个中外合作办学项目，充分发挥示范、引领作用。我省高等职业教育中外合作办学项目应引进国外优质教育资源，重点在新能源、新材料、现代农业、机电一体化技术、物流管理等先进制造业和现代服务业专业领域，开展中外合作办学。借鉴国外同类高校在课程体系改革、教学内容更新、教学方法创新等方面的先进经验，引进、消化、开发各专业课程。

（四）不断提升管理队伍与师资队伍的整体水平。重点培养中外合作办学项目优秀管理人员、双语课程名师。造就一支具有良好国际视野、较强管理水平的项目管理队伍。以合作办学项目为平台，引进国外优质师资的同时，加大教师的国际交流和培训力度，提高教师的外语能力和技能水平，拓宽教师的国际化视野，提升全省中外合作办学整体水平。

（五）结合跨国企业合作办高职。世界经济的发展，结构布局的调整，中国的改革开放，使我国成为世界制造业中心之一和投资前景最好的国家之一，大量跨国公司、制造业世界500强企业、高新技术、设备和产品纷纷进入中国。他们出于成本利益分析，人才本土化将是这些企业长期执行的方针。紧密结合跨国企业，走中外合作之路，引进他们的资本和职业教育理念以及先进的教学方法，直接为外资企业输送高层次技术人才。在这种合作中，我省高等职业技术教育必将得到较快的发展。

三、促进我省高等职业教育中外合作办学发展的措施和政策建议

（一）制定发展规划。为进一步加强我省高等职业教育中外合作办学工作，提升教育质量和办学水平，需要尽快研究制定我省高等职业教育中外合作办学中长期发展规划，明确指导思想，确立发展目标等，从而为我省加快职业教育发展，实现从教育大省向教育强省的转变提供政策上的支持。

（二）实施“优秀中外合作办学机构（项目）推进工程”及“中外合作办学重点支持项目（学科、专业或机构）建设工程”。从今年开始，每年在高职院校内评选一次优秀中外合作办学机构（项目）和中外合作办学重点支持项目（学科、专业或机构），并由省教育行政部门制订相关的评选标准和奖励资助经费使用办法，推动我省中外合作办学机构（项目）的相互学习、交流和借鉴。

中外教育史知识点范文第2篇

关键词：数学教学中；语言技能

数学作为一门逻辑非常强的学科，语言的价值就显得尤为重要。

1.数学教学的语言应严谨简练，具有科学性

数学语言是一种科学语言，因此要严谨、简练。

严谨就是严密谨慎。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，切勿使学生产生疑问和误解。因此，作为数学教师要做到如下两点：

一是对概念的实质和术语的含义，必须有个透彻的理解。例如：“对应边相等”和“边对应相等”“切线”和“切线长”等是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“质数都是奇数”这类语言就缺乏严谨性，容易使学生产生误解，从而导致知识点上的错误。

二是必须用科学的数学术语授课，不能用自己生造的土话或发言来表达概念、性质、定理等。例如把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。

简练就是干净利落。教学语言重要语句不很长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言。做到准确无误，不绕圈子。用最短的语言传授最大的信息。但有的就是口头禅多，分散了学生的注意力；也有一部分教师，老是重复，拖泥带水，这样学生听得吃力，老师讲的也费力，浪费了课堂的有效时间，甚至是严重影响了学生学习的积极性。

2.数学教学语言产生的活泼，具有趣味性

教学在一定程度上可以被看作一种表演艺术，数学教师就是以教材中的数学语言作为“脚本”进行表演。这个表演的过程所借助的主要工具就是语言，因此能否运用生动、直观、形象的语言是上好数学科的关键。例如，我们在讲述依据已知角作角时，这样说“我们来进行这样的复制”。利用“复制”这个电脑中的术语，使学生懂得的是再做一个同样的角，也可能会使学生增加学习的兴趣。

在数学教学中也需要巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲“平面直角坐标系”时，先讲数学家欧拉发明坐标系的过程“有一次，欧拉躺在床上静静地思考：如何确定事物的位置？这时发现了一只苍蝇粘在蜘蛛网上，一蜘蛛迅速地爬过去将它捉住。欧拉恍然大悟：‘啊！可以像蜘蛛一样用网络来确定事物的位置！”然后引入正题----怎样用网络来表示位置。这时，学生的学习兴趣被大大地调动起来了。

3.数学教学的语言应亲切感人，具有人文性

数学教学的语言也应力求亲切，富有情感。因为数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切感人的教学语言，最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而收到意想不到的教学效果。

4.数学教学的语言应多加褒扬，具有鼓励性

所谓鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维，增加学生信心，引导学生思考，帮助学生成功的关怀语言。

在数学课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，根据学生的心理状态，及时把握情感的切入点。

一是在学生答得好时鼓励。学生回答问题时，结果准确无误，声音响亮，这时教师要抓住时机予以表扬和鼓励。例如：“你的计算真准确！”“你真善于动脑，这么难的题你都想出来了。此时学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性也高了，也愿意动脑了。

二是学生答不对时鼓励。数学的学习，需要学生进行积极的思维活动，要动脑思考，但有时候，可能全班都答不上来。这时教师要抓住时机用亲切温和的语言鼓励学生，如：“换换角度，动动脑，咱们班学生很聪明的。”如果最终也没人想出来，也不可恼火，而应该这样说：“这道题确实非常难，老师也想了好长时间，才想明白了，想不想和老师一起来把他弄会呀？”这样的语言既不伤害学生，又可调动学生学习的热情。

三是似懂非懂时鼓励。教师提问题，特别是总结一些定理等，学生可能回答得不够全面或条理不清，这时教师要投以信任的目光，鼓励学生说下去，如：“答得不错，继续说下去。”“再整理一下，有条理些。”“这道题有些难度，看来你已经认真思考了，这就很棒了”。通过这些信任鼓励性语言，把学生的情感推向兴奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其数学思想得到充分锻炼。

中外教育史知识点范文第3篇

互动性教学重视在实践教学的情景化项目中与学生产生互动，与专业产生互动，与行业产生互动。有效的互动性是高职实践教学设置是否成功的一个标尺。

一 有效互动是实践教学的核心体现

有效互动有别于一般的互动教学，有效互动是紧密联系专业、行业的，是可持续发展的互动模式。成功的实践教学模式之所以能够获得学生的欢迎，究其原因就是产生了有效的互动性。这种互动，要求学生和教师首先必须主动，构建平等的教学对话平台。实践教学的各个环节都以产生对话为目的，而避免知识单一填鸭式的传播。

有效的互动不是要求活泼的课堂氛围，而是使学生们通过互动来获得探究专业知识的主观能动性。这种互动需要学生主观能动性的配合，以真实的行业背景来设置情景化项目，打动学生求知的兴趣点，为其获得符合行业要求的知识提供基础、条件和示范空间。达到“在做中学”的学习氛围，让学生成为整个项目的主体。

让学生由接受式学习向自主探究式学习转变，由知识型学习向实践创新型学习转变，由“教师讲，学生听”演变为“师生互动，共同生成”的课堂教学模式，突出“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标融合。

二 情景化项目教学中的互动性模块

情景化项目教学是高职院校实践教学的重要环节。情景教学并不是现代教学的产物，在中外教育史上源远流长。早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。

恰当的情景化项目教学能够有效地推动学生的主观能动性。“从项目中学”“从活动中学”“从经验中学”分别是情景化项目教学中互动性模块的三个层面。

1．从项目中学

一个完全符合学情的情景化项目是实践教学的根本所在。要让学生成为项目的主体，就需要为他们量身打造。从学生的学习状态出发，从兴趣点出发，从生活情感出发，从专业相关设置出发，选择完全符合本阶段学生学情的项目来展开实践教学。在这样的项目中，学生能够获得更多的有效互动，来掌握本次实践需要传达的知识。

2．从活动中学

从活动中学，所要表现的是教学方法模块。同样的项目，采用不同的教学方式会获得截然不同的教学成果。教学方法“互动性”选择，互动性模块要求采用对话、平等、沟通的方式来传递知识。教师要从是否易于学生接受的角度来对教学方法进行加工和包装。“善教者必善喻”，再难以理解的知识点总归有浅显、生动的表现方式。教师需要将深奥的道理浅显化、生动化。

从活动中学，还表现为学生之间的互动模块。设置恰当的学习小组模型，对于提升实践教学效果有着重要意义。按照行业模式组建虚拟公司、虚拟项目小组。采用一定的竞争激励机制，适当的奖罚，这些现实行业中普遍采用的工作模式在情景化项目教学中也同样适用。用真实的模拟行业模式来架构项目小组的实践方式也较受学生的欢迎。

3．从经验中学

从经验中学，即针对具备一定实践经验的学生的互动性模块。一个实践项目的持续发展是需要已获得的学习经验来支撑的。每一门专业课都是循序渐进的学习过程，前期真实的经验积累必将对项目后期产生积极的影响。这就要求教师在设计实践教学时把握前后知识点的衔接，而不是截然断开的两个不同的项目。前后承接的项目设计能够将互动性延展至整个教学规划中，也会受到学生的普遍重视。

三 课堂之外的互动延伸模块

情景化项目教学还应该保持可持续发展的互动性。经过课堂上的互动教学之后，学生产生的各种疑问还应该在课外得到及时的解决。而课后的教学平台的建立更是教学互动性的深刻体现，主要有以下表现：

1．教师一对一的互动方式

目前，大多数教师在授课之初就向学生公布自己的联系方式，这也是目前采用最多的课外简易互动平台。在信息化时代，这样的沟通渠道更加趋于多样化，邮箱、微博、微信、QQ等众多即时沟通方式为教师与学生的课后互动提供了便利。当然，这样的模式有一定的弊端。传播过于单一，教师的指导只能传递给提问的学生，这样在增加教师工作量的同时也增加了学生重复提问的时间损耗。

2．建立专业网络互动平台

专业网络互动平台是指凭借互联网搭建某一专业的网站平台。本专业的学生、教师均可注册账号进行发言、讨论。对内，这样的平台为学生提供一对多的专业指导和信息传播；对外，即是本专业宣传专业建设与精品课程建设的媒介。这样的方式也是目前主推的互动平台。平台上除了可以单一的问答之外，教师亦可以建立自己的博客或者宣传平台，来展示理论与作品，以及行业内的最新资讯。

利用21世纪网络资源共享和数据库信息的优势，结合新课程、新专业的教学改革，教师还可以将更多的教学资料进行有效的汇编、整合，形成能横向联合又能纵深发展的教学资源库，使教学资源可以取百师之长，使教学工作更具针对性和全面性。

3．校企共建平台

高职院校大多拥有自己的校企合作单位，建立校企共建平台，将这些企业资源有效利用也是校外互动性模块的表现。可以搭建独立平台，也可以借助专业平台开辟独立板块。高职院校的学生对于一线的就业导向具有敏感性，对于最新的行业动态也是他们最关心的话题。在这样的平台上，学生们的疑问可以获得行业权威人士的解答。师生随时把握最新的行业动态。

该平台不局限于网络平台，还可以是定期的答疑会、座谈会。聘请资深的行业人士来学校做专业指导，提高教师及学生的专业素养和行业灵敏度。伴随定期的座谈，学生们将打开一扇又一扇关于专业、关于行业、关于职业定位的大门，也提高了他们对于本专业的兴趣。

四 专业教学设置中的互动承接

同一个专业中的课程都不是单一存在的，而是有机地存在于整个专业的课程群中。情景化项目教学中的互动模块也可以延伸至整个专业的项目教学互动。专业基础课与专业课互相搭配，各尽其能。专业课提供实践项目开发，而专业基础课提供技术支撑。多团队、多教师共同建设互动项目，既可以提高本课程学生的学习，又可以推动专业课程群的有机结合，这更加有效的验证了课程设置的合理性和互补性。

例如，设计专业搭建互动实践教学模块，可以采用由包装设计、室内设计、家具设计等专业课提供密切联系行业的实践项目。由快速表现、色彩与图案、图形图像处理软件、3DMAX等专业基础课提供技术支撑，共同完成大的互动项目。在项目进行中，所有的教师各尽所能，专业课指导教师提供行业导向；基础课教师提供技术答疑。让学生在如此完备的项目中懂得所有专业课的相互搭配与借鉴，在一个大的互动项目中教师和学生获得共同提高。

五 展望

传统填鸭式学习中人为的、简化的互动模块是在教师假设的认知路径上设计的。这一行为是课程编制者预设的情景，也常常被认为是经过多年的实践验证的、有效的、科学的。而心理学家研究表明，现代的学生往往喜欢更加实用的经验和策略。

高职院校的情景化项目教学互动模块的探索更应如此。以真实的情景化项目和有效的互动教学来打造多样化的互动模块。使学生能够真正感受技术的魅力。这种互动是显而易见和活灵活现的学习。学生们不需要去假想过多的假设，因为这种真实就发生在你我身边。

参考文献

［1］〔英〕怀特海.人的教育（徐汝舟译）［M］.北京：生活?读书?新知三联书店，2002

［2］伍新春.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1998