如何开展好线上教学

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如何开展好线上教学范文第1篇

回顾过去的一个学期，我能根据学校工作安排认真做好各项工作，但在教学过程中还存在一些问题，现就一学期来的体育教学工作总结如下:   

一、线上教学工作。

1.协调班主任，组织学生在疫情期间认真学做大课间活动，包括健美操、广播操、体能训练等，让学生体验到居家学习时体育运动带来的快乐。 

2.因地制宜，开展适合室内的体育活动。利用钉钉、微信群等将体育运动项目和要求以及注意事项分期上传到网上，带领学生除了做好课间体育活动外，经常性的参加一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、健美操练习、武术操练习等各类体育活动。 

3.及时总结线上教学的不足，及时调整教学思路和教学内容。针对疫情对教学工作的影响，每两周开展一次教研活动，紧紧围绕疫情期间体育线上教学困惑，体育微视频录制，怎样布置体育作业等问题进行探讨，并制定体育学科疫情期间线上教学的方案。

二、两操工作。

带领学生重点学习广播操《七彩阳光》。一是加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。二是正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法，通过示范能使学生建立正确的动作表象，我的示范要做到了清楚、准确。三是讲解少而精。结合四年级学生理解能力，我在广播操教学时的讲解，主要是结合示范，用语尽量生活化，让学生易于理解。四是及时纠正错误动作，对学生出现的问题“手把手”地教，力求让学生树立正确的动作概念。学生们经过一个假期，对广播操有些陌生。在此后的全校广播操练习中，我重点抓了学生在动作规格上的一些经常出现的错误，保证了学生以健康的身体进行学习、生活。  

三、课余训练工作。   

带领学生复习健美操动作要领，做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、科学系统的进行训练。同时适度开展体能训练，进一步提升学生的耐力和心肺能力。

我的工作态度是:作为体育教师，对体育课和业余训练工作的重要性有足够的认识，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。体育训练工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。   

四、今后教学的努力方向。   

1.备课方面。对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。   

如何开展好线上教学范文第2篇

[关键词]“混合式教学”；计算机基础课程；“线上+线下”；“双主”教学

一、引言

随着“互联网+”、大数据、云计算、物联网等技术的快速发展，信息化时代的到来使得计算机技术不断地渗透到各行各业中，同时也对高校各专业学生的计算机应用能力有了更高的要求，计算机应用能力的高低已成为企业衡量大学生综合素质的标准了。而计算机基础课程作为培养学生掌握如word、excel、ppt等常用办公软件，提高其计算机基础应用能力，增强学生计算机文化素养的重要课程，也越来越受到高校的重视了。但是目前部分高校在开展计算机基础课程教学活动时仍采用课堂教学和计算机机房结合的传统教学模式，这种传统的教学模式教学方式单一、教学氛围枯燥显然已满足不了信息化时代的教学需求，而“混合式教学”通过将“线上”网络教学与“线下”课堂教学进行有机结合，扬长避短，充分的调动了学生的学习自主性，帮助学生打破时空的界限，改善教学氛围，提高了教学有效性，受到了教师、学生的一致认可。

二、“混合式教学”应用计算机基础课程教学的意义

1.“混合式教学”的内涵对于混合式教学（B-Learning）的概念，国内外学者都进行了大量的研究。其中，国外学者MichaelOrey分别从学习者、教师以及教育管理者的角度对“混合式教学”的内涵进行了定义，他认为“混合式教学”是组织和分配有价值的媒体、工具、教材和技术以达到教学目标。国内学者何克抗教授则认为“混合式教学”是将传统面对面教学模式与网络化教学（E-Learning）相结合的一种教学模式，它强调了学生在教学过程中的主体性，同时也充分发挥了教师作为组织者和引导者的作用。基于众多学者对于混合式教学的理解和研究，同时结合自身教学经验，笔者认为“混合式教学”不仅是一种“线上+线下”教学方式的混合，同时也是“互联网+教育”改革大背景下高校教学理念、教学资源、教学目标等元素的混合。应用混合式教学不仅能够创新传统教学模式，满足学生个性化学习需求，还有助于激发学生的学习自主性，提高教学有效性。2.“混合式教学”应用计算机基础课程教学的意义（1）创新传统教学模式，实现“双主”教学。传统的计算机基础课程教学是一种“以教师为中心，以知识传授为主”的教学模式，在这种以“教”为主的教学模式下，整个教学过程都由教师所掌控，学生每每疲于看板书、做笔记，被动式的学习往往让学生们苦不堪言，甚至产生了厌学情绪。而为调动学生的学习热情，转换枯燥的教学氛围，高校教师也采取了一系列的措施进行教学改革以期提高教学效果，如借助互联网、计算机等多媒体开展网络教学，在这种以“学”为主的教学模式下，学生不再是被动的接收知识，而是化被动为主动，可以随时随地的进行学习，充分了体现了学生在教学过程中的“主体性”。但与此同时，这种教学模式也有着明显的弊端：部分学生自制力较差，难以独立自主的完成网络教学任务，而且单纯的网络教学缺乏与教师、同学之间的面对面交流，不利于学生交际能力等综合素质的培养。而“混合式教学”就能很好的解决这些问题，它通过将以“教”为主的传统课堂教学与以“学”为主的网络教学进行有机结合，扬长避短，不仅能够改善教学氛围，加强师生之间的双向互动，还能充分发挥教学在教学过程中的“主导性”，突出学生的“主体性”，实现“双主”教学。（2）提高计算机专业教师综合素质。传统的教学模式下，教师大多只需“照本宣科”，角色较为单一。而“混合式教学”模式不仅要求教师既能作为教学活动开展的主导者，小组合作的引导者，还能作为网络教学课程的开发者和协作者，这就对教师的综合素质有了更高的要求。教师在具备坚固的计算机基础专业知识的基础上，还需熟练掌握网络通信等方面的知识，并运用计算机软件来设计教学课件、开发网络课程。在这样的大背景下，教师只有不断的深造，不断的学习新的教学策略，充实其知识储备，加强其教学研究能力，提升自身教学资源开发能力、计算机应用能力、信息技术与专业课程整合能力等多方面的综合素质，才能充分的发挥其主导者、组织者、引导者以及开发者等多个角色的作用，才能培养出高素质、高技术、高水平的综合性技术人才。（3）因材施教，满足不同层次学生学习需求。现今我国大部分中学已经开展信息技术的素质教育，但是由于地域经济、教学环境以及学生自身兴趣等因素的差异，高校大学生们的计算机应用能力参差不齐。根据相关数据显示表明目前超过40%的学生在入学之前还未接触过计算机，只有10%左右的学生能够熟练掌握计算机基础知识。学生知识储备的不统一给高校计算机基础课程的安排和组织带来了极大的考验，若还是沿用传统的“班级集体教学”显然无法满足所有学生的学习需求，教的太简单基础好的学生觉得没意思，教的太难基础差的学生上课如坐针毡，甚至还会对计算机专业学习产生逃避心理。而“混合式教学”则能够最大程度的因材施教，通过将网络教学引入计算机基础课程教学，使学生能够选择符合自身水平的教学资源进行自主学习，让基础差的学生能够一步一步的掌握好计算机基础知识，让基础好的学生能够有进一步提高的空间，充分满足不同层次学生的学习需求。

三、基于“混合模式”的计算机基础课程教学应用

基于相关学者对“混合式教学”的研究，以及结合笔者自身计算机基础课程的教学经验，基于“混合模式”的计算机基础课程教学大致可以分为以下几个步骤：课程导入、网络教学、课堂教学以及教学评价。本文以《计算机应用基础》课程中的“office软件应用”为例按照以上四个环节进行了教学设计与应用。1.课程导入。“混合式教学”是一种新兴的“线上+线下”教学模式，高校学生对于这种教学模式还较为陌生。笔者曾对采取“混合式教学”开展计算机基础课程教学的班级进行了问卷调查，发现大部分学生在学习过程中都存在以下疑问：哪些内容应该线上提前预习？线上学习过程中遇到问题怎么解决？线下课堂教学学什么？线下课堂教学怎么学？而造成这些问题的主要原因是由于教师对课程导入这一环节的不重视。课程导入是整个教学活动开展的第一步，它的成功与否关系着整个教学活动的质量。教师在进行课程导入的时候不仅要对课程的教学目标、教学内容、教学方式以及考核方式进行阐述，还需使学生明确线上教学与线下教学的区别，引导学生使用网络教学平台，掌握网络教学的学习策略，加强师生之间的交流互动。2.网络教学。网络教学主要分为三个部分：一是教师网络教学课程的设计。在开展教学活动之前，教师应结合课程教学目标，收集相关教学资源设计教学课件上传到网络教学平台以供学生学习。如在开展“office软件应用”教学活动之前，笔者根据其教学目标：掌握word、excel以及ppt软件的应用将其分为三大块，并在将这每一块的教学内容分解为碎片化的知识点，如excel表格如何求和、工作表如何创建以及、excel常用函数与公式等；word文档如何创建图表、如何插入页眉页脚、如何引用目录等；ppt如何制作、如何插入对象等。同时收集相关教学资源将这些碎片化的知识点制成微视频，并设计自主学习任务单上传到网络教学平台。二是学生课前网络预习。教师在将教学资源上传到网络教学平台后，学生可以根据教师上传的自主学习任务单选择符合自身计算机水平的知识点进行网络预习，同时通过网络教学平台的交互功能实时的与教师与同学进行探讨，解决网络学习过程中遇到的问题，教师也能够对学生的学习进度有清晰的了解以便教师课堂教学活动的安排。三是课后网络复习，查缺补漏。人的记忆是一个波动的曲线，传统的教学模式忽视了课后复习的重要性，往往导致学生学了就忘现象的存在，而通过网络教学平台，学生可以随时随地的对教学内容进行复习和巩固，有助于学生长时记忆的形成，提高学生的学习能力。3.课堂教学。通过网络教学，学生对于“office软件应用”的基础知识已经有了一定的理解，同时借助网络教学平台的回馈功能，教师能实时掌握每个学生的学习进度和知识盲区。基于此，笔者以“任务驱动+小组合作”的混合教学模式开展了课堂教育活动，在课堂开始，教师在对学生网络教学中提出的共性问题作出解答后，顺势提出教学任务：制作excel表格并对其中女生的分数进行求和，如表1所示。excel的求和有几种不同的解法：一是通过点击excel状态栏，由菜单自带“求和”功能就行求和；二是使用SUMIF（）公式的单条件求和，输入公式：=SUMIFS(D2:D5,B2:B5,"三年五",C2:C5,"女")进行求和；三是使用SUMPRODUCT（）函数方式，输入公式：=SUMPRODUCT((B2:B5="三年五")*(C2:C5="女")*(D2:D5))进行求和等等。教师根据学生的学习掌握状况将不同层次的学生分为一组，以“以优带差，以差促优”的形式来进行小组合作，通过小组合作使学生从不同的角度来思考问题，碰撞出思想的火花，加强学生对知识的理解和内化，提高教学有效性。教学评价。传统的计算机基础课程教学评价单纯的以学生期末考试成绩为主，评价标准单一，过于注重结果而忽略了对学生学习过程的考核。而基于“混合模式”的计算机基础课程教学考核指标更为多元化，评价方式更为丰富，对学生的考核评价采取教师评价、学生自评以及小组互评相结合的评价方式，，以多角度、多层次、多元化的考核评价方式对对学生平时的课堂教学以及网络教学进行公平、公正且全面的评价，使学生对自身知识的掌握情况有一个清晰明了的认知，提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]伍丁红.信息化时代大学计算机基础教学改革思路[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013,(11):163-164.

[2]张苗苗.混合式学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.

[3]于宁.基于混合式学习的计算机基础课程教学[J].计算机教育,2010,(12):102-105.

如何开展好线上教学范文第3篇

在这里特别一下是我们五年级语文组全体老师们。我们五年级语文组疫情期间多次进行了网上研讨交流，集体的智慧是无穷的，在要研讨交流中，我们针对五年级的学生特点，逐渐摸索出了适合五年级学生学习的线上教学模式。当然教无定法，我们还在不停地探索，这次我们把这种学习模式带到大家面前，希望我们大家群策群力，针对学生的居家学习的现状，对于如何保证线上教学的有效性，如何激发培养学生学习的主动性，做更多的思考，找到更好的方法，以提高我们洸河学校语文教研团队的水平和教学成绩，使我们洸河学校的学生受益。

我们研究了线上晨读的模式，自从上次教研，听了侯娜老师的课后受到了很大的启发，侯娜老师给我们的网课教学提供了很好的模式和范例。从听完课后，我就在不断地规范我们班的晨读，不断解决晨读中出现的各种问题，比如：有的学生话筒没音；有的学生装作不在线，不回答问题；有的摄像头说关就关；有的上着课一会就看不见人了（可能是掉线）······检查背诵还没查到几个人，对学生的情况还没摸清，晨读就到时间啦。等等出现的这些问题，使晨读上起来十分无趣和没有效果。为了使每一位同学参与到晨读中来，使每一位同学都能完成晨读朗读和背诵任务。课上我利用班级优化大师的随机抽选功能，面向全体同学进行随机检查提问。以激发每一位学生参与课堂、参与学习的兴趣和积极性。力求利用短暂的20分钟时间抓好朗读和背诵的落实。为了更好地监督每一个同学的学习，我还充分发挥了12个小组长监督和记录作用。让小组长当好监督员，当好老师的小助手。随机提问时有时是以小组为单位，也有效开展了小组之间的竞争。小组长们帮我查看考勤，迟到、中途掉线、早退等情况，上完课后在小组群里立马汇报。检查提问时还帮我记录本小组成员背诵情况，也及时把本组成员的学习情况通报到小组群里。这样我就能更快的找到哪个同学没背好，及时的通报给家长，让家长再做好协助，督促其完成任务。

课下再让每一位同学在班级优化大师提交背诵视频，让那些课堂上没有机会展示的同学也能得到老师的督促和检查。这样确保每一位同学不掉队，每一位同学都能及时完成任务。其实同学们为了课堂上能顺利的展示背诵，都能把学习延伸到线下，此法充分地调动了学生的学习主动性。

如何开展好线上教学范文第4篇

关键词 高中 数学 教学 提高

传统的数学教学注重教员的教，而学生则是被动承受、反复记忆、题海锻炼、强化贮存，基本没有学生主体活动过程，新课程则倡导培育学生独立考虑、发现问题与处理问题能以及探求学习，把关注学生的开展作为新课程的中心理念，新课程下的教员只不过是学生自我开展的引导者和促进者，因而一个称职的数学教员，要以课标为指导，要在教学中不时深思，不时学习，与时共进。

一、处置好考试与教学的关系

考试的内容与教学的内容似无区别，但将这些内容放到考试和教学的过程中去之后，就显现出问题来了。考试要在120分钟里评价三年的学业，其内容的综合和组合就与教学大不相同。最后的是考试要表现当代大学对人才的需求，考试必需对考生所学学问内容停止改造后才干完成选拔。我们怎样去认识考试的内容呢，主要是对这两个条件的了解。当代大学是为社会培育应用型、复合型、创新型人才，这类人才最重要的特征就是其合理的学问构造、开阔的学问视野、牢靠性强的考虑方式、创新含量高的思想质量。完成这类人才的选拔，对试题内容的请求是综合性要强，即学问的综合、才能的综合。

二、引导讲授相得益彰

新课改后，教员不再是教教材，而是把教材作为学问的载体来教，教员的教学活动动身点和归结点是引导学生如何学，关于根底好的学生，引导教学效果显著，但关于根底普通或较差的学生还需分离讲授，只要二者恰当分离才干相得益彰。案例：已知抛物线的焦点是F，点P是抛物线上的动点，又有点A，求的最小值，并求取最小值时，点P的坐标？师：数学中许多问题都要用到数形分离的思想，所以我们先把图象画出来，大家想想点A该画在哪呢？是抛物线外，还是上，还是内啊？如何来判别点A的位置？生：点A在抛物线内，将点A的横坐标代入抛物线方程，得：由于，所以点A 在抛物线内。师：问题要我们求的最小值，是不是需求肯定点P的位置啊？想想点P在哪的时分，能使得值最小。生：三点共线。师：哪三点共线？生甲：点P是直线AF与抛物线的交点。师：好，我们来看一下，衔接AF交抛物线有两点，这两点是点P吗？如何来断定一肯定的点P，使值最小？生乙：从图上看，P点是上面的交点，直观觉得上边的的值要比下边交点肯定的值小。师：好，那我们就把上面的交点定为点P，大家肯定此时的值最小码？如今，我找了一点：过点A作抛物线准线的垂线交抛物线于点P’，交准线于点B。师：到底肯定的哪个是点P呢？谁能给证明一下？师：为什么要作准线的垂线，点P到准线间隔，有什么特殊的中央？生：：过P点作PC垂直准线交准线于C点师：好，大家想得十分好，如今大家会证明已肯定点P’使的值最小了吧？有什么领会？生：抛物线的几何性质很重要，还有求最小值时，先要证明找出的是最小。

三、培育空间想象才能

平面几何比拟笼统，对空间想象才能请求较高，容易使学消费生分化。在学生已有的平面几何学问的根底上，从学生学问的最近开展区设计问题，契合学生的学问程度和学习才能上及教学内容的设计上，注重从模型到图形、从直观到图形的呈现方式。在解说中从学生入手做开端，把学生的视野由平面引向了空间；重点解说平面几何研讨的对象、内容、常用的思想办法三块重要内容。作为教员应该放下架子向学生学习；使学生明白，不论是谁都要学习，不论是谁，只需会就能成为他人的教师，使我明晰地认识到高中语文新课程的大致内容。经过培训学习，使我明晰地认识到高中语文新课程内容的增减与学问的散布；怎样控制学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生解说时应该控制的尺度；新的课程规范所提出的请求。使我不只要从思想上认识到高中语文新课程变革的重要性和必要性，而且也要从本身的学问储藏上为高中语文新课程变革作好充沛的准备。关于新增局部大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不只要弄清，更要弄透。关于一个高中教员，要想教给学生一碗水，本人必需成为源源不时的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。原封不动的教材与教法是不能顺应于社会的开展与需求的。关于不曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。关于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，关于不同的内容应该分别解说到什么水平，都要做到心中有数。这样才干做到面对新教材中的新内容不急不躁、慢条斯理，不至于面对新问题产生陌生感和慌张感。经过学习，使我明晰地认识到高中语文新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联络与区别。

四、进步考虑问题的才能

在日常的数学温习和考试过程中，正确的解题办法并不是简单地堆已有的学问、经历停止机械地模拟，而是需求在面临新的问题时，应用已有的学问，找出新问题的归属，停止紧密的思想，从而顺利地处理新问题。如何才干提升思想才能，很多考生便依托题海战术，寄希望多做题来应对多变的考题，但是凭仗题海战术的功底依然难以取得科学的思想方式，以致收效甚微。最主要的缘由就是解题思绪随意形成的，并非所谓“不够用功”等缘由。由于思想才能的缘由，考生在解答高考题时构成一定的障碍。主要表如今两个方面，一是无法找到解题的切入点，二是固然找到解题的打破口，但做这做着就走不下去了。如何处理这两大障碍呢？

只要在理论中不时深思，才干使我们及时地发现问题，冷静地剖析与处理问题，认识到理念与理论的差距，从而才干不时改良教学，更好地引导学生“学”；在深思中理论时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才干使新的教育理念，内化为个人的教学行为，关于生长为新时期专业人才、复合人才，促进教员的专业开展很有裨益。

参考文献：

如何开展好线上教学范文第5篇

一、立足

立足就是要融入集体。既要融入原来的领导班子，也要融入教职工当中。信任是相互的，对人信任才能换来对己信任。对原有的领导班子以诚相待，即使面对的是你不认可的人，也不能轻易下结论。更不能戴着有色眼镜看人。否则会给自己的工作带来被动。和领导班子交流时，让他们谈谈各自分管线上的优秀员工和比较“难缠”的员工，这样可以在与教职工的谈心中，有的放矢，同时兼听则明。走访时一定要将自己的目的隐藏起来。在看似随意的谈话中，努力触摸到学校管理和教学的一些本质问题。

立足还要尊重学校原有的审美趋向和价值取向。每一所学校成立至今，总会积淀一些有别于其他学校的东西，有积极的，也有消极的。对积极向上的东西，要充分挖掘，极力肯定，大力发扬，这样就能迅速找到自己工作的突破口，赢得工作的主动权；对消极落后的，可进行“冷处理”，既不明确反对，更不热情参与。这样一来，教职工可以通过校长的态度来进行自我定位，自我调整。

二、立业

到新学校，校长一定要思考：学校昔日和今天成功(失败)在哪里?在发展的进程中，有哪些是值得肯定、保留和发扬的?它们与自己要进行的改革或要开展的工作之间，有哪些内在的联系?如何串联好它们，并成为一体?从学校发展史中找到发展点、生长点。更能激发教职工的自豪感和归依感，可以获得更多的支持。校长在立业时，还要思考：这所学校的教师和学生需要我做什么，我这样做能否提高教育教学质量并促进教师的专业发展和学生的健康成长?校长心中要有目标、有方向，工作要有规划、有重点，一个星期、一个月、一学期、一学年解决好一个问题，积跬步至千里。学校工作千头万绪，聚焦课堂，是开展工作的第一“抓手”。身为老师，无论地位多高、资历多深，课堂是他们成为教师的唯一理由。校长要多进课堂，对教师的工作水平和工作态度有更直接的掌握，开展工作才能有的放矢。校长更要率先践行自己的教学思想，这样才能“立好业”。师生发展是校长立业的出发点和归宿点，他们是否满意是评价校长业绩的重要依据。校长应活跃于校园的每个角落，倾听师生的心声；应沉浸于书本，不断提升自身修养和理论水平；应处于不停地行走中，既要积极应对现在，又要探索、勾画未来。校长应成为学校的“道德领导”，引领广大师生建构自己的精神家园；校长应成为师生的“职业领导”。指导他们规划人生目标，找到自身的职业幸福。

三、立言