家庭教育的核心

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家庭教育的核心范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家庭教育的核心范文第1篇

我国历来都重视家庭教育。“孟母三迁”“岳母刺字”的故事是家庭教育的佳话。诸葛亮的《诫子书》，严之推的《严氏家训》，朱熹的《朱子治家格言》都是家庭教育的佳作，他们千古流传，启迪后人。

我从事教育工作二十年，长期担任班主任工作，为人父亲也有十多个年头。在家庭和学校，我扮演着不同的角色，但是我的职责却是相同的，那就是不管是在家庭里还是在学校里，都要首先培养孩子的好习惯。在与学生及学生家长的交往中，我深深地体会到，培养良好的习惯在家庭教育中的重要地位。一个成功孩子的背后必定有一个负责任的家长，这话说出来一点也不过分。

我们不难发现，有的学生行得端，走得正，有理想、有抱负，在无人监督的情况下也能自主学习；相反，有的学生却养成了许多不良习惯，这些恶习如果不摒弃，将会影响学生的终生发展。一个孩子刚来到这个世界，他的心灵世界是一张纯洁的纸，他的行为习惯是一片没有被众人踩踏的洁净的雪地，谁去描绘这美好的图景，谁去指点他在雪地上踩出自己的人生足迹，这是我们家长必须深思的问题。

在《中国家长该向西方学什么》一文中有一个观点说：西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看中的是日常行为与习惯的培养。而我国的家长往往脱离孩子的心理发展的实际，忽视基础的行为习惯，良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。这一观点包含着一个十分重要的内容就是家庭教育必须重视对孩子良好行为习惯的培养，做人的教育就是培养孩子好的习惯。

法国哲学家霍尔巴赫在《人性论》一文中指出：每一个人生下来的时候，都带有一些强弱不等的感情。他之所以变成对自己，或对他人有益或有害，乃是由于环境把他引向善或恶，也就是说，乃是由于人们给他的教育，他所见到的榜样，他所听到的言语，他经常接触的人，他所养成的习惯。我们从霍尔巴赫的观点来看家庭教育对孩子的影响是十分重要的，家长的榜样，家长的言语对孩子的成长起着引领的作用。

现在的家庭大多是独生子女，孩子在家庭中的地位发生了明显的变化。往往是几个大人围着一个孩子转，尤其是在吃饭喂饭中，表现得更为突出。孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少，顺从多，要求少，在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的“小霸王”，养成一些不良的行为习惯。相反，良好的习惯对于孩子身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对于孩子的影响也是根深蒂固的，将伴随孩子的一生，使孩子终身受益。

坏习惯一旦形成，没有十倍、百倍的力量将很难改变，会使孩子终身受其害。因此儿童应及早好好训练，确实是一件最重要的事情，因为一只瓶子新的时候，沾染的气味是可以保持很久的。家长作为孩子的第一任老师，家庭作为孩子人生的第一课堂，在培养孩子各种良好的习惯方面具有责无旁贷的责任和义务。早期家庭教育的第一要务就是要扎扎实实地培养孩子各种良好的习惯，以便用这一时期形成的好习惯，促进孩子认知、情感、道德、行为等方面的终身持续发展，并取得事半功倍的效果。

家庭是社会的基本单位，也是一个人接受教育的第一场所。如果一个人从小就接受到良好、全面的教育，那么他成为一个社会人之后就是一个鲜活、健康的社会细胞分子。我国著名教育家陶行知先生曾说：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童到了学校里，教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。”所以陶行知先生就说：“教育就是培养习惯。”

卡尔·威特是德国著名的家庭教育专家。卡尔·威特的儿子小卡尔，是19世纪德国的一个著名的天才，八九岁时能自由运用六国语言，16岁获得法学博士学位。然而，谁会相信，这样一个禀赋极高的孩子出生后并未表现出怎样聪明，相反却被认为是痴呆儿。奇迹的发生全在他父亲的教子有方。卡尔·威特为了培养孩子“探究”的习惯，经常陪儿子散步。有时是采一朵野花，与儿子一起研究野花的生长特点，有时是在花园里捉住一个小虫，教给儿子有关昆虫的知识，有时会拾起一块石头，给孩子讲石头的组成成分。正是如此，小卡尔养成了探究的习惯，日后成为杰出人物。

教育孩子先从母亲开始。 历史上的伟人都拥有一个善于教育孩子的母亲，母亲在孩子的成长过程中发挥着不可替代的作用。如果母亲只关心孩子的健康，而忽略孩子的品德的形成和智力的发展，那就是错误的、不负责任的行为。卡尔·威特说，小卡尔的母亲勇敢和快乐的精神深深地影响着儿子，使儿子后来步入社会时，即使遇到困难，也无所畏惧，永不失望。卡尔·威特认为，母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承担，把自己的孩子托给他人，恐怕只有人类才这样做，这种作法有失天性。

古人云“十年磨一剑”，我们说“十年养一习”，为了孩子的前途，我们没有理由以忙来逃避责任。不久前，报刊有这样一则报道：一个拥有巨额财富的家庭，为了培养女儿勤奋学习的习惯，父母装穷，直到女儿养成了良好的习惯并考上重点大学，他们才“原形毕露”。试想，此种苦心天地能不为之动容？

常言道：“三岁看老”。的确是这样，一个人的发展和成长与他小时候的教育是分不开的，在当今独生子女的时代，家庭中有四、五个大人宠爱着，一味的娇惯孩子致使孩子养成了各种不好的行为习惯。

家庭教育的核心范文第2篇

随着社会的变革进步，经济的高速发展，人们的思想观念西化越来越严重，离婚率急剧上升，家庭的破裂，父母的离异，极大程度上伤害了其子女的心灵和感情，诱发出了子女的众多心理问题和其它问题。

一、离异家庭学生的心理问题

（一）心理发充不健全

家是幸福的港湾，是孩子健康成长的摇蓝，父母离异后，原本幸福温暖之家，倾刻变成破碎且充满火药味的家。环境是改变人影响人的重要因素，这样的家庭环境肯定不利于孩子身体和心理的发育的，出现心理等问题也就在所难免。

由于对父母离异的不理解，对一方父母的怨恨，他们容易发脾气，不愿意与人交往，生怕别人瞧不起自己，而自我封闭。过单亲生活，父母双爱的缺失，使他们有一种失落感，表现出消沉、自卑，觉得什么都没意思，情感世界仿佛总是灰色的冬天。缺少与父母的亲密沟通和亲近，他们易产生孤独感觉得自己是被父母遗忘的角落，心中倍感寂聊，喜欢冷眼看世界。长期处在家庭的战火中，父母不停的争吵、打斗、仇视，让他们觉得心慌恐悸，耳濡目染家战的粗暴和野蛮，易让他们学会用冷酷和暴力解决问题。家散无人管，学习上很难得到父母的帮助，久之就会使他们产生读书苦的念头，进而因成绩下降，变成双差生或出现逃课在社会上流浪等现象。家碎无温暖，父母离异后，对他们的关心痛爱便打折扣，他们失去了倾诉的贴心人，便会急于寻找“同病相怜”的朋友，易结成小团体，或早恋，朋友，寻求蔚藉。

（二）道德素质受影响

心理素质的好坏健康与否，直接影响到道德素质。心灵是道德之土壤，土壤若缺肥少料，其花朵难以茁壮成长。离异家庭的学生少家庭温暖，少父母亲的关怀教诲，少父母亲的经济上的支持，少父母亲生活上的指导，人生之旅缺少引导，易出现心灵扭曲，性格嚣张，无视法纪，我行我素的品德问题。

家中冷寂，缺乏温馨，易让他们沉缅于网络，在虚拟的世界中寻找开心快意，或网恋，或迷恋于黄色网站而寻求感观刺激。学习不上进，生活无目的，人生无明灯，监护和指导均不到位，会促使他们寻找新奇之事，什么事都想一试，而被人利用，走上犯罪之途。

（三）人身安全易出问题

马无笼头不听话，地不勤作长荒草，车无刹锁出问题。离异家庭的学生大多数因父母重新组家后而被扔给爷爷奶奶们管，而爷爷奶奶往往因过于溺爱或者管教不科学难以尽到教育和监护的义务和责任。即使在新组成的家庭中因血缘关系，继父继母也难以挑起监护的重担。生活上疏于关心，情感上得不到呵护沟通，教育上又欠缺方法，监护责任不到位。他们身心发育肯定会受到影响，难以健康茁壮成长。有心结不能解，有困难无人问，遇到挫折就会缺乏承受力，易产生想不开离家出走，或走极端出现自残自杀轻生行为，人身安全受到极大危害。

二、离异家庭学生出现心理问题的原因

离异家庭的学生中易出现上述问题，原因很多，究其主要原因有：

第一，社会环境的不良影响。改革开放，国门大开，清新的空气洒进来的同时，不良风气也鱼目混珠纷纷拥入，不断地侵袭着人们的精神家园，传统的社会道德观念遭到前所未有的挑战，社会大家庭的不稳定因素增加，直接影响到家庭的稳定。社会生活和人的婚姻家庭观念被颠覆，其后果就是离婚率上涨，家庭分裂，而深受其害的是每个家庭的孩子们，他们在生活的天堂中，从爱的怀抱里坠于地狱，身心俱损导致问题多多，成为观念西化的牺牲品。

第二，家的温暖缺乏。离异家庭的学生大多数在父母分开后，或缺母爱或少父爱。昔日的温馨荡然不存，幸福变成了痛苦，他们一下子很难适应，心理上自然会产生一种爱的严重失衡状态，对社会、对家庭、对父母感到失望，从不理解变成怨恨，一旦长期郁结在心，就会使他们心灵变态或反常、孤寂、愁闷、愤懑纠结发酵，就会使他们问题重重，伤痕累累。

第三，父母教育的缺位。俗话说：“家和万事兴，庭破各西东”。大多数家庭破裂后，父母都是：“孔雀东南飞”，各自忙于去寻找自已的幸福，心羁重组之家而无暇过问原配的孩子，教育的责任，成长的监护因情变易位，致使原来一心扑在孩子身上的心分心分力，不再倾心关怀备致。更有甚者，那些不负责任的父母，干脆将子女扔给爷爷奶奶和亲戚管，从此对子女的教育和生活漠不关心，放任不管，养子不教导致不少孩子步入歧途。

第四，社会关爱的缺失。离异家庭的子女失去了父母之爱已经很不幸，产生这样那样的问题不足为怪，也很难避免。当他们一旦出了问题后，不是为之分析原因，关爱有加，伸出爱心之手拉一把，而是暴风骤雨般的指责和批评，甚至打骂，怒其不争，逐出家门，还可能由此会遭到来自社会的歧视，遇到老师和同学或朋友的另眼相待，教育上打入另册。大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，孩子的健康成长是离不开爱的阳光雨露的，一旦离开，其后果可想而知。

三、解决离异家庭学生心理问题的对策

（一）构建和谐社会大家庭

家庭是国家组成的细胞，抓经济建设不忘抓好精神文明建设、抓好公民道德素质教育，要想方设法加强小家庭的和谐稳定工作，充分发挥各级组织的“维和”作用，强化法律意识，加大社会婚姻道德观念的教育，降低离婚率，减少家庭的破裂。我国是具有优良传统美德的文明之国，文明进步的火炬应该世代传承，我们要调动社会、学校、社区的一切积极性，开展切实有效的细致工作，促进教育合力的形成，认真抓好家庭家长的教育，努力为离异家庭的学生营造一个和谐、文明、温暖的成长环境。人和则家兴，家和则国兴，社会大家庭的稳定是和小家庭的和谐密不可分的。

（二）启动特别关爱工程

缺爱的学生首先应该补充的是爱。学校应该发动社区工作人员和教师，为离异家庭的学生建立重点关心施教的人头档案，跟踪进行人性化的培养教育，可以安排专人与之结对子，手拉手进行帮教。可以耐心细致地开展家访谈心活动；可以有计划地建立关爱亲情网站，开通家长双亲、老师的关爱热线；可以全方位地开展丰富多彩的课外亲情活动；让离异家庭的学生淋浴在爱的阳光里，让爱温暖其心，让他们在关爱的怀抱中健康成长。

家庭教育的核心范文第3篇

《管子•权修》里有一段话：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者谷也，一树十获者树也，一树百获者人也” 它的意思是：做一年的打算，种植庄稼是最好的；做十年的打算，栽种树木是最好的；而做一生的打算，培养人才才是最好的。如何才能提升家庭教育的水平，促进家校共育的深度融合，进而帮助孩子更好地成长。关于这点，我有两方面的体会。

一、积极有效的沟通搭建成长的桥梁

（1） 家长和老师勤沟通

家长和老师进行积极有效的沟通目的是了解孩子的在学校的生活学习情况以及情绪状态，以便于有目地的帮助孩子。广陵小学有非常多的家校互动举措，如家长会、各种节日活动、官方微信公众号等，此外，老师们也在微信里建立了班级联络群，每天都不辞辛苦地孩子的学习内容和要求，让我们能实时地掌握孩子的学习任务；认真负责任的老师们还经常孩子的生活学习状态，让我们能看到孩子在学校的另一面，全面了解孩子；更难得的是，老师们还经常和我们分享教育理念和教育心得，我从中看到了老师们的高素质、高度的责任心，最重要的是对孩子对教育的热爱之情。

我从中学到了“传递正能量”，帮助孩子从好的角度看问题，向着阳光生长；知道了阅读对孩子成长的重要性；明确了“父亲在孩子的教育中不能缺位”，努力创造条件抓紧时间让孩子多和父亲在一起；也收到了对于我提出的问题解答。我读到了有条理的思维写出的美丽的诗，也看到了用诗意的语言去展现数学的理性，学到了如何帮助孩子一丝不苟、认真地理解问题，提出问题和解决问题。我了解到除了我们这样的父母，在学校还有一颗温暖真挚的心在关注着孩子的一举一动，一颦一笑，她告诉了我们耐心的等待，用一朵花开的时间，等待孩子每天长大一点。

这样的真诚、高效率的家校沟通方式，不仅直接帮助到我，更帮助了孩子快速平稳的进入小学的学习环境，快乐成长。

（2） 家长和孩子能沟通

家长要认真倾听孩子的声音，从孩子角度了解她在学校的生活，鼓励、安慰和指导都在不知不觉中影响到孩子的心理状态。

为了让子回家后乐于和我分享学校发生的事，我努力了很久。从幼儿园时开始，我每天都会问她带回家的小爱心是老师因为什么奖励给她的，慢慢养成了“欣欣说，我们听”的习惯，不光是听，我们也评论，表达出我们的观点和想法，让交流成为生活中不可或缺的一部分。上小学后她继续保持了什么都说的好习惯，不光是老师表扬这样的好事，有时她和同学怎么玩闹的，她做的小坏事都开始和我们兴高采烈地分享。无论说什么，我都表现出极大的兴趣和好奇心，肯定她的情绪反应，也和她说说我们自己小时候的糗事，回忆自己或者她爸爸童年时碰到类似困难是怎么应对的。这样的分享让欣欣的情绪平静愉悦，也给了我们机会去帮助她找到应对困难和挫折的办法。

（3） 孩子和老师善沟通

日常学习生活中，我看到的了老师们能及时关注到孩子的动态，但我更希望欣欣自己能积极主动的去接近老师，和老师交流。我曾经特别羡慕有的孩子能主动关心老师、和老师谈心聊天。孩子和老师直接的沟通能帮助孩子在情感上信任依赖老师，在未来的学校生活中有安全感，能自信积极向上。但是到目前为止，虽然她非常喜欢和崇拜自己的老师，但是却不敢跟老师进行落落大方的交流和互动，总是表现出害羞的一面。这一方面，我们在培养中做得不够好。究其原因，孩子某方面的欠缺就是父母自己造成的。欣欣小时候由于我害怕疾病带来的伤害和麻烦，我对于她过于呵护，集体活动和出门旅行比较少，和人打交道不多，造成她在人际交往中不够积极主动。下面，我们将带着她参加拓展，旅游等活动，扩大她的视野，增加与人交往的机会，相信这个问题能有所改善。

实质上不光是这样一个问题，教育孩子是一个系统工程，很多问题都会出现，孩子就是家长的一面镜子，培养孩子的良好心态最关键的还是需要家长要有好心态面对孩子的成长。

二、良好心态帮助孩子健康快乐自信

（1）尊重孩子的自然成长过程

一个班的孩子在发育上不会是一样的，一个孩子在各种能力的发展上也不一定是均衡的。我们一般对于孩子的身高体重等方面的差异都会比较容忍，但是对于孩子能力方面的差异就不会那么淡定。家长因为太了解孩子，所以能很清楚地看到孩子的不足。

拿欣欣来说，她运动方面的能力发展比较慢：转呼啦圈，一转就掉；跳绳，能一蹦老高，却跳不了几个。欣欣开始写字像蚯蚓，她曾经左右不分，bd会写反，整体认读音节记不住。。。。。。我有时想想自己小时候，再看看别的孩子，再看看她，不由自主就着急，纠结，为啥我的孩子就不像那样好呢？

其实这些不足对于孩子的成长来说都是一个必经的自然的过程，没有一个人生来就什么都好，什么都会的。违背事物的发展规律，拔苗助长反倒有害。写字不好是因为孩子手上的小肌肉还没发育好，如果练习过多会适得其反，影响发育，延缓能力的发展；左右不分，有些字会写反，那是婴儿时期爬行不充分造成的后果之一，适当多运动，多练习就会改善……

了解了这些，我知道了我们要做的就是耐心等待，静待花开。我也曾在欣欣写得像样些的字上画上小爱心做个记号，她进入小学这几个月，笔画越来越干净利落甚至还懂得了什么是悬针竖，什么事垂露竖；欣欣跳绳最近才有了进步，从最初的个位数增加到了两位数；她还会独立地阅读注音读物，越来越好。就像老师分享的，生命是一个过程，慢慢成长，每天一小步，和自己比，每天都进步。

（2） 相信孩子赏识孩子

家庭教育的核心范文第4篇

【关键词】 教育；个性；干预性研究；对比研究；学生

【中图分类号】 R 179 R 395.6 G 78 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)12-1109-03

家庭是个人成长的主要环境。每一个孩子人格的形成、智能以及社会化的发展等均受到父母教育方式的直接影响。通过对子女的教养行为，父母把价值观念、态度体系、道德规范及行为方式传授给子女，并由此构成了儿童个性和社会性成长的具体内容和发展目标［1-3］。研究结果表明，我国家庭积极型的教育方式约占40%，极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型等类型约占60%，说明还有相当数量的家长在教育方式上存在着一些不良倾向，会对儿童的社会化发展、人格的形成带来不同程度的不利影响［4-5］。笔者采用系统的家庭心理教育计划，以期通过心理健康教育、亲子交流互动和心理健康维护等手段来改善父母的教育方式，促进亲子沟通和彼此理解，达到促进儿童人格健康发展的目的。

1 对象与方法

1.1 对象 以温州市精神病医院心理咨询中心心理健康教育基地（设在该市某所小学内）的四～五年级学生及其父母为干预对象，以志愿的方式签订为期1 a的协议，要求参加率在80%以上，共计249名学生及其父母作为研究对象，随机分成干预组（125名）和对照组（124名）。干预组按照协议标准出勤率在80%以上的人员纳入最终分析，结果有119名学生完成。男生69名（58.0%），女生50名（42.0%）；平均年龄（11.62±0.69）岁。对照组最终有122名学生按照要求完成研究，其中男生71名（58.2%），女生51名（41.8%）；平均年龄（11.61±0.59）岁。2组学生性别（χ2=0.001，P=0.973）、年龄（t=0.262，P=0.794）、父亲文化程度（χ2=0.038，P=0.981）和母亲文化程度（χ2=0.032，P=0.984）差异均无统计学意义。

1.2 研究工具

1.2.1 一般情况问卷 自编问卷，包括学生的年龄、性别、父母教育程度等调查内容，父母教育程度分为大专(含大专)以上、高中和初中（包括初中）以下学历。

1.2.2 评价量表 (1)父母养育方式评价量表（EMBU）包括父母教养方式的6个分量表（共58个条目），母亲的5个分量表（共57个条目），共计11个分量表［6］。(2)EPQ-儿童修订版［7］。2个量表均具有较好的信度和效度［6-7］。

1.3 研究方法 课题组由1名副主任医师和4名专职心理咨询师组成。心理健康教育主要由副主任医师实施，其他4名咨询师负责分组活动。采用集体授课和封闭式分组心理辅导的形式进行。心理教育主要内容包括以下几个方面：(1)9～12岁儿童发展心理，系统介绍心理特点，讲解儿童身体的发展、心理及智能发展和社会性发展与成长环境、父母教养方式之间的关系；(2)家庭如何塑造人（以萨提亚［8］《新家庭如何塑造人》为蓝本）重点讲解家庭氛围对孩子成长的影响；(3)亲子沟通，介绍沟通理论和方法，重点讲解倾听和说话的能力与技巧；(4)压力和情绪管理；(5)配合案例介绍常见学习问题、情绪问题、行为问题的表现、原因及其对策。同时运用参与式培训方法，采用启导式讲授、小组讨论、实践作业、亲子互动游戏、角色扮演和情景体验等方式促进自我体验和彼此沟通。每次留30 min进行现场答疑和案例分析指导，对于少数有问题的家庭进行个别辅导。整个活动共计12次，每次2 h，每月开展2次，内容相同，供参加者选择参加其中1次即可，并对参加者进行考勤记录，未参加者由学校统一通知补课。对照组不进行任何干预措施。将EMBU、EPQ-儿童修订版及一般情况问卷按班级统一发放，被试在课堂上填写，在进行心理健康教育前后分别评价1次。

1.4 统计方法 采用SPSS 10.0进行χ2和t检验。

2 结果

由表1可见，实施干预前干预组和对照组EMBU和EPQ各项指标差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。在对干预组进行为期1 a的干预后，父母双方的情感温暖理解因子得分显著上升（P值均＜0.01），父母过分干涉因子、惩罚、严厉、拒绝否认和过分保护得分均显著下降（P＜0.05或P＜0.01）；学生EPQ的E维度得分具有显著提升，N维度和P维度则显著下降（P值均＜0.01）。见表2。

3 讨论

国内外大量研究表明，父母教养方式对儿童青少年各方面的发展均具有深远影响。如何改善父母的教育方式是预防少儿心理问题、促进健康成长的核心［9-14］。研究结果表明，家庭心理健康教育对于促进父母教育方式有显著作用。在研究中，笔者认为主要有以下几个方面：(1)干预计划中不但注重家长对儿童心理的理解，而且特别强调父母将这种理解应用在日常交往中，尤其是亲子互动能够分享彼此的感受、交换彼此内心需求和愿望。当把亲子关系摆在平等位置时，彼此的互动特别活跃，交流的信息量也明显增多，这样亲子关系融洽，达到了真正沟通的目的。在亲子沟通环节，被试常常能够领悟到彼此在传递、接受、理解信息时的巨大误差，随着“学习听话、说话、传话”活动的开展，他们能够找到彼此接受信息的“频道”和方式，从而达到有效沟通。因为亲子教育绝不是单方面的，实际上亲子之间的互动尤为重要，到目前为止，我国父母教育方式的研究以单一的父母养育方式为多［12，15］，而忽略了互动过程以及相互影响机制，本研究是对这一不足的一种尝试。(2)特别重视父母对自身问题的探究，父母是教育的主体和家庭氛围的缔造者，父母的教育方式带有明显原生家庭的痕迹。他们自身的困惑和未满足的愿望往往无意识地转嫁到孩子的身上［8，12］。当父母在对自身成长经历探索时，会领悟到自己早年所经历的亲子分离体验、未能满足的欲望、与父母之间情感隔离和来自长辈的指责、抱怨等等对于当今的不良亲子关系和养育方式的关系。(3)干预计划的整体设置相当于一个团体小组，由5名心理治疗师与家庭成员构成。小组活动中成员之间以及成员和治疗师之间的互动过程增加了彼此间信息的传递，特别是被试在实践中所遇到的问题能够在小组中得到及时解决和分享，从而有力地推动了整个教育方式的转变。教育方式与儿童性格发展的关系早已被证实。钱铭怡等［9］、刘秀芬等［10］研究发现，人格维度神经质和精神质得分，分别与父母不良的教育方式如严厉惩罚、拒绝、否定、过度干涉等呈现显著相关。戴丽等［11-12］的研究也证实了儿童青少年的行为问题与不良的养育方式有关。研究结果显示，干预前后学生EPQ的E维度提升和N，P维度的下降，说明亲子教育计划对于促进和改善学生性格具有积极作用。E分高的个体倾向于外向稳定及乐群性强，其学习成绩好；N维度和P维度则与情绪的稳定性、行为问题和精神病质密切相关［13］，高分值的个体则表现为情绪不稳定、焦虑、紧张、易怒等心理障碍性格特点，其学习成绩差［11，14］。小学四、五年级是儿童成长的重要时期，是由儿童期迈向青春期的重要转变时期。对于这个时期的儿童来说，家庭仍是其个性和社会化成长的重要场所，父母仍作为其生活中的重要人物，对他们起重要影响。

家庭心理干预对于改善父母教育方式和小学生人格均有一定作用，本研究只是对这一领域的初步探讨，其发挥作用的关键以及作用机制还有待今后进一步研究。

4 参考文献

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［14］许冬.父母教养方式与子女焦虑水平的相关因素分析.中国心理卫生杂志，2002，16(9)：631-632.

家庭教育的核心范文第5篇

家庭教育有利于我们找准育人的核心位置。无论是学校还是家庭，教育的核心是育人，是培养健全的人格。家庭教育的主要功能和作用就是培养孩子的健全人格和学会生活，现代育人的核心位置既在学校，也在家庭和家长这里。家庭教育不再是学校教育的补充，而应成为学校教育的重要基础。推动区域家庭教育整体改革，就是要不断提升广大家长自身的家庭教育素养，就是找准育人的核心位置，就是更好地完成学校教育的核心任务。认识到这一点，我们就会自觉地将家庭教育融入学校制度建设中来，培育和整合优质家庭教育资源，构建学校教育和家庭教育并举并重的格局。

家庭教育有利于学校和家庭形成育人合力。据上海市有关部门对基础教育满意度调查，家长学历越高满意度越低。满意度不高的主要原因是受应试教育误导，经常在应试成绩上找合力。其原因是我们长期没有解决好两个问题，一是学校不重视家庭教育指导与普及，二是家长忽视自身家庭教育素养的提升。实践证明，广大家长和老师的家庭教育素养得到有效提升，学校和家庭才能在育人目标上形成合力，向育人要质量、要效益才能成为现实。

家庭教育有利于引导家长承担起教育责任。家长不只是孩子的第一任老师，更是终身老师。能否大面积普及现代家庭教育科学知识，是影响和制约家校合作的瓶颈之一。广大家长虽然对如何教育子女的需求十分迫切，但往往忽视家庭教育知识的学习，有些学校更是长期忽视甚至放弃了家庭教育科学知识的普及。只有广大家长的家庭教育素养能够得到持续有效提升，才能充分认识到自己是教育孩子第一责任人，就不会把教育孩子的责任推卸给学校或社会，学校教育也才能有一个良好的基础。