小学生月考总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生月考总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生月考总结范文第1篇

我是**，很高兴能够作为学生代表在此发言。首先，我代表全体同学感谢你们在百忙之中，抽出时间来参加家长会。

初入初中，踏进了校园的大门，一切都向新生的太阳都觉得很新奇，心里总有抑制不住的激动。新学校，新老师，新同学，，还有我们连见都没有见过的多媒体设备，这一切的一切都标志着我们已经长大了，我们已经不再是小学生了，现在已经成长为了初中生。上了初中，老师讲课的方式也变了，因此，适应老师讲课方式，增加同学间的友谊，才能使我们的初中生涯更加阳光明媚。每一次考试都是对我们成长的记录，第一次月考是一个值得我们深思的考试，因此才更应该学会总结。期中考试，让我们更加深刻的了解到了学习，每个人心中都有不服输的精神，谁也不敢落后，所以我们要认真学习。

我们经常听到这么一句话：“学到老活到老。”的确，学习伴随着人的一生。因此，我就学习的经验总结了一些要点，如下：

我认为，学习是没有捷径的，没有人可以一步登天，只有将思考融入学习当中，才能解除成功的果实。正如孔子所说：“学而不思则罔，死而不学则殆。”学习和记忆是不一样的，学习是需要进行理解的，要从问题中总结出方法，从练习中提取精华。这和我们做题是一样的道理。

小学生月考总结范文第2篇

关键词：拒绝改错；单元测试；生问师答

“没有不可教育的学生”，秉持新课标理念，学校教育应从学生的个性出发，尊重学生的个性差异，为每个学生提供充分表现自我的舞台：不仅要展示“优秀生”的特长和优点，更重要的是发现“学困生”的错误，即：数学学习当中遇到的思维障碍。以此为资源，对学生的学习行为进行激励性评价，促使他们养成良好的行为习惯。平等地善待每一位学生，坚决反对以学生成绩、性别和外貌来区分学生。把学生的错误当做“资源”，挖掘其中蕴藏的“闪光点”，为每个孩子的发展提供有利的条件，应成为教师课堂教学追求的最高境界。没有个性的教育是不完整的教育，没有个性，就没有创新。走出标准件式的“师问生答”的教育模式，走向多样的个性教育已成为当今时代的潮流。

自科举制度诞生以来到今天的高考制度，考试作为“传统教学”主要的评价手段，已深深地根植于我国教育体制当中，“分，分，分，学生的命根”已成为很多教师和学生的共识。学校的教学工作离开了考试就无法开展。因为，考试可以用来了解阶段教学的成果、存在的问题，所以就有了课堂小测验、单元测验、月考、期中检测、期末统考……十年的课程改革，丝毫没有动摇考试在教学中的地位，这值得每一位教育工作者反思。

剖析一下传统“阅卷”流程：组织学生在规定的时间内答试卷；教师按照标准答案进行阅卷，习惯上用“√和×”来判断正误；考后，教师在课堂上统一讲解，学生针对自身存在的问题进行改错，形成了老师讲、学生听，老师操作、学生看，“师问生答”的经典画面。这样的“评卷”对教师而言，无疑是了解学生的课堂学习情况，获取教学信息的最佳路径，但对学生而言，由于缺乏激励性，“学困生”面对鲜红的“×”，内心充满挫败感，学习数学的兴趣陡然下降，听不进老师的讲解，产生了畏难情绪，出现了一部分学生“拒绝改错”的现象……

一位心理学家说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”如何避免“拒绝改错”现象的发生以及“学困生”数量的急剧增加？课改以来，我大胆实践，反复总结经验教训，逐渐摸索出一套行之有效的办法，即：学会等待。种子发芽需要等待，幼苗破土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待，用“？”代替“×”，在时间上“留白”，推迟考试评价，留下足够的空间让小学生思考和交流，淡化“评价的总结性”功能，凸显“评价的形成性”功能，逐步培养小学生的问题意识，耐心地等待……

以单元测试为例，分准备、实施和档案袋评价三个阶段。

一、准备阶段

有三个环节，首先是命题和考试，其次是阅卷和统计，最后是利用Excel表格分析、获取考试信息。

二、实施阶段

以学生活动为主，由个人改错、小组协作和班级汇报三个环节组成。在班级汇报上，教师适时开通“知心信箱”，用来回答、点拨小学生合作讨论后仍存在的疑惑。

三、档案袋评价阶段

教师填写总成绩和以激励评价为主的“教师寄语”，学生自己编写的“错题集”入档，附家长建议。

教师充当的角色：

准备阶段：命题时，选择“常模参照测验”，了解每名学生的真实学习情况和学生之间存在的差异；阅卷时，摈弃“×和√”，用“？”代替“×”，在问题处加注“点拨性话语”，在亮点处添加“激励性语句”；统计时，把“总成绩栏”空下来，只统计试卷中各大题的分数，利用Excel表格制成柱形统计图，登记出每个大题的“优胜者”予以公示表扬和鼓励，树立“榜样”。这样做，可以留给每个学生思索、探讨和交流的空间，改正“错误”的机会，避免“学困生”产生厌学和畏难的情绪，激发他们向自己的“错误”挑战，探究“错误”形成的原因，调动他们主动参与数学活动的积极性。

学生的数学活动：

首先个人“改错”，面对测试卷当中的“？”——数学学习当中存在的“困难”，可以翻书、查资料进行纠正。如果自己不能独立完成，则可以进入下一环节“小组协作改错”，向该大题的“优胜者”寻求帮助。这种生生互动在课堂教学中占据着重要的地位，彻底颠覆了传统教学中教师单向“灌输”的被动局面，对焕发小学生参与数学活动的兴趣、积极性、主动性和创造性起着至关重要的作用。最后，在班级汇报上，教师通过“知心信箱”和小学生交朋友，每名学生争先恐后地发言，“学困生”讲通过改错感受到的点滴进步，“优胜者”谈成功思考后带来的快乐体会，生生、师生互动交流，敞开心扉，放飞思想，真情对话，彼此分享着“改错活动”带来的幸福与欢乐……

数学活动结束时，老师宣布单元最终成绩：每名小学生经过自己努力改错后，得100分。——在课程改革的大屏幕上，定格着一幅美丽的轻松、愉快、师生和谐“生问师答”的数学学习活动的“崭新画面”！

著名数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去“发现”，因为这种“发现”理解深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。只有让学生思索错误，探究错误形成的原因，才会形成问题意识，产生解决问题的智慧，迸发出创新的火花，才能体验学习数学的愉悦，激发学生的创新精神，使小学生无所畏惧，勇敢地投入下一轮数学探究活动当中去……热爱数学，学会数学，最终会利用“数学”工具解决实际生活中遇到的有关数学问题……

新一轮课改的号角已经吹响，信息技术与学科教学的有效整合给每一位小学数学教师提出了新的思考，只有树立终身学习的观念，努力做一个主动学习、勇于实践、善于反思、勤于积累、敢于创新的教师，学生才能学会认知、学会思考、学会交流、掌握数学、学会创造，最终成为对社会有用的人。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”选择做教师，就选择了勤奋，选择了付出，选择了宽容，选择了终身学习，选择了承担点燃学生智慧的责任，选择了一切服务学生的事业！留心学生犯错误时生成的资源，学会等待，多留点时间和空间，让学生智慧地去发现“问题”吧！播撒下创造的种子，“创新”的芳香将扑面而至！

小学生月考总结范文第3篇

关键词：高三；数学焦虑；数学成绩

一、问题的提出

1957年Dreger与Aiken发现部分学生在进行数字运算时表现出明显的焦虑症状，并注意到这种焦虑会影响到数学学习成

绩，进而提出“数学焦虑”这一概念，用以描述和解释学生对数学产生焦虑的情况。此后伴随研究者们侧重点的不同，对数学焦虑概念的界定远没有达成共识，迄今并无统一的定义。研究者们或强调不良的生理反应，或强调数学情境中的消极情绪。在国内关于数学焦虑的研究中大多采用了北师大陈英和与耿柳娜于2002年的界定，即数学焦虑是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态，是一种消极的负性情绪。已有的研究大多数表明，数学成绩与数学焦虑呈显著负相关。但也有观点认为，一定程度的数学焦虑可以促进数学成绩，呈倒U型曲线。对于高三学生这一特殊群体，无论是学优生还是学困生既认识到数学在总成绩中的重要性，同时也对数学充满了畏惧。每次月考后通过进行反思总结，其数学焦虑程度随着月考次数的增加、高考的临近，更为突出和严重。为此，我们想进一步了解高三学生数学焦虑的现状及其与学业成绩之间的关系，以便寻找有效的措施降低学生的数学焦虑水平，促进学业成绩的提高。

二、研究方法

使用河北大学张晓龙所编制的《数学焦虑量表》，该量表是在短版本的数学焦虑等级量表（MARS-R）的基础上编制的，专门用于测查中小学生的数学焦虑水平。包括三个维度：数学考试焦虑、数学课堂焦虑、数学个人焦虑。将题目进行部分改动，使之适用于高三学生。在高三下学期全市一模考试后，抽取高三理科两个班的学生进行调查。这两个班是在升入高三时由教务处按照其在高二成绩进行平均分班，配备的数学教师相同。调查共发放问卷83份，回收76份，剔除无效问卷后，得到有效问卷69份。采用Likert-5点计分法，计分范围从“没有焦虑”得1分至“非常焦虑”得5分。使用SPSS13.0进行数据分析。

三、结果与分析

1.高三学生数学焦虑状况各维度的描述性统计

高三学生数学焦虑状况的平均分为47.23，低于中间值57。其中数学课堂焦虑、数学个人焦虑、数学考试焦虑得分的平均值别为13.01、19.12、15.19低于中间值18、21、18。数学焦虑的3个维度，由高到低依次为数学个人焦虑、数学考试焦虑、数学课堂焦虑。

高三学生的数学焦虑及其各维度均不存在显著的性别差异。但除了课堂焦虑之外，女生在其他维度得分均高于男生。

3.高三学生不同数学焦虑水平的数学成绩差异检验

按照一模数学成绩将学生的成绩划分为三个等级。将数学焦虑总分由高到低的顺序排列，按总人数的27%为标准，分为高、中、低三组，其中1-高、2-中、3-低。

由LSD多重比较可知：数学焦虑高分组与低分组、中分组与低分组的数学成绩之间差异显著。

4.数学焦虑与数学成绩之间的相关分析

结果显示，数学焦虑与数学成绩的相关系数为-0.663，呈显著负相关，并且数学成绩与数学焦虑的各个维度也呈显著负相关。

即数学焦虑水平越高，数学成绩越低。

四、调查结论及教学建议

1.从整体上看，一模考试后高三学生的数学焦虑并没有想象中的严重

进入二轮复习后，题目变难，考试由原来的月考变为周考，以提升学生的应试能力为主。但密集的考试、失败经历，往往会促使学生学习动机的降低，进而导致数学考试焦虑的发生。因此，注意考试的频率与方式，可以相应地减缓学生的数学焦虑。

2.由于受传统观念的影响，认为女生在数学的学习方面没有优势

女生在数学学习上一旦遇到挫折，更多的表现出自信心不

足，进一步强化数学焦虑的程度。教师应加强对女生的学法指导，帮助她们制订合理的学习目标、应对考试的方法和技巧，减少学习的困难，提高学习自信心和自我评价水平，进而降低数学焦虑水平。

3.教师本身行为的影响

高三基本上以复习课和试卷讲评课为主，教学模式僵化；教师本身专业素质的高低不同，对题目理解不透彻，按照标准答案来讲。不对学生讲道理，分析问题解决的思维过程；对题目缺乏选择，如大量的有预测性质的打靶题；教师往往强调让学生在考试中取得好成绩的重要性。这些都给学生造成了巨大的压力，对数学的恐惧和焦虑也就进一步增强。因此，教师在课堂上应让学生有更多的机会经历积极的数学体验，小组学习仍然不失是一种有效的方式。对考试的内容必须严格把关，避免难题、怪题。对考试反馈的结果应更多的关注学生对数学知识点的掌握程度，避免过分强化分数在学生心目中的地位和作用。

4.家长的因素

伴随着高考的临近，家长对学生抱有更高的期望，也会进一步加深学生的焦虑水平。

参考文献：

[1]Dreger，R.M.，&Aiken.L.R.The identification of number anxiety in a college population.Journal of Educational Psychology，1957（48）：344-351.

[2]陈英和，耿柳娜.数学焦虑研究的认知取向[T].心理科学，2002，25（6）：653-763.

[3]王凤葵，罗增儒.数学焦虑的研究概况[J].数学教育学报，2002，11（02）：39-42.

[4]孔令跃.数学焦虑与数学成绩关系的研究[D].首都师范大学，2002.

[5]魏红，刘泳梅，温芳勇.高二学生数学焦虑与数学成绩的相关性[J].数学教育学报，2012，21（06）：44.

[6]刘亮.高三学生数学焦虑的现状分析与应对策略研究[D].湖南师范大学，2007.

小学生月考总结范文第4篇

各位家长大家上午好！

首先感谢你们的到来和这个月来对学校和班级工作的大力支持。

今天我主要讲三个方面内容：班级管理方面，安全方面，月考情况分析及给家长的几点建议：

一、班级管理方面

1.强化良好学习生活习惯的养成

由于一年级学生年龄小，各种好习惯需要逐渐培养形成，在这形成的过程中总有点反复，需要反复强调、督促。为了培养孩子们良好地学习行为等方面的习惯，开学以来，特别是开学的第一周我利用一切可以利用的时间（读报课、班会课甚至是语文课）对学生进行良好的学习生活习惯的养成教育。通过这一个多月的学习努力，孩字们基本上都已经适应了小学生活，并都有了较大的进步：他们学会了听课，学会了跟同学合作学习、学会了整齐有序的排路队、学会了扫卫生等。

2.培养学生自主管理的能力

三十多年的班主任经历告诉我：光靠班主任自己的“勤”来管好班级，是远远不够的。因为那样，不仅班主任太累，而且不利于发挥孩子的积极性，培养不了孩子的能力，可能还要背负学生的很多埋怨，付出和收获不一定成正比，在学习和实践中，我发现适当学会做一个“会偷懒”的班主任倒是一举多得：既培养了学生的能力，又减轻了班主任的工作负荷。为了让孩子们能发展的更好，各方面的能力更强，我现在已开始实施学生自主管理：这一周的路队我基本上让学生干部负责管理，情况较好，早上晨读，我基本上让学生管理、带读，情况也越来越好，在班级管理的其他方面：教室卫生，课前纪律等方面，我也打算逐步让学生们自主管理。总之，我希望1。2在我、我班任课教师和43位学生的共同努力下，能形成你追我赶，人人先进的良好班风，能成为一个学生感到温暖，温馨的班级。

二、月考分析

本次语文考试的试卷难度不大，但是学生的考试成绩却表现出了很大差距，具体情况是90分以上的35人，80分以上的5人，70分以上的2人，60分以上的0人，不及格的0人，平均成绩为93，08分。

从这次期中考试的成绩清楚的看出了孩子的成绩与平时的学习态度，学习习惯有关，特别与家长的重视程度有关，学习习惯好的，家长辅导给力的，孩子学习成绩好，而孩子习惯不好，家长辅导不给力的或是不关心孩子成绩则较差，我们班的大部分家长是重视孩子学习的，是辅导给力的，从这些孩子的作业上，可以看出，他们每天都是陪着孩子完成家庭作业，并给予辅导，检查，签名与之相反的，有的学生家长则做的不够尽心，孩子第一次欠作业，老师给予提醒，但是后来还接二连三的出现欠作业的情况，或者是有些学生做的题是错的，没做完，家长看也没看就签了字，我们43位同学，我没有发现哪一个学生是笨的，我想只要我们老师尽心，我们家长多关心重视，每一个学生都能取得好成绩。毕竟孩子入学时间短，有时家庭作业有些题目孩子不懂家长要耐心地解释题目的意思，让孩子独立思考解决，让其自觉检查错误，然后我们在帮着检查，当然，家长对孩子这次期中考试也不要只看分数，主要看平时表现，学习过程比分数更重要，考试分数只是衡量学生学习的一个标准，而不是唯一指标，孩子没考到高分，不是他不会而是因为粗心大意看错了题目的要求，所以培养孩子细心作业的习惯也是非常重要的。

三、给家长的几点建议

1.一个多月下来，我看到绝大多数家长再用行动配合老师，为培养好孩子而努力，相信你们中的大多数已深深感受到：一年级的学习内容其实并不简单，孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或少扶，否则问题越累越多，差距越来越大，孩子越学越苦，家长们多抽一点时间关注、关心、辅导您的孩子，让他们不输在起跑线上，为将来的学习打下坚实的基础。

2.多给孩子讲故事或多陪孩子读故事

一些专家说：提高成绩最有效的方法就是扩大课外阅读，当然，并不是说不写家庭作业，就只讲故事，家庭作业是必须要完成的，我语文现在每天要完成的作业（写的，读的，背的或默听写的）都是学生必须掌握的，这些都是基础，在完成家庭作业之后有时间陪他们读读故事（一定要培养孩子，回家就做家庭作业的习惯）。有专家说，爱阅读的孩子就是被魔杖点中的孩子，可见阅读的重要性。

3.多跟孩子交流

孩子每天回家后，家长也要抽点时间跟他们聊聊天，了解他们，以便更好的教育他们，“亲其师，信其道”运用在家长身上也同样适用。

4.在家里多给孩子一些锻炼的机会

在孩子成长的过程中我们家长多给孩子锻炼的机会，孩子能做的事多让他们去做做，在做的过程用既增强了孩子的生活自理能力，又增加了孩子的生活体验，还为他们以后的写作积累了素材，一举多得。如果你爱孩子，就多给孩子锻炼的机会吧！

小学生月考总结范文第5篇

一、教学方面一丝不苟

在本学期我进一步端正教育思想，树立以学生为本的新教学观

念，积极学习新课改的精神和新课标的内容，深入细致的备好每一节课。认真研究教材，广泛阅读大量参考资料，准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案书写认真，并不断归纳总结成集，提高教学水平。认真上好每一节课，力求每节课都给学生一个精彩，一个惊喜，一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。在教学中提高学生的素质，保证每一节课的质量。力争在每一节语文课上有所突破、有所创新。不断的提高自己的课堂教学水平，并坚持做课件，保证堂堂使用多媒体来辅助教学。

二、集体合作精成所致

在本学期担任初、小语文教师教学结合部的临时备课组组长工作中，我与六年组主任、原学科组长、教师相处融洽，团结协作，相互取长补短，在工作中不断探究的教学思想，进行教学策划，我和课几乎天天堂堂向他们开放，我没有丝毫保留地与大家真诚合作，研究教学，在各位小学老师的亲和与融洽，兄弟姐妹般的团结互相关照的精神和举动，不止一次让我为之感叹！他们工作性质的过度琐碎与忙碌也让我深深敬佩他们的付出！

虽然小学老师个个都是名师高教，业务上精英，但轮到教初中课程时，他们又都仿佛是刚刚毕业分配的新手般谦虚、谨慎上，每位老师拿到初中语文书，就第一课《在山的那边》简直就看了很多天，像一种茧化成蛹的蜕变一样的羽化成仙，进入境界，每个疑思必问，每个难点必究，每节课必精研细磨才走进课堂；他们的谦虚好学不止一次打动我，而我的课堂也成了天天开放随时可入的开放课堂。每次备课，他们又像可爱的小学生一样仔细问询，认真聆听，耐心记取；每次的习题的印刷，试装批改，都主动承担，根本不用分配和轮流，他们多干少干都不计较，都是自己人，一件事都争着做，他们的工作紧张而充实，教学实效强而有力。

三、他们让我眷恋和感动

原来在初中的时候，感到初中累，如果不到小学部来感同身受这半学期，不会知道什么是真正累的含义。几乎每个小学老师每天都五六节课，早上六点半到校组织管理学生，每堂课下课都要出现在班级，中中午还要组织学生在班里就餐，下午的自习，因为孩子小不会自习，节节要跟班布置任务，直到三点五十下午放学，还要组织学生值日，站队，查人数，再带队把学生送上班车，不送班车的老师留在办公室才开始一天的属于自己的时间利用----备课或写教案，或批改作业，自主加班到六七点是习以为常的事，而且走了还要带一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休闲时间，不是看电视，不是陪家人，而是吃过饭后坐在灯前静静地批作业，大约批到十来点，再静静地入睡。

一位最年轻的老师曾说，他有一次冬天在学校批作业，批完已经八点多，门卫已经锁了大门，他跳墙出去，由于雪大打车都打不到。一位女老师在班里曾几度疲劳已极身犯心脏病，突然趴下捂着胸口哭，说不出话；身处其中，我太有感受，因为和他们一样的工作性质，让我也有一次经历刻骨铭心：第一次月考试在大家的提议下，要一天贪黑批完初为人母的我虽已到了送奶时间，但作为组长的，大家都在，我怎么能走，任凭奶水几次打湿了我的衣服，积乳肿胀得疼痛，我还是坚持到了学校最晚班车之后，只剩下两个男同志，全体试卷全批完才走，骑上自行车的时候，奶水已经顺着前胸不住地流下，胳膊被肿胀的胸部牵连得不敢动弹，家里已经几遍电话摧促，而我已分明听到电话里，我那幼小的孩子的哭声----

到小学部之后，我真正明白了什么叫人师，什么叫奉献，什么叫牺牲！而每一个小学六年组老师的身上，闪闪发光的晶莹，我也不敢把它们叫做感动！我只是迫切地想，有着一日，离开小学部那一天，我一定将他们写在我的文字里，写在我的教学生涯的旅历里，不辱使命地带回我们隔着一层楼如同隔着一座山的初中教学部。

四、学生辅导与教学成绩

这一学期我承担六年一班和九班的语文教学工作，一班是一个超前的集体，全班百分九十的同学聪明伶俐，但不勤奋务实，嘴上爱说维敏捷，但，行为懒惰，华而不实；九班是后招入的班级，学生学习品质差，没有良好的学习习惯，班级气氛沉闷压抑，而且还没有大屏幕背投，学生数量又多，在一班上课就像领着一群小鸟在飞，而在九班上课就像拉着一辆大车，但经过一段时间的学习、训练和调整，在第一次月考中学生既有了初中生的思想意识和行为方向，在学习上也有了一定的思维增深和文本积累，并取得了较如人意的成绩。 （1）

本次月考成绩汇总，全年组语文平均优秀率为38、3%，其中1、2、5、6班达到平均指标，全年组语文平均及格率为97%，其中1、2、3、4、6班达到平均指标，全年组语文平均分为96、6分，其中1、2、4、5、6班达到平均指标。我个人所执教的一班各项均居首位，九班较以前的成绩也有很大进步和提高。

五、科研工作

本学期我参与研究市教育科学＂十五＂规划我校的大课题《自主发展，人文见长》中个人子课题的研究：《学校教学质量的高低成为学习的主人》并已有眉目。并勤写文章，在总结经验中历练自我。充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。撰写了2篇教育科研论文。

六、参加学校校本培训情况

本学期我严格要求自己，积极参加学校组织的各次校本培训。与学年教师相互取长补短，教学相长，认真完成校的各种学习笔记和听课记录，通过校本培训，学习教育理论，在理性认识中丰富自我。忙碌之余我仍尽力坚持读教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，对自己的教育教学工作都具有指导意义。

七、积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间学习电脑，提高了自己的计算机水平。

八、不足和努力方向