新课堂远程教育
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新课堂远程教育范文第1篇
关键词： 课程资源 语文课堂教学 生活化
关注课程资源的挖掘与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大亮点。语文作为母语教育课程更具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。语文课程资源的开发与利用，是语文教育生命力的展现。所以，我们要认真学习《语文课程标准》，认真研读新课标和教材，树立新理念，坚持以学生发展为本，讲究方法，创造性地开展各种活动，开发、利用、挖掘语文课程资源，努力做到“语文生活化”和“生活语文化”，让学生在广阔的语文背景下学习和运用语文，全面提高学生的语文综合素养。
一、利用好最核心的课程资源――教材
新课程确立了新的教材观，教材已经不是唯一的课程资源，但仍是最核心的课程资源，是进行教学的主要凭借和重要媒体，是师生等共同创造和发掘的一种教育资源。它不仅本身是课程资源，更重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。那么老师应如何从“教教材”向“用教材”转变，创造性地利用教材资源呢？
1.立足教材是语文教学之基
教材是最重要的课程，它是课程标准的具体体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的载体，是师生互动的主要凭借。立足教材，就是指教师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及音响等创设可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味，在潜移默化中受到感染。
2.超越教材是语文教学之根
（1）突破文本的限制，让语文教学回归生活，树立“生活语文”的观念。语文学习的外延与生活的外延相等同，生活是语文学习的源头活水。超越教材就是让语文教学走进生活，让文本活起来、生动起来，即在课程资源的开发与利用上，特别强调挣脱课堂常规的束缚，整合一切有利于学生发展的生活课程资源。例如：在要求学生朗诵古诗《四时田园杂兴》时，就可让学生采取奏乐、伴舞的形式表演朗诵，这样，不但增强效果，活跃气氛，更有助于学生对内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不具备开放课堂，不具有超越教材的思想就是不行的。
（2）超越教材就是让学生大量阅读文本外的文章，增加语言积累，提高语文素养。但同时要注意适度，避免语文教学游离于文本外。
二、创设情境，拓展自然、社会、人文资源
“自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘”。为了指导学生描写人物外貌，上课伊始，于老师有意不立即进入课堂，而是让一个长相很有特征的女同志到教室里找他。那位女同志走后，他再出现在学生面前。学生急于告诉老师这件事，他顺势引导学生描述那位女同志的外貌，学生情绪高昂，把人物刻画得活灵活现。原本令学生望而生畏的作文课，在于老师巧妙创设的情境中，变得轻松、活泼而富有成效。再有一位教师在教《大家都说普通话》一课时，把班上一位会说客家话的家长请进课堂。这位家长热情地用客家话和学生交谈，孩子们却不知所云；后来他改用普通话和孩子们对话，孩子们这才知道他说的是什么。在这真实而又能有趣的情境中，孩子们深刻体会到了说好普通话的重要性，教学效果特别好。
三、联系生活，挖掘学校、社区、家庭资源
新课程倡导社区是教育的资源，家庭是教育的伙伴，语文课程资源的开发和利用必须立足学校、社区和家庭。每一所学校及其周围都蕴藏着丰富的潜在课程资源，这些最具本土特征的资源可以让学生走出课堂、走出校园，走进家庭、走进社区、走进生活。以低年级的识字教学为例，我们可以从这几个方面开拓识字渠道。
1.利用校园文化资源
如教室里的“两句”、名人名言，校园里的小学生守则、教育方针、标语、告示牌等。带领学生一边参观校园一边识字，很快学生就连较复杂的字都认得了。
2.用好社区文化资源
社区中有很多商店名、街道名、单位名、建筑名、站牌名等。这些在学生的眼里都是那样新奇有趣，这时，我们就可以巧加利用，善于引导，让他们依葫芦画瓢写下来，问问老师、父母、店里的阿姨、叔叔，等等。
3.发挥家庭文化资源
家庭里可供识字的文化资源实在太多了，电视中孩子喜闻乐见的动画片、无意歌曲、家里的藏书，订阅的报刊、杂志，甚至父母亲自身所具有的文化素养等都可以成为儿童识字的资源。当然，教师的主导作用很重要，教师要寻求与家长的联系配合。
总之，语文资源无处不在，学习渠道许许多多。在新课程理念下，只要教师做学生学习的有心人，随时充分利用好身边的语文资源，通过各种开放、灵活、活泼的活动形式，努力开拓学生的学习渠道，那么学生是十分乐意沉浸到可爱的语文世界中的，并能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，自主构建语文知识，从而提高语文教学实效性。
参考文献：
[1]语文课程标准.
新课堂远程教育范文第2篇
一、形象讲授教学法
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,教师应化繁为简,将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例,形象比喻法最容易被学生接受。例如,在讲计算机原理及结构时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。这样一讲,学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点,在本课程的教学中可大量使用。
二、案例教学法
案例教学法实际上是一种“做中学”的形式,在实践操作中获取知识,拓展思路。通过展示案例—分析案例—制作案例—综合应用“的过程,在完成实际问题的同时,引导学生学习知识和技能,最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界,提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时,可以培养学生的分析能力,提高学生的自学能力,而且有利于提高其合作和表达能力,活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时,可以利用精美的电子报刊为案例,边分析边制作,以便发现学生中容易出现的问题,进行着重讲解。
三、任务驱动法
任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题,将书本上所学的理论知识转化为实践操作,拓宽学生解决的思路,培养学生的创新精神和实践能力。例如:让学生综合应用word软件制作个人名片,可以让学生自由发挥所学知识,制作出精美的图文混排的名片来介绍自己,不仅提高了学生的自学能力,而且达到了灵活应用计算机的能力。
四、归纳学习法
归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验,从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华,可以培养学生发现问题、解决问题的能力,养成良好的学习习惯。例如:word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的,操作方法却不同,要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。
五、一题多解,求解多样法
不论是理论知识,还是实践操作,求解方法都存在多样性,有时答案也有多种。在信息技术学科,更应让学生树立这种观点,提高这种要求。例如,删除一个字符可以用Backspace键,还可以用Delete键;使用路径时可以用绝对路径,也可以用相对路径;在编写程序时,可以采用不同的结构和算法。一题多解,旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析,多提示,揭示本质内容;若演示,必有分析,另给习题和要求。
六、竞赛激趣法
新课堂远程教育范文第3篇
关键词：教学中；有效地整合；远程教育资源
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0063-01
一、根据需要合理增添设备保障远程教育
资源与学科有效的整合
根据需要合理增添设备是把远程教育资源充分整合于学科教学的必备条件。我校是甘肃省农村中小学现代远程教育模式三的项目实施学校，国家为我们安装了微机室、卫星小站及多媒体教室。但是光利用这些资源还不能满足实际教学的需要，如在微机室利用资源库上课时，还需配置扩音设备；有些具有收藏价值和需要移动使用的教育类资源利用移动硬盘等才能起到很好的作用。有了移动硬盘我们就可以把资源在多台电脑上使用，教师上课就非常方便。还有我们把卫星小站与多媒体教室及微机室自己添置一台路由器就构建成一个局域网，这样我们可以共享所有资源。所以，我们根据需要在已有设备基础上进行必要的添置，就解决了远程教育资源不能普遍运用的问题，实现资源与学科教学的有机高效的整合。
二、加强教师培训是推进远程教育资源与
学科教学整合的源动力
加强教师培训是推动远程教育的源动力。远程教育是一个新事物，它是国家为了解决广大农村学校教学资源匮乏，信息闭塞，实现优质资源共享与城乡缩小差距的情况下，由国家教育部实施的项目工程。因而使用好远程教育资源不是个别人的事，而是广大教师必须学会的事。所以，只有加强教师培训，才能使所有教师人人都会用远程教育资源。做好教师培训首先要有一个良好的管理机制，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施。加强管理，以制度强行要求，量化考核，实现从量变到质变的转变，是推进远程教育资源与学科整合的保证。只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到远程教育资源的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，我们可以根据实际情况，首先从量上先要求每位教师对远程教育资源的运用要达到的节次，并排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证数量的同时注重使用的质量；再则，要科学地设计远程教育资源使用记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于远程教育资源运用的思考，研讨远程教育资源与学科教学如何有机的整合。
在远程教育的实施中，我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。因而我们应加强教师培训，在培训中发展骨干，以骨干带动全面，这是目前远程教育资源与学科教学整合快速推进方法之一；其次，加强检查力度，组织考核和竞赛，这样既能发现人才，又能激励先进，推动远程教育与学科教学的整合；再则，加大宣传力度，积极有效地促进远程教育资源与学科教学的整合。
三、加强教研交流是远程教育资源与学科教学整合的途径
新课程改革注重通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来突破教学重难点，体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于学科教学中，就能轻松地完成看似复杂难懂的问题。但是在实际的教学过程中，却普遍存在着以下几种现象：一是过多地依赖于远程教育资源，整堂课全是远程教育资源的展示，成了媒体演示课；二是选择远程教育资源不当，让学生产生错觉，适得其反；三是把远程教育资源的运用当成负担，课堂教学中用来摆摆样子，表示我在用。那么，对于远程教育资源的运用，我们应如何做到恰当、合理、科学呢？一是要把远程教育资源的运用与新课改革有机的结合起来。新课程改革的进行与现代教育技术的发展是密不可分的，可以说是现代教育技术的发展促进了新课程改革的进行，如果我们在新程改革中不注重现代教育技术的运用，不能不说是新课程改革中的一个失败。所以把远程教育资源的运用与新课程改革相结合既是推进农村中小学新课程改革的重点，也是促进远程教育资源与学科教学整合的有效途径。二是确立远程教育资源运用的相关教研课题，加强教育教研力度。对于远程教育资源的运用，我们还在摸索阶段，还有很多地方不是太明白。所以，加强教研引导，确立一些教研专题就显得十分重要，只有加强了教研力度，针对实际确立了相关的专题，才能保证远程教育资源与学科教学整合持续的发展。
四、自主学习是拓展远程教育资源与学科教学整合的重点
新课堂远程教育范文第4篇
关键词:远程教育;优化;课堂教学;学会教学
当今教育世界中的最大难题是信息变化太快,大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法,计算机和网络的操作方式经常变化,远程教学的性质也经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。在现代教育理论的指导下,充分利用现代远程教育资源对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,从而使课堂教学效果达到最优化已成为一种组织现代课堂教学的手段。
一、现代远程教育资源可帮助学生提高思维能力,激发学生学习的兴趣
远程教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,同时,还有利于发挥学生的认识主体作用。
新课改教学的主要目标之一就是培养学生的自主能力。利用现代远程教育资源《课程资源》中各种良好素材,包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资源将具体的物理现象展示给学生,不仅能够帮助学生建立起清晰的情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。例如:物理学是研究物体运动和变化的科学,在某些方面,用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难以理解而又抽象的概念,如八年级物理(人教版)电和磁一章中的磁场概念、电流的磁场,单凭教师语言是不易讲清楚的,这样就影响了教学效果。如果充分利用《课程资源》中的物理课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容,使抽象的东西清楚地展现出来,便可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
二、现代远程教育资源可以加大课堂的信息量,扩展学生的知识面
在“一支粉笔一节课”的传统教学中,教师经常花大量时间板书例题,在板书例题的过程中用了很多的课堂时间,从面会导致学生自己拥有独立思考的时间偏少,而运用远程教育资源提供的《典型例题》可快速显示例题内容。尤其在复习课教学中优势更明显,设置一定的动画效果播放,将复习的内容按一定的顺序组织起来,既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用,引导学生理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,把较多时间返还给学生;同时可利用《强化巩固》中的习题巩固所学知识,而《知识扩展》中的知识既可拓展学生的知识面,又可增强学生学习的兴趣。这样既优化了相关的课堂教学,也增加了许多的课堂信息,使整个课堂为之活跃起来。
三、现代远程教育资源能使教学模拟和突破难点
远程教学资源丰富,是一种全新的教学系统,集文字、图像、声音和视频等媒体为一体,可以产生活泼、生动的效果,有利于提高学生记忆能力和学习的兴趣;同时,充分利用远程教学资源的重视力和受控性强、参与性、表现力的特点,既能达到开发智力、传授知识、培养能力又能实现个别化教学和因材施教的目的。
教学难点,主要是指由于知识的模糊性和知识的深度造成学生在学习过程中遇到的难懂问题,在教学过程中如果不及时解决,就会严重影响到教学目标的实现。比如在语文教学中,讲授古诗时,学生尤其对当时年代背景关系感觉到特别难以理解和掌握,恰当运用远程教育资源提供的教学软件,可以非常感性的反映出当时时代背景对作者思想的影响关系,帮助学生理解文章的产生过程和所要表达的中心思想,帮助学生建立课文情境,进一步促进学生更好的理解文章,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。
四、利用现代远程教育资源弥补学生生活经验的不足,增强课本知识的理解效果
在我们的课堂教学中,有很多的日常知识学生由于年龄小,经历少,见识少;又或者例如物理和化学中的某些演示实验效果差等等。教师讲解示范起来非常吃力,此时,教师可以播放视频或利用实物的放大作用,就能达到让全班同学详细、全面地观察具体操作过程和读数方法,从而弥补了学生生活经验的不足和增强了实验演示效果。如果利用媒体课件播放一些学生不能真实接触到的东西,就能使全班同学都同时有机会体验、感受事件的全过程,从而达到良好的教学效果。
总之,在新课改实行多年后的教学中,应该充分利用现代远程教育资源这―比较先进的媒体手段,不仅可以弥补传统教学的不足及其他条件的限制,还可以拓宽思维,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,有效地培养学生的各种能力,促进学生对知识的理解和记忆。只有在今后的教学中多实践、多探索、多尝试,就一定能够让现代远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务、为我们的新课改取得更大的成效作出它应有的作用。
新课堂远程教育范文第5篇
关键词：有效运用；远程教育资源；优化；英语课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0090
英语是中学特别是农村中学的弱势学科。传统的英语教学停留在一个黑板、两根彩色粉笔、收录机上，变化的空间很小，条件也不具备。传统课堂上，往往是教师先讲解语言点，然后把例句写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，课堂气氛不活跃，难以调动学生的兴趣和积极性，学生学的辛苦，教师教的也辛苦。同时，这种传统的教学模式受教学进度和教学空间的限制，使教学内容局限在教材里的课文，教师只能依照大纲靠着书本按部就班，分单元、分课时完成教学任务。这样一来往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味，学生对英语的学习兴趣逐渐失去，自主学习也就得不到实现，这也是造成山区中学学生英语普遍较差的主要原因。
课改教材使用后，农村中学的英语教师普遍出现了无所适从、无从下手的局面。因为新教材不论是在内容还是在形式上都发生了巨大的变化，原来单一、单调的教学方法已完全不能与新教材接轨。怎样摆脱困境，曾一度让英语教师们头痛不已。而远程教育上丰富的教育资源，不论是示范课还是教学资料，都一览无余地向我们展现了一个广阔的平台。它利用视频技术和网上交流以及大量的课件资源不仅使讲授更为生动，使双向教育成为可能，学习的内容更为生动形象。这种现代远程教育模式，从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式，变“以教为主”为“以学为主”，使学生个体化的自主学习与交互协调学习相结合，充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性，在自主中学习、在合作中探究，实现了教学效果的优化。
一、有效运用远程教育资源，可以让课堂教学内容直观化、形象化、生动化
人教版课改新教材涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密；其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。而远程教育资源丰富多彩，具有集形、声、光、色于一体的优势，能够有效地渲染气氛，创设情景，而且内容也贴近学生的生活，在教学中合理运用这些远程教育资源，让学生在课堂上可以见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，使多种感官参加学习活动，教学必定能收到事半功倍的教学效果。例如，在教学4B Unit5 《Theme parks》（人教版）时，笔者向学生展示远程教育资源中关于“迪斯尼乐园”的相关图片和视频，激发学生的兴趣。班里大部分学生都没有条件去迪斯尼乐园游玩，因此学生看到这些资料后，都啧啧称奇。笔者再因势利导，学生的求知欲就被充分地激发出来，这就有利于课堂教学的顺利开展，有利于提高课堂教学的效果。
二、有效运用远程教育资源，可以扩充课堂容量，提高教学效率
合理适度地运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在中学英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新课程理念在合理利用教材的教学建议中所提倡的。
三、有效运用远程教育资源创设课堂教学情境，可以增强学习的趣味性
教学资源的应用，要和日常的教学活动有机结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路、合理组织教学，做到张弛有度。对于中学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。
四、有效运用远程教育资源，可以激发学生情感，陶冶学生情操
人教版高中英语新教材教学目标的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。如在6B UNIT3《A healthy life》（人教版）中介绍了残疾人奋斗的感人事例，学生观看了视频后，深刻地体会到他们坚强面对生活的勇气。比教师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好得多。实践证明，在中学英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度地感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。
实践表明，在英语课堂教学的各个环节，无论是备课、课堂教学，还是课外活动、综合探究性学习，我们都可以把远程教育资源和教学的内容进行整合，更科学、更合理、更充分地利用远程教育资源，优化英语课堂教学，从而达到提高教育教学质量的目的。当然，现代远程教育给我们提供机遇的同时也向教师们提出了严峻的挑战。远程教育资源在英语课堂中的利用对教师提出了更高的要求，怎样将其合理和充分地利用，发挥资源的作用和效益，还需要我们在教育教学中不断地摸索、积累更多的经验。
参考文献：
[1] 贺文华，胡瑾.多媒体语言实验室在外语教学中的运用[J].大连教育学院学报（外语电化教学），2000（1）.
