大学语文的认知

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大学语文的认知范文第1篇

关键词:高职教育;人文素质;语文应用

中图分类号:G427　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)01-0150-01

人文素质是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践,将人类优秀的文化成果转化成的人格、气质、修养,并最终形成的人相对稳定的内存品质。古人云

“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下。”人文价值贯通古今,亘古至今。人文素质一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面,是构成人的气质和人格的内在因素,是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。大学语文教学旨在以优秀的民族文化和人文精神,提升大学生的生活品位和人生质量,在语言认知、思维训练、道德熏陶和文化传递等方面起着重要作用。

一、大学语文教学应当首先强调人文精神的培育

在知识传授上,高职院校基于培养高技能型应用人才的目标,一直以来注重专业知识的传授和专业技能的培训,人文学科教育相对薄弱。同时,抱着就业这一最终目标,高职生只热衷于学习实用学科,很少主动涉猎文学、艺术等人文学科知识,所以在知识层面上,往往表现出知识结构不合理、语言表达能力欠缺、文学功底不实等问题。文章是思想的载体,以文章为感知对象的语文教学不仅仅要培养学生的语言运用能力,而且要丰富学生的思想,涵养学生的精神。因为只有精神支柱立起来了,人才能够坚实地立足于社会。人的尊严和使命,人的权利和责任,人的理想和品格,人际关系的和谐与协调,人类共同发展的需要与追求,这些社会生活中的重大问题,通过大学语文教学,使之成为高职生经常关注的焦点,将这些思考同自己所学专业联系起来,有利于扩大视野,树立远大目标,确定自己的正确人生追求和价值标准。

二、大学语文教学应当突显人和人格的力量

在个人修养方面,面对研究生和本科生带来的压力,有些高职生妄自菲薄,消极悲观:有些学生独立性、自主性意识过强,但缺乏整体意识与合作意识;有些则缺乏正确的人生价值导向,追求功利性,讲求实用主义i有些学生缺乏积极奋进的人生理想,消极度日,得过且过。大学语文教学不仅要培养学生的语文能力,而且还肩负着培养学生的情商,强化学生的人文素质的重任。而情商的培养不仅使学生的自信心、意志力和进取精神增强,而且能够唤起学生的责任感,增加学生自觉学习的内驱力。通过某些文学作品的讲解,使学生懂得“人”的作用很大,伟大人格的力量尤其不可忽视。在现代社会中,大学生一方面应有某种专长,另一方面当是个具有多方面才智的通才,善千理解人,团结人,同周围的各种人打交道,互相启发,互相帮助,一道前进。

三、大学语文教学应当提高学生应用能力,培养创新意识

学生就业应聘环节中暴露出语文应用能力薄弱,缺乏竞争力,面试时不会、不善表达自己,推销自我;与用人单位交流困难,答非所问,用语贫乏。自我推荐表写得粗糙杂乱,或哗众取宠、或不得要领、或内容歧义,有些毕业生连基本的表单格式也填写不清,用人单位对就业学生的满意度不容乐观。对此,大学语文教学还应把日常应用文体的写作纳入教学内容,让学生在实践中学习理论,诸如组织一些演讲比赛、社会调查等,以此来培养职校学生的能力,使学生成为全面发展、特长突出、技术过硬、品质优良的能满足社会需求的复合型人才。从历年来对用人单位的回访调查中所得反馈信息

用人单位普遍反映高职学生语文基础薄弱,工作中交流、沟通、理解能力欠缺,知识迁移性差,职业拓展力不强。大学语文课程中的文学作品都源于生话,具体生动,能表现复杂变化的现象,而且都带感情,容易深入人心,能给人以意外的启发。下面从听、说、读、写四个方面来阐述高职语文应用能力的训练。

1.运用科学方法、培养听话能力

听,是交流思想的主要方式,也是获得信息的重要渠道。要想提高学生的听话能力,首先要使学生掌握听的科学方法。听话时,学生要集中精力,关注说话人和相关话题,运用自己固有的知识、材料、概念等,产生联想和想象,以引起必要的心理及认知上的反应。在听的过程中经常、快速地“、结,弄明白说的是什么?为什么这样说?区分主次,把握需记忆的信息,形成整体印象。针对职业中学学生具体情况,我认为可以结合高职课本从注意力、理解力、辨析力、记忆力几个方面进行训练。

2.按照不同层次、培养说话能力

正是由于高职院校学生的文化基础普遍较弱,制约了学生的语言表达能力,教师在教学中切不可操之过急,必须根据学生的具体特点,有层次地、有步骤地训练,才能使学生的说话能力逐步提高。针对职业院校学生的具体情况,我认为可以从组织语言、表情达意、应变能力三个方面记忆训练。

3.视听结合、内外结合、提高阅读能力

提高高职院校学生的听话、说话能力是素质教育的要求,也是高职院校学生就业、择业的现实需要。我们在加强学生的听说能力训练的同时,还要在课堂教学中,注意提高学生的阅读能力。

4.学以致用、提高学生的写作能力

高职院校的学生毕业后,将直接面对社会进行就业、择业。提高学生的写作能力,特别是提高学生应用文体的写作能力,增强学生的就业能力是十分重要的。因此,教学中在加强写作能力提高的同时,必须加强对学生进行应用文体的训练。

加强人文素质培养是改革高职院校人才培养模式的重要切入点,人文素质培养是市场经济体制下对高职教育提出的耍求,现代化高新技术发展的特点要求我们必须加强人文素质教育,大学语文既是人文教育的基础课程,也是提高大学生综合素质最基本、最直接的重要课程。大学语文教学应该进一步强化学生的语言运用能力,培养学生的终生学习能力;通过情感的熏陶和文学形象的激励、感召,培养学生的人文精神:工具性和人文性并举,偏重于人文性。作为高职院校,首先应是职业教育,然后才是技术教育。随着现代科学技术和社会经济的发展,必需确立素质教育、终身教育的观念,才能有利于学生未来的职业发展。

参考文献:

[1]杨世斌.高职语文应用能力培养之新探[J].内蒙古石油化工,2004(6).

[2]母汉琼.论高职学生语文职业能力的培养[J].科技资讯,2007(29).

大学语文的认知范文第2篇

[关键词]大学语文 人文内涵 特质 优势

在字典中,“人文”解释为“指人类社会的各种文化现象”;“人文科学”解释为“社会科学”。所以,“人文科学”应包括如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学、宗教学等,而“人文内涵”应包括人文知识和人文精神。

语文作为最具综合性、基础性,横向联系各学科能力最强的一门学科,它具有极其丰富、深厚的文化底蕴和人文内涵,对于人文素质教育来说,有着极为重要的学科价值和最为有效的教育手段。“大学语文”作为人文基础学科,在对大学生进行人文素质培养方面更有着得天独厚的优势。

大学语文教育的载体主要是文本,即古今中外大量的经典作品,而正是这大量的经典作品以其独特的方式、显著的特质蕴含了人类科学方方面面的知识,尤其是人文科学知识。在大学语文教学中让学生学会品评情感人生、体验闲适人生、浇铸道德人生、创造审美人生从而实现价值人生是当代大学语文教育教学改革的主流。如何通过文本教、学实现二者之间的有效转化,将人类社会各种优秀文化成果内化为受教育者的人文素养,即人格、气质和修养,内化为大学生相对稳定的品质,为他们的幸福美好人生和他们的全面、终身发展奠定基础,这是当代大学语文教育的全新追求。

人文知识传授和人文精神培养构成当代以强化素质教育为主导的大学语文教育的主体内容,大学语文人文内涵的特质,决定了它在学生人文素质形成中的地位和作用比任何一种教育形式都更具有优势。

一、大学语文中人文内涵的广泛包容性特质

大学语文课教材所选内容几乎能涉及人类所有的学科知识,能够适应当代人文社会科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,只是大学语文更突出和重视涵盖人文社科知识。大学语文课能够打破传统学科畛域的壁垒,极大地开阔学生们的知识视野,激发他们的好奇心和探索冲动;并通过对经典作品的深入研读,让学生领略人类思想的深度和力度,帮助他们接受心智的历练并感受其中的愉悦。大学语文课能引导学生进行人生与社会等方面的审美与反思,培养学生的独立意识和批判精神,培养学生辩证分析和解决问题的能力以及辨是非、识真假、懂美丑、知荣辱的道德判断和审美能力,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,帮助他们养成健全而有魅力的人格。被誉为“中国封建社会的百科全书”的《红楼梦》,就是体现这一特质的最好一例。品读《红楼梦》,除了吸纳其中无所不包的各色人物、医药、文学、园林建筑、衣饰美食、游艺收藏、民俗风情等知识以外,更有意义的是从中国封建社会的物质文化、制度文化、精神文化等多个层面理解现实和人生,尤其是中国封建社会的现实和人生,同时感受、体验中国文明的博大、丰富和深邃,领悟真、善、美,获得无可比拟的审美收获和享受,从而在思想道德 、知识文化、心理等多方面得到浸润、滋养,修炼。

教育的本质乃是培养健全的人。先生说,“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任。”潘光旦先生指出,“教育的理想是在发展整个的人格”,大学语文课的这一特性,在担当此重任中有着不可替代的作用。

二、大学语文中人文内涵的具体化、形象化特质

这一特质表现为,大学语文课所选用的文本中蕴涵的人文都不是抽象化、概念化的,它是具体、灵动、可感的,且这其中多以塑造人或物的具体形象来体现,因而它也容易引发学习者对它体味和吸收的兴趣,从而有利于引导学生迈进价值、人生、思想的角斗场。例如,对于勇敢,苏轼在《留侯论》中写到:“人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。”由此,对勇敢便有了具体形象的认识和感受:受到侮辱,拔剑而起,挺身上前搏斗,这不能算是勇敢;像韩信那样能忍受胯下之辱,有一般人的常情所无法忍受的度量,遇到突发的情形毫不惊慌,无缘无故的对他施加侮辱也不动怒才是真正的勇敢。又如,从《女娲补天》《夸父逐日》《精卫填海》等这些上古神话中,能让人具体感知和体验中国远古时期人们的英雄崇拜的精神内涵。“夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。”远古时期人们征服大自然的雄心壮志和执着精神、奉献精神、牺牲精神附着、融透在夸父这个艺术形象中,就栩栩如生起来;而“事物是可以在一定条件下相互转换的”哲学思想,又通过“弃其杖,化为邓林”得到通俗而灵动的表现。

三、大学语文中人文内涵多元互渗性特质

大学语文课所选用的文本中,特别是文学作品中几乎都叙写着人间世事,展现着现实世界,字里行间都流淌着、渗透着政治、经济、历史、哲学、法学、宗教甚至自然科学等多元的知识和义理,而且这些常常以交汇、融合、相互渗透的方式存在于文本之中,相互关联,相辅相成。在同一个作品、或同一个事件、或同一个形象中可以获得多种知识,品味多个事理,体验不同精神品格的影响和感召,获得多样的审美感受和收获,且这些东西之间彼此影响,以它现实的一面呈现出来,因为在现实中的人文往往都不是单一、孤立存在的。

以诗经《蒹葭》为例:“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之。溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中。”这个作品的魅力经久不衰,至今为大家所喜爱,就因为它既有文学美又有艺术美,更有思想情感美。这多元的美相互交汇、融合、渗透着,以一个充满美丽、朦胧、神秘的现实环境,和一个不畏险阻、坚持不懈,勇于追求的企慕者形象带给读者深刻而长久的震撼和影响,本诗就是现实生活的艺术再现。

又如,自古以来就有“文、史、哲不分家”的说法,这也反映了文学、史学、哲学是紧密联系的,许多文学作品都渗透着哲学内涵,鲜活地反映着历史,且在现实世界中,这三者也几乎是不可割裂并相辅相成的。

如何把人文内涵较为有效地内化为人文素质,这是目前我们教育教学的难题,但依据“大学语文”中人文内涵特质研究的结果,我们可以看到,大学语文是让大学生拥有人文知识和人文精神的最佳学科,也是提升大学生人文素质,使他们“精神成人”的最优势学科。

参考文献:

[1]曹来义.高职生的科学和人文素质的构成分析.中国教育创新,2007,(9).

大学语文的认知范文第3篇

【关键词】高职教育；大学英语；人文素质

韩愈在《师说》中有云：“师者，所以传道授业解惑也。”此处的“传道”不仅是指教师要传授学生为人处世的人生道理，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观等。大学英语作为高校课程体系中的一门必修课，其在我国的大学教育中有着特殊的地位和不可或缺的重要性，大学英语教育教学的发展承载着太多的希望和责任。正因为如此，我们在大学英语教学的实施过程中，不仅要给语言学习者“授业”和“解惑”，更重要的是要深入了解和挖掘英语这门语言的文化和内涵，通过这门课程的学习给学习者“传道”，将大学生的人文素质教育有机渗透到英语教学中去，以提升高校学生的综合素养。

一、人文的定义及其意义

人文，是一个动态的概念。中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。我们知道，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。 人文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。

概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，以人为本，重视人，尊重人，关心人和爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质， 表现为一个人的人格、气质、修养，它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。人文素质教育的目标是教学生“如何做人”，即人文素质教育是以传承人文精神为手段，以提升灵魂，塑造健全人格为目标的教育。

二、大学英语中的人文教育现状及必要性

1、高校学生人文素质的缺失

由于当前开放的社会环境、应试教育占主流的教育体制、人文教育途径的欠缺等现状使得当前学生的人文精神在某些方面缺失。首先，个人自觉的纪律修养不高。有些学生自控能力较差，对纪律的严肃性缺乏应有认识，行为自由散漫，对校纪校规置若罔闻，上课迟到、旷课时有发生，上课吃东西、接手机似乎也不以为然。其次，诚信缺失。部分学生学习态度不端正，平时不认真学习，经常以生病等原因缺课、逃课，作业抄袭，考试作弊，表现出严重的诚信缺失。第三也是同样重要的，感恩意识缺乏。有的学生认为见老师打不打招呼无所谓；更有甚者对父爱、母爱以及感恩节嗤之以鼻。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，感恩是一个人应具备的基本品质，是一个人责任心、爱心和自尊心的综合体现，是中华民族的传统美德，是建设和谐社会的基础。如果我们的学生不会识恩，不知感恩，不懂报恩，不愿施恩，我们怎么能期望他们对他人的宽容与友善，对生活的热爱与憧憬，对学习的勤奋与认真，对社会的回报与奉献呢？

2、大学英语人文教育定位的缺失

多年以来，英语主要是作为一门与世界沟通的语言工具出现在教学中的，无论是在英语教育者或者学生的印象中，英语无非和日常的笔纸和车船一样是一种实用工具。在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”这一要求的提出，在一定程度上将高职英语教学模式从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，然而相对大学英语“增强其自主学习能力，提高综合文化素养”的教学目标来说，高职英语教学的目标似乎把学生的人文素质教育要求去除掉了，这不得不说是一个遗憾。

无论是大学英语还是高职高专英语的教学，当前的教学重心多数还是放在应试教育上，从大学英语的四六级到高职英语的英语应用能力AB级考试，仍然是教师和学生心目中的主角。这也难怪近年来对于英语在我国学校教育中的地位也引起了很大的争议，也有很多人呼吁给英语热“降温”，取消英语等级考试等。究其原因，笔者认为主要是由于英语只是一门交流工具的思想在很多人的脑力还是根深蒂固的。在《北大英语精读》的序言中编者写道，“英语专业应清楚地界定为大学的人文学科之一”。也就是说， 英语教育应该是以启蒙为定位的， 英语不是一门实用学科， 不能作为一种工具。“学生应该尽快接触到具有文化影响力的好文章”。

3、在大学英语教学渗透人文素质教育尤为必要

语言是文化的载体，文化又制约着语言的发展。大学英语作为我国高等教育中不可或缺的一个组成部分，也是帮助学习这沟通中西方文化的重要桥梁。单纯的工具式的语言训练或者是盲目的文化灌输都不利于大学英语教学质量的改善和提高。因此在大学英语课堂教学过程中，教师应注重培养学生的主体性；强调审美教育，培养学生的审美情趣；强化英语教学中人文精神的熏陶，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观和积极的人生态度；培养学生良好的社会责任感。

三、在大学英语教学中渗透人文素质教育的几种途径

1、在文化导入中渗透人文教育

在英语教学中，合适的导入是课程成功的重要开端，成功的导入能够调动学生的学习积极性。很多英语教师的安排导入的内容的时候，往往根据授课内容，通过问题、背景知识等来进行。因此，在文化背景导入的时候适时引导学生进行人文方面的探讨和教育不失为一种较好的途径。比如说笔者在讲授“We are family”这个单元的时候，就先用两个问题引入主题：

“What is the meaning behind the word family？”

“What is the difference between house， home and family？”

笔者在课堂上提出这两个问题的时候，学生感觉到很好奇，什么是家？家有什么含义？问题虽简单但是却是我们平时经常忽略的问题。在学生讨论回答后笔者用几句话归纳了以上问题的答案：

“House： a build， a place to live”

“Home： home is where your heart is.”

“Family： father and mother I love you.”

通过对以上三句话的内涵讲解，让学生了解到了家的深层次含义，然后进一步给学生讲解了中西方文化中人们不同的家庭观念。通过这一导入的设计，不仅能够引起学生进一步学习的兴趣，更能激发和唤醒学生的爱。

2、在课文讲解中渗透人文教育

教师在课文讲解中，应该充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识、风土人情等方面的内容， 不失时机地向学生传授相关人文知识。特别是那些包含着深刻的人生观、价值观的优秀篇章， 更值得学生去思考， 引导他们从中感悟情感的世界， 人性的真善美与假恶丑等； 体会客观世界的奥妙， 从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。比如在讲解“LOHAS”这篇课文的时候，不仅要学生了解LOHAS是一种健康和环保的生活方式，还要引导学生探讨如何才能成为LOHAS一族，正如课文最后总结说的：”Try to be good to yourself， try to be good to others， try to be friendly to the environment， and then you will be LOHAS”爱自己、爱他人、爱环境是LOHAS一族的核心，同样也应该是我们现代社会倡导的一种良好生活方式和价值观。

再如讲到名言名句中Hale， Nathan 的“I only regret that I have but one life to lose for my country”的时候，在面对现代社会诸多的诱惑、自私和社会责任感的缺失，当我们听到“我很遗憾我只有一次生命可以献给我的国家”这句坚定的话语的时候，作为我国未来接班人的大学生，我们是否也要有如此觉悟为这个国家的发展承担自己应有的责任呢？

3、通过教材建设渗透人文教育

在大学英语教学渗透人文教育，教材内容的选择至关重要。教材是人文素质教育的载体，英语教材的建设是渗透人文素质教育的成败关键因素。因此教材建设在合理安排语言知识和内容的基础上，还应该注意教材范文的选择。首先，有着地道语言的英文原版文章对英语学习有很大帮助，但是我们在选择原版文章的时候，需要对涉及西方的腐朽思想、价值观或者具有悲观注意的内容进行过滤，吸纳西方国家中积极的、健康的观点，正所谓去其糟粕，取其精华。第二，我国有着几千年的历史文化沉淀，在英语学习中不应该把本国的文化精髓割裂开来，对于我国古今的经典文化著作应该逐步引进到英文教材中来，在引入的时候还要注意其英文版本的准确性和可学性。

4、通过教师素质提高保障人文教育

教师是在英语教学中给学生进行人文素质教育的传播人和执行者，教师自身素质的提高，是人文素质教育有效开展的必要保障。一名优秀的英语教师，不仅应该具备有扎实的专业知识和能力，还需要有良好的道德修养和人文素质。所以教师要坚持身教重于言教的原则， 善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动， 体现在自己的一言一行中， 为学生树好榜样， 当好示范。教师在做好行为示范的同时， 还应引导学生学会鉴别真伪， 判断优劣， 学会自主学习， 自我管理。

四、结束语

在大学英语教学中实施人文素质教育， 是适应时代要求的潮流， 也是深化英语教学改革的基点。作为外语教学工作者， 要在教学中积极主动地实施科学人文素质教育， 尊重学生， 关爱学生， 挖掘语言中的文化内涵、情感因素等， 培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等， 使他们能够适应未来生存发展的需要， 成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

【参考文献】

[1]李兵，李刚.高职高专英语教学中的人文素质教育[J].咸宁学院学报，2010（07）.

[2]李冬梅.高职高专应用英语教学法初探[J].考试周刊，2008（26）.

[3]陆艳，顾卫华.高职英语教学中人文素质教育的渗透研究[J].湖北广播电视大学学报，2010（11）.

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.

[5]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.

大学语文的认知范文第4篇

关键词：人文素质；教育；大学；健美操；教学

素质教育的开展就是为了培养出更多高素质专业人才，因此学生的人文素养也受到了社会的高度重视，人文素养指的就是学生在学习文化知识技能中道德品质、文化素养、审美等。素质教育包括德、智、体、美、劳5个方面，健美操教学可以帮助学生强身健体改善学生的柔韧性和身体素质，同时还可以提高学生的审美能力促进学生综合发展。

1在大学健美操教学中渗透人文教育的意义

健美操结合了力量和美同时还渗透着人文教育，人文素质从大方面来讲就是一个人内在的思想品质，比如说爱国主义精神和民族精神等。从比较狭小的角度来看就是学生的文化素质和思想道德品质。健美操教学就是为了培养学生的身体素质和文化素质。

1.1培养大学生优秀的团队合作能力

我国很多高校受应试教育影响比较严重，在教学中对学生的专业技能和专业知识的学习比较重视，但是对于学生的合作能力并不是很重视，因此很多学生都显得比较自我。健美操是一项需要多人共同合作的体育项目，高校体育教师可以通过健美操教学培养大学生人文素质，引导学生融入团体合作当中，提高学生团体合作能力。

1.2学生通过健美操学习自我调节

健美操对学生的身体平衡能力、耐力、柔韧性都有着很高的要求。有一部分大学生自我感觉比较良好，但是进入社会之后就表现出不自信。因此在步入社会之前学生就需要自我调节。健美操是一项难度比较高的体育项目，比如说有一些学生的身体协调性不好，无法顺利地完成一些难度比较大的动作，或者是在学习中会与其他同学的配合不够顺利。在整个学习的过程当中学生只有主动克服困难，有乐观心态去面对问题才能提高大学生的自我调节能力。

1.3提高大学生敢于创新的精神

大学生的创新精神和思维创新能力对于他们今后工作来说有着一定的作用。在健美操教学中教师可以让学生之间互相交流编排动作，学生之间可以选择合适的难度在所有队员积极配合下完成相应的动作，这样可以提高学生的自信心，自信心对于大学生的创新精神有一定的促进作用。

2当前大学健美操教学中存在的问题

2.1健美操教学中对人文素质教育重视不足

健美操教学在高校体育教学当中深受学生的喜欢，但是对于健美操当中的人文素质重视度并不是很高。健美操教学对学生人文素养的提高有着很重要的作用，但是很多高校体育教师在教学中学生的人文素质教育，对健美操人文因素挖掘不够深，对人文素质教育内容研究比较欠缺。

2.2健美操教学的内容和形式不够完善

在高校健美操教学当中，很多体育教师都比较注重健美操动作规范性和统一性，因此学生在健美操教学中只能反复地训练几套固定的动作。这也是导致一些大学生对健美操教学产生厌烦心理的主要原因，这样的教学内容不利于健美操教学的开展。同时很多高校在教学当中依然在采用传统的教学模式，教师在前面示范学生在下面模仿，然后安排学生不断去训练模仿。这样乏味的教学模式会直接影响学生学习健美操的积极性。

3人文素质教育在高校健美操教学中的渗透策略

3.1加强人文素质教育在健美操教学中的渗透

人文素质对大学生未来的发展有着重要的作用，人文素质的养成不是短时间就可培养成功的而是需要一个比较长的过程。健美操是集审美、力量、艺术为一体的技能型运动项目，对学生的身心健康发展有着很重要作用。同时健美操中还包含很多人文素养，学生在健美操学习中可以培养自己的合作精神、坚韧不拔的毅力、健康审美及创新精神等。这些都是当今社会对人才的要求以及学生必备的优良品质，因此在大学健美操教学渗透人文素质对学生来说是很重要的。

3.2以人文素质教育为依托不断完善健美操教学内容

在高校健美操教学当中教师不能只注重健美操的美感和强身健体的功能，还需要在教学当中引导学生在健美操教学中不断完善自己的人格，提高自己人文素质。因此高校需要增加健美操教学课时，在实际教学中为学生传授健美操当中的人文素养。其次教师还需要不断丰富教学内容改变教学方式，教师可以利用多媒体教学设备和微课进行教学，通过网络让学生了解更多的健美操教学知识。这样不仅可以丰富教师的教学内容，还可以提高学生对健美操教学的兴趣。

3.3多方拓展健美操参与途径，不断强化大学生人文素质

健美操训练受到大学生的喜欢是因为健美操教学包含音乐、审美和平衡能力。因此高校首先需要加强高校俱乐部的内部建设，这样不仅可以提高学生参与健美操训练的体验感，还可以让人文素质教育的内容更加的丰富。其次学校还需要开展更多的教学活动和社团活动及健美操竞赛，让学生在活动当中可以了解更多的健美操内容，提高学生学习兴趣。最重要的一点就是每一个学院应该定期开展健美操大赛，让学生可以养成良好的竞争意识。

大学语文的认知范文第5篇

语言不仅是人类进行交际，表达思想的重要工具，也是人类文化的主要载体，蕴含着丰富的人文精神。然而，在如今的大学英语教学中，教育的功利化色彩日趋浓厚，语言的人文性被大大忽视。在这样一个重"制器"、轻"育人"，的形势下，教师应该认识到大学英语教学的人文性教育重要性，并积极展开探索。

何谓"人文"？"人文"在英语中为humanity， 指人身心的全面训练，特别是理想人性的培育和优雅艺术的教育，即博雅教育。英语，作为一门人文学科，和其他人文学科一样则是"研究价值判断和精神追求，其目的在于探求的价值，寻找人生的意义，帮助人们树立正确的人生观、价值观和审美观，使社会、人生更趋完美与和谐"。对大学英语教学中的人文性探索，则是指对文章内容做出理性的思考和辨证的分析，从而深刻理解那些反映人性光辉和人生价值的思想底蕴，最终寻找到真、善、美。

1.深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵

英语教材富有的广泛性的取材和教育性的内容，使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无可比拟的优越性。如通过"外科医师的成功之道"的学习，能够使学生进一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在学习中及以后的工作中一步步走向成功；在"环游世界"一文中，学生更能深刻感悟到挑战自我，面对困难迎难而上，尽自己最大的努力克服困难的积极意义。通过"诚实：难道它正在变得不合时宜？"一文的学习，学生可以深刻思考考试中的作弊问题，认识到诚信的重要性，明白诚信作为人的一种基本品质，是取信于人的良策，是处己立身，成就事业的基石。"礼物"一课使学生深刻感悟"血浓于水"的道理，并树立了关爱亲人，珍视亲情的信念。通过"学习英语的几种策略"的讲解，教师结合自己的学习经历向学生传授英语学习不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式对待所有的生词，密切注意地道的表达方式，等等。"品尝家"告诉我们帮助别人一定要讲究方式方法，如果处理不当就可能伤害到对方，结果适得其反，好心反而办了坏事。有时候只有善良的意愿是不够的。

在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授"回家"，我在讲授背景知识时插播了一首flash版的英文歌曲，其优美的旋律，动人的歌词、形象的动画，生动演绎了一家人欢迎假释回家的"父亲"的感人故事，使学生受到了强烈的心灵震撼，感受到了血浓于水的真情，并树立了关爱家人，珍爱生命的信念。另外，我通过多媒体课件向学生展示了新泽西、纽约、华盛顿等七个地区的地图、地理位置及部分城市的市花，学生在欣赏图片时不知不觉地领略了西方的风土人情，轻松愉快地掌握了课文中包含的背景文化。此外，英语课本中包含有许多蕴含人文素质及人生哲理的词汇短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（无论是国王还是农夫，家庭和睦释最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（爱情不分高低贵贱。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，难为人上人。）Faith will move mountain.（精诚所至，金石为开。）这些格言和谚语都有助于学生高尚情操的培养和高尚人格的塑造。

2.培养学生的道德情操修养

道德是人们共同生活及其行为的准则。"从社会功用来说，德育主要是着眼于调整和规范社会中人与人的关系，它要建立和维护一套社会伦理，社会秩序，社会规范；避免在社会中出现人与人关系的失序，失范，失礼。"（叶朗1996）英语教材所富有的广泛性的取材和教育性的内容，使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无可比拟的优越性。如通过"I can't accept not trying"的学习，能够使学生悟出要勇于尝试，朝着自己的目标和理想奋进，永不言败的精神；在"I like animals"一文中，学生更能深刻地体会到动物在维护生态平衡中的积极意义。在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授"Thanks，mom，for all you have done"，笔者在讲授背景知识时插播了一首flash版的英文歌曲，其优美的旋律，动人的歌词，形象的动画，演绎了一位母亲抚养孩子的过程，使学生受到了强烈的心灵震撼，感受到了血浓于水的真情，并树立了关爱家人，珍爱生命的信念。大学英语课本中还包含有许多蕴含人文素质及人生哲理的词汇短句，如Attitude Is Everything（态度决定一切）；Honest Is The Best Policy（诚实是上策）等，这些都有利于学生道德情操的培养。

3.强化教书育人的教育理念，注重英语教学的教育性

"师者，教之以事而喻诸德者也"，教书容易，而育人则是一门艺术。大学英语教师要努力把人文教育寓于大学英语教学之中。教师通过认真准备好每一堂课，搞好教学工作，平等对待每一位学生，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生，通过言传身教使学生认识到，对待学习和工作要严谨认真，在生活中要守时守信，对人要平等热情，使学生在教师的言传身教中既掌握了英语知识，也学会了做人的道理。