青少年社区教育
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青少年社区教育范文第1篇
关键词：“社区青少年教育活动” 兴趣课程 活动课程 隐性课程 综合课程
“社区青少年教育活动”是指社区组织或社区工作者依靠社区力量，利用社区资源，对社区内学龄青少年施以各种形式的课后教育，从而提高青少年素质的社会教育活动或过程。
“社区青少年教育活动”的实质是通过社区为青少年学生提供一个课后教育的良好环境。不同人员参与社区学生课后教育辅导，提供教育资源，可使社区内的青少年有可读的书籍，可看的影视，可玩的地方，可实践的基地。“社区青少年教育活动”是一种促进素质教育的实践过程，社区为青少年进行课后教育提供组织保障，由社区中的相关组织出面，充分利用和开发社区内的各种教育资源。从机构方面看，它把中小学校、社区学院等专门的学校教育机构与社区少年宫、文化馆、图书馆等校外机构进行有机整合。从人力方面看，它把教师等显性教育人力资源与学生家长、社区志愿者、企业界人士、大学生等潜在人力资源进行有机整合[1]，社区课外教育可以充分利用并综合配置各种教育资源。在“社区青少年教育活动”中，课外辅导员与青少年学生的关系是一种更为开放、民主参与的互惠关系，学生在社区中接受轻松的、非强制性的社会教育，通过社区文化渗透，将从学校教育中获得的价值观与社会实际生活方式联系起来，逐步实现青少年的社会化。
二、“社区青少年教育活动”所遵循的原则
1.开放性原则
开展“社区青少年教育活动”，首先，应做到教育对象的开放。即按照自愿原则，社区内所有学龄青少年，都是教育对象。其次，必须做到教育内容的开放性。“社区青少年教育活动”的内容应当是以满足青少年的全面发展为导向，教育内容丰富多彩，教学形式多种多样，多层次、多渠道满足青少年的文化需求。第三，应逐步做到组织管理开放，逐步改善学校管理“一统天下”的状况，鼓励学校与民间组织或个人结合进行管理。
2.实际性原则
各社区各学校应充分发掘自身经济、文化、设施、人员等方面的优势，根据自己的实际情况，构建具有区域特色的“社区青少年教育活动”模式。坚持实际性原则，也表现在“社区青少年教育活动”的推进要符合实际，应保留各社区各学校的独特性，采取实验、示范等形式逐步推广。
3.发展性原则
开展“社区青少年教育活动”应有利于学生的社会化，有利于学生的可持续全面发展。通过在社区对学生进行课后的非正式和非正规的教育，使学生学会求知、学会做事、学会共处，培养学生的责任感和社会意识，以及培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的科学素养和人文素养，为青少年的终身发展奠定坚实的基础。
三、“社区青少年教育活动”的课程类型
社区青少年教育活动内容与其他教育形式相比较而言，具有一定的独特属性。从社区青少年教育实际出发，笔者认为至少有以下几种课程类型：
1.兴趣课程
任何教育阶段的内容，只能是在广泛的知识与价值中选择适合当时社会发展要求的特定部分，这是信息的无限性和学习时间的有限性之间的矛盾决定的，社区教育自然也不例外。所选择的课程内容必须是真实反映时代精神和社会文明的鲜活内容，以引导青少年主动适应变化着的社会。社区青少年教育活动选择什么样的课程形式和课程内容，要考虑青少年自身的特点和其已有的知识水平，使之可接受、乐于接受。兴趣课程是为了满足青少年个体或群体在身心或技术上的需要而采用的课程形式，在一定程度上以青少年的兴趣爱好为转移，来设计教学内容，编排教学活动和教学环节、教学进度。这类课程能够激发学习的兴奋点、满足个人喜好，并能与社区生活紧密相连。比如社区生活方面的文化娱乐教育、艺术审美教育等、各种兴趣小组活动等都属于这一类。
2.活动课程
众多教育家都强调活动对受教育者身心发展的独特作用，认为活动不仅是人类获得经验、知识的最初源泉，也是个体获得直接经验、增加感性认识、培养动手能力和创造能力的重要途径之一。活动课程，如各种演讲、参观和军事训练等，在社区教育内容中是非常普遍的。通过活动课程培养青少年的独立思考能力、竞争参与能力、信息处理能力、经受挫折能力，是社区教育的主要目标和内容之一。以灵活多样的个性课程、丰富多彩的活动课程为重要阵地，以青少年的兴趣爱好为主要依托，切实尊重了青少年的特殊需要，发挥了活动课程的参与性、自主性和创造性，具有明显的优越性，是社区教育富有由表及里的吸引力的重要方面。
3.隐性课程
隐性课程是指一切发挥教育功能的非正式课程内容。它不直接指向学科内容，更多地是属于非实体形式的精神文化。社区教育中的隐性课程，指社区环境产生的影响，例如，社区与学校绿化美化、社区与学校卫生环境、社区与学校建筑装饰环境、社区与学校文化活动氛围等。正确的人生观、价值观，健康的心理承受能力，融洽的人际交往能力、敬业精神等等都需要而且容易接受潜移默化的影响，而教条说教和外来灌输容易引起逆反心理。应该说，隐形课程对社区成员的影响是无形、潜隐性的，其作用是持久的、长远的，因而是社区青少年教育活动内容所选择的重要课程形式。隐形课程是既教会青少年学会生存，又教会青少年做人的深层次的教育课程，它主要体现在思想品德教育、职业道德教育、社区文化教育、社区整合教育等方面。
4.综合课程
综合课程是针对分科课程的缺陷提出的，是对分科课程的矫正和补充。它不再单纯地追求某一学科孤立的系统性和完整性，而是将相近的学科知识内容进行重新构建，形成新的课程体系，着重培养青少年的分析问题能力、解决问题能力、开拓能力和应变能力，以灵活多样的教学内容来造就青少年的宽厚知识基础和随机应变能力。实践证明，开设综合课程，以多学科知识和活动为依托，强调受教育者的亲身体验和主动参与，有利于培养受教育者综合利用知识解决实际问题的能力。是社区青少年教育活动中应用较多、前景较广的课程类型，也是社区青少年教育活动内容适应性的有效表现形式。
总之，在社区青少年教育活动的课程设置上，应加强综合课程、活动课程、隐性课程的运用，以发挥社区教育的实效。首先，要以青少年的兴趣、需要、能力、经验为基础设置课程，突出课程的综合性和整体性，使社区成员能够从中获得广博的知识、提高综合变通的素质能力；其次，在社区教育中要注重活动课程的运用，以求培养青少年的动手能力、创造能力和实际操作能力；最后，要重视隐形课程的运用。在社区之中，隐形课程对于青少年形成文明的生活方式，树立健康的人生观、价值观有重要的作用。
“社区青少年教育活动”是学校与社区之间双向合作与交流的产物。它对于正确引导和规范我国的中小学课外教育，并将其纳入到学校、家庭和社会所创造的良好氛围中，巩固和提高学校的教育质量，促进社区教育的发展和教育改革的实现有着深远的影响。
参考文献：
［1］张晓峰，范国睿.试论学习型城市的构建［J］.成人教育，2002，(2-3).
［2］陆炳炎，王建磐.素质教育的理想与目标［M］.上海：华东师范大学出版社，1999.
青少年社区教育范文第2篇
从内容来看，心理教育包括两项基本任务：一项是心理素质教育，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。另一项是心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。我们针对青少年心理健康状况对社区近200名学生做了调查。
在这次调查中我们发现：
1、深受自尊心的影响。青少年自我意识迅速发展，有着强烈的自尊心，很爱“面子”。这有其积极的一面，如要求自己在学习中不甘落后，也可能带来消极的影响，如在生活中比穿戴、讲排场。由于强烈的自尊心，表现在情绪上，一旦自尊心受到威胁或伤害，他们会产生强烈的不安、焦虑或愤怒；表现在意志上，青少年会努力维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对于教师的忽视、压制、不公平对待非常敏感。
2、心境的欢乐与焦虑交替。由于青少年主客观矛盾的增多和青春期生理发育，其心境主要有欢乐和焦虑两种，欢乐源于青春的活力，焦虑主要由于学习负担所致。
3、意志控制增强，情绪逐渐稳定。青少年的情绪虽然比之成人易生易消，但毕竟比孩童时期有较大的抑扬，并逐渐趋于稳定，表现为意志对情绪的调控能力逐渐提高，情绪逐步带有文饰、内隐、曲折的性质，以及情绪的倾向性正在定型化。
4、自觉坚韧性品质有所提高。青少年已能把个人目的和社会价值联系起来，并逐步学会使个人目的自觉服从于社会利益。与此同时，青少年克服困难的毅力随年级升高而增强，这同青少年责任感的培养和集体舆论的约束有很大关系。但总的说来，青少年的情意品质还不够成熟，在挫折和失败面前，还是容易表现出迷茫和动摇，并产生悲观、畏难等消极情绪。
青少年时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心的发展起了重大的变化。因而形成了青少年时期的特定的基本矛盾，主要有以下四个方面：
1．新的性需要与社会地位的矛盾。
2．性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾。
3．新的独立性需要与社会地位的矛盾。
4．新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾。
因此，从这个角度来看，青少年是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，是一个充满危机的时期，因此青少年的心理教育工作不容忽视。
由于升学的导向与压力，学校往往采用了一系列措施强化学习。频繁的测验考试，题海战术，学生分数排位等等，导致竞争意识超前移入，学校内部竞争激烈，压力剧增，使青少年学生无休止地陷于紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态之中。
从社会环境方面来看，青少年的成长环境发挥着重要的作用，学生之间的攀比心、家长的严加管教，社会上一些不良风气也不可避免地滋长，给青少年的心理健康造成不良的影响。
青少年社区教育范文第3篇
1、为进一步强化落实青少年爱国主义思维操行教诲活动，我们构造社区青少年展开治安巡查，拾拣白色废料粉饰故里的活动，从而到达社区青少年从小养成精良的卫生风俗。
2、根据国度的号召，我们与社区关心下一代带领小组一路，利用寒假构造青少年，以称赞我们宏大的故国为主题，展开教唱红歌活动。
3、构造青少年展开安定教诲，教诲青少年在春节期间，燃放鞭炮时，注意安定，要到空隙去燃放等。
青少年社区教育范文第4篇
【关键词】 青少年 学生 伤害 干预模式
【Abstract】 Objective To establish and implement the education-governance environment-community interaction triple viable comprehensive intervention model of unintentional injuries for reducing the injury incidence rate of adolescent， and provide related evidence and guidance for advocating scientific prevention against unintentional injuries. Methods Eighteen schools were sampled by the method layered system sampling among primary school and middle school in Liuzhou.18 schools were set to control and intervention group. A cluster sampling retrospective questionnaire study on the condition before and after intervention among 3600 students was conducted. Results The Comprehensive Intervention model has been established. After intervention The Urban intervention group incidence rate was 8.55% lower than Urban control group was 13.66%（x2=12.14，P
【Key words】 adolescent Students; Injury Intervention Model
青少年伤害被国际学术界确认为 21世纪重要的健康问题，青少年伤害日益上升趋势，并已逐步成为青少年第一、二位死因[1]，我国伤害研究工作始于 80 年代[2]，对儿童青少年伤害的研究起步更晚，伤害对青少年产生的影响逐渐引起国内外专家的重视。进入21世纪，我国对青少年伤害的研究也在日渐增多， 但至今尚缺乏系统、完整、有可操作性的干预模式。本研究通过教育-环境治理-社区互动三联屏障综合干预模式的建立和实施，有效降低青少年伤害发生率，为科学预防青少年伤害提供借鉴。
1 对象与方法
1.1 对象 柳州市区重点小学、初中、高中学生1200名，普通小学、初中、高中学生1200名，乡镇小学、初中、高中学生1200名。
1.2 方法 采取分层整群抽样方法，在全国学生体质调研点校中选取样本学校，市区分小学、初中、高中3层，普通、重点两类，每层每类各选取2所学校，郊区分小学、初中、高中3层，每层各选2所学校，共选取18所样本学校，将样本学校分为干预组和对照组各9所。学校确定后，用单纯随机抽样方法抽取班级，在样本学校小学四年级、五年级，初中初一、初二，高中高一、高二每校随机抽取3个班。班级确定后，班内全部成员作为研究对象。共抽取54个样本班级。每所学校200人，预期样本量为3600人。 基线调查共发出3600份调查表，有效问卷3261份，有效率为90.60%。干预后调查共发出3100份调查表，收回有效问卷2917份，有效应答率为94.10%。
伤害诊断标准：凡具有下列4种情况中任何1项，即可作为伤害的统计对象:①到医疗单位就诊，诊断为某一种损伤;②由自己或他人作紧急处理;③因伤请假(休学、休息)半天以上;④因伤活动受限半天以上。严重伤害诊断标准：医疗单位诊断为某一种损伤，或因损伤休息 (休工、休学、请假)1日以上。参照国际疾病分类(ICD.10)将伤害分为跌伤、碰伤、刀割伤、骨头卡喉、车辆伤、烧烫伤、交通伤、溺水、中毒等。
调查表的确定：参考已在全国多个城市正式使用的《中国城市青少年健康相关行为调查问卷》伤害部分设置回顾性调查表核心内容，包括伤害发生情况，伤害相关行为（包括心理和情绪因素），伤害相关影响因素:包括家庭影响因素、学校及社会影响因素等问题。
1.3 质量控制 严格对调查员进行培训，统一调查方法和指导语， 建立统一调查程序;专人负责收集、检查问卷，发现问题即通过电话回访调查对象或知情人员进行核对，并清理弃除不合格问卷;使用EpiData软件进行双录入，经逻辑效能检验 对录入结果进行校正。
1.4 统计分析 采用 EpiData录入数据， SPSS 13.0进行统计分析。
2 结果
2.1 教育-环境治理-社区互动三联屏障综合干预模式的要点:
2.1.1 以学生为主体，以学生安全需求为核心。
2.1.2 以健康教育为基础：注重于行为改变的目标，结合学校课程改革，采用课程讲解、参与式教育方法、同伴教育策略结合的方法，开展伤害预防知识和技能的教育。形成“教师培训-课程设置-同伴教育-家校互动”教学链。
2.1.3 以环境治理为保障：结合学校安全治理要求，以现有政策为依据，积极开展督导活动，包括学生自身督导和行政督导，落实整改措施。形成“同伴教育-社区互动-环境治理”的交互圈。
2.1.4 以社区互动为链接：注重学生的社区实践和体验，营造社区支持的氛围和条件，创建社区服务支持网络。
2.1.5 以干预方案设计为线索：通过科学设计的计划、方案贯穿综合整个模式，保证上述策略的综合性，使各种策略目标一致、内容统一、相互促进和渗透，实现无缝链接。
2.1.6 以评价贯穿干预活动始终，形成干预方案-过程评价-效果评价-需求评估-下一轮干预方案的循环，通过工作记录进行过程评价。通过伤害监测活动和实时报告系统定期评估学生安全需求和评价干预效果。
2.1.7 教育-环境治理-社区互动三联屏障综合干预模式，见图1。
图1 教育-环境治理-社区互动三联屏障综合干预模式
2.2 教育-环境治理-社区互动三联屏障综合干预模式的具体措施
2.2.1 健康教育 ①培训教师，提高其结合各自教学工作传播伤害预防知识的技能，以及处理学生伤害事故的能力；②以学校、社区有关部门互动形式增设预防伤害和伤害紧急处理健康教育课、举办安全教育专题讲座和伤害急救技能培训；③ 编印、订（购）置、发放画册、教材和影碟等传播材料，包括学生自自制传播材料。④以学生去信、家访等家校生三元互动形式开展预防伤害和伤害紧急处理家庭健康教育活动。⑤开展以“预防控制伤害，创建安全校园”为主题的征文、征画比赛。
2.2.2 环境治理 ①学校设立安全保卫教师、每班设立“小小安全保卫员”、开展“安全班级”流动红旗和“安全黄牌”活动、开展安全设施检查和评选学生“安全隐患火眼金睛”活动；②联合教育、消防、卫生监督和治安等部门建立学校安全卫生检查制度；③实施校内外安全值班和监督措施。
2.2.3 社区互动 ①建立由教育、消防、治安和医疗急救部门组成的学校伤害事故处理应急体系。②组织学生参加“社区安全隐患大检查”、“劝阻不安全行为”、“一日小交警”等社会实践活动。③进行伤害急救模拟演习和游戏活动。
2.2.4 监测和评价 ①学校、医疗单位联合建立伤害登记、报告制度并。②完善各种活动记录表格，记录干预措施的应用情况。③分析青少年伤害发生的现状、原因、特点。④以简报、例会等形式建立信息交流机制，及时反馈信息，以便进一步完善干预策略框架。
2.3 干预前后伤害发生情况的比较
2.3.1 对照组和干预组伤害发生率干预前后组间比较
基线调查城市对照组伤害发生率9.73%而城市干预组为8.67%，差异无统计学意义；随访调查城市干预组伤害发生率为8.55%，低于城市对照组的13.66%（x2=12.14，P
表2 干预前后城市中小学生对照组与干预组严重伤害发生率组间比较
表3 干预前后乡村中小学生对照组与干预组严重伤害发生率组间比较
2.3.2 对照组和干预组严重伤害发生率干预前后组内比较
两次调查比较城市对照组严重伤害发生率由2007年的9.73%上升至2008年的13.66%（x2=7.23，P
表6 乡村中小学生对照组与干预组干预前后严重伤害发生率组内比较
3 讨论
3.1 青少年伤害干预能有效降低伤害发生率。国内外众多的研究资料表明， 针对不同的伤害特征开展科学的干预措施，伤害是可以预防的。本次研究结果显示， 通过干预， 可有效控制青少年伤害的发生。
3.2 针对不同地区青少年伤害的现状、原因、特点 ，采取针对性的干预措施才能有效。在干预措施研究中， 各地可根据本地区伤害的现状、原因、特点、经济发展水平和文化背景等实际情况， 选择适合本地区的有效的预防伤害策略。
3.3 控制青少年伤害需要社会多部门共同参与。对青少年伤害的有效干预和控制是一项涉及多学科协作、多部门参与的社会系统工程[3]。青少年伤害的发生涉及生理、心理、社会、自然环境等多方面原因，导致其预防所需涉及的范围极其广泛，需要社会多部门共同参与，单一力量难以在控制伤害发生方面取得成效。伤害干预必须突破知识、行为技能教育，引入媒体、公安、行政、社区等多领域力量，探索可持续、综合干预模式，才有助于提高青少年对伤害预防的自我保护意识和自我保健能力，从而有利于预防和控制青少年伤害发生。
参 考 文 献
[1]王声湧，池桂波，汪宁.伤害流行病学[J].预防医学文献信息，2002，8.
青少年社区教育范文第5篇
青少年违法犯罪的社区预防
在新时期，青少年犯罪是一个严重的社会问题。为了挽救已经违法犯罪的青少年，预防其它青少年违法犯罪，我们必须认真思考，利用社会的力量，齐抓共管，形成合力，切实做好预防青少年违法犯罪工作。社区是城市管理体制的基础，是青少年学习、生活。娱乐和就业的重要场所。社区对青少年的成长，有着深刻的影响。立足社区，可以把闲散青少年、流动青少年和问题家庭青少年等群体管理起来，扩大预防青少年违法犯罪工作的覆盖面；可以把学校教育、家庭教育和社会教育整合起来形成预防青少年违法犯罪工作的社会联运机制。在社区中开展维护青少年合法权益和预防青少年违法犯罪工作，是加强对青少年的教育、管理和服务的有力措施，是预防青少年违法犯罪的一项重要举措。一、加强社区教育，提高青少年的综合素质
针对家庭和社会教育中存在的突出薄弱环节，结合青少年不同年龄的心理特点，以青少年存在的突出问题为重点，在社区中进一步加强青少年思想道德教育、法制教育、纪律教育和心理健康教育，帮助青少年树立正确的世界观、价值观和人生观。加强社区青少年思想道德教育。按照《公民道德建设实施纲要》的要求，开展弘扬民族精神的教育和实践活动，广泛开展弘扬民族精神宣讲教育，掌握以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神的基本内容和观点；开展形式多样、知识性、趣味性、教育性相统一的各种互动活动。如：结合“七·七”组织青少年参观侵华日军遇难同胞纪念馆，开展“爱我中华，不忘国耻”教育；以“青少年社会活动体验基地”为载体开展体验教育活动，强化青少年对道德规范的体验与认同；通过参与纪念日升旗仪式、“18岁成人仪式”等活动，增强青少年公德意识和社会责任感。加强社区青少年法制教育。按照“四五”普法规划的要求，有针对性的开展《宪法》、《民法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和交通、消防、禁毒等十几部法律、法规的宣传教育，采取上法制课和其它灵活多样的形式相结合，开展社区系列普法宣传活动；以社区青少年法制学校为依托，建立社区青少年法制教育基地。同时结合青少年特点，开展青少年参与的法制实践教育活动，帮助青少年在实践中掌握法律知识，增强法制观念。提高对是非的辨别能力，增强依法保护自己权益的意识和技能。同时，教育青少年在正当权益受到侵害时运用正确方法寻求法律保护。加强青春期生理、心理卫生健康教育。组织相关专家、学者，通过讲座、咨询、测试等方式为青少年提供科学的生理、心理卫生知识，使青少年能够正确认识成长中遇到的问题，增强心理承受力，避免由于对自身出现的一些问题认识不清而导致失常行为。提高家长素质，改进家庭教育。以“家长学校”为依托，开展各种家庭教育培训班、讲座、咨询等活动，帮助家长特别是年轻家长提高自身素质和家教水平，教育和引导家长走出溺爱、纵容子女或“棍棒教育”等误区，以自己的良好品行当好子女的第一任“教师”，提高教育水平和监护能力，成立家庭教育指导中心，把好家庭教育关，守住预防青少年犯罪的第一道防线。提高家庭文明程度，杜绝家庭暴力，维护未成年人的合法权益。二、强化社区青少年管理、服务，帮助、教育社会闲散青少年深入开展形式多样的基层创建活动，加强社区文化建设，进一步发挥社区管理，教育和服务功能。社区居委会要因地制宜，建立青少年活动场所，争取有法制教育阅报栏、宣传栏、有图书室、有预防青少年违法犯罪工作网络。要充分发挥学校和社区基层团组织以及其他群众组织的作用，组织教师和团员、青年及老同志参加创建安全文明社区活动，开展普法教育和书法、音乐、体育等兴趣培训活动。对已完成义务教育，无业在家的青少年，街道要配合家庭、学校、基层组织加强管理和教育，做好帮助教育工作。对外来务工青年，要有培训计划，提高外来务工青年的劳动技能、法制观念和思想道德文化素质。要采取行之有效的方式帮教育有不良行为的青少年，做到社区殊青少年群体的生活有人问，思想工作有人做，发生问题有人管，遇到困难有人帮。对残疾，下岗以及因父母服刑，吸毒而无法获得正常家庭监护的困难青少年，要开展“一助一”、“多助一”结对帮困有服务，解决他们在学习、工作和生活中的实际困难；对有不良好行为或严重不良行为的青少年要制定社区结合帮教措施，安排专人开展结对帮教；矫治其不良行为；同时落实对刑释解教青少年的安置帮教措施，预防和减少青少年重新违法犯罪。完善社区服务内容，加强社区青少年教育培训。学校的素质教育要向社区延伸，要面向社区青少年开展计算机网络知识、科普知识，实用技能等培训活动；根据青少年的就业需求，社区要联合劳动、教育、工商等部门开展职业培训，职业介绍，信息咨询等服务。开展各种活动，丰富青少年业余文化生活。广泛形展球类运动，棋类竞赛、文艺演出等社区群众性文化活动，满足青少年的休闲娱乐需求；要立足社区积极开展广场文化，楼道文化和家庭文化评比、表彰活动，调动青少年 参与社区活动的积极性，推动社区文化建设。开展“社区青少年远离行为”联合公安部利用社区各种活动阵地和宣传阵地，开展多种生动活泼的活动，向青少年介绍有关的知识，使广大青少年在活动中充分了解给中华民族带来的屈辱历史和给社会、家庭、个人带来的危害，增强青少年拒毒防毒的意识。深化“青少年维权岗”创建活动。建立青少年维权网络和社区维权热线，推行青少年维权工作例会制度，形成维权合力，及时有效地保障青少年的合法利益；通过举办社区青少年自护培训班，训练营、自护学校，帮助社区青少年掌握正当防卫，紧急避险，法律援助等必要的自护知识和技能。三、净化社区环境，消除青少年违法犯罪的诱因加大社区环境整治力度。街道、社区要联合公安、文化、工商等相关部门，根据社区中青少年成长环境的突出问题，密切合作，各抓共管，特别是对，不健康“口袋本”图书，违规经营“网吧”，违规经营歌舞厅等危害青少年健康成长的环境问题，要采取有效措施，加大清理整顿力度。积极配合做为校园及周边地区治安整治工作。组织大中小学生利用闲暇时间积极参与社区法制宣传，义务治安巡逻志愿服务活动。组织青少年开展告别“网吧”、“拒绝”“远离赌博”活动，增强青少年对社会不良现象的免疫力。社区是各类青少年群体聚集的地方，他们的不同需求表现在社区，他们的不同矛盾反映在社区，社区对青少年的成长起着举足轻重的作用。要努力发挥社区在青少年健康成长中的重要作用，以未成年人为重点，立足于教育，保护和预防，加强预防青少年违法犯罪的基层基础工作，通过社区教育使青少年知法、懂法、守法、用法，明确自己的权力和义务提高对是非的辩别能力，增强依法保护自己权益的意识和技能。同时提高青少年在正当权益受到侵害时运用正确方法寻求法律保护的能力。
