人工降雨的原因
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人工降雨的原因范文第1篇
一、人工降雨损害财产赔偿责任之惑
人工降雨是指用人工使没有达到降雨阶段的云变成雨降下。即选择有利于降水的云团，用飞机或高炮等方法将“催化剂”送入云层，促使本不会降水的云降水，或者加大降水，故又称“人工增雨”。人工降雨是现代文明社会直接开展抗旱、缓解因酷暑造成的电荒，改善人居自然环境的重要科技手段。在盛夏酷暑难耐之际，一场及时的人工降雨给人们带来阵阵凉爽，给庄稼带来涓涓细水，给工厂带来绵绵电流。人们无不心情舒畅，为能够享受现代科技成果而兴奋，但是人工降雨有时也会对少部分人的财产造成一定的损害。比如在实施人工降雨的过程中由于气候的变化形成狂风掀走晾晒的贵重物品、掀翻农田大棚、掀倒广告牌、建筑物，给相关的单位或个人带来了财产损失；因雨量过大致使排水不畅、房屋漏水给他人的财产造成损害；盐场晒盐、小麦在田都要即将收获，一场不适时宜的人工降雨造成的损害等等，所有这些应当由谁来承担责任呢？让财产所有人自行承担，总感到有点理不顺，因为人工降雨毕竟不是“天灾”。让有关职能部门承担，也感到有点委屈，因为实施人工降雨对大多数人来说是一件深得人心、让社会得益的好事情，是一种具有公益性的、无偿的行为。让其他人承担，好象也缺乏充足的理由。人们对此陷入了情、理、法的困惑之中，并引起诸多思考。
二、人工降雨损害财产赔偿责任之争
人工降雨致使他人财产受到损害的现象是社会发展中遇到的新情况，能否得到赔偿，由谁来赔偿，仁者见仁，智者见智，归纳起来有以下几种不同观点。
第一种观点为不可抗力说。不可抗力是指人力不可抗拒的外在力量，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。根据人工降雨的原理，人工降雨是需要具备一定的气象条件的，如必须要有足够的云层等等。气象专家都不能准确预测何时具备人工降雨的条件和具备实施人工降雨条件的时间，作为非专业的一般单位和个人显然更不可能预见人工降雨的到来。因而人工降雨对于一般受害的单位和个人来说，仍属于不能预见、不能避免并且不能克服的客观现象，是不可抗力的一种。我国《民法通则》第107条规定：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人损害的，不承担民事责任，法律另有规定的除外。”因此，在法律没有特别规定的情况下，人工降雨所造成的损害，不能获得赔偿。当然，人工降雨所造成的损害既属于不可抗力，如果受害人向保险公司投了保，保险公司应该赔偿受害人的损失。
第二种观点为意外事件说。人工降雨不是不可抗力，而属于意外事件。意外事件，也称意外事故，是指损害结果的发生，不是行为人由于故意或过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的事件。人工降雨给受害人带来的财产损失属于一种意外事件，对于危害结果的产生既没有故意，也没有过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因引起的。因此，人工降雨所造成的损害，也不能获得赔偿。但如果已参加保险，也可从保险公司获得赔偿。
第三种观点为职务授权说。职务授权行为是指行为人为维护社会安全，保护国家、集体的利益和个人的合法权益，在依法执行职务时而“损害”他人权利的行为。人工降雨的实施单位是基于国家的授权而实施的一种职务行为，对于人工降雨带来的财产损害实施单位既没有故意，也没有过失，而是依法执行职务，因而对于损害结果的发生，不负有赔偿责任。
第四种观点为一般侵权说。人工降雨造成财产损害属于一般侵权行为。一般侵权行为是指行为人基于过错而造成他人的财产或人身损害，并应由行为人自己承担责任的民事违法行为。在实施人工降雨过程中，实施单位对损害的发生，负有注意义务，以避免危害结果的发生。因此，人工降雨的实施单位应对自己的侵权行为，即未尽注意义务而致危害结果的发生承担相应的民事责任。
第五种观点为特殊侵权说（职务侵权说）。人工降雨对个人或单位的财产造成损害属于特殊侵权中的职务侵权行为。特殊侵权行为是相对于一般侵权行为而言的，指由法律直接规定的，无需具备一般侵权行为的成立要件而必须就他人人身、财产损害负民事责任的民事违法行为。所谓职务侵权行为，或称职务侵权损害行为，是指国家机关或者国家机关工作人员，在执行职务中侵犯他人合法权益并造成损害的行为。人工降雨是国家的有关部门为了社会的公共利益（降温、缓解旱情等）而采取的一种职务行为。只要侵权行为和损害结果之间存在因果关系，实施人工降雨的国家有关部门应该承担赔偿责任。
三、人工降雨损害财产赔偿责任之析
人工降雨的科学性、公益性、无偿性是不容置疑的。毫无疑问，实施人工降雨不是以损害他人财产为目的的，主观上是造福于大众、造福于社会，是没有过错的。但在确定是否承担民事责任的问题上，不是简单地以主观是否有过错为标准的。一般情况下，民事责任的构成须同时具备行为的违法性、损害后果的客观性、违法行为与损害后果的因果关系以及行为人的主观过错。同时具备了这四个条件，则应依照法律的规定承担民事责任。可见，“过错”是构成民事责任的一般条件。在某些特定的情况下，无过错也要承担民事责任。其构成要件是有损害事实、致害行为以及损害事实与致害行为有直接的因果关系。无过错责任不以主观过错为构成条件。因此，人工降雨造成财产损害的赔偿责任应当根据民事责任的侵权归责原则来确定。民事责任的侵权归责原则是指在行为人的行为或物件致他人损害的情况下，根据何种标准和原则确定行为人的侵权民事责任。民事责任的侵权归责体系包括四种归责原则：一种是适用最为广泛的过错责任原则；一种是适用于各种特殊侵权行为的过错推定责任原则；一种是适用于行为人没有过错的无过错责任原则；还有一种是适用于当事人双方对造成损害均无过错的公平责任原则。过错责任原则又称过失责任原则，它以行为人的过错作为归责的根据和最终要件。过错责任原则是以行为人的过错作为责任的构成要件，加害行为人主观上具有故意或过失才能承担侵权责任。过错推定原则是指受害人证明其所受损害是加害行为人所致，而加害行为人却不能证明自己没有过错的情况下，推定加害行为人有过错并承担民事责任的归责原则。无过错责任原则是指行为人虽没有过错，只要其行为与损害后果间存在因果关系，就应承担民事责任的归责原则。它不以行为人主观上有过错为侵权行为的构成条件，无论行为人主观上有无过错，都要承担侵权责任。但这并不意味着无过错责任原则不考虑受害人的过错和第三人的过错，它们也可以成为行为人责任减免的事由。无过错责任只有在法律有明确规定的情况下才能适用。依据我国现行立法，无过错责任主要适用于某些高度危险作业造成的损害赔偿。很显然，人工降雨致损不适用无过错责任原则。公平责任原则又称衡平责任原则，指在当事人双方对损害的发生均无过错，法律又无特别规定适用无过错责任原则时，根据公平观念，责任加害人对受害人的财产损害给予适当的补偿，由当事人合理分担损失的一种归责原则。这样，将人工降雨损害财产赔偿责任的争论之说，与民事责任及其侵权归责原则对照分析，以便依法正确处理人工降雨致使财产受损的赔偿纠纷。
1、关于不可抗力说。不可抗力造成的损害，依照法律规定一般是不承担民事责任的。但人工降雨是人为改变天气的结果，不是生活中的自然现象，所造成的财产损害不能认定为是一种自然灾害。随着科学技术的不断发展，人工降雨中的人的主观控制意识将会得到极大提高，损害程度也将不断随之减弱，从而否定了人工降雨是不可抗力之说。故人工降雨是不可抗力的说法不能成立。
2、关于意外事件说。我国民法虽然没有把意外事件作为免责的事由，但司法实践中通常把意外事件作为免责要件对待。人工降雨对财产造成的损害，虽不是行为人的故意或过失，但也不是不能抗拒或不能预见的。只要实施人工降雨的部门预警及时，人工降雨的各种相关数据计算准确，履行十分谨慎、合理注意义务，相关的财产损失是完全可以避免的。因而意外事件的说法也是不能成立的。
3、关于职务授权说。实施人工降雨是基于职务的授权所为，其行为是正当的、合法的，不负有赔偿责任。职务授权行为作为一种免责事由，一是必须要有合法的授权，二是执行职务的合法，三是执行职务的活动是必要的。单就人工降雨致使财产受损，可以不负赔偿责任。现实生活中，如果人工降雨所造成的财产损害是多种因素复合形成，根据侵权归责原则，另当别论，不能统统列于人工降雨致损的名下，免除不该免除的赔偿责任。
4、关于一般侵权说。一般侵权说的民事责任须具备民事责任的一般构成要件才能成立侵权的民事责任。一般侵权的民事责任适用的是过错责任原则，有过错则有责任，无过错则无责任。在实施人工降雨的过程中，如无过错或过失造成财产损害的，如前所述仍属于职务授权行为。但是，如有过错致使他人财产受到损害，则应按一般侵权承担民事责任，比如超越授权行为、执行职务的程序、方法违法等。
5、关于特殊侵权说（职务侵权）。特殊侵权责任是由法律根据具体的情况确定。我国《民法通则》第121条规定：“国家机关或者国家机关工作人员在执行职务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。”职务侵权行为具有行为主体的特定性、行为的特殊性和承担责任范围的限制性（法律上有明确规定才能承担责任）。其归责原则为过错推定责任原则。在实施人工降雨过程中，只要有损害结果的发生，且行为人不能证明自己没有过错，则推定有过错并承担民事责任。但行为人能够充分证明自己无过错，可免除其民事责任。值得一提的是在无过错的前提下免除民事责任后，容易与职务授权行为相混淆，不可再适用其他归责原则。
四、人工降雨损害财产赔偿责任之主
俗话说：“冤有头，债有主”。因人工降雨致使财产受到损害能否获得赔偿，谁应当对人工降雨造成的财产损害承担赔偿责任，根据以上所述，应视具体不同情况区别对待。（本文仅就人工降雨的实施者与受害财产所有者之间的损害行为应当由谁担责作了浅述。现实社会中，人工降雨致使财产受到损害，不排除其它诸多综合因素共同构成侵权，也应根据不同情况分别处理。本文未涉及。）
1、职务授权行为。一般正常情况下，有关部门实施人工降雨都是依职务授权而为，对于在实施人工降雨过程中致使他人的财产受损的，依法不承担民事责任。但是，对于损害的发生，双方当事人均无过错的应当适用公平责任原则，由人工降雨的实施部门对受害人的财产给予适当补偿。
人工降雨的原因范文第2篇
摘要：本文主要分析了当前农村初级中学学生学习心理障碍，有来自社会现实因素的影响，有来自家长认识上的偏见，导致学生厌学情绪的产生。在当前形势下，教师应与时俱进改进教学方法激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，学有所得。文章紧扣教材就在物理教学中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，通过几个比较切合生产生活实际的例子进行了阐述。
关键词：物理教学；科学知识；激发；兴趣
当前国家已普及九年义务教育，曲靖市委、政府要求师宗县在2010年要率先普及高中教育，这已成为当地政府和教育部门即将实现的目标。应该说初中毕业能否升学对大部分学生将不再是最大的问题，但是社会的发展进步在促进物质文明和精神文明的同时也带来了很多消极因素：网络时代的到来，加速了多元文化的涌入，各种思潮和社会现象的衍生，在市场经济大潮的冲击下学生的思想价值观逐渐呈现多元化的态势。我所执教的是乡镇初级中学，大多数学生来自农村，家长的文化素质普遍不高。有部分家长认为“读书无用”，他们是这样认为的：孩子从小学入学开始到大学毕业累计要花费上十万元的费用抚孩子读书。到头来大学毕业还是很难找到工作，倒不如让孩子识几个字就去打工挣钱。从客观上说：当前社会就业的形势确定非常严峻，另一方面农民工进城打工大多数从事的是建筑、餐饮、家政、环保等体力劳动，对文化素质的要求并不高。这些现实导致不少初中学生无远大的理想，在校学习态度不端正，学习积极性差，对读书缺乏兴趣。拜金主义、享乐主义、好逸恶劳，厌学情绪严重。这对中学教师的教学带来了很大的阻力，普遍教师感觉九零后的学生真是难教。教师要提高教学的效益，就不仅仅是让学生升学的问题，一个既重要而紧迫的任务就是要想办法提高学生学习的兴趣。作为物理教师就要想办法，使学生爱学物理、愿学物理。让学生在初中阶段多获得一些对今后的生产、生活有价值、比较适用的知识。这就要求教师广开思路，扩宽知识面，提高自身素质，不断更新自己，具有广泛而扎实的知识，跟上时代，找到适合和适应于当代学生的教学手段来教书育人。我们作为农村初级中学的教师应多深入农村了解生产、生活的实际，阅读百科全书，上网查询相关资料，随时将教学中的理论知识与学生的实际需要相结合，让学生爱听、乐学。只要学生感受到老师所传授给他们的知识和技能将来有助于提高他们的生产技能，改善他们的生活质量，就会使更多的学生对物理学科产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，难教就会变成易教。我在农村初级中学从事物理学科的教学已有十余年的经历，就如何培养学生学习物理的兴趣作了一些探索，下面就几个案例谈谈自己的做法：
案例1：人教版八年级物理第四章物态变化，学生学习了物态变化的六种方式后，老师引导学生用所学的知识来分析人工降雨的基本原理，因为人工降雨对农业生产有很大的作用。
近两年的初春，我市出现了连续近两个月都没有降雨的干旱天气，严重威胁到我市的农业生产，农业和气象部门启动了应紧预案实施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引导学生分析：人工降雨是让积雨云中的水滴体积变大掉落下来。要让积雨云中的水滴体积变大，就要人工使用催化剂。我国人工降雨的催化剂主要有两种：一是干冰（固态CO2）二是碘化银（AgI）。用飞机在空中喷洒干冰，干冰遇到水蒸气升华从周围吸收大量的热量，使周围的水蒸气温度降低液化凝结成水滴降落到地面；或者部分水蒸气凝华成小冰晶，小冰晶在下落过程中熔化形成降雨。用高炮将含有碘化银的炮弹打入含有大量积雨云的高空，碘化银在空中扩散使云中的小水滴迅速凝集达到一定的体积后降落。
教师通过人工降雨的分析，复习巩固了相关的物态变化知识，如：升华、凝华、液化、熔化等物态变化又切合生产生活的实际，体现了学以致用的理念，培养了学生将科技服务于人类的意识变枯燥为有趣，很好的激发了学生学习物理的兴趣。
案例2、九年级物理第十六章热和能第二节内能“STS”。
如果教师照本宣科的进行讲授，学生不易理解人类活动与地球温室效应的关系，一知半解就会感到枯燥乏味，失去兴趣，对这部分内容可以结合学生所学的知识这样分析：由于生产生活大量燃烧：煤、石油、天然气，汽车、炉灶、飞机、火力发电厂等排放的二氧化碳太多不能完全被绿色植物消耗，过量的二氧化碳气体包围在整个地球的周围，使地球上产生的热量难于向宇宙中散发，致使地球的温度逐年升高。地球温度的升高带来了严重的危害，地球的温室效应，是造成厄尔尼诺现象的直接原因，使生态失去平衡农作物病虫害严重，增加了农药的用量。农药的大量使用，污染环境危害人体健康，同时使农民的生产成本提高；地球气候异常，导致一个半球暴雨成灾，另一个半球干旱少雨；地球南北两极冰雪融化，使海平面上升，浸没城市，企鹅和北极熊涉临灭绝。联合国正在推动发达国家和发展中国家都来承担相应的责任和义务达成一个新的国际气候变化框架协议，签署《京都预定书》，以保护我们共同的家园。
教师通过这样的补充讲解，能开阔学生的视野，使学生认识到各种看似孤立的现象之间也存在联系，对经常在电视新闻中听到的“厄尔尼诺现象”、《京都预定书》有一个了解。这些知识有助于学生理解生产生活中遇到的问题。如：冬季雪凌少的年份，夏季农作物和果树的病虫害会比有雪凌的年份严重。因为这些害虫卵没有被冻死，夏季将会大量繁殖。学生会把这些有趣的现象与生产生活中的实际相联想，破解困惑自己的难题，及时帮助家里做好庄稼的防虫减灾准备，这样他们就会感受到物理是有用的，从而产生了学习物理的兴趣。
案例3：初三下学期进入复习课，复习课是很难上的，你老师站在讲台上讲，学生他不一定在下面听，往往是事倍功半。如何将枯燥的复习课上成学生真正参与其中互动，并达到巩固提高的目的，这是我们毕业班的每位教师值得去探讨的现实问题。
我在复习八年级物理下册第十章电磁波的相关知识时，在教材上科学世界介绍了微波炉的相关知识，在这里由于是复习课学生已有了分子动理论的基本知识。将两部分的知识结合起来复习有新意，学生就会感兴趣，复习效果也会好一些。我是这样引导的：微波炉产生的电磁波能使食物的分子运动加剧，相当于是电磁波给食物内的分子补充能量，分子运动速度加快，分子的动能和势能都会增大，这样物体的内能就增加，温度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同学们想：普通的炉具是热量是从外部通过热传递把热量逐步送到食物内部达到煮熟食物的目的，而微波炉的热量是直接深入食物内部加热，当然速度快、效率高。在这里将电磁波和分子动理论的相关知识衔接起来，学生听起来就会有“新”的感觉，从而有了兴趣。
在这里我想到自己所面对的学生大多数是来自农村，在农村目前微波炉并不是很普及。但是电磁炉的普及程度高，学生有使用电磁炉的实践经验可结合介绍一下：电磁炉打破了传统的明火烹调方式，采用磁感应电流（又称涡流）的加热原理。电磁炉是通过其内部电子线路产生交变磁场，当把铁质锅具放置炉面时，锅具即切割交变磁感线而在锅具底部产生交变电流（涡流），涡流使锅具内铁分子高速无规则运动，分子相互碰撞，摩擦而产生热能。由于电磁炉的热源来自锅具底部而不是电磁炉本身发热传递给锅具，所以电磁炉升温快、效率高、无明火、无烟尘、无有害气体，对周围环境不产生热辐射、体积小、安全性能好等优点是一种绿色炊具。在此也可跟学生交流一下，怎样根据家庭的实际需要和具体情况购买合适的电磁炉。
在这里将分子动理论：热量——内前——温度——电与磁：磁生电——电生磁等相关知识有机的结合起来复习，让学生进一步理解知识的内在联系，有利于培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，也让学生初步懂得了一些家用电器的常识。
物理学研究的是力、电、光、热、声等方面的现象，在教学中不论涉及到那块知识，都能将教材内容与生活、生产的实际相结合，如：光学中透镜知识涉及到眼睛的保护和视力的矫正；声学中声音的感知与助听器原理；力学中杠杆的应用与自行车都是很好的案例。
人工降雨的原因范文第3篇
虽然说是巧记，但是也要与知识进行融合。
同学们必须要了解各类物态变化的典型实例以及会判断其吸放热情况。
1，汽化和液化
汽化有蒸发和沸腾两种方式，蒸发是较缓慢的过程，而沸腾则是一个剧烈的过程，它们的共性都是吸热，例如，水或酒精滴在人的皮肤上蒸发时会感觉凉爽，原因是吸收了人体的热量；液体(水)在沸腾时，如果停止给液体加热，沸腾就停止，这说明液体要保持沸腾，必须继续从外界吸收热量。
液化的例子很多，不过同学们对液化放热的体会不是很深，因此必须借助典型的事例，例如，人感觉被100摄氏度的水蒸气烫伤更疼，就是因为水蒸气遇冷液化放热。
2，熔化和凝固
不管是晶体还是非晶体，通过实验发现固体要进行熔化过程都必须不断地从外界吸热，可通过感性的例子说明，例如将冰棒含在口中感到冷，是因为熔化吸热，冷冻食品可以保鲜也是应用了冰熔化吸热的特性，还有冬天雪熔化时，通常比较冷也是这个道理。
通过实验发现水在凝固成冰的过程中，除了温度保持凝固点不变，外界温度还必须低于凝固点，这说明凝固要放热，寻找凝固的例子不难，但是要从例子中理解凝固过程是放热的就稍有难度，同学们可以记住几个典型的例子例如北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热量，使窖内温度不致太低，还有在医院里面利用石膏在凝固过程中放热，扩张皮肤血管，增强抗炎作用，来对患面部痤疮的病人进行治疗护理
3，升华和凝华
升华和凝华是物体气态和固态之间的直接转变，同学们在生活中很少去注意这两种物态变化，理解它们的吸放热特点仍然要从实验和生活实例两方面入手
书本上的人工造“雪”实验说明了碘可以升华和凝华；白炽灯用久了玻璃内壁会发黑，也是钨的升华和凝华造成的：另外利用干冰人工降雨，舞台上的人工制取白雾也是应用了干冰升华吸热的特点，通过对一些典型例子的理解同学们就可以对升华、凝华的吸、放热有所了解例如，利用干冰人工降雨，原理是干冰升华使周围空气降温，水蒸气凝结，再加上空气尘埃作为凝结核，于是形成降雨。
凝华要放热，不过在生活中凝华放出的热量一般不会被察觉。
以上结合实验和实例对六种物态变化及其吸放热规律做了一定的介绍与分析，同学们可以对每种物态变化选择一个实例或实验进行记忆那么如何才能巧记吸放热呢?这就要熟悉物态变化及吸放热关系图。
如下图所示，我们可以把同态称为低态，液态称为中态，气态称为高态，从低到中到高或直接从低到高的物态变化，均是吸热：从高到中到低或直接从高到低的物态变化，均是放热，看上去只要记住一种物态变化的吸放热情况。就能推出剩下的五种，然而有的同学总是通过猜测来应对，问题出在没有认真地对某种物态变化的某一典型例子的吸放热特点理清楚。
比如，若知道皮肤上的水蒸发，人感到凉爽，即为蒸发(汽化)要吸热，随即大脑中出现物态变化图表，就能很容易地推理出其他各种物态变化的吸放热情况，因此要巧记物态变化的吸放热情况。必须要对典型的例子理解分析到位，然后结合上图可以把其他种类的物态变化吸放热情况理清楚。
下面我们通过几个例题来检验一下，
例1 夏天对着开水杯“吹气”，能使开水变凉，这是因为
，使水温下降冬天对着手“哈气”，使手变暖，这是因为水蒸气遇冷
使手表面温度升高。
解析对着杯口吹气，加快了液面的空气流速，加快蒸发。蒸发要吸热，水温会下降：冬天对着手哈气，呼出的水蒸气遇到冷的手，液化放热，使手表面温度升高，本题要求同学们对典型物态变化的典型实例吸放热情况要会叙述若提问其他物态变化的吸放热，可以通过关系图推断。
例2用蒸笼蒸馒头，是上层还是下层蒸格中的馒头先熟?小明仔细观察后发现：高温的水蒸气经过多层蒸格向上升，遇到冷的蒸笼盖时，大量水蒸气发生
现象。
很多热量，使
层蒸格中的馒头先熟，有经验的师傅拿刚出笼的馒头前，先将手沾点水，这样做主要是利用
，使手不会被烫伤。
解析水蒸气遇到冷的蒸笼盖时，发生液化，放出热量，因为上面的蒸笼盖较冷，水蒸气跑向上层遇冷液化放出大量的热，所以上层蒸笼盖中的馒头先熟，有经验的师傅拿刚出笼的馒头前，先将手沾点水，这样做主要是利用水遇到热的馒头，汽化吸热，使手不会被烫伤。
本题许多同学容易写下层馒头先熟，虽然上下层的馒头都会受热，但是上层的馒头因为水蒸气液化会得到更多的热量。
例3如图所示是“水循环示意图”，途中处发生的物态变化是汽化。同时伴随着
热；处发生的物态变化是凝华、
，同时伴随着放热。
人工降雨的原因范文第4篇
果真有龙吗？ 科学 发展 到今天，这已是个无需回答的 问题 了，可我总觉得
不是吗？中国人是“龙的传人”，谁能否认？请打开地图，在世界上北纬15°～30°的纬度带上，大都是干旱的沙漠或荒漠，且不说从大西洋岸到红海之滨的撒哈拉大沙漠（全世界最大的沙漠，面积770多万平方千米，有我国4／5面积大）；还有地面没有一条河流的沙特阿拉伯境内的沙漠；就连美国的西海岸、同纬度墨西哥内陆也免不了沙漠的侵占。然而，我国处于这一纬度带上的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”，这可是受惠于雨热同期的季风气候，得力于夏季风这条“中国龙”埃生活在这个地区的“龙的传人”——华夏儿女能不感谢“中国龙”的哺育之恩吗？
“龙”的家在哪儿？ 影响 中国的夏季风有两个：一个是来自太平洋的东南季风，在大兴安岭——阴山——贺兰山——冈底斯山一线以东以南的半壁河山（即季风区）都能受到它的 影响 ，它从太平洋上带来充足的水汽，使这一广大地区的年降水量至少在400毫米以上，多的达2000毫米～3000毫米，成为我国重要的农耕区。现在，我国绝大部分人口和耕地都集中在这里，是我国九大商品粮基地，也是糖料、油料、淡水鱼、猪、鸡、鸭的生产基地。5大商品棉基地有4个都在本区，这里城镇密集，工厂林立、 经济 发达、市场繁荣，是我国最精华的部分。另一个是来自印度洋的西南季风，它主要影响我国西南地区、华南地区以及长江中下游地区。两条“龙”的共同影响，使我国的南方（淮河以南）地区，年降水量大都在800毫米以上，植物繁茂，山青水碧，风光秀丽，农田以水田为主，主要的粮食作物为水稻，人们以大米为主食，长江中下游平原因河汊纵横交错，湖荡星罗棋布，淡水鱼的产量大，而称为“鱼米之乡”。
人们常说“风调雨顺”或“风不调雨不顺”，可见降水的变化与冬夏季风的活动有关，尤其与夏季风的进退关系密切。
“风调雨顺”的年头，“龙”的登陆很有 规律 ，即有两次大的跳跃过程和三次较长的停滞过程，称为“三停二跃”。一般是5月中旬，夏季风开始在南部沿海登陆，与盘踞在这里的冬季风相遇，形成锋面雨带，南岭以南的地区最早进入雨季，绵绵春雨持续20天～30天，华南成为全国的多雨中心，这是第一次停滞；6月中旬，“龙”第一次北跃，雨带随之北移到长江中下游地区，该地区成为我国的多雨中心，这时正值梅子黄熟季节，细雨连绵达一个月之久，人们称之为“梅雨”。古诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，形象地描绘了梅雨季节的景象。又因此时多雨阴湿，许多物品极易受潮发霉，故有人又称之为“霉雨”，这可是人们做霉酱的好时机呢。这是雨带的第二次停滞；7月中旬，“龙”第二次北跃到淮河以北，雨带也随之北移，从7月中旬到8月中旬，锋面雨带在东北和华北第三次停滞，这一地区进入雨季。9月份，由于北方冷空气增强南下，“龙”就开始南撤，雨带随之迅速南移；10月，冬季风频频南下，“龙”在大陆上消失，返回到海洋上，大陆上的雨季随之结束。由于“龙”对我国东部季风区的影响主要是5月至9月，故使我国大部分地区的降水多集中在5月至9月，这个时期的降水量，一般占到全年降水量的80％左右。而南方由于受“龙”的影响时间较长，故雨季开始早，结束晚，雨季长，降水多。北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水少。
“风不调雨不顺”的年份，该下雨的时候不下，不该下雨的时候拼命地下，就会造成旱灾或涝灾，这是为什么？这也是“龙”在作怪。“龙”势力强的年份，它推动锋面雨带急速北上，跳过江淮地区到达华北和东北，由于长江中下游地区的梅雨期缩短，降水减少而发生干旱，而华北、东北地区因雨季过早过猛则发生洪涝，这就是人们常说的“南旱北涝”。如1959年初夏季节，由于从太平洋来的东南季风势力强盛、移动迅速，很快地由南岭跳到淮河以北，使雨带较往年提前到达华北一带，造成长江中下游地区在梅雨季节反常地出现“空梅”，干旱持续达两个月之久，形成百年未遇的大旱，而黄河中下游地区和东北的大部分地区洪水肆虐，形成南旱北涝的局面。“龙”势力弱的年份，锋面雨带在江淮地区迟迟不能北上，梅雨期在该地延长一个多月。就会出现水涝灾害，北方则出现严重的干旱，发生“北旱南涝”的灾情。如1954年，“龙”势力较弱，被北方冷空气所阻，冷、暖空气在江淮流域相持达两个月之久，梅雨期比正常年份延长了一个多月，仅7月的降水就超过400毫米，使长江中下游地区发生了百年未遇的大水，而北方则出现严重干旱。
我国是个多水旱灾害的国家，每年总有一些地区发生水旱灾害。据 历史 文献 记载：公元前206年至1949年，在2155年间，共发生水旱灾害1750多次，其中大旱1056次，大水658次。新
人工降雨的原因范文第5篇
自从地球上有了人类，知识便萌芽在人类的智慧中，从茹毛饮血的远古到高度文明的当代，每一次社会的进步。无不显示出知识的巨大作用。知识的进步，推动了历史的发展，促进了人类的文明。知识就是力量！
当前，世界上流行这样一种说法：看一个国家、一个民族是否繁荣、富强，就看这个国家、这个民族的人民文化知识水平。我认为这种说法不无道理。即使一个国家暂时还不够富裕，但只要它有智慧的人民，有重视知识的传统，那就可以断言：这个国家是有前途的。而如果一个国家、一个民族目前很富裕，却供养着一群“不学无术”之徒，其结果必然是可悲的。它一定会渐渐地衰落下去。
历史上的唐朝之所以形成“开元盛世”的繁荣景象。除了皇帝的开明之外，最主要的原因是当时各行各业科学技术得以充分发展。国内人才济济，国家力量强大、威震四海。
古时候，风雨雷电等自然现象都被视作神的行为。每逢大旱，老百姓就杀猪宰羊。送上祭坛，磕头求神，听命道士呼凤唤雨。在今天看来，这些似乎太愚蠢可笑了，然而它正是没有知识而导致的必然结果。现在我们有了科学知识，有了人工降雨的办法，即使遇上大旱，庄稼照样可以长得很好。“老天”也不能卡我们的脖子了。人定胜天，就是因为人们有了知识。
由此可见，国家的繁荣、富强是离不开知识的。
