多媒体技术的主要特征
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多媒体技术的主要特征范文第1篇
20世纪中叶以来，由于计算机和现代信息技术的飞速发展，给学校立体几何教学迎来了一个前所未有的发展良机。多媒体作为一个信息系统而言，具有多种媒体和集图、文、声为一体的强大功能，在立体几何教学中有很宽阔的应用前景。
1 多媒体技术在立体几何教学中的作用
1.1利用多媒体演示解决抽象的立体几何问题的过程
运用多媒体技术进行教学，有利于帮助学生把抽象思维与形象思维相结合，在技术的帮助下，对问题进行积极主动地探索，有利于学生形成主动的学习方式。
在传统的教学过程中，通过教师的启发、诱导，学生可对二面角的三种特殊情况作出解答，看上去是解决了问题，但是这种教学方法，不能很好地将二面角的三种特殊情况联系起来讲解，缺乏连贯性，对学生掌握知识构成了较大困难。而在多媒体教学过程中，则可以把这个问题的图形加以演示，即把二面角的形成、二面角不断“张大”的动态过程演示出来，其效果不仅强化了二面角的概念，而且让学生通过观察，主动自觉地考虑在二面角的变化过程中所形成的三种特殊位置。学生作垂线后，再通过多媒体技术把二面角的“张大”过程、垂线的移动过程、垂足位置变化过程同步演示，学生边观察，边思考，联系已学知识，从而快捷、方便地得出问题的结论。
1.2利用多媒体激活静态的几何图形
几何图形给出的是静态画面，空间想象能力差的学生难以准确地抓住图形的特点来找到解题的突破口。但利用多媒体技术来启发学生准确地抓住图形的特点，揭示图形内在的点、线、面之间的相互关系，就能获得很好的教学效果。如利用多媒体技术使图形旋转，让学生能从多方位、多角度来观察图形；利用多媒体技术还可以使静态图形动起来，有利于教师启发学生，
这既能对学生的思考起到画龙点睛的作用，又能强化学生对公理、定理条件的再认识。
1.3利用多媒体刻画图形的局部与整体的联系
立体几何教学上的难点是图形的局部与整体之间的相互联系。局部与整体相辅相成，整体由各个局部组成，但并非是各个局部的简单总和，它高于局部。局部是整体的一部分，但有时会影响整体，甚至起主要决定作用。在教学中，可以引导学生利用多媒体技术使局部放大、缩小、移动、透视，展示点、线、面的位置关系，为不易计算、不易证明的问题提供有效的解决途径，对学生思维的启发、引导起了不可估量的作用。
如：过棱长为2的正方体ABCD-A1B1C1D1的棱AD、CD、A1B1的中点E、F、G作一截面，求棱锥B-EFG的体积。
事实上棱锥B-EFG的体积就是棱锥G-EFB的体积，后者的底与高唾手可得，自然易求，但是很多学生就是不易看出这一点，如果利用多媒体技术把GB、GE、GF用绿色表示，BE、EF、BF用红色表示，则可用局部闪烁提示学生转换求解对象来求棱锥B-EFG的体积，学生茅塞顿开，这时不用讲解便能达到“此时无声胜有声”的效果。
2 交互式教学模式的主要特征
基于多媒体技术环境下的交互式教学模式是在几何教学活动中，利用技术的支持，通过精心创设的一个个问题情境，引导学生进行探索，激发学生的学习兴趣，从而主动地、自觉地进行系统的学习，最终在教师的引导下解决问题。该教学模式是以建构主义理论为依据的，其主要特征为：
2.1突出学生的主体性
学生是数学学习活动中的认知主体，是建构活动中的主体，而其它则是客体或载体。在传统的数学观下的数学教学活动中，结论是被告知的，方法是照搬的，习题是复制的，学生只需要在某种固定的程序和模式下做些熟悉、模仿等工作就可以了。而建构观下的参与，是思维与经验的全部投入，去接受问题的挑战。这种“挑战”促使学习者对客体信息的意义建构与自身知识和经验的重新组织，因而是真正的有效参与。
2.2强调教师的主导性
教师的主导作用体现在他是数学建构活动的设计者、组织者、指导者和评价者。这就要求教师给学生创设一个有利于其开展建构活动的环境，此时教师角色不是“讲演者”，而是“导演”兼“编剧”。在数学课堂教学中，教师的主要目的在于建构学生主体，主要任务是从学习者角度出发，创设学生自主学习的环境，提供自主学习的机会，在教学中创设具有挑战性、探索性和开放性的问题，设计有利于学习者学习的教学活动，使学生的自主学习有条不紊、高质高效地展开。
2.3突现内容的整合性
在数学课堂教学中，教师不仅要重视利用信息技术来呈现课堂内容，更应重视信息技术与课堂内容的有机整合。通过整合，有利于教师选择教学内容的最佳切入点，创设出一个赋有创造性、启发性的教学情境，利于学生掌握知识，发展能力。
3 交互式教学模式的基本程序
该教学模式在教学过程中的一般操作程序是：创设情境――引导探索――系统分析――解决问题。
3.1创设情境
新课程标准要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，为此，学生学习的知识要联系其日常生活所熟悉的、运用身边常见的和可能发生的生活事例来创设学生熟悉的生活化问题情境导入学习活动。即教师在教学过程中，要围绕学习主题，按“最近发展区”的要求建立观念框架，并根据对问题的分析，努力营造一种具有一定困难需要克服，而又是力所能及的学习情境。
多媒体技术的主要特征范文第2篇
【 关键词 】对外汉语 多媒体技术 教学建模应用 探微与思考
在日新月异的科技信息时代，多媒体技术和网络资源的作用日益明显，不仅体现在社会观念的逐步开放，而且促进各个领域取得了快速有效的发展。在对外汉语教研方面，多媒体以其图文并茂、音像和谐、储量丰富和快捷便利等优势功能，开发了广阔的发展思路和应用前景，形成了先进独特的教学模式，为促进教学改革和实践创新提供了良好的支撑。如何进一步运用现代教育技术，积极有效地提高实际教学水平，这应是对外汉语教学在未来一段时间内所面临的战略战术任务。本文就多媒体在对外汉语教学中的运用情况试简要阐述之。
一、多媒体技术的应用意义及其范围
随着中国在全球引领力的不断增强，世界汉语教学的发展作用越来越大，从某种意义上说，它肩负着强国梦和民族振兴的伟大使命。无论“让中国更快地走向世界”，还是“让世界更多地了解中国”，对外汉语运用是其中不可或缺的主要承担者之一。所以，如何在最短时间内让外来留学生和爱好者学好汉语，尽快提高实际交往能力，始终是人们予以重视和关注的发展性课题。目前，已经使用多媒体课件辅助教学的对外汉语课型，主要有口语课、听力课、汉字课、报刊课、写作课和综合课等；教学研究上，亦从生词语法教学、阅读文段操练、对外汉语练习以及课件形式设计等四方面，取得了多媒体在对外汉语综合课教学中的实践运用成果。本文认为，多媒体的主要特征有信息处理的综合性及集成性、信息控制的交互性及双向性、信息显示的同步性及即时性，这些可为构建多媒体教学模式提供技术性支持，促使现有对外汉语教学体系得以精进完善，以更好地适应发展需要。
二、对构建多媒体对外汉语教学模式的应用思考
1、多媒体对外汉语教学模式的有效提出。教学模式是教学论中的一个重要概念，它在连接理论和实际教学中发挥着架桥铺路的联系性作用。对外汉语教学模式是教学模式理论在特定领域里的一种表现形式。所谓多媒体对外汉语教学模式，顾名思义，就是坚持在现代教育技术、建构主义学习理论、多媒体认知理论和对外汉语教学理论的指导下，以学生为中心，采用相应的多媒体技术手段，优化和整合相关教学资源与学习环境要素，并运用以学为主的教学策略，有效地形成一种比较系统化且具有可操作性的教学活动程序，从而达到培养汉语言交际能力的目标。它又是对外汉语教学模式的一种具体体现，其中内含有四个“突出”，即突出了以生为本的主体论，突出了以学为主的策略方向，突出了多媒体技术的作用，突出了要素组合的必要性。
2、多媒体对外汉语教学模式的主要功能。一是主导教化功能。多媒体技术把各种教学媒体和手段融为一体，具有多功能性的属性特征，从图文、音响、视频和动画等多个角度给予学习者全方位的支持和帮助，从而把原本由教师掌握的辅助教具转化为由学生主动认知的学习工具，一方面极大地丰富了课堂教学的功能，教师可用多媒体软件进行汉字、词汇等教学；另一方面有效地激发并调动了对外汉语学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥教学引导功能，促进了学习者综合学习能力和学习效率的提高。二是角色满足功能。无论教师还是学习者，都可通过多媒体技术扩充教学知识量，从中学习课本内外的更多内容，有助于开智益能、发展创新。尤其能够让对外汉语学习者从学习情境和资源中获得极大的满足需求。三是持续开发功能。无论学习对象和教学内容如何复杂多样，以多媒体为核心的超文本技术，其新陈代谢能力较强，新兴技术的利用和传播较快，并具有与时俱进的持续开发功能，可以为对外汉语地教学双方不断提供多元化、丰富性和优质量的有效辅助资源。这是目前无可比拟的独特优势。
多媒体技术的主要特征范文第3篇
学效果与学习效果。
关键词：高中 物理教学 多媒体技术
多媒体技术（Multimedia Technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在教学中运用多媒体便能解决上述问题。如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
二、直观在现实验
中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断，然而通过多媒体技术，则可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，若通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，就可使学生的思维具体化。又如教学“平抛运动”时，教师若能用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动的过程，必然有助于学生掌握运动规律。
三、提高课堂教学效率
课堂是教学实践的最主要场所，要提高课堂教学效率，教师要有现代化的教学意识，领会课程改革的精神，更新观念，探索在课堂教学中如何利用现代多媒体技术，改革传统的教学模式，优化教学过程。合理运用多媒体技术教学，提高教学效率。多媒体教学能处理大量信息，提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知。为了充分发挥多媒体的优越性，我们在教学过程中要适时适度地运用多媒体，寻求教师和学生用最少的时间和精力达成学习目标的有效途径，使课堂教学耗时少、效率高，从而有效地培养学生综合能力。
四、发展学生能力和培养学生素质
多媒体技术的主要特征范文第4篇
一、利用多媒体技术，能为化学教学创设情境，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。的确，只有有了兴趣，学生才可能产生求知的欲望，达到令人满意的学习效果。例如，在讲有机化学苯时，利用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，介绍苯是如何提取的，苯分子是怎样确认的等与苯有关的教学情境，吸引了学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，同时在教师的引导下，学生在情境的“潜移默化”中进入角色，学习兴趣大大增强，学习效率大大提高。因此说，多媒体教学在创设生动的教学情境方面有着得天独厚的优势。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体
化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flas，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。
三、利用多媒体技术，能优化化学试验
有些化学实验受一些特殊因素的制约，实验效果很不理想，有些化学实验有毒、有一定的危险性，根本无法进行。而运用多媒体技术模拟化学实验，大大强化实验的演示效果，让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察变化现象和条件。同时还能模拟实验中错误操作后产生的后果，学生看后印象深刻，这样不但学到了知识，还培养了他们的注意力和观察力，从而优化了化学试验。
四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习
计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基矗在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。
多媒体技术的主要特征范文第5篇
一、新形势下大学生思想政治教育的重要性
高素质人才对于一个国家和民族的未来而言,无疑有着不可替代的重要作用和意义。由此可见,培养和输送专业知识扎实、思想政治素质较高、创新能力突出的新型高素质人才,已经成为我国当今各类高等院校办学的重要方针和日常教学的首要目标。在大学生整个教育结构中,思想政治教育无疑占有举足轻重的重要地位。所谓的大学生思想政治教育,指的是大学生在高等院校的日常教学中接受系统的、统一的有关思想政治、价值观念等方面的教育。进一步加快发展大学生思想政治教育,有助于全方位提升大学生的综合素养,为社会主义事业建设培养优秀的后备力量,有着十分重要的作用和现实意义。 新形势下,随着时代的发展变化和人类文明不断进步,人们的思想观念、价值信仰以及行为方式等方面都发生了翻天覆地的显着变化,同时也呈现出十分复杂的特点。与此同时,当今高等院校的大学生的思想价值观念也表现得越来越复杂和多变,呈现出稳定性低、可塑性高、面对的外部环境的应对能力弱等鲜明的特点。由此可见,在高等院校中进行思想政治教育成为必不可少的教学环节,这是因为思想政治教育对塑造当代大学生正确的世界观、人生观、价值观以及培养爱国主义情感和社会责任感等,都有着十分重要的现实意义。
二、多媒体在当前大学生思想政治教育中的重要作用
1.多媒体技术的应用有利于调动学生学习的积极性
在当今的高等院校的教学实践过程当中,将多媒体技术引入大学生思想政治教育这一做法,打破了传统教学模式中单一、沉闷的授课方式。在多媒体教学中,专业教师们不再仅仅依靠讲解这一主要的教学方式,而是有意识地通过文字、图片、视频、声音等多种方式来传播知识和信息。这一教学方式,可以充分调动学生的听觉和视觉,在一定程度上改变了传统意义上的“填鸭式”的教育模式,充分强调了学生在课堂上的主体地位和主观能动性。这张教学模式,使得学生可以更加自由而深入地参与到思想政治课堂的整个过程,充分调动了学生学习思想政治的主动性以及积极性,在一定程度上强调了受教育主体的自我学习在高等院校的大学生思想政治教育过程当中重要的意义和作用。
2.多媒体技
术的应用更加丰富了思想政治教育的课堂内容众所周知,传统“说教式”的大学生思想政治教学模式,由于枯燥乏味的授课内容和毫无生气的授课方式,向来被广大师生和教育研究者所诟病。但是,将多媒体技术灵活地应用于思想政治教学这一做法,就很好地改变了这一传统教学模式。这是因为,多媒体技术的充分运用,可以在一定程度上推进思想政治教育的教学方式由平面转向立体,从静态走向动态。与此同时,由于多媒体技术的充分应用,使得教学内容所包含的知识和信息量变得丰富而全面,使广大学生们在可以在课堂上汲取和掌握更多的知识,从而拓展了当代大学生的知识面,开阔了视野,促进其综合素质的全面提升。
3.多媒体技术应用于是当代大学生适用社会发展要求的需要
当今社会,社会各行业各领域对人才的要求越来越倾向于综合型、创新型以及技术型。由此可见,当前各类高等院校的大学生思想政治教育,不仅仅要培养大学生的思想政治素质,还承担着帮助大学生开拓文化视野,提升综合素养的神圣使命。所以,在思想政治教育中融入多媒体技术就显得十分重要。这是因为,多媒体技术的灵活运用,可以帮助学生更加直观地了解和掌握思想政治知识,同时,获取更多的时事政治方面的知识以及趣闻轶事、社会百态。从而开拓了学生的学术视野,培养了学生的社会责任感,在未来的社会角色中能够更好地适应岗位的需要,做一个对他人和社会都十分有用的人。
三、将多媒体应用于大学生思想政治教育当中应当注意的问题
1.加大投入力度,全方位开展多媒体教学
人们都知道,充足的硬件保障和有力的软件支撑,是推进高等院校中思想政治教育中多媒体技术应用的最关键的因素。由此可见,各类高校应当加大人力、物力、财力等方面对大学生思想政治教育中多媒体教学的投入力度。一方面,科学而合理地配置多媒体教学硬件设施,充分挖掘多媒体教学的潜力,努力实现思想政治教学的图文并茂以及声像俱全。另一方面,加大对大学生思想政治教师队伍的培养和建设,努力培养一批既具有较高的专业文化素养,又具有一定的电脑知识和多媒体技术的思政专业教师。与此同时,为思想政治专业教师创造更多的进修和学习的机会,不断提升教师专业知识以及运用多媒体技术的能力和水平,以此推进大学生思想政治教育的顺利开展。
2.创新教学形式,不断激发学生的学习兴趣
众所周知,新颖、科学、合理的教学形式,是教学实践最终能够取得成功的关键所在。因此,在将多媒体应用于大学生思想政治教育这一个复杂的过程当中,要想达到理想的教育效果,就必须创新教学实践的方式和方法。在实践教学过程中,通过运用各种各样丰富多彩的图片、声音、视频、文字等各种各样的多媒体技术元素。与此同时,应当充分采取“互动式”的课堂交流模式,活跃课堂气氛,从而充分调动广大学生的学习兴趣和参与激情,让广大学生在课堂的积极参与过程中提升自己的思想觉悟和政治素质,将广大学生吸引到教学实践过程当中来,这样才有助于实现理想的教学效果。
3.创新教学理念,努力建立长效机制
随着时代的飞速发展和社会的不断进步,高等院校的教学理念正在发生着日新月异的更新变化。由此可见,从事高校大学生思想政治教育的教师者和研究者,必须从当前思政教学的实际出发,针对日常教学过程中显现出来的新情况和新问题,更新教学理念,及时应用多媒体这一现代化的教学手段。同时,积极探索多媒体技术支撑下的大学生思想政治教育的鲜明特点和基本规律,不断努力改进和创新教学方法,善于总结和提炼宝贵的经验与教训,就必须坚持常抓不懈,积极构建将多媒体与大学生思想政治教育充分结合的长效机制。
