对初中数学老师的教学建议

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对初中数学老师的教学建议范文第1篇

摘 要：初中数学和小学数学相比，无论是在教材内容上，还是在教学方式上，都有着较大的差异，初中笛Ф匝生的认知能力也有了更高的要求。为了保证学生高效地学习数学知识，初中数学老师要帮助学生做好小学数学到初中数学学习的过渡，这对学生的未来发展起到了重要的作用。

关键词：小学数学；初中数学；衔接问题

目前小学数学和初中数学在衔接方面还存在较多的问题，导致很多小学毕业生进入初中后数学学习成绩和学习兴趣都在不断下降，不能有效适应初中的数学学习环境。对此，笔者分析了初中数学和小学数学的异同之处，并在此基础上对如何做好中小学数学有效衔接展开了详细的论述。

一、初中数学和小学数学的异同点

与小学数学相比，初中数学的学习要求更高，小学数学的学习内容大多比较具体，如数的运算、图形的认知等，这些内容的难度较小，而初中数学的内容较为抽象，涉及的内容也比较多，如数的运算，不再是简单的整数运算，而是有理数的运算，还涉及函数和方程的学习，这对学生来说，有着更多的学习困难。除此之外，数学的教学内容也有较大的变化，随着新课标的全面实施，小学数学内容在一定程度上有较大的压缩，而初中数学内容则相反，有了较大的拓展，这也就意味着小学毕业生进入初中，跨度比以往更大，学习难度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小学和初中数学的衔接

（一）学习方法的衔接

良好的学习方法是帮助学生取得事半功倍学习效果的前提，初中的数学老师应当认识到这一点。小学生的认知能力较弱，学习上多为被动，需要老师一步一步去引导，初中则不一样，老师应当指导学生由被动逐渐转变为主动，改变学生的学习态度，从“要我学”变成“我要学”，因此，笔者建议，初中的数学老师可以从以下三个方面着手培养学生的学习习惯和学习方法：（1）培养学生课前预习的习惯。学生是教学活动中的主体，因此，数学老师在教学过程中应当突出学生的主体地位。课前预习则是学生主动学习的一个重要部分，数学老师可以布置前置性作业，让学生带着问题对教材进行研究，数学老师在课堂开始环节，可以鼓励学生将预习中遇到的不懂问题当堂提出来，老师再进行归纳总结，在课堂教学过程中，可以对学生不明白的地方进行重点讲述。培养学生课前预习的习惯和方法，不仅能够提高学生的学习主动性，还能让学生在课堂上集中注意力，做到有的放矢去听讲，这样也就提高了课堂的听课效率。（2）培养学生良好倾听和做笔记的习惯。小学生的自制能力差，在课堂上听课效率也普遍不高，很多刚刚进入初中的学生一时也没有改变过来，在课堂上听课还是存在较多的“分心”状况，老师虽然上课用心去讲，但是学生没有用心去听，这样就会导致学生的听课效率较低，因此，数学老师要培养学生良好的听课习惯，让学生能够耐心听课，基于此，数学老师可以在讲课的过程中适当提出一些问题，这样不仅可以促使学生认真听课，还会促使学生动脑。除此之外，数学老师还要鼓励学生在课堂上做笔记，好记性不如烂笔头，很多知识点学生在课堂上听懂了，但是课下难免又会忘记。培养学生边听课边做笔记的习惯，不仅可以集中学生的注意力，还会给学生提供学习的第二教材，笔记可以成为学生考前复习资料以及课后复习资料，起到有效提高学生学习效率的作用。（3）培养学生总结归纳的学习方法。数学老师可以设计分层作业，让每一个学生在课下都能带着问题对新学习到的知识点查缺补漏，培养学生总结归纳的学习习惯，课后作业是课堂知识的延伸，可以加深学生的记忆，并对学到的知识进行巩固，能够有效促进学生掌握新知识点，提高学生的学习效率。

（二）教学内容的衔接

初中的数学老师除了培养学生良好的学习习惯和学习方法外，还要做好教学内容的衔接工作。与初中的数学内容相比，小学数学相对简单一些，小学数学主要学习一些简单的运算以及对一些图形进行简单的认知，而初中数学则要复杂一些，无论是运算方面还是图形的认知方面都有了更高的要求。因此，数学老师在教学内容上，要做好有效的过渡，尽可能挖掘新知识点与旧知识点之间的共同点，并对此加以利用，例如，在学习“正数和负数”这一节内容的时候，数学老师可以引入小学学习的“大小比较”这一节内容，通过指导学生比较温度、长度等内容，引入正数和负数的概念，让学生在小学的“感性认识”上获得更多的“理性认识”，指导学生认识新知识的本质问题，学会比较、对照，寻找学习方法，在新知识与旧知识点之间建立等量关系，从而达到顺利过渡的目的。

综上所述，重视小学数学和初中数学的衔接问题，能够帮助小学毕业生顺利过渡到初中，快速适应初中的数学学习环境。因此，数学老师应当对此加以重视，对中小学的数学衔接问题进行不断探索和研究，为学生铺平道路，帮助学生更好地实现中小学数学之间的过渡，促使学生全面健康、持续发展。

参考文献：

[1]徐玉梅.刍议初中数学与小学数学的有效衔接[J].知识窗（教师版），2016（8）：8-11.

对初中数学老师的教学建议范文第2篇

【关键词】新课改 初中数学教学 创新举措

数学是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，在传统的数学课堂上，老师只注重对学生的专业知识教育，教学内容比较狭窄，并且在课堂上的气氛比较沉闷，缺乏互动性；老师的教学方法缺乏灵活行，方法比较单一，忽视对学生的创新能力和探究能力的培养。在新课改背景下，对初中数学教学提出了更高的要求，数学老师应当根据情况变化，及时作出调整，转变自己的教学观念，创新教学方式，增加课堂的活力，注重对学生数学思维能力的培养。

一、转变教学观念，建立新型教育体系

新课程改革过程中，坚持了“以人为本”的教学理念，指出在教学过程中，应当以学生为中心，重视每个学生的发展。我国传统的教育模式中目标单一、模式僵化，已经无法适应现代教育的发展要求。必须有传统的教育模式向现代教育模式转变，尊重和重视学生个性，注重培养学生的探究能力和自主学习能力。因此，在初中数学教学中，老师应当根据新课改的精神和要求，转变自己的教学观念，注重加强对学生的思维能力和创新能力的培养，以学生为中心，根据新课改的要求和学生的实际情况，制定一套完整的教学方案，形成一种新型的教育体系。

二、加强基础教育，与生活紧密结合

当前的社会上，有人吐槽：“学到的数学知识有很大一部分在生活中都用不到”。在新课程改革下，要求把数学知识和人们的日常生活紧密结合起来，把数学课程打造成学生现实生活和可能生活的桥梁，让学生把学到的知识在生活实践中进行批判性的应用。因此，老师应当加强学生的基础教育，让学生掌握基本的数学知识，学会基本的数学技能，增强学生的基本处理能力。老师应当积极设计课堂教学，优化课堂教学环节，在有限的时间里，提高课堂的学习效率。

比如：在初中数学“概率初步”一章中，在学完这一章的基本内容之后，老师就可以引导学生对概率和中奖进行分析，毕竟在我们的生活中，我们每一个人都会时不时的参与抽奖和中奖事件，在学习基础知识后，在生活中，学生就可以根据自己掌握的知识对中奖事件进行分析，可以给我们的生活一些有益的指导。

三、创新教学方式，激发学生的学习兴趣

在新课改背景下，老师应当根据课改大纲和教材内容制定教学方案，根据学生的实际设计教学活动。不断加强对初中数学的教学方式的创新，在课堂教学中，老师和学生应当加强互动，在教学过程中，应当充分培养学生的动手能力、探究能力和思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。

比如：在讲解立方体的展开图时，老师就可以让学生在课前准备一些便于拆开的立方体，也可以让学生自己制作一个立方体，在课堂上，老师和学生一起把他们准备的立方体拆开，看看得到什么图形。通过这种亲自动手实践，可以充分吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性和主动性；此外，通过这种亲自动手实践方式，可以便于学生理解，强化学生的记忆，取得事半功倍的效果。

四、加快教师角色转变，建立新型的师生关系

在传统的教学模式下，老师控制着整个课堂，作为课堂的主导者，学生只是作为课堂的被动接受者，在这种状态下，严重抑制了学生的上课积极性和主动性，学生变成了课堂中接受知识的机器，学生的综合能力得不到提高。在新课改的背景下，学生成为课堂的主体，老师应当转变自身的角色，变成课堂的指导者；同时要和学生建立一种新型的师生关系，加强与学生之间的情感交流和知识互动。

数学由于逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中，有着一定的学习压力，老师和学生之间建立一种新型的师生关系，有利于缓解紧张的学习气氛，减轻学生的学习压力。因此，老师应当加快角色转换，拉近与学生的之间的距离，不仅是师生关系更是朋友关系，在教学的过程中，针对某一难题，老师和学生可以相互合作，共同探究，寻找解决问题的办法。此外，生活中对学生多一些关怀，也有利于这种新型师生关系的建立。

五、建立科学的学科评价机制

建立科学、有效地评价机制，有利于老师了解课堂改革的成效，及时发现课堂中存在的问题，进行相应的调整，推动教学工作进一步发展。评价机制不再是以前的那种以学生的学习成绩为唯一的评价标准，科学合理的评价标准更多的是关注学生的包括学习成绩在内的各种综合能力，如：创新能力、动手能力、思维能力以及探究能力等，对学生进行综合评价。通过建立科学合理的评价机制，对学生的学习进行全面的评价，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合能力，帮助学生在学习过程中，树立自信心。

此外，老师还应当建立学生评价老师的机制，学生对老师的学科教学工作也要进行相关的测评，包括老师的教学思路、创新能力以及责任意识等，并对老师的教学工作提出一些改进的建议，这些建议有利于老师及时了解学生的所思所想和自己教学改革效果。同时，老师应当积极为适应这种评价机制做出调整，使自己的教学活动更加的符合这种评价机制，更能促进学生的全面进步。

结语

在传统的数学教学过程中，课堂气氛比较沉闷，师生之间缺乏互动性；老师的教学方法缺乏灵活行，方法比较单一，忽视对学生的创新能力和探究能力的培养，无法适应新课改下教学方式的变化。因此，在新课改下，数学老师应当根据情况变化，及时作出调整，转变自己的教学观念，创新教学方式，增加课堂的活力，提高课堂效率，注重对学生数学思维能力、探究能力、动手能力等综合能力的培养。

参考文献

[1]白方静.新课改背景下的初中数学课堂教学[J].《学周刊》·教学研究

[2]王元元.新课改下初中数学教学的点滴体会[J].中国教育技术装备·教学交流

[3]刘明学.对初中数学课堂教学的几点反思[J].数学学习与研究

对初中数学老师的教学建议范文第3篇

【关键词】 初中数学；活动课；措施

为了鼓励初中生对数学学科主动参与、主动思考、主动实践等，才会要求将活动课纳入学校的课程计划，但是，还有许多的学校没有意识到初中数学活动课设置的必要性，大部分学校没有设置数学活动课，或者设置了却无人监理活动课的上课情况，导致许多的初中生都没有上过真正的活动课，对活动课设置要求的相关规定也变成了一纸空话，本文详细分析了初中数学活动课设置的内涵和必要性，对如何设置活动课提出几点建议.

一、初中数学活动课内涵

活动课，顾名思义，就是要求学生通过自己参与、老师指导的实践内容完成课程的学习，初中数学本就是一个相对小学数学而言较为抽象的学科，如果仅仅是依靠老师的讲解，学生们可能没有办法快速、牢固的理解记忆初中数学的知识点.

所以，就需要开设一门数学活动课，通过老师定下主题、引导，由学生主动参与课程教学，自己动手实践课程相关内容的方式，更加有利于学生对知识的理解，让学生对知识的记忆更加深刻，而且有意思的活动课还可以很好地引起学生对数学课程的兴趣，大大提高学生的数学成绩.

二、初中数学活动课设置的必要性

（一）传统数学学科课的缺点

就传统的数学教学方式进行分析，老师枯燥的讲解，学生一味地做题，这样的数学教学使得学生渐渐对数学学习失去了兴趣，数学成了我国所有学生中最讨厌的学科之一，而且，这样死板的教学方式不仅让学生对数学失去兴趣，还使得学生对数学知识记忆不牢固，仅仅是在刚刚学习某个知识点的时候，对这个知识点记住了，但是随着时间流逝，就很容易忘掉知识点里的内容，这样的教学对大部分学生而言，是痛苦无聊的消耗时间.

（二）数学活动课的优点

而数学活动课就是数学教学所面对的这些困境的救星，数学活动课的设置，可以让老师脱离无聊枯燥的课本，在学生喜欢、感兴趣的实践中传授学生知识，这样的活动课不仅会调动学生对数学学习的积极性，还可以通过学生自己实践，对数学知识点有新的理解和记忆，这样有趣的课程内容，相信学生很难忘记.

三、初中数学活动课设置的策略

（一）加强学校及教师对数学活动课必要性的认识

从目前来看，对于初中数学活动课开展最大的问题就是，学校及老师对开设数学活动课的必要性认识的不够，这样就导致学校没有按照规定开展活动课程，要不就是开展了课程，老师不按照活动课内容进行教学、学校也不管不问的情况.

对于这种情况，需要先组织我国各个地区、各个初中学校的负责人进行相关学习，并在学习后与教师分享学习内容，硬性要求学校开设数学活动课程，每个学期最少要有几节活动课，对每次活动课程的开展进行检查，相关部门不定时抽查各个学校的活动课开展情况，对活动课的检查可能会有学校弄虚作假的情况发生，可以采取对学生进行不记名的问卷调查，检查学校活动课开展情况.

（二）针对课程内容选择合适的主题

活动课的开展不能只是将一些知识点放在一节课上进行讲解，这样容易造成学生对知识点的理解混乱，要针对不同的课程内容选择不同的主题，保证学生对知识点的理解、记忆能够清楚明了，而且对主题的选择要注重学生的理解程度、理解难点去选择，保证活动课的开展能够有效.

比如，在学习几何图形基础的时候，就有老师喜欢把几何图形基础与后面所要学习的“同位角、内错角、同旁内角”知识结合在一起，几何图形本来就是比较抽象的内容，这样只会让学生更难理解这两个知识点，对于几何图形的讲解，老师可以采用剪纸、折纸的方式，让学生共同制作出不同的几何图形，根据学生自己做的图形讲解图形的知识.

（三）提高教师对数学活动课的设计与驾驭能力

活动课是一个十分开放的课程，要求老师能够设计出符合教学要求，学生又能够接受的活动课程来，而且，初中生的思想都比较跳跃，在课堂上发言、做活动都可能会导致课程内容“跑题”了，所以，就要求初中数学老师对活动课有较强的设计能力和驾驭能力.

对初中数学活动课的设计，可以针对初中生的心理特征进行，初中生都还是孩子，对一些新鲜的、好玩的事情很容易感兴趣，所以，老师只要将学生感兴趣的东西带入到知识点里就好了，如果实在想不到好的上课方式了，就可以几名老师一起分工，每人设计几节课的内容，这样就可以减小老师设计课程的压力.

在活动课中，活跃的气氛是必需的，老师要怎么控制气氛，怎么把握主题呢？老师可以在出现学生提的问题跑题时，不要过于指责学生，而是在解答问题的同时，将话题再次引入教学中，当课堂气氛过于热闹，无法控制时，老师就可以适当的拿出教师的威严，将课堂气氛控制在合理的范围内，切记，老师不可以将气氛破坏掉，良好的气氛可以促进学生们学习.

总 结

为了改善我国初中数学教学的现状，才规定要设置活动课程，但是，活动课设置的必要性、活动课如何设置都没有详细的说明，还需要老师不断地学习、不断地改善，未来，我们可以从加强学校及教师对数学活动课必要性的认识、针对课程内容选择合适的主题、提高教师对数学活动课的设计与驾驭能力等方面着手，来设置初中数学的活动课.

【参考文献】

[1]何莹洁. 浅析初中数学活动课设置必要性以及设置策略[J]. 中国科教创新导刊，2014（12）：53.

对初中数学老师的教学建议范文第4篇

关键词：二次函数；实际教学；有利建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-321-01

数学是如今教学过程中令很多学生非常头疼的一门科目，其包含的内容和思路非常广阔，逻辑思维更是需要十分强大。特别是二次函数的教学，是许多初中生甚至高中生都非常难以理解的一项学术。在生活中，二次函数的作用非常大，起着十分关键的作用。二次函数主要接触于初中的数学课本，它是一元二次方程、一元二次不等式有着密不可分的关系。因此，要想在高中学好数学就必须要在初中的二次函数学习中打好基础，从而实现层层梯进的原则，一旦在初中二次函数教学的过程中出现问题，不仅仅是会影响到数学，甚至包括其他的一些科目都是会有很大影响。

一、初中二次函数的教学理念

1、二次函数的概念及函数的转变方式

二次函数的教学尤为重要，学习中，老师要重点学次函数，在平时的教学中融入二次函数的理念。例如：在一道题中，设一个圆的半径为R， 面积为S，根据要求写出函数表达式。在教学过程中，数学老师可以从实例中去讲解“如y = ax2 + bx + c（a≠0）的函数叫作二次函数”这个概念，在学习的过程中，让学生去理解二次函数的理念，在此同时，老师在一旁指导，及时更正错误，学生才能更深入的了解y 是x 的二次函数。最重要的还要让学生能够理解这种等式同时还是两个未知数之间的一个变化的关系，就是用两个未知数之间是变化的关系，前面的未知数是自变量，后面的是因变量，存在一种函数关系。让学生在学习中了解从方程到函数的转变。

2、提高学生的观察和判断能力

函数图像对于函数的学习起到了辅助作用，也是学习函数的主要方法之一，图像可以让学生直接看出函数的变化过程，让学生更好地理解函数，二次函数的教学中，合理利用图像，发挥图像的作用，让学生慢慢提高观察能力。长此以往，让学生看到函数等式就能大概画出图像，然后再观察其图像和位置。比如在学习这样一个y = ax2 + bx = c（a≠0）函数时，画出图像，让学生看出图像的开口、顶点、坐标、和对称轴等就可以一目了然，才可以自如的解答出问题。利用图像解题，可以培养学生的观察能力，让学生抓住学习重点，学会不同角度观察问题，来最终解决问题。

3、锻炼学生的判断推理能力

初中数学学习的好坏对学生以后的发展起到非常关键的作用，这得到心理学和生理学的研究结果确认而来，这是因为在学习数学函数中，思维逻辑法运用的最多，而人们生活中思维逻辑也是最常用。但是由于函数的知识比较抽象，老师无法用语言全面表达出来，学生也无法全面理解，长此以往，学生就会产生不耐烦的情绪。多媒体的教学方法对学生的学习是很有帮助的，可以激发学生的兴趣，多媒体在教学中的作用和效果是十分显著的，不仅增加了学习的分量，还可以提高学习效率，制作ppt能达到很好的效果，和传统教学方法有所区别，把单一的教学方式变为了有趣的教学方式，对数学教学很有帮助。

二、二次函数要注意的事项

1、教学方法的多样性

探索能力在数学学习中是很重要的，探索能力也就是创造性思维能力，它结合了各种基础能力，在学习中的探索过程其实也是一个假设过程，学会在学习中做出假设，再进行验证，从而得出结论。例如，一个特定条件下的函数解析式，学生就可以通过一般解析式y = ax2 + bx = c、顶点式y = a（ x +m）2 + n 和带根式y = a（ x - x1 ） （ x - x2 ）等这些解析式来寻找解题的方法，让学生从不同的角度进行解答，进而加强巩固学生的解答能力。让学生的发散思维得到更好的发挥，更深入理解数学的理念，以来达到数学的创造性思维能力。

2、注意函数与其他内容的不同

运算能力、思维能力、基本知识、空间想象能力等能力，可以在数学的学习中慢慢提高，最终是希望学生可以学会提出问题，互相交流自己的意见，让数学问题融入到实际问题中去。在学习中，还要让学生注意区分学习的内容，以免学生思想混淆，因为数学的教学内容之间是有联系的。例如：辨别二次函数和一元二次方程式，二次函数与一次函数、反比例函数的不同和联系，要将每种问题都给学生讲解，让学生明白函数之间的不同，次数的不同决定了函数的名称。才能让学生对二次函数更加了解，理解其本质的变化，才能解答的更加流畅。

3、兴趣是学习的关键

兴趣对学习是很重要的，在学习中，兴趣是最好的老师。但是在如今社会，大多数学生学习过程中普遍存在着厌学这一现象，感觉是为别人而学，自己不够的重视。特别是在数学教学中，中国学生这一现象更为突出，学生对数学的兴趣普遍偏低，这就给数学的教学带来不好的影响，对老师的教学工作带来了很大的困扰。因此老师要注意激发学生对学习的兴趣，学生没有兴趣就无法对学习认真，要想提高学习效率，兴趣是最关键的。而且在学习过程中，带有兴趣的去学习和带着敷衍态度去学习是完全不一样的，不仅多花了时间和精力，更重要的是没能带来任何帮助。兴趣在学习中的作用是非常大的。

综上所述，初中的数学教学中，老师起到了很大的作用，老师可运用多种方法来传授二次函数的教学，多利用多媒体的教学手段以及数形结合的方法，以便学生更能深刻的理解二次函数的理念，在课堂上，多和学生互动，培养学生的兴趣，让图像深入学生的思想来解决更难的问题，作业上，要注意难度的力度，尽量让学生在轻松的氛围里学习，学习的效果会更好，学生才能学习的更加出色。

参考文献：

[1] 吴亚敏.初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[D].杭州师范大学，2010.

对初中数学老师的教学建议范文第5篇

【关键词】初中数学教学内容认知水平

引言

在社会、政治、经济、文化等各方面跟着世界的脚步不断改革的过程中，教育改革进行得更为深远。教育实行改革所牵涉的范围更加广泛[1]。教育实行改革是社会发展的需要，同时也是教育行业自身发展的根本要求。在每次推行教育改革的过程中，数学一直是教育改革的所关注的焦点。对于数学的改革各专家具有不同的观点。数学实行改革其首要目的就是要提高学生的认知水平。在数学教育实行改革的过程中，教学时其重点。教学改革牵涉的内容较多。在数学进行改革中，数学教师教学内容的选择是提高学生认知水平的重要方面。实践经验表明，学生认知水平与教师教学内容的选择具有重要的联系。

1.教学内容对学生认知水平的重要性

世界的空间形式与数量关系集中体现在数学学科中。初中数学是学生在该年龄阶段接受具有逻辑性强的一门学科。初中数学不像小学数学那么简单。初中数学对学生的思维逻辑具有重要的影响。随着皮亚杰学生认知水平概念的提出，人们开始探讨初中数学教学内容对学生认知水平的重要性。皮亚杰的认知水平是根据年龄进行划分。初中时期学生的认知水平是其发展的重要时期。因此，教师在教学内容选择的过程中，应当选择能提高学生认知水平的内容。据相关资料表明，中国学生擅长解题，却没有很好的创新能力[2]。创新能力是学生认知水平高低的具体体现。教师在教学的过程中，在注重学生解题能力的同时，还应注意培养学生的创新能力。例如，当初中数学老师在讲解因式分解时，不仅仅是根据公式对学生讲解解分因式的过程。教师应选取合适的教学内容，让学生在掌握知识的同时，还能够进一步的思考。在解题的过程中，创新思维。如此不仅提高了学生的解题能力，还增强了学生的创新能力。创新能力的提高，有效促进学生认知水平的上升。教学实践表明，在讲解有关的知识点时，选取的恰当内容不仅有利于教学质量的提高，提升学生的学习热情，还有助于学生自我的成长。可见，初中数学教师在教学的过程中，选取合适的教学内容运用于课堂中。

2.影响学生数学认知水平的主要因素

学生认知水平的高低，学校通常采取测试的方式来了解每一位的水平。但是，根据学生测试的分数来评价学生的认知水平有失偏颇。笔者认为影响学生的认知水平主要有以下几种。

2.1学生自身的数学素养

学生认知水平的高低，其自身的数学素养是主要的因素。在学生认知结构内存在较多的影响因素。其主要体现为：首先，学生的知识基础[3]。众所周知，问题的解决并不是凭空想象就可以完成。解决问题需要具备一定的知识，学生在解数学问题的过程中，主要依赖于数学知识熟练的推理，进而解决数学问题。可见，数学概念的掌握是有效解决数学题目的基础。学生在解题的过程中，能够想起的知识点越多，其解题的潜能就越大。若是教师能够对成绩差的学生进行相应的指导，他们的成绩将会大幅度的提高。学生想起数学知识点中的基本事实和数字惯例，将有助于学生思维能力的提升。可见，学生基础知识的掌握是学生成绩提高的基础性条件。其次，学生的解题策略。学生对教学知识的掌握是其学习的目的，但不是学习的重点。学生在学习的过程中能否获得一定的训练时教学的关键。学生在教学的过程中获得训练，其能力就会得到提高。训练学生，其实就是让学生掌握一定的解题策略。通过对解题策略的运用，学生在联系中才能更好的运用。因此，教师在教学中应当注意不要一味的讲解知识点，应在课堂中让学生进行一定的量的训练，以此来提高学生的认知水平。再次，学生的元认知水平。实践表明，初中生数学解题中之所以会出现解题失败，其主要原因在于对知识和认知策略的无效应用。学生在解题中，虽然应用了一定量的知识，却是无效的利用。因而导致学生解题失败。最后，信念与态度降低了。俗话说，态度决定一切。在学生掌握了一定量的知识时，学生自身的信念和态度不断地影响着学生。

2.2课程影的响

如前文所言，数学教师教学内容的选择对学生的认知水平具有重要的影响。在教师实行任务式的教学中，并不能促使学生认知水平的提高。当然，教师不能根据学生现有的认知水平进行教学时，学生也就很难达到该有的认知水平。在整堂数学课进行的过程中，学生的认知水平主要由运算水平、分析水平、应用水平以及领会水平构成。教师在教学的过程中，根据实际情况，合理设置课程，选用恰当的教学内容才有助于学生认知水平的上升。

2.3教学的影响

所谓教学对学生认知水平的影响，其实就是教师的教学对学生的影响。教学对学生的影响是深远的。教师在选取教学内容时，无论是例题的讲解、作业的布置还是练习，教师应根据课程对其进行合理的编排。教学是课程的具体体现。教师通过教学对学生的认知水平产生直接性的影响。

3.通过合理选取教学内容提升学生认知水平的建议

教学内容的选择始终是为学生进行的，为促进学生认知水平的提高，初中数学教师应当根据教学的实际情况合理选取教学内容。首先，数学老师应当选择有利于学生创新思维的内容进行教学[4]。创新思维是学生认知水平提升的具体体现。数学老师通过教学内容的选取，来提升学生的认知水平。其次，数学教师应选取有利于学生掌握的教学内容。学生掌握了知识内容，才能够激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的认知水平。最后，初中数学教师应践行优资教学。所谓优资教学，指的是教师在选取教学内容时，对比各个教学内容，选取最有利于学生发展的教学内容。

4.结语

综上所述，初中数学教学内容的选择对学生认知水平具有重要的联系。初中数学教师在教学的过程中，应当根据学生的具体情况，合理选取教学内容，而不是以追求任务式的教学进行内容的选取。唯有选取合适的教学内容，才对学生的认知水平有所帮助。

参考文献：

[1]吕秀明.初中数学“激情？自主？高效”教学模式的探究[J].中国科教创新导刊. 2012，8（18）：28.

[2]孙名符，杨淑清.义务教育阶段新一轮数学课程改革热点分析[J].数学教育学报. 2011，6（03）：24.