微生物学相关专业

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微生物学相关专业范文第1篇

关键词：顶岗实习；问题；解决办法

中图分类号：G712 文献标识码：A

Abstract： This paper mainly analyzes the logistics management major in higher vocational college students' post practice after have quit widespread problems， taking the logistics management specialty of Jiangsu Food and Drug Vocational and Technical College as an example， through the investigation of 2013 to 2015 three consecutive graduates analysis of current logistics management professional students quit reason， explore the logistics management major in higher vocational college students' post practice mode， and also provides certain reference for vocational training and post practice work.

Key words： substituted post exercitation； problems； solutions

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，高职学校通常会安排学生在毕业前进行实习。顶岗实习是学生从课堂走向工作前，作为实践教学的一个关键环节，由于顶岗实习不同于其它就业实习，它决定了“以就业为导向”目标能否实现。

据权威机构调查，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，缺口达60余万。据了解，目前物流人才是非常抢手的，但是，我国物流管理市场上却存在着供求之间的矛盾。一方面，物流企业急需大批高素质、高技能、踏实肯干，而又富有创新精神的人才；另一方面，大批的物流管理专业学生在择业时，纷纷放弃自己的专业，离职、改行的现象非常普遍，成为行业人才流失的主体。

顶岗实习作为物流管理专业整体教学计划中的重要组成部分，是实践教学的终结性环节，顶岗实习使学生尽可能地将实习与今后的就业工作紧密结合起来，为毕业后顺利投身工作岗位并融入社会做好准备。然而，不少学生参加顶岗实习之后却放弃到物流行业就业的机会，这说明顶岗实习对学生择业具有重大影响。

1 顶岗实习学生基本情况调查

为了掌握高职物流管理专业的学生在参加顶岗实习后不从事自己所学专业的工作，纷纷选择其他岗位情况，课题组选择了江苏食品药品职业技术学院2013～2015年连续三届物流管理专业的毕业生进行了问卷调查和访谈。2013～2015年连续三届物流管理专业的毕业生分别为94、97和46人，参加问卷调研及访谈的同学分别为85、87和43人，共计215人参与调查。参与调查的这些学生顶岗实习岗位都是与物流行业相关，从数据（90.7%）可见物流管理专业顶岗实习有较高的专业对口率。近年来，物流管理专业毕业生一次就业率在所有专业中一直位居榜首，被调研的这部分学生顶岗实习的岗位大多是通过学校的双选会、社会招聘和亲友介绍选择的，调研时间是在顶岗实习结束后，论文答辩之前。希望其调研结果能对物流管理专业顶岗实习建设提供实证依据。调研具体情况见图1～图3。

从图1～图3可看出，顶岗实习结束后只有30%左右的学生基本满足现有岗位，剩于60%以上的学生顶岗实习结束后纷纷选择离职。其中的大多数学生认为物流行业是一个升迁机会少，工作枯燥且强度较大，就业实际与他们的就业期望值相差甚远。而准备离职的大部分学生都希望转入其它相对轻松的职业。这说明了物流管理专业的学生参加顶岗实习后不仅不能对本岗位的肯定，反而60%以上的学生产生了转行的念头，这一现象应引起物流管理专业教育工作者的高度重视。

2 调查结论分析

2.1 工作内容枯燥，企业环境差、劳动强度大。从图1、图3可以看出，物流管理专业顶岗实习结束后24%与20%的学生认为物流管理专业工作枯燥且劳动强度大。物流行业不同于其它行业，是一个对实践要求较高，但行业壁垒很低的职业。任何一个物流企业对接收到的大学生都要安排在基层岗位进行锻炼，例如：储存、装卸、包装、运输、配送等基层岗位。比如有些同学在南京苏宁电器顶岗实习，所在部门是配送部，每天的工作对象是货物，除了接货、送货、退货就是清点数量，在调研时绝大多数同学都认为每天重复相同的工作较为枯燥、乏味。再加上一部分同学感觉劳动强度较大，在仓库工作环境较差，夏热、冬冷，这时往往就会选择放弃。这说明参与顶岗实习的学生对到企业顶岗实习和工作岗位缺乏了解。

2.2 升迁机会少、薪资待遇低。调查显示（见图1、图3），物流管理专业顶岗实习结束后25%与20%的同学认为物流管理专业的升迁机会少，薪资待遇低。由于受校内实训条件的限制，学生在校期间学不到实际操作的技术和技巧，当学生走向顶岗实习岗位后还需要一段时间进行实践技能的积累，顶岗实习的学生进入企业数月后难以融入企业，要适应企业的工作环境和工作流程更需要一段时间，如果要成为部门负责人更得经过3～5年的时间，可见物流管理专业短时间内升迁机会并不大。通过调研，发现物流管理专业升迁岗位较少，3～5年内大部分学生还是从事着物流基层操作工作，学生反映不是不够优秀而是物流专业迁移岗位太少。通过调研还发现物流公司一般工资较低，实习期1 200～1 500元，转正后不过1 800元左右，再加上如果发生事故还要被罚款，工资就更低了。如此低的工资，再加上升迁机会较少，没有做好心理准备的学生因此选择逃离物流公司。

2.3 按部就班，不善于思考和创新。从图3可以看出，2015届毕业生中有14%的学生参加顶岗实习后，认为物流管理专业的就业实际与就业期望相差甚远。调研显示江苏食品药品职业技术学院连续三届物流管理专业学生的顶岗实习岗位90%以上是物流管理操作岗位，而这些岗位较为规范、重复性强，只要按部就班地按照标准流程进行操作，就足以满足岗位要求。或者仅仅停留在“工作导师”教过的基本技能，不懂在日常工作中运用创新精神来更大地提高生产效率，只知道保质保量地完成领导分配的任务就足够了，甚至有的学生遇到问题也不主动处理，而是把问题推向领班或组长。不能将专业理论知识与实践工作紧密结合起来，缺少主动思考和解决问题的能力，更难以进行创新。在被调查的学生中近一半从未认认真真地思考过自己在岗位所具备的职业能力，而只是完成领导交给的任务，所以他们认为每天重复相同的工作没有成就感，现实工作与当初期望相差甚远，往往这个时候他们会选择离开。

3 对策建议

3.1 发挥顶岗实习平台效应，转变就业观念。江苏食品药品职业技术学院物流管理专业学生顶岗实习的时间是从当年12月份到第二年的4月份，学生在这段时间是通过手机和QQ与辅导员及论文指导老师联系，由于学生反馈信息的不及时性，老师不能在第一时间了解到学生每天工作的情况及心情变化。虽然学校有顶岗实习平台，但是真正的效应没有完全发挥出来，现阶段顶岗实习这个平台效应只起到让学生论文答辩前完成12篇日志和1个总结，而且这12篇日志很多学生都是离论文答辩前一周一气呵成，根本没有依据实习工作内容来完成，平全失去了应有作用。顶岗实习平台实际上应是一个能够及时掌握学生动态的平台，学校可以要求学生每天登录平台写出自己的当天实习日志及实习中遇到的难题，辅导员及论文指导老师应及时掌握学生的实习状态，及时帮助学生解决实习中的难题，并积极与企业指导教师及时地进行沟通协调等。让学生逐渐了解到物流管理专业岗位的特殊性，让学生们做好心理准备，慢慢适应物流岗位环境。

3.2 在提升实践教学质量同时，教会学生“两条腿”走路。高职高专学生以增强学生的实践能力为目标，加大实践培训力度。调研中发现，22%学生认为在校所学专业技能不能满足工作需要。这就要求学校要加强实践教学，加大技能培训力量。学校在利用好校内实践资源的同时，充分利用好校外资源。江苏食品药品职业技术学院的学生顶岗实多在苏宁电器工作，在学生顶岗实习之前有2个月的认知实习，学校可以和苏宁电器联合建立实训基地，保障学生在校期间有一定的实践经历，在走出校门时具备一定的实践能力，更快更好地适应顶岗实习工作。

在利用好校内资源与校外资源的同时要借鉴兄弟院校成功经验，以淮安信息职业学院物流管理专业为例，该专业毕业生专业对口率达90%以上，其成功的经验是：校内真实的物流操作实训室，能承担集装箱操作，货运和泊位策划的模拟实训，还有一些先进的软件操作系统。

高职物流管理专业人才培养目标定位，要在培养物流基层操作人员的同时，培养物流基层管理人员。基层管理人员的培养为以后学生职业岗位的升迁打下坚实的基础，教会学生要用“两条腿”走路。

3.3 顶岗内容融入到毕业论文中。高职物流管理专业培养目标是面向一线操作型岗位，操作中的创新非常重要。例如学生在顶岗实习中盘点库存时发现，如果在商品入库时专门贴上标签，出库时再把它撕下，那么在盘点库存时核对撕下的标签和剩余库存商品的数量是一种很好的方法。经调查参加顶岗实习35%的学生表示在实习中收获很大，能够发现一些问题，并找到解决的方法。在学生顶岗实习中，要求论文指导老师切实指导好学生按照自己的顶岗实习岗位进行毕业论文选题。毕业论文内容与解决工作中实际问题的能力密切联系起来。既帮助学生完成了毕业论文，又强化学生社会实习实践的有效性和针对性。

4 总 结

物流管理专业毕业生的高离职率，不仅对学生本人带来不利，浪费几年在校学到的专业知识，而且对企业、对社会也带来一定的损失。进入新的职场，还要花时间去钻研新的专业知识，需要花费更大的精力才能取得成就。特别是对于那些刚走出校门的学生来说，离职的次数越多，越不利在职场中的进步。

对于企业而言企业员工的培养需要一个过程，需要很多的投入，作为企业经营和管理的载体，员工的流失将给企业带来潜在的损失。因此，关注核心员工的离职原因和对企业的影响，做到未雨绸缪，才能做好企业人力资源规划和管理工作。

近年来物流管理专业毕业生离职率居各行业之首，物流管理顶岗实习是对学校理论知识的主要应用，通过顶岗实习学生可以将所学理论知识应用到对口岗位中去，积累相应的工作经验，并在此过程中获得岗位所要求的操作技能。因此，学校和企业有责任做好学生顶岗实习的管理工作，解决学生们顶岗实习过程的思想及生活、工作中的实际问题，才能真正解决学生在顶岗实习后离职的问题。

参考文献：

[1] 刘小红. 高职物流管理专业学生就业调查与分析[J]. 重庆电力高等专科学校学报，2011（6）：13-15.

[2] 红，冷凯君. 物流管理专业学生就业能力影响因素分析[J]. 物流工程与管理，2011（3）：144-145.

[3] 侯宏霞. 提高“C语言程序设计”课程教学质量的探索与实践[J]. 内蒙古师范大学学报，2012（1）：125-127.

微生物学相关专业范文第2篇

传统教学内容往往与企事业的实际需求有所偏差，为了让学生在今后的工作实践中能实际应用所学知识技能，我们首先对相关行业的企事业单位进行调研，并根据调研结果对教学内容进行了相关调整，将教学内容分为基础部分和专业部分。基础部分为必须讲授的微生物基础知识及实验技能训练，它们包括：微生物在自然界中的分布；微生物的分类、形态、构造及功能；微生物的营养和培养基；微生物代谢、控制和培养；显微技术、微生物大小测定及计数、无菌操作技术。专业部分为微生物在特定专业领域的应用知识及实验方法：由于我院教学对象为制药工程专业的学生，因此设定了微生物育种与保藏、微生物的扩大培养、发酵工艺优化等专业相关知识技能的训练。同样的，若对于环境工程专业的学生，应该讲授一些与环境相关的知识，比如环境因素对微生物的影响，微生物与环境修复以及微生物与环境检测等。对于食品工程专业的学生，则应该讲授的实验内容包括：食品中微生物的检测、食品在自然发酵和酸败过程中微生物的作用等内容。

二“、理论实验一体化”整合教学内容

微生物学是一门实验性和应用性很强的学科，微生物学实验是该门课程的重要组成部分，实验课的设置目的是使学生对微生物学的认识从理性上升为感性，在充分理解、掌握理论知识的基础上，提高学生们的操作技能。微生物学教学传统的教学模式是理论教学与实验教学分段进行，即理论讲授到一定的阶段后进入到实验教学中。这种教学模式优点是能突出理论知识的系统性和完整性，并对后续的实验教学起到较好的理论指导作用。但这种这种重理论系统完整性，而轻实践技能的培养模式，已不能更好地满足当今社会对高职院校人才的具有良好的实践能力的要求。我们将实验技术及相关理论知识按相关性原则进行了一体化整合，在满足实用、可接受深度原则的前提下，对一些对学生将来相关工作技能形成相关性不大的专业理论大胆舍弃，采取边实验边讲授对应理论知识的教学策略，具体安排见表1。整合后的教学实践利于同学们将理论知识与实践技能有机结合起来，使同学们既可以理解这些知识技能具体的应用，又会对理论知识有具象化的理解。微生物学是以实验为基础的科学，它的概念和规律是通过实验来形成的，微生物学实验是对课程理论的验证与升华，将实验教学与相应的理论内容结合，可以有效地提高微生物学教学效果。

三、以学生为主体，安排独立设计综合应用实验

传统的微生物教学内容安排彼此孤立，缺乏连贯性，造成学生的基本知识不扎实，基本技能训练少，基本技能掌握不牢固；再加上设计实验少，没有研究实验，学生的综合能力得不到有效的锻炼和培养，学生缺乏学习兴趣。因此在教学内容中加入了两个综合应用实验，要求学生分组独立设计完成，以达到学以致用的效果。每组学生自行查阅文献、进行独立设计、自行实验。在实验过程中，定期组织全班性的交流汇报，以便教师可以及时监督实验进度，对学生实验过程中出现的问题给出解决的建议；学生最后以论文的形式进行总结报告。学生不但通过设计完成工作任务融会贯通了相关的实验技术和理论知识，而且会提高实际工作能力。例如：学生在遇到问题时，需通过网络或图书馆查阅相关文献资料，学生的分析及自学能力得到提高。在实验计划实施过程中，不同学生可能面临并解决不同的问题，学生独立运用已有知识技能解决实际问题的能力增强、思维能力得以锻炼。实验中所需的材料的制作（例如无菌器材的准备、培养基的配置等）及实验操作均由学生自己完成，学生动手能力得到充分锻炼。实验以小组为单位完成，实验自始至终需要团队每名成员的参与，成员之间必须通力合作，确保实验顺利完成，培养了学生的团队工作意识。

需要指出的是，由于调动了学习兴趣和积极性，学生并没有因为需要课下花较多的精力来查找资料、设计实验、培养微生物，而产生怨言。学生不记名问卷调查结果也对这种改革后的教学方式表示欢迎。若要“以实际应用为导向、理论实验一体化教学、以学生为主体”的教学模式得以实施，需要系统性制订实验管理规范，全方位开放仪器设备与实验室时间，为实验教学提供制度保障。要求学生必须严格执行进出实验室登记、仪器设备使用登记、实验记录登记等规定，以便及时掌握实验室开放现状和仪器设备使用现状。同时，应该完善成绩评定制度。除传统的理论试卷考试和实验报告评定实验成绩外，将基础部分的操作技能考核、综合部分的实验设计及结果汇报表现均纳入最终的成绩评定。改变了以往学生死记硬背应付理论考试、抄袭结果应付实验考核的现状，促使学生能够认真练习，认真思考所学的知识技能。

微生物学相关专业范文第3篇

关键词：微生物学实验 实验准备

中图分类号： G423.06 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0075-01

微生物学实验是微生物学教学过程中的重要环节之一，通过实验，学生能加深巩固对理论知识的理解和记忆，学习和掌握基本操作技能，提高分析解决问题的能力。完善的实验准备是确保实验成功的前提，是提高实验教学质量的保障。在实验教学过程中，实验技术人员应该结合实验教学的特点，积极提高自己的专业基础知识和技能，做好实验管理和计划，充分做好实验准备工作，切实提高实验教学质量。同时，也要引导学生参与实验准备工作，提高学生独立分析解决问题的能力，培养学生的科学态度。下面，结合自身工作实践，笔者谈谈微生物实验准备工作的几个重要方面。

1 扎实掌握本专业基础知识

实验准备工作是实验技术与基本理论的结合，缺乏理论指导的实验准备是盲目的。只有具备扎实的微生物学专业知识才能很好的指导实验准备工作。要掌握扎实的基础知识，一方面通过阅读大量专业理论书籍和实验指导，另一方面需要多向专业课理论教师请教。

2 提高自身的实验技能

实验技能是保证实验人员实验准备得以顺利进行的重要条件。实验技能包括仪器的使用，药品的配制，实验操作的熟练程度、规范性及结果的准确性等。要提高实验技能，一方面依靠实验人员的反复练习，另一方面依靠向有经验的实验人员学习。

3 加强实验设备的日常管理

微生物实验课程，实验仪器和设备较多，试剂盒耗材种类繁多，只有做好实验室管理工作才能保证微生物实验课能有条不紊的进行。首先，管理好实验设备。在仪器设备使用过程中，应严格按照实验操作规程进行实验，另外，要做好定期仪器设备维护工作，做到及时报修待修仪器设备和报废新添仪器设备。其次，加强实验消耗品的管理，特别是有毒有害、易燃易爆试剂和药品更要加强管理，做好详细登记。再者，做好菌种的保藏工作。实验人员应及时将每批菌种进行合理地传代保藏工作，同时，要定期进行菌种生物学鉴定和标准菌株的筛选。还需注意菌种的安全使用。

4 根据实验进度，提前做好实验计划，做好实验的准备工作

微生物学实验的实验对象主要是微生物，不同微生物生长特征、生长条件和时间不同，有些实验需要提前进行微生物的培养。这就要求每次实验都要事先合理安排时间，提前做好准备，以保证实验的连续性。要做到这一点，就要根据试验进度表，提前准备好需要的实验器材、试剂、菌种。

5 认真细致做好预实验

预实验是实验教学的重要环节，对实验教学有着重要的意义。微生物实验的大多数实验涉及到活的细菌、真菌和病毒等，做好预实验很容易发现菌种是否出现变异或者被污染的情况。还有一部分实验需要配备试剂，预实验是检验试剂配备效果的重要途径。做好预实验，很容易发现实验中存在的问题，通过讨论找到解决问题的方法，以此来确保学生实验能够顺利完成。

6 注重与授课教师的沟通和联系

作为实验的准备者必须知道授课老师的实验进度和安排，比如细菌三型的观察，对细菌的三种形态必须要所了解，否则学生在做实验的时候不清楚自己做的实验内容。当然，实验准备人员在实验准备和改进过程中更应该向有经验的老师请教、学习。

7 引导学生参与实验准备，加强与学生之间的互动

每次实验课，实验准备人员都应该去实验室了解学生的实验情况，发现实验准备工作的问题及时解决，还要认真对待学生提出的建议和意见，以利于提高实验准备的质量。另外，还可以让学生参与到实验准备工作中来。通过实践证明，参与实验准备的学生会更熟练的掌握实验操作，扎实掌握实验知识，并且在创新设计方面更加突出。

参考文献：

[1]韩景田.完善实验准备提高微生物学实验教学质量[J].基础医学教育，2002.

微生物学相关专业范文第4篇

关键词：环境微生物学；视听教学；教学手段；应用

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0072-02

环境微生物学是一门技术性很强的学科，是环境科学和微生物学相结合产生的交叉学科。然而，传统的环境微生物学教学方法往往对学生的吸引力低，大大降低了实验课的教学效果。同时，由于刚参加工作的青年教师本身在相关业务水平上的参差不齐，也影响到了实验教学水平的提高。因此，我们在多年教学实践的基础上，结合学生在毕业专题阶段表现出来的不足，制作了一套供学生理论学习和实验教学时使用的视频教学系统，这不仅提高了环境微生物学课程课堂教学的魅力，引导学生们对这门课的兴趣和热情，激发学生们的学习欲望，还相应地提高了青年教师的业务水平。本文就环境微生物学教学实践中有关视听教学系统地建立及应用方面的内容谈谈自己的体会。

一、环境微生物学教学现状与不足

在传统环境微生物学教学中，往往是通过教师对相关实验的目的、原理、实验器材、试剂、操作以及实验结果的观察和实验注意事项等内容进行讲解，然后由指导教师进行操作示范，接下来由学生独立操作，最后撰写出实验报告。当然在具体的实践教学中，越来越多的教师已经采用了幻灯片、挂图等辅助实验教学方法，但仅仅是教师简单的讲解以及一次性的演示示教很难让同学们在短时间内掌握并重复相关的实验操作技术。例如，在环境微生物学实验技术中包括无菌操作技术、显微镜操作技术、微生物染色技术及分子生物学相关技术等，对于初次接触有关环境微生物学知识的学生来说，其很难通过简单地观看指导教师的演示就能掌握整个技术的关键并进行很好的重复及得到比较好的实验结果，因此在教学中，我们发现学生在听完指导教师讲解并观看完示教后仍会感到手足无措、无从下手。

二、环境微生物学视听教学的内容以及解决的问题

1.环境微生物学视听教学的内容。环境微生物学作为微生物学与环境科学的交叉学科，有其自身的学科特点。我校结合药学特色，在环境微生物学实验内容中，除保留原微生物学实验中经典内容外，对部分实验内容作了调整，以综合性实验贯穿始终；考虑到现代分子生物学技术在环境监测中作用，在实验中也设计了“应用PCR技术监测污染水体大肠杆菌”的实验内容。针对以上我校环境微生物学实验所涉及的内容。我们在具体制作视频中发现不能完整的对某个实验项目从头到尾制作出一个完整的视频，这样我们采用分别录制实验技术和在具体实验中重新整合的方法来进行视频内容的制作。目前，根据我校环境微生物学实验课程所涉及到的实验项目和涉及到的具体内容，制作出的有关环境微生物实验教学视频内容主要分为六大部分。第一部分是菌体检查技术包括采用悬滴法和压滴法观察真菌的形态特征，采用单染色、革兰染色、芽孢染色等观察细菌的形态与特殊结构；第二部分是各种培养基的制备如牛肉膏蛋白胨琼脂斜面培养基、高氏固体培养基、单糖发酵液体培养基等的制备等；第三部分是平板及试管斜面的制备；第四部分是细菌的接种方法，包括斜面接种法、试管或摇瓶的液体接种法、穿刺接种法、划线分离法等；第五部分是菌体总数的测定技术包括平板活菌计数、显微镜直接计数以及多管发酵法计数等；第六部分是PCR技术包括模板的制备、PCR仪的操作、核酸电泳等内容。

2.环境微生物学实验教学视频制作的特色。我校通过将视频引入实验教学，使学生对不清楚的实验操作可随时点开视频观看。因此，在学生进行某些技术具体操作之前，由于已通过反复多次观看视频内容充分了解了相关操作技术的重点与难点，学生对自己从未做过的实验操作也会充满信心，对可能的结果也有了预测，这让学生对自己的实验结果充满期待，较好地激发了学生对实验课的学习兴趣。另外，在制作环境微生物学实验视频过程中，我们针对操作者的操作过程经过了反复地探讨与规范，对部分重点与难点操作进行了动作分解，所有这些都更有利于学生观察，使学生能更好的掌握相关技术，同时青年教师在观看视频时也会注意到在具体的实验讲解中应重点强调的内容，这也大大提高了青年教师的业务水平。

3.环境微生物学实验教学视频制作解决的问题及在应用中的注意事项。可以说，我们制作的相关环境微生物学实验教学视频不仅帮助了学生能更好地理解和掌握实验操作方法，还可解决环境微生物学实验教学青年教师上课经验不足、实验操作技术不规范等问题。也是对青年教师实验操作水平的一个提高。当然在环境微生物学实验教学实践中，我们发现恰当地使用视频能大大提高学生的学习效率，但视频教学也不是十全十美的，它只是一种辅助的教学手段，指导教师不能因为采用了视频教学，就成了电影播放者，而学生就变成了电影观众。实践证明，指导教师亲自的演示操作仍是必不可少的。只有将视频演示与指导教师的实际演示两者有机结合，明确教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，才能达到预期的教学效果，才能使学生上课集中注意力，激发学生们的实验热情，提高学生们的实验操作技能，取得更好的实验教学效果。

三、环境微生物学实验教学视频的效果评价

环境微生物学视听教学手段的运用已历经3年的教学实践，分别在2009级，2010级，2011级环境科学专业的理论课和实验教学中运行，学生对环境微生物学课程的教学效果反映非常好，普遍认为通过视频的观看，很容易理解和掌握规范的实验操作方法，增强学生的学习兴趣，为他们日后进一步做毕业论文和实践工作打下了良好的技术基础。目前我们已经将教学手段改革方法推广到全校18个药学相关专业近50个班级的教学环节中。

教学过程是一个学生与教师互动的过程，在此过程中，教师的合理引导与学生的积极参与是不可或缺的两个重要组成部分。视听教学手段的合理运用必然要对教师在教学中担当角色进行重新定位。教师要经常根据课堂运行的实际情况及学生的课堂表现及时转换角色，调动学生的积极思维方式，吸引学生主动参与到课堂讨论中来，只有这样才能真正提高他们观察、分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]宋福春，许礼发.多媒体在微生物实验教学中的应用[J].高校高职研究考试周刊，2013，（73）：166-167.

[2]蔡苏兰，梁丽莉，徐威.改革实验教学内容与方法提高环境微生物学实验课的魅力[J].中国科教创新导刊，2008，（19）：495：47.

[3]胡永林，良飞，朱杰华等.临床微生物学检验实验教学系列示教视频制作应用的体会[J].中国保健营养，2012，（10）（下）：4055-4056.

基金项目：2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：辽教发[2012]130号3-4。

微生物学相关专业范文第5篇

1 医学微生物学实验教学发展现状

随着科学技术的日新月异，世界卫生医疗事业发展可谓硕果累累，对专业领域人才的需求越来越迫切。高校作为人才培养的主要阵地，审时度势、顺势而行，相继开设了医学相关专业包括生物制药、临床医学、药学制剂等，同时扩招使得生源数量增加，既满足了国民教育需求，又满足了经济市场需求。在这样的环境背景下，社会对医学微生物学专业学生的要求不断提高。然而经实际调研发现，部分院校医学微生物学教学质量欠佳，与经济市场需求脱节，改革完善势在必行。其中，实验教学是医学微生物学教学体系的重要组成部分，其意义在于夯实学生理论知识基础的同时培养了其多方面的能力。具体而言，医学微生物学实验教学实效受诸多因素的影响，例如：教师素质、教学环境、工作体系等。有些院校长期受应试教育的影响，一味强调理论知识教学，对实验教学重视不足，建设投入与学生需求不成正比，导致实验教学难以有效开展。而相关教师由于对素质教育理念的认识和渗透不足，忽视了学生教育主体性，枯燥的教学内容、单一的教学方法都在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。另外，部分教师对学生的关注不足，单纯将考试成绩作为唯一标准衡量学生素质，不利于学生的全面发展。

2 医学微生物学实验教学完善路径

作者结合上文的分析，有针对性提出了以下几种完善医学微生物实验教学的路径，以供参考和借鉴。

2.1 加大投入

素质教育理念指导下，教师作为教育的参与者、主导者，其表现出的综合素质和能力将直接影响医学微生物学实验教学实效。首先，全校教职工应在思想观念上提高对医学微生物学实验教学的重视程度，深刻认识到此项工作的价值与意义，并积极参与相关建设当中。高校需要结合自身办学条件、规模等实际情况，加大实验教学建设力度，投入所需的设备、技术等，从而为广大师生提供良好的实验教学环境。同时，教师则应该合理分配理论教学与实验教学时间，投入更多时间和精力在课程研究上，力争在有限课时内向学生传播更多知识理论，培养其全方位能力。其次，高校应积极开展教师培训工作，及时更新他们的思想理念，丰富其专业知识和提高其业务能力，促使教师在原有的基础上再进一步，从而使之提供更好教育服务。在夯实各级领导工作的基础上，医学微生物学实验教学将取得更大成绩。

2.2 整合资源

近年来，随着高等教育普及化发展，扩招在满足大众教育需求的同时，承担着生源质量下降造成的压力。根据素质教育因材施教原则，高校应在把握医学生物学实验教学内容依存性的基础上，客观承认并接受学生个性存在差异的事实，合理选择实验教学项目，适当调整实验教学内容，并提出不同目标要求，以降低学生学习难度、提高学生学习积极性。在医学微生物学实验教学实践过程中，教师可以分几个阶段开展工作，采用逐级递增的模式引导学生进行实验，既要保证其充分掌握基础实验技能、测量方法，又要提高课堂的趣味性、探索性。除此之外，高校还需在不断探索中，找到经典实验内容与现代科技最佳结合点，实现实验教学内容与现实生活的有效契合，从而保证医学微生物学实验教学的先进性，以拓宽学生想象空间，培养其良好的创新思维。如此，在全面、先进知识的武装下，医学微生物学学生将在激创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 143烈的竞争环境中赢得一席之地。

2.3 创新方法

知识经济时代，创新是各行各业可持续发展的核心动力。新课程改革要求下，高校教育致力于突破创新，并取得了不凡成绩。尤其是信息化时代影响下，多媒体技术的发展为医学生物学实验教学创新创造了有利时机。大量的心理学实验表明，人类视觉信息占83%，听觉信息占11%，加强视听效果将更有利于人们知识信息获取。而多媒体作为现代科技发展的产物，集声音、图像、文字于一体，呈现给用户更加丰富、便利的信息体验。在这样的时代背景下，高校应积极引入多媒体技术及设备，创新医学生物学实验教学信息传播途径，以给学生留下深刻印象。在此过程中，教师应充分利用多媒体，重新整合医学微生物学实验教学资源，以图片、声音或视频等形式呈现给学生，并由此引出提问问题，组织学生进行合作讨论，进而有针对性进行教学。教师还可以利用多媒体向学生演示现有教学条件无法实现的医学微生物实验项目，从而保证教学深度和广度。

2.4 完善评价

完善的评价指标体系是做好医学微生物学实验教学工作的基础与保障。医学微生物学实验教学是一项系统化工程，其实效受评价机制在内多种因素的影响。现代教育理论主张全面、整体、积极地评价学生学习，以促进学生全面发展。因此，医学微生物学实验教学评价应结合社会需求、课程要求，实现形式多样化、目标多元化，真实反映实验者能力及水平。医学微生物学实验教学课程目标主要分为理论知识教学目标和能力素质培养目标两个部分。在理论知识教学考核方面，高校应兼顾不同层次学生感受，选择难度适中的题目，同时保证深度和广度，以指导下一阶段的理论知识教学工作。而在能力素质考核方面，高校应选择一些经典具有代表性的实验项目，由学生自主完成设计、实验、报告等系列工作，侧面反映他们能力素质上的不足，进而有针对性予以指导训练。在此基础上，高校还应制定一套完善的激励制度，给予表现优异的学生精神鼓励和物质奖励，从而激发他们参与实验教学的热情。