如何提高自己的商务英语

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如何提高自己的商务英语范文第1篇

关键词：高职；商务英语；教学；学生；跨文化交际能力

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0101-01

“跨文化交际”的英语名称是"cross-cultural communication（或inter-cultural communication）"。它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。

随着全球经济一体化不断推进，国际商贸往来日益频繁。因此，我国需要大量既谙熟商务领域专业知识同时又具备较强英语交际能力的复合型人才。因此，如何培养提高学生的跨文化交际能力就成为高职英语教学中的主要任务之一。

1.高职商务英语教学中跨文化交际能力培养的不足

在商务活动中，商务人员通过与具有不同文化背景的人们之间的交流实现了跨文化交流，这不仅是语言的交流，也是对文化差异的解读。跨文化交际的双方如果不能进入同一文化背景就很容易产生误解。在现实的商务活动中，由于对不同文化的内涵缺乏了解，在商务活动中犯文化错误，从而达不到理想的交际目的例子屡见不鲜。商务英语专业的学生不仅要熟练掌握外语，通晓商务知识，还必须认识到中西方历史文化背景的不同，人们在、风俗习惯，思维方式，道德观，价值观等方面存在差异并在商务活动中有所体现，如果不具备一定的跨文化交际能力，就会出现跨文化交际中不应有的错误，其后果要比语言本身的错误更加严重。如：荷花在中国象征着高洁脱俗的品质，而在日本荷花却是丧花，人们不愿意接受带有荷花图案的物品。

2.高职商务英语教学中跨文化交际能力培养的意义

虽然大多数英语教师已经意识到语言是文化的载体，外语教学已经基本从纯语言教学转向语言与文化并重，但同时我们也有看到，跨文化交际能力的培养在商务英语教学中还没有得到足够的重视，随着全球经济一体化不断推进，我国已经进入一个关税和市场准入门槛大幅降低的“后过渡期”、这就需要有大量精通外贸业务的人员从事相关工作，同时也对商务英语教学提出了更大的挑战，即培养通晓世界各国文化特点，能够无障碍沟通的复合型人才。因此，培养跨文化交际能力在高职商务英语教学中是至关重要的。

3.高职商务英语教学中跨文化交际能力培养的对策

3.1与时俱进，顺应时展的潮流。语言和文化不是一成不变的，而是随着时代的发展而不断变化。商务英语的发展同样如此。在商务英语教学中，原来适合的表达方法、视为正统的礼仪、恰如其分的交流方式等都有可能随着社会的进步和发展更加完善，并加以改进。在这种情况下，教师应跟上时展潮流，与时俱进，不断更新自身知识结构，完善教学内容，结合实际，向学生传授最先进的商务英语语言和文化知识，并引导他们积极参加对外商务活动，在现实中不断完善和充实自己。

3.2语言深深扎根于社会现实及文化习俗之中，因此，语言研究离不开这一宽泛的语言行为环境。要理解语言，归根到底要懂得说话人的文化背景和生活方式。在商务英语教学中，教师除了重视语言训练外，还要加强英语国家文化的导入和跨文化交际意识。比如，讲授西方国家的文化发展、思想演变、礼仪、禁忌与等方面的知识，或邀请有经验的涉外专家作专题讲座或报告，或者通过录像、短片等让被培训人接触英语国家的文化信息，感悟其文化内涵，并可结合一些涉外工作经历进行分析研究，使他们深层次地理解语言背后的文化因素，从而逐步提高跨文化语用能力。

3.3培养学生主动学习、自我完善的意识。当前的应试教育使得学生在教学过程中过分依赖教师，习惯于接受“填鸭式”的灌输教学，缺乏学习的主动性和积极性。学生也很少利用业余时间阅读有关英美文化背景方面的书籍、因此，教师在培养学生掌握语言知识的同时，还应当强调学生培养自己归纳知识的能力，要鼓励他们进行广泛的阅读，提高自己的文化修养，了解广泛丰富的与商务英语相关的背景知识。

综上所述，跨文化交际能力的培养在高职商务英语教学中是不可缺少的。本文针对当前高职商务英语教学的现状及存在的问题进行了简要分析，并就如何培养跨文化语用能力提出一些具体措施，这一课题仍须广大有识之士进一步探讨。

参考文献

如何提高自己的商务英语范文第2篇

【关键词】商务英语口语 实践教学 问题 解决措施

一、文化差异是受文化背景的影响

由于各民族语言受民族文化的、人们所处文化背景的影响因此存在着较大的差异，比如说人们在价值观、、社会制度、礼仪文化、时间、空间、标志物上的认知都有所不同。就拿美国人来说，他们认为时间就是金钱，认为只要能够适当利用时间，任何事情都能够得到解决。比如他们认为上大学时，只要计划好一切，在规定的时间内完成规定的事情，那么到时候所有的事情都不是问题，并且他们潜意识认为事情的完成度与时间有着重大的联系。但对于中国人而言，拿相同的事来说，就不是时间问题了，在中国，要上大学还受其自身成绩及经济承受能力的影响。同样，在商务谈判以及签订合同过程中 ， 美国人与英国人解决事情的风格也有所不同，美国人讲究在规定的时间内速战速决 ， 而英国人相对于来说就较为严肃、刻板与拖拉。在人们日常生活交往中 ，中国人与英国人也存在差异，比如说，中国人对人表示关心常常会说“How much do you earn ？”， “Where are you going ？”，或者是“What are you doing？”这样的问候语，但这样的问候语在英语中就显得有探隐私之嫌，不受他们的认可。

人们因各地之间文化背景不同致使人生观、价值观及思维行为模式存在着差异，所以需要使用各国所普遍认同且得体地道的英语来适应不同的场合，以此使自己能够和他人方便的进行跨区域文化交流。

二、利用现代科技促进商务英语口语发展

随着科学技术的发展，学生的学习途径也日益增多。因此学生可以通过多种方式进行课外学习，比如说：网络教学、多媒体设计技术教学以及向老师和同学咨询等方法。而学生也可以在利用现代科技学习的过程中，学会自己处理相关资料，在这个过程中，不仅使学生的学习积极性得到提高，也增强了学生的自信，也使学生的社会实践能力得到提高。同时，老师也可以借助多媒体技术来辅助教学，提高教学质量，在教学过程中，能够结合图文并茂更利于学生英语的学习和理解，以此来调动学生学习的兴趣，使学生跨文化交流能力得到充分的培养与提高。

三、提升商务英语教师素质要求和知识水平

商务英语教师的知识技能和素质水平影响着商务英语的教学效果。为建设一批强大的商务英语师资队伍，首先应该要求英语老师要具备良好的商务专业知识及较强的口语能力，对于教师性格也应做一些要求，招揽的英语教师要幽默、开朗，能够激发学生在课堂上的学习兴趣和学习热情，活跃课堂氛围。其次，商务英语教师在教学过程中，在注重学生语调、语音等基本语言知识学习的同时，也要注重学生口语、交际及表达能力的提升，使学生的综合能力得到有效的提高。但就目前来说，由于商务英语这方面的人才缺失，学校很难找到专业技能强且有着丰富教学经验的教师，所以教育界要加强英语教师的相关知识和技能，使大学商务英语口语教师的专业实践能力得到有效提高，以此来提高教学质量。与此同时，学校也可以让商务英语口语教师在参加相关商务活动中，亲身体会用商务英语交流及表达过程中出现的困难及问题，以便更好的指导学生学习，提高商务英语教学效果。

四、树立新的教学理念，促进商务英语发展

因过往的教学模式较为陈旧，商务英语教师创新要改变教学模式，树立“以学生为主体”的教学理念，使自己不仅能够成为学生知识的传授者、学习的指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者及促进者，也使自己的教学理念及教学方法能够达到语言教学和专业知识学习的要求，提高自身素质和文化水平。为促进学生的自身探究知识、获取信息及综合语言运用的能力的发展，商务英语教师在教学过程中，要加强与学生之间的互动与交流，注重课程的设计，增加开放型教学任务和探究性学习活动，发现学生的创造力及想象力，帮助学生，同时也要注意发展学生的创新能力和批判性思维能力，使商务英语专业学生的口语与商务实践能力得到有效提高。

心理学家布鲁纳提倡“发现学习”的教学观念，让学生在学习过程中通过自己收集的相关资料、选择及处理信息做出相关分析和推论。所以商务英语教师在课前应该设计相关教案和教学情境，以此来引发学生学习动力，让学生通过自己思考和探索来发现学习规律，最后得出结论。因此，商务英语教师应该鼓励学生“发现学习”，让学生在课堂上通过自身钻研、讨论、模仿、演练、辩论的过程中来提高自己的商务英语口语水平，让学生能够通过学习，知道如何用商务英语来解决问题，解决矛盾纠纷，在参加商务活动过程中，懂得如何与人交流。

总而言之，各高校应该注重商务英语教学来弥补商务英语应用方面人才的缺失，以此来满足社会人才得需求。为实现这一庞大的教育工程，学校要选择合适的教学教材来教育学生，商务英语教师创新教学方法，改变教学观念，“以学生为中心”，以此来激发学生学习商务英语的兴趣，提高学生商务英语口语能力与交际能力，使商务英语口语的教学质量得到有效提高。

参考文献：

如何提高自己的商务英语范文第3篇

关键词: 非英语专业商务英语教学问题探因应对策略

一、引言

目前,随着经济的迅猛发展,我国对外商务交往活动日益频繁,这使得国家亟需大量复合型商务英语人才。很多高校也及时认识到这一点,纷纷在原有的英语专业基础上设置了商务英语专业。而诸多涉及财经、经贸、工商管理的非英语专业也大都设置了商务英语课程作为专业选修课。笔者已从事四年工商管理类专业的商务英语课程的教学,在对过去的教学中遇到的问题进行认真总结的基础上,运用现有的理论及实践信息对非英语专业的商务英语课程进行重新设计,合理构建课程框架结构,以期提高自己的教学水平。

二、非英语专业商务英语教学面临的问题

商务英语课程已经成为培养复合型人才必不可缺的课程之一,但由于各个高校开设此课程的历史都相对较短,授课教师缺乏相应的实践经验,致使非英语专业的商务英语教学面临着种种问题。

1.非英语专业商务英语课程师资问题。

随着高校办学规模的不断扩大,专职教师的缺口无疑相应地增大,然而商务英语师资队伍的现状却令人堪忧。目前,各高校大部分商务英语课程由英语专业的毕业生来承担,而多数教师的学术背景为文学和语言学方向,例如笔者攻读硕士时的专业方向即为英美文学方向。要培养合格的复合型英语人才,英语教师面临的挑战最为严峻。拥有单纯英语专业背景的教师从事商务英语教学面临的问题很多,因为商务英语所涉及的专业知识较强,多以经贸、金融、公关、管理、营销等方面的知识为基础,需要综合运用商务背景、专业知识和语言三方面的知识。而单纯英语专业背景的教师所擅长的只有英语语言方面的知识,只会英语而没有专业使他们陷入极为尴尬的境地。

2.非英语专业商务英语教材选用问题。

一本好的教材对授课教师的重要性是毋容置疑的,选择合适的教材可以使授课事半功倍。ESP课程的教学内容应将学习者的需求放在首位。大纲、课程、教材选择和设计,以及教与学都应建立在需求的基础上。选择教材时需要认真考虑学习者的需求和差异。商务英语课程的特殊性对教材提出了较高的要求。学习者对商务英语课程的重视日益加强使得形式各样的商务英语教材大量涌进市场,从而使商务英语授课教师面临更多的选择。某些商务英语教材以外贸函电为基础,涉及国际贸易的各个环节,如报盘、询盘、订购等知识;一些教材则强调商务英语写作,讲述如何撰写信函、报告、备忘录等;还有一些教材把关注的焦点放在商务英语交际能力的培养上,强化学生的商务英语听说能力;另有一类商务英语阅读教材,在培养学生阅读能力的同时使学生了解商务英语背景知识。哪一类或哪几类教材适合非英语专业的商务英语教学是一个值得授课教师深入思考的问题。

3.非英语专业学生学习商务英语面临的问题。

非英语专业的学生学习商务英语并非没有优势。相反,他们的专业背景反而有利于理解商务英语课程中涉及的各个商贸环节。商务英语课程作为非英语专业的专业选修课程,一般会安排在大三或大四年级。因为,在学习商务英语课程之前,大部分学生已经接受过很好的英语语言知识训练,通过了大学英语四、六级考试,已经具备了良好的英语学习基础。然而,笔者在四年的商务英语教学中意识到,非英语专业的学生在学习商务英语的过程中仍然面临很多的问题,尤其是英语语言方面的问题。很多非英语专业的学生学习英语都是以通过大学英语四、六级考试为导向的,这使得他们比较重视听力、阅读与写作,而严重忽视了对英语口语的训练。与英语专业的学生相比,他们的跨文化交际能力明显较弱。商务英语中涉及大量的英语翻译,尤其是长句的翻译、一词多译、翻译中的词类转换等使得从未专门学过英语翻译课程的他们感到无所适从。

4.非英语专业商务英语课程设置问题。

非英语专业开设的商务英语课程在大部分高校为专业选修课,因此作为一门“边缘学科”,想引起学生的重视并非易事。专业选修课通常为考查课程,授课教师往往采用提交论文或随堂测试对学生的成绩进行评定,这种考查手段大大削弱了学生的学习积极性。更值得一提的是,非英语专业的商务英语课程设置的课时普遍较少。笔者特意浏览了北京大学的网站,该大学并未专门设置商务英语课程,商务英语课程是以专业英语的身份出现的。北京大学经济学院的专业英语学分为3学分,周课时为4课时,总课时为68课时。而光华管理学院的专业英语分两学期授课,一学期的学分为2学分,周课时为2课时,总课时为36课时,一学年的课时也仅为72课时。笔者所在学院的商务英语课程设置的课时为54个课时。在如此短的课时内想高质量地、全面地完成教学任务,达到预期的教学目标是十分困难的。

三、非英语专业商务英语教学问题的应对策略

要解决以上提到的商务英语教学过程中所遇到的问题,授课教师需要做大量的工作,包括:

1.拓宽专业背景。

上文提到,由于商务英语课程的授课教师大都缺乏非专业的相关资质及实践经验,在授课的过程中难免会出现许多问题,如理论与实践的脱节,强调英语语言知识而忽视商务活动背景。因此,高校的商务英语师资队伍建设应进一步加强,这也对商务英语课程授课教师提出了更高的要求,因为专业背景的拓宽主要还需依靠授课教师自身的努力。商务英语教师可以通过进修培训来提高自己的业务水平,弥补专业知识上的不足。通过自主学习的方式,深入了解商务活动的各个环节,做到教学相长。一些中青年英语教师还可以考虑攻读经济学或管理学等相关领域的硕士和博士,进一步拓宽自己的知识结构和专业技能。

2.有针对性地选用适合非英语专业的商务英语教材。

教材的选用要符合学习者的特点并且要有利于教学活动的开展。目前,国内书店里不乏内容和形式都比较新颖的商务英语教材,一改往日教材的形式单一、内容陈旧、实践性不强等特点。在商务英语课程授课过程中,教师想要全面地涵盖商务英语学习的各个环节,依赖一本独立的教材是远远不够的。商务英语教材不仅要全面覆盖英语语言听、说、读、写、译各方位的知识,还要提供商务英语背景知识,以及培养学生的跨文化交际能力。按照这样的要求,想要完成预期的教学任务,授课教师需要准备几套针对性不同的教材。而如果让学生购买全部教材,不仅会增加其经济负担,而且会在一定程度上挫伤他们的学习积极性。同时,在一学期内想授完几本教材是不可能的。根据四年的教学经验,笔者的建议是以一本强调写作与阅读能力的教材为主,以致力于培养学生的商务英语交际能力的教材为辅。但要做到主次分明,以培养学生的商务英语综合能力为最终目标。

3.丰富课件内容,扩展课时容量。

由于各高校如今大都采用多媒体教学,教师的课件制作变得至关重要。作为优化课堂教学的一种有效方式,演示课件使授课方式变得快捷、轻松。最重要的是,在制作PPT课件过程中,授课教师可以综合运用形象的图片及生动的视频激发学生的学习兴趣。PPT课件的优势在于可以使课堂内容的信息量增大,有效地扩展课时容量,一定程度上弥补了非英语专业的商务英语课程课时普遍不足的情况。但是也有部分教师的PPT课件只罗列了所使用教材的提纲,缺乏实际内容。笔者认为,PPT课件的制作过程应为授课教师综合各种语言材料的过程。笔者在制作每一单元的课件时,都会综合许多相关的商务英语教材,补充大量的真实语言材料,增强教学过程中与学生的互动。经过精心设计的课件可以包括商务英语背景的介绍、各种英语语言技能的训练、跨文化交际能力的培养等内容。这样的设计可以丰富课堂内容,学生也不会感到乏味,从而大大提高他们的学习热情。

4.针对非英语专业进行商务英语课程设计。

要有针对性地对非英语专业的学习者进行商务英语课程的教学,摆脱教学过程中遇到的问题,授课教师必须构建适合非英语专业学生学习特点并能满足其学习要求的课程框架。课程体系的设计是教学的基础建设,具有全局性的重大意义。笔者根据教学经验,经过认真的思考,针对科学构建商务英语课程框架提出以下建议:

(1)以教材为基础,穿插三至四次商务英语翻译及商务英语写作讲座以弥补非英语专业学生英语语言基础的不足。

(2)每一单元的教学内容至少由三个模块构成,即商务背景知识介绍、知识点讲解,以及听、说、读、写、译等语言训练。

(3)充分利用多媒体手段,通过情景教学法、任务教学法、分组教学法等教学方法提高学生的英语应用能力。

(4)着重培养学生的跨文化交际意识,了解商务交际语言的语境、文化因素,以免出现不必要的语用错误,从而导致交际失败。

四、结语

综上所述,非英语专业的商务英语课程教学不同于一般的英语教学,需要授课教师针对非英语专业学生的特点制定出相应的教学计划。作为专门用途英语(ESP)的一个重要分支,商务英语教学必将受到越来越多的关注。虽然商务英语本身是一门新兴的学科,但其实践性强、复合性广,值得广大的学者进行更深、更广的探讨和研究。

参考文献:

[1]赖招仁.试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学[J].龙岩师专学报,1998,(9).

[2]陈怀民.商务英语的学科定位于教学模式[Z].中国外语网,2005.10.

[3]朗可夫,王玲.商务英语课程体系研究[J].现代外语,2000(增刊).

[4]李强.文化多样性与英语教学[M].北京:中国社会科学出版社,2003.

如何提高自己的商务英语范文第4篇

关键词：商务英语阅读；中职院校； 教学方法

商务英语阅读教学涵盖了语言习得和商务知识两方面内容，它集语言理论、商务理论及商务实践于一体，对教师的教学提出了更高要求。结合所用教材，灵活运用教学方法，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里学习很重要。在对该课程的教学过程中， 归纳了以下教学建议：

一、将商务知识讲授和语言知识教学相结合

在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。对于商务英语引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。除了阅读课本上的文章，教师补充一些材料，还可以要求学生去广泛搜集各国商务文化，了解各国际知名大公司的经营管理、成败经验，以及商界成功人士的生平故事和奋斗历程，然后在班上进行交流。这既是对学生自主学习能力的培养，也能起到提高学生学习兴趣的作用。但要真正做到这一点，任课教师必须既有过硬的语言能力，也要有一定的商务知识，还要有大量的商业信息储存量。

二、引导正确的词汇学习心理及方法

在商务阅读中词汇是一大制约因素，大量的陌生词汇使他们潜意识里加深了对商务阅读的恐惧和厌烦。对于商务词汇的学习，教师首先应引导学生克服心理障碍，帮助学生培养自信心。教师可以从学生的心理因素入手，运用这些专业半专业词汇在实际使用中的场景介绍做铺垫，设计简单的问答，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的情绪，建立积极的情感态度，保持阅读时平衡的心理状态。其次是提倡学生脱离 词典进行推测，主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。当然这种方法的前提是，学生需要接受专门的字词辅导和训练，包括单词前后缀的介绍和归纳，一般的构词法等。教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。将阅读技巧训练和阅读习惯培养相结合学生习惯拿到阅读材料就逐句逐词地进行阅读，遇到不懂的单词就被卡住了，没有信心把全文读完，也影响了对文章的理解。学生在阅读中碰到复杂一点的语句，比较难理解的段落，往往过分依赖于复视，也就是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

不少学生具有很强的中文意识，在阅读过程中不自觉地先将眼睛看到的英文单词或短语在大脑中翻译成中文，然后进行理解。在这种阅读模式中，学生往往会被原本不影响理解的难词难句或语法点难倒，同时翻译的过程需要大量的时间，这就大大影响阅读的有效性。从文章整体层次结构和内容入手，而不要纠缠在对个别词句的理解上。教会学生在阅读时如何运用略读、跳读两种快速阅读的方法以最快的速度获取信息，鼓励学生利用猜测、联想、类推等技巧来猜出文章的意思，做到按意群阅读、不回视和不翻译，最终使学生养成用英语思维来进行阅读理解的良好的阅读习惯。

三、课内教学与课外训练相结合

在商务英语阅读课程的课堂教学中，我们要采用以学生为主体、教师为指导相结合的教学模式，来培养学生的自主学习能力，突出学生主体作用。但是，仅靠课堂时间来提高学生的阅读能力和商务知识是远远不够的，而结合大量的课外阅读则可以弥补课内阅读之阅读量不足的缺陷。教师应鼓励学生在课外充分利用网络来阅读体裁以议论文、叙述文、说明文为主的商务类或经济类文章，并进行分组讨论和研究。然后再在课内对他们的讨论结果进行比较，老师给予适当的指导与评价。这样，在课堂和课后的教学实践中都采用灵活的方法，就可以激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。

四、积累一定的专业知识和商务背景知识

商务题材的英语文章的内容往往脱离不了当时或前后的特定的政治、经济和社会背景。如果读者对这些背景知识缺乏了解，即使有很好的英文功底，也不可能很好地理解和领会作者所要传达的商务信息。如果读者能了解一定的政治、经济方面的背景知识就会大大有助于对文章的理解和把握，甚至可以在某些方面弥补语言能力方面的不足。因此，读者应该注意扩大自己的知识面，紧跟当今商务发展形势，广泛涉猎世界政治、经济等方面的知识。 

商务英语题材的文章涉及相关的经贸、管理、金融和法律等专业知识，此类文章综合性很强，往往涉及专业背景知识，因此，商务英语的学习者必须不断地学习和掌握上述专业基础学科的专业知识，这将在很大程度上有助于读者对商务英语文章的语境分析，增强读者的商务意识和感觉，锻炼读者的商务思维。所有这些都会大大有利于读者对商务英语文章的理解。 

五、培养良好的商务文章阅读习惯 

对于商务人士而言，要在相对有限的时间内尽可能多地了解商务信息，这是由商务工作的职业特点所决定的。当今在校的经贸类专业的学生将来会成为商务工作人员，所以，我们更应该重视培养良好的商务文章阅读习惯，为以后的商务工作打下坚实的基础。低声诵读、默读、逐字逐句阅读、下意识地把阅读材料译成母语都是不良的阅读习惯，不仅影响阅读速度，长此以往还会大大制约阅读能力的提高，作为即将成为国际商务人士的学生来说，一定要在平时的阅读中培养良好的阅读习惯，自觉抵制将英语下意识地翻译成母语的不良习惯，尽量做到一边阅读，一边将信息反映到大脑中加以分析、理解和吸收。这种良好的阅读习惯对当前的商务英语学习和以后的工作都很重要。 

总之，商务英语题材的阅读文章有其独特的行文方式，专业的商务思维和严密的逻辑结构。这给读者确实带来一定的困难，但是只要在阅读时把握住商务英语的语言特点，提升对商务英语阅读学习和学习过程的认识，有针对性地了解和扩充商务领域的一些专业知识和相关背景知识，不断强化训练，把握阅读方法，就一定能够大大提高自己的商务英语阅读能力。为了改善商务英语阅读课程的教学效果，提高学生获取信息和掌握商务知识的能力，教师在教学实践中要充分了解学生的特点，利用各种教学手段调动他们的学习积极性，采取合理有效的教学方法，使学生克服阅读过程中的不良习惯，提高学生的阅读能力和技巧，这样商务英语阅读教学才能真正成为培养复合型涉外商务人才的有效途径。

参考文献：

[1]《成功商务英语情景写作》（美）科林　著，唐红春　译林出版社

[2]《商务英语写作》董晓波　 对外经贸大学出版社

如何提高自己的商务英语范文第5篇

可以说，上述问题多多少少一直存在于学生的英语学习过程中，英语写作是问题重复累积的薄弱环节。如何找到正确的解决思路，摸索出最佳的学习方法，是笔者在教学中认真思考的课题。笔者认为要帮助学生通过主观努力获得写作能力的提高，以下几个方面的认识是有待加强的。

一、培养基础写作能力仍然是不可忽略的起点

研究生因为在本科阶段很少上过专门的英语写作课，对英语写作的基本知识和技巧了解不够，在写作中会出现很多基本功方面的问题，例如在遣词方面的用词不当、词义重复、词不达意；在句法方面：主谓不一致，时态、语态、语气不一致，人称代词与所有格式不一致等等。因此在前期的训练中应着重基本技巧和知识的巩固，培养英语语法的应用能力，重视掌握有关词汇的用法，以便能切实运用有关语法和词汇去写作，在此基础上，再发展其它高级、复杂的写作技能。

二、“文体意识”是进行商务英语写作的前提要素

商务英语是一种将英语运用到国际商务环境和商务活动中的英语。根据不同的商务环境和不同的商务活动，商务英语有不同体裁之分，包括日常事务函件、便条和通知、备忘录、商务函件、会议纪要、商务报告、商务广告等方面。每一类体裁都有其特定的格式和风格，准确地区别不同体裁商务英语的风格特点，从而写出满足不同商务目的的要求的商务文件，是国际商务专业研究生应该掌握的技能。

三、综合文化素养和独立思辩能力是提高写作水平的必备养料

学生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦云，浅尝辄止，立意与行文都缺少研究生应该有的深度与广度，要改变这一状况，就要加强各方面知识的积累，提高综合文化素养和独立的思辩能力，这样才能在写作中激发出创造性思维的火花，才能写出用词多样，思路流畅，富有思辩性的文章。阅读以大量的语言输入能够有效地帮助学生提高文化素养和培养思辩能力，阅读能力较强的学生的书面表达能力也很强，而阅读能力差及阅读量少的学生的文章则内容空洞。因此，国际商务专业研究生应该有意识地扩大阅读面，拓宽视野，为英文写作贮备丰盈的养料。

四、形成英语思维是写作能力的突破口和转折点

英汉两种语言的写作从语言特点到篇章结构都存在很大差异。受中文思维模式的影响，学生在写作中常常写出汉语式的英语句子，用汉语的思维方式来谴词造句，谋篇布局。有些学生所写出的词、句及段落在基本语法结构上似乎挑不出大毛病，但却不符合英语的表达习惯。

要摆脱母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程。平时要注意辨别汉英语言的差异在篇章布局、句法逻辑、造句、选词方面的不同，在写文章时不是先想中文再翻译成英文，而是直接用英语进行思维。减少对母语的依赖性可帮助学生写出地道恰当的英语，避免中国式英语。另外，对于英美文化背景的掌握也很重要，应该多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。

五、持续不断的练习实践是提升写作能力的唯一通道