职高数学课件

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职高数学课件范文第1篇

一、教学内容与专业课内容相结合

职高数学教学必须突出为专业课服务的宗旨,因此我校要求数学老师与专业课老师进行教研活动,了解各专业对数学的要求,从而确定各专业部的教学内容:基础商贸部数学重点讲授概率与统计等方面的内容;电子信息部数学重点讲授三角函数、逻辑用语、函数及导数方程方面的内容;数控与机电专业部数学重点讲授函数、图像、曲线等方面的内容。职高数学教学应在专业课指导下增加相应数学内容,从而更好地服务于专业。

二、教学内容与身边生活相结合

日常生活是应用问题的源泉之一,现实生活中许多问题可以通过建立数学模型加以解决,如合理负担出租车费,家庭日用电量的计算,红绿灯管制的设计,住房问题,还有市场经济所涉及的诸如成本、利润、储蓄投标与股份制等都是数学问题的丰富素材,都可以数学模型加以解决。

例1:小周购买了一部手机想入网,朋友小王介绍他加通130网,收费标准是:月租费30元,每月来电显示费6元,本地电话费每分钟0.4元;朋友小李向他推荐移动的“神州行”储值卡,收费标准是:本地电话每分钟0.6元,月租费和来电显示费全免了,小周的亲戚朋友都在本地,他也想拥有来电显示服务,请问该选择哪一家更为省钱?

例2:房屋建筑成本由土地使用权取得费和材料工程费两部分组成。某市今年的土地使用权取得费为2000元/m2;材料工程费在建造第一层时为400元/m2,以后每增加一层费用增加40元/m2,请你帮助设计学校科技综合大楼的层数,使每层每平方米建筑面积的平均成本费最省。

这样的设计使学生的思维与问题情景的距离拉近了,使学生设想涉及的具体模型,充分发挥自己的创造性思维,享受学数学和用数学的乐趣。

三、教学内容与实践活动相结合

实践活动中常常出现与数学有关的问题,教师若能将这些内容引进课堂,就能使学生在活动中学数学、用数学,从而体会数学的价值。

例如,在数列教学中,我请学生到有关部门查询他们所在乡镇2000年初的常住人口数与流动人口数,以及相应的人口年增长率,然后预测按这样的增长率,到2050年初所在乡镇拥用的人口数。(把整个活动过程写成小论文形式交流)

再如,在等比数列教学中,我设计了以下活动以促进学生的发展:请学生利用课余时间到附近的银行调查降息前后银行的利息变化,并考虑向银行以按揭贷款20年的方式归还款项的5年期和10年期的月均还款额、还款总额和利息负担总和各降低了多少。(要求以小论文形式做出,每组推荐一名同学在课堂上发言)

这样的活动很多,如可以让家中做生意的学生调查物品进价、售价与销售量的关系,寻找模拟函数,并计算物品的最佳售价,等等。智力的发展不仅仅在课堂,我们应让学生走出课堂,亲自发现和设计问题,用所学的数学知识解决,使每一位学生都亲身经历和感受数学的作用,激励他们更加认真学习数学,使数学真正为大家服务。

四、将纯数学问题转化为应用题

我们从教材中的数学问题出发,注重对老教材中的原题的改编,对教材中出现的应用题问题,改变设问方式,变换题设条件,互换条件结论或者拓广类比成新的数学应用问题;对教材中的纯数学问题,我们依照科学性、现实性、新颖性、趣味性、可行性原则,编拟出有实际背景或有一定应用价值的应用问题。按照这种方式开展教学活动,可使学生进行将实际问题数学化,抽象为数学问题的训练.

五、教学内容增加数学家事迹教学

在教学内容中适当增加一点数学家的事迹是非常有必要的。华罗庚幼年未受过正规教育,可才华横溢,为数学事业作出了巨大的贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏,克服困难,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先……在数学发展的历史进程中,每前进一步,数学家们都需要过人的胆识、勇气、意志,甚至以生命为代价。由此,结合具体的教学内容向学生介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩,能激发学生奋发学习、积极向上、严谨科学、求实务真的科学意识,有利于造就跨世纪的社会主义建设者和接班人,使他们踏上社会后能适合用人市场的需要,有利于他们今后的发展。

六、数学内容与社会生活的热点问题结合

师生要不断吸收新知识、新信息和新材料,及时了解社会热点问题,把课本内容引出课堂,把生活实践引入课堂,用课本知识分析解决社会热点问题。只有这样才能使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的应用价值,培养数学的应用意识;使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、创新的科学精神;使学生获得适应未来和进一步发展所必需的重要数学知识,掌握基本的思想方法和必要的应用技能,提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力,在以上基本能力基础上,初步形成数学地提出、分析和解决问题的能力,数学表达和交流的能力。教师应服务于专业和实际生活并为其终身发展打下良好的数学基础。

通过以上的关于数学教学内容的改革,2008年5月份我校编写了职高数学的校本教材,于2008年9月份开始实施。通过将近一年的实施,我们走得很辛苦,但也算取得一些成绩,但是我们更清醒地看到存在的问题。课程改革对我们来说还是一项十分艰巨的任务,我们在课程改革的进程中也遇到了许多的困难,存在许多的问题。发现这些问题,正视这些问题是我们搞好以后课程改革的前提。课程改革的道路还很长,我们还要不断地总结,不断地提高,不断地努力,使我们的课程改革之路走得更好。

参考文献:

[1]余文森,吴刚平.新课程的深化与反思.

职高数学课件范文第2篇

【关键词】轻负高质 课堂教学 作业设计

这几年我们一直高喊“轻负高质”，但面对着家长的成绩要求，面对着全市的成绩汇报，对于大人的我们来说，或许只是喊喊口号，但看着校园内越来越多的学生从原来的背着书包上学到现在拉着书包上学，对于孩子们来说，减负真是一件关系身心成长的实实在在的事情。所谓“轻负高质”，就是要求老师在减轻学生学习负担的同时，提高教育教学质量。而作为数学这门学科，数学老师最喜欢搞题海战术，让学生通过不停的做题，或者机械重复练习，来达到熟能生巧的目的。其实大量的练习不仅加重了学生的负担，同时也让老师的负担也增加。那如何在数学上实现轻负高质呢？我想数学课堂教学应该是轻负高质的主阵地吧。

一、要想轻负高质，教师要精心备好每节课

数学是一门系统性很强的学科，因此，备课前教师首先要掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，研究本册各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。其次，教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂。我们在备课时就要先确定教学目的，在教学目的确定的前提下考虑应采取的教学措施。再次，抓住重点和找准难点。准确把握教学重难点，采用各种教学方法突破教学难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。最后，教师要做到创造性地使用教材。教学不仅仅是为了完成教材上的教学内容，更重要的是我们教育地是一个个活生生的人。我们要依据学生的自身情况，有选择地使用教材。

二、要想轻负高质，教师要实施有效课堂

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”心理学家研究也表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。而利用多媒体技术制作的教学课件，能将文本、声音、图表、图像、动画等有机地结合起来。面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，特别是农村小学生对多媒体的新鲜感，对此将产生浓厚的兴趣，表现出强烈的求知欲，这注意力也会被集中到学习上来。有研究表明，在整个人生长河中，人们五官感受信息的比率分别是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。很显然，通过看和听感受信息的比率最高，多媒体技术就是十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，给学生以视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，培养兴趣，增强记忆，加深理解。

例如，在教学“20以内退位减法的整理和复习”这一课时，用课件出示20以内退位减法表，先让学生竖着看读一读，并思考它们的排列有什么规律，而一年级的学生由于年龄小，不能用完整的语言表达清楚，这时候利用电脑闪烁一下一整排的9，学生就更容易发现和表达出“竖着看，第一排都是减九，”然后依次是8—2，接着依次闪烁被减数和差，让学生发现“由于被减数是一个比一个多1，所以差也一个比一个多1。”而因为视觉上的冲击，学生对这张表格的规律就容易理解得多。

三、想要轻负高质，教师要精简学生作业

作业是教学过程中一个必不可少的环节。但有些教师布置的作业对于学生来说，其实真的是一种负担，从学生角度来讲，好的学生会认认真真地去完成，当成一种任务，如果哪位学生还记得检查一下，相信老师也会竖起大拇指，而比较差的学生可能是敷衍了事，甚至根本不做。要想轻负，我们就要进行改进，设计出让学生感兴趣的作业，而不是听到作业一多就唉声叹气。

第一，设计分层性作业

在每个班级里每个学生都有自己个性，对知识的吸收能力也不一样，那完成作业的差异也会明显。为了给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，在设计作业时，根据学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选6道以上。

例题：（1）189×68+89×32

（2）57×79+43×79

（3）101×73

（4）85×201

（5）125×88

（6）199×101

（7）1327×99+1327

（8）78×102—58×2

（9）987×98

（10）69×301—69

（11）88×117+88×183

（12）896×101

第二，设计多样性作业

数学作业在形式上要多样化、内容上要丰富化，这样既满足了不同层次学生的需求，也让学生能高高兴兴地完成作业。（1）自选作业。让学生根据课堂所学内容，自己选择课本上一定量的习题作为家庭作业；（2）自编作业。根据学生实际，自编相关习题，作为课外作业；（3）自批作业。学生与学生将某一次作业互相交流，让学生自己批改作业，题目还可以进行讨论。

总之，要想真正实现“轻负高质”，作为教师的我们要更新教育教育理念，真正以学生的发展为本，充分尊重每一位学生，让学生在有利的课堂氛围中学习，让课堂教学真正有效。就让我们在研究和追求教学中减轻学生负担的同时提高教学质量的过程中，找出行之有效的途径，真正实现轻负高质。

参考文献

[1]《作业设计的“轻负高效”之路》杨丽萍

[2]孔凡哲，信息技术与小学数学教学整合

[3]李爱华，小学数学课程标准解读

职高数学课件范文第3篇

一、建立和谐、融洽的人际关系

建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。在45分钟内，要想提高课堂效率，首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样高中学生就会在满意、愉快、合作、互动、平等的积极情感状态中学习。

二、优化高效课堂的做法

1.多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证

创设有趣的生活化情境，巧妙设计课堂提问。思维能力的培养，总是从问题开始。在数学课中有开门见山的直导式导课中设计问题等，在各种不同的方式导课中，都能精心设计问题，都能激发高中学生解答问题的兴趣。如《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，激发同学们学习的乐趣。节节数学课如果问题情境设计的好，那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住，随后学生就会顺着这个问题想下去，进入这个问题的思考，从而保证了他认真听课，并且主动性很高。

2.设置分层有梯度的练习，给学生创造成功机会

为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。第一梯度：设计基本的、简单的易于模拟的题目，促进知识的内化和熟化。第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生、平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。这样的分层练习，让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。因此，课堂练习应精选典型题目，避免学生做重复练习，练习一定要精，使学生能做到举一反三，从而保证课堂教学的效率。

3.善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段

多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，减轻了学生的课业负担。

三、上好数学课，要优化教学资源，提高课堂的有效性

教学资源就是教材、教参、学生和老师。当然上每一节课都要明确教学目标，要明确完成的教学内容，明确重点、难点，才会有节奏地去进行教学。

要想提高数学课堂的高效性，教师要不断增进自己的知识储备，提高自己的知识素养。

1.多钻研，多思考

教师要通读教材，熟悉教材中每一章节的知识，熟悉高中数学内容前后知识上的连贯性，备课时不能随意改变教材的设计意图。例如，在讲高一《正切函数图象与性质》时，课本是由正切函数的性质得出函数的图象。而前面学习正、余弦函数都由图象得出函数的性质。备课时，我就思考能不能还按照旧教材也先得出函数的图象呢？新教材为什么这样设计呢？我揣摩了新教材的这种设计意图，学生通过正、余弦函数已有的知识具备了探索画正切函数图象一定的能力，这样不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。

2.多交流

独立备课与集体备课相结合，在新的课程标准下，教学中的备课合作，必须是集体备课与个人备课相结合，集体备课前个人要吃透教材。要想吃透教材必须经过两个步骤：其一，是独立走进教材，直至充分理解，准确把握，通过查阅相关的教辅资料，并有自己的个性化理解。其二，是走出教材。就是以教材为中心，进行知识的延伸和能力的渗透，主要包括知识点的关联，能力的衔接，思维方式的训练等。

3.走进高中学生内心世界，帮助他们建立学习数学的自信心

其实，备学生就是“动态备课”。其一，是抓住学生的心理特征，培养学生学习兴趣。其二，是了解学生的实际，因材施教，“对症下药”。

四、改进教学方法，提高课堂实效性

要提高课堂教学的有效性，改进教学方法也是一个重要的环节，好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成。能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果，数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进。

实施高效的课堂教学，是提高教学质量的基本保证，也是学生在课堂上学好高中数学的重要途径。学生对所学知识在课堂上掌握好，及时得到训练和巩固，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性。因此，我们要长期坚持提高课堂的高效性，保证学生的学习效率。

参考文献：

职高数学课件范文第4篇

【关键词】初中数学；教学质量；提高策略

课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径，也是学生获取知识的主阵地，它直接关系到学生对所学知识的吸引、消化和应用的能力。因此，教师必须重视课堂教学的质量。在具体的教学过程中，教师可以通过突出学生的主体地位，合理设计教学方法；注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性；合理运用多媒体，突破教学重难点以及尊重学生个体差异，创设和谐课堂来提高初中数学课堂的教学质量。

一、突出学生的主体地位，合理设计教学方法

科学合理地设计课堂教学环节，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是实现高效课堂的前提条件。

首先，教师要认真备课，理清教学思路。每节课都有不同的重点、难点，需要了解、掌握和记忆的内容，教师要对学生的基本情况和教学任务进行分析，才能理解自己的教学思路。例如在学习苏科版七年级上册第五章中《展开与折叠》这节内容时，我安排教学时数为1课时，教学重难点是通过图形的展开与折叠发展空间概念，采用讲授法图示相结合的方法教授新课内容。

其次，要设计合理的教学目标。每一章节、每一堂课都应该有不同的教学目标，不论是班级整体的教学目标，还是不同层次的个体目标都需要教师精心设计，使每一位学生都能通过本堂课的教学有所收获、有所发展。例如《展开与折叠》这一课，我设计了知识与技能、过程与方法、情感与态度三步教学目标，以帮助学生建立和发展空间概念。

再次是要精心设计教学流程。理清了教学思路，制定了合理的教学目标，接下来就该设计每一个教学环节，包括课堂的导入、课堂的提问以及开展探究活动等，任何一个环节都必须突出学生的主体地位。例如《展开与折叠》这一课，我制定了以提出问题来导入新课，然后以动手操作来激发学生探究新知的欲望，再以猜想加实践，来帮助学生发展几何直觉，每一环节都突显学生的主体地位。

二、注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性

新课标指出，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。传统的单凭教师一支粉笔、一张嘴的“填鸭式”、“满堂罐”教学模式已远远不适应学生的发展需求。这需要我们教师适当地创设教学情景，通过让学生自己动手看一看、摸一摸、量一量，主动的参与到课堂教学活动中来，调动学生学习的积极性。

例如在上述提及的《展开与折叠》这一课的“动手操作，探究新知”这一环节，我让学生自己将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得到哪些平面图形？学生通过自己动手剪图形并分类，得出结果。然后在下一个“猜想加实践”这一环节，让学生先想再剪，去验证答案，创设了一个能促进学生主动探索的真实教学情境，学生通过折叠和展开两种操作活动，发展了空间概念，并积累了数学活动经验。

三、合理运用多媒体，突破教学重难点

多媒体课件具有形象具体，动静结合，声色兼备等特点，可以化抽象为具体。而且，在数学课堂教学中，我们也会发现，有些学生对于教学的重点、难点难以听懂，无论教师如何来讲，效果还是很不明显。所以恰当地运用多媒体课件，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如，仍以《展开与折叠》这课为例，这课的难点是通过图形的展开与折叠发展空间概念，因此，在利用图示法讲课的时候，我利用了多媒体来动态的演示平面图形经过折叠可以围成不同的图形。然后，又展示了四张不同的图片，让学生参照这些图片，想想手中的小正方体是否也能围成上述图形，并通过动手验证答案。通过操作活动，发展空间观念，突破教学重难点的同时，体现了教学活动过程中学生的主体作用。

四、尊重学生个体差异，创设和谐课堂

“尺有所短，寸有所长”。每个学生的认知方式和思维策略都不同，接受新知的能力、消化知识的能力也都有所不同，我们必须充分认识这些差异，尤其是对学困生，过多的批评和严厉的呵斥只会挫伤学生的积极性、扼杀学生的参与意识。《新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，尊重学生的差异，让学生自主学习、主动参与，谋求学生全面发展。有教学实践也证明：教学氛围越融洽、和谐，教学效果越好。因此，教师应该转变以往高高在上、其权威性不可动摇的观念，尊重、理解每一位学生，与学生平等对话，尊重并鼓励学生发表独到见解，使学生敢说心中所想、敢问心中所惑，通过创设民主和谐的教学氛围，调动每位学生乐于参与学习，使学生在自由、宽松、和谐的课堂环境中，智力因素和非智力因素都呈现最佳活跃状态。

总之，数学是通向一切科学大门的钥匙，作为整个教学过程主导的教师必须在教学实践中不断去探索和总结新的教学方法，打造高效的课堂教学，让学生能够在初中数学的课堂教学过程中，真正的学到知识，从而提高学生们的综合数学能力。

【参考文献】

[1]蒋庆昌.提高初中数学课堂教学效率的有效策略研究[J].中国科教创新导刊，2012，16：155

[2]赵志颖.提高初中数学课堂教学质量途径浅议[J].学苑教育，2010，4：23

职高数学课件范文第5篇

【关键词】高职高专；数学课程；模块化

前言

高等数学（含微积分、线性代数、概率统计）是工科类、经济类、管理类等高职、高专各专业的基础课，也是学生普遍感到学习较为困难的课[1]。它直接影响着学生许多专业课程的学习，是构成大学生智能结构的重要组成部分。对于高职高专的学生来说，学业基础普遍较差，个别学生可以说是被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱，由于高等数学的抽象性和逻辑性，数学课堂的气氛总是严肃而沉闷的，思维难以活跃，知识学习难以深入，久而久之，学生容易产生乏味感，特别是一些文科类专业的学生，对它更是有一种畏惧感[2]，成绩自然不是很理想，这样的局面直接影响到高职高专各专业的技能培养，随着科学技术的飞速发展，知识经济社会对教育提出了巨大的挑战，对高职高专数学课程提出了新的要求，高职数学的教学必须进行全面改革。

1.高职高专数学课程存在的问题

1.1学生方面存在的问题

高职学生没有全面的升学压力，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念地诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。

1.2教师方面存在的问题

对于数学教学通行的办法就是消极处理：一而再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了。与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过。

1.3教材方面存在的问题

理论性强、推理严谨、概念抽象，特别强调高等数学课程的系统性、严谨性和完整性。教学内容繁杂，经典理论多，所需学时多，而轻视数学的应用性教学过程和模式主要的问题是过分强调数学知识体系的完整，重基础，轻应用；重理论推导，轻数值计算；重系统和完整，轻整体优化；重统一要求，轻个性发展等弊端比较突出。导致学生不会应用数学知识解决实际问题，进而形成数学无用的观点。 教学内容陈旧，内容虽多，但没有将现代的数学思想、数学观念和数学方法融入其中。与日新月异的科技发展需要仍不相适应。 数学教学与计算机教学脱节，不利于培养学生的数学应用能力。工程数学中的线性代数、概率论、数理统计等内容与专业课相脱节。

2.高职高专数学课程建设的目标和方法

2.1高职高专数学课程建设的目标

基于高等职业教育的定位，高职数学课程的建设总体上应根据其培养高等技术应用性专业人才的目标来进行，从课程体系的构建、教学内容的选择及教学环节的安排都应围绕这一目标进行优化设计。而不能照般普通高校数学课程的教学内容与教材体系。为努力贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，从教材体系上打破传统高等数学的完整性，对专业不用的内容删除，对专业应用的要讲清楚、讲透彻，还要进行必要的内容充实，例如：针对电气自动化专业，就要强化三角函数、复数的教学，并要在教学内容上补充积分变换一章[3]。同时，搞好教学考核评价，采取灵活多样的考核方式可以克服传统考试具有的较多弊端。

2.2高职高专数学课程建设的方法

高职高专的培养目标具有"高学历、高技能"双高特色，不同于以培养技术（实用）型人才为主的中等职业教育，也有别于以系统理论学习为主的本、专科教育。因此，我们在组织实施课程教学时，紧密结合学生实际和专业特点，对传统的教学内容和教学方法进行改革。依据高职高专对数学课程的基本要求，调研各专业课程的教学计划，对原普通专科的高等数学和工程数学课程进行全面改革. 调整课程内容，减少不必要的数理论证和数学推导。采用现代教学技术，引入数学软件，注重培养学生解决实际问题的数学思维能力，注重数值计算方法，加强计算机的应用。改革教学方法，适时开展活动，提高学习兴趣，启发学生思维，培养学生能力。利用教学软件或教学游戏，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题。搞好数学知识与专业知识及实际问题衔接部分的教学工作，是教会学生利用数学方法解决实际问题的重要环节。在数学课程的教学中，注意用简单、具体的实例引出数学概念，解释数学概念对于研究实际问题的应用。而在专业课的教学中，也应引导学生用数学方法解决具体问题的意识，这样做可以让学生学会并习惯用数学的思维方式观察事物，用数学的思想和方法分析解决实际问题。

3.我院高职数学课程改革的实践成效

3.1课程改革成效

从2008年开始，对高等数学和工程数学课程进行分析研究和全面改革。由骨干教师提出整体改革方略和教学改革指导思想、教学大纲、课程体系编排和课程的教学目的和基本要求等问题。我们致力改变传统的专科教学模式，创建高职高专教学体系，实行弹性学分制、模块化课程、一体化教学和课题化实训的教学实践，教学理念是以人为本、以教为先，重在实效。将传授知识、培养能力和提高素质三者结合为一体，使学生的知识、能力和素质协调发展。在构建模块化课程时，首先根据职业岗位群的要求，将高等数学与专业需求相结合，如：工业分析会应用到积分曲线，则构建工业分析模块体系；计算机用到矩阵线性代数，则构建机械制造模块体系，国际金融则用到经济数学相关知识，则构建经济数学模块体系。

通过改革，加强了针对性和实用性，缩减了授课学时，提高了学生的思维能力和数学应用能力，得到了解决工程实际问题的初步训练，改革取得了明显效果。教学考核时，既减轻了学生的负担，收到良好的考核结果，同时受到了同行的好评。真正达到了基础课为专业课服务的宗旨，充分体现了以学生为本，为学生服务的办学方向。

3.2高等数学教材建设成果

通过我们对数学课程的模块化处理，针对高职教育专业多，学生知识层次参差不齐的特点，我们编写出了适合高职高专各个专业用的《实用高等数学教程》校本教材。该教材的特点是注重实用性，深入浅出，如在介绍各种概念的时候，用“案例教学法”从实例引入，不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入。例如在微积分的内容中，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量、偏导数、全微分、重积分、极值与最值等重要数学概念都通过不同的实例引入，增加与本专业结合度更高的应用类习题，摒弃了“定理――证明”的单一习题模式，从而增加了学生的学习兴趣和学习能力。书中涉及到微积分计算的实例是笔者用数学软件在自用的计算机上验证正确后用复制的办法编写而成。由于这方面的数学没有统一写在数学教材中，这使学生对电脑软件技术与数学的结合认识更加深刻。

参考文献：

[1]卞惠林，高等数学课在职业教育中的作用和教学原则《济南职业学院学报》2005（1）40-42