班级的图书角管理制度
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级的图书角管理制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级的图书角管理制度范文第1篇
现今，素质教育在中国的大街小巷是家喻户晓，实施这么多年来，我认为还有很多值得深入探索的地方，比如小学低段写话教学的探索。现如今关于小学语文作文教学的各种观念层出不穷，在教学中往往忽略了作文教学的关键之处，那就是小学低段看图写话教学，它是培养学生作文的基础，如果基础效果不佳，在以后的作文写作中必会受到很大的影响。所以，我在小学低中段教学中，特别注重看图写话的培养，也取得了一些成绩，现将我行之有效的一些方法写出来，供大家探讨，有不妥之处，望能听到大家的保贵意见。
第一，建立班级学习日常管理制度，促进学生阅读健康发展。
在日常阅读管理中，没有相应的规章制度是不成的，一个集体就没有凝聚力，就会是一盘散沙。所以在教学管理中一定要建章立制，班级管理中要做到灵活应用、收放自如，使整个班级形成一股绳，心往一处使，方能收到好的效果。
集思广义，是我在班级管理中最常用的一种方法。其一是建立了家长委员会。我班建立的各项规章制度，均是在我事先拟好之后，交家长委员会进行探讨，共同修改形成的。有了家长的支持，班级中的各项工作开展起来就非常顺利了，其效果当然也是不言而喻的。在家长委员会的帮助下，我班建立了《班级学生守则》、《学生适时阅读管理制度》等。例如，我班建立的《学生适时阅读管理制度》，就是通过这种方法建立起来的，在实施过程中家长和学生都感到守则的条款非常适用，在处理一些问题时，显得非常的温和，又能收到非常好的效果。
第二，建立班级“阅览图书角”，促进学生扩大知识面。
孩子们现处于低段学习过程中，大脑对阅读的理解相当的模糊，没有具体的概念。鉴于此，我利用班上“空闲之地”建立了一个图书角，让每位同学将自己喜欢的课外书籍每月带上来到班级图书角，次月进行更换，然后我在学校的图书室借一定的图书充实到班级图书角中，而我所借的图书根据学生的阅读和写作需要采取定期或不定期相借的原则进行更换，为他们的图书角补充“新鲜血液”。刚开始很多学生不会读、读不来，对画面中的图文理解很困难，一个月下来没有收到应有的效果。于是我每天利用课堂或课余时间，给他们灌输阅读方法和技巧，教会他们选择自己喜欢的阅读材料，渐渐的学生们便对阅读产生了兴趣，不再是走马观花的阅读，而是选择自认为“优秀”的阅读材料仔细阅读。随着时间的推移，学生们的知识得到了很大的提高，写话不再是先前的三言两语、前后不搭或图文不符等现象，学生感到学习的进步，心中无比高兴，为下步写作打下了坚实的基础。
第三，建立“亲子”阅读活动，促进学生写话有效提高。
父母是孩子最好的启蒙老师，所以父母在孩子的心目中的地位是相当高的，他们敬仰自己的父母，崇拜自己的父母等等。这些优势都是我们“亲子”阅读活动的有力保障。我在利用班级开学家长会的时候，将此活动方案进行了公布，刚开始家长的反响很大，大部份都不是很乐意接受，找出各种借口否定此方案，我先利用赞同的学生家长进行试验，半个学期下来，我将他们的作文从多方面进行了对比，其结果是相差非常大，此时，我再次召开班级家长会，对此活动结果对他们进行公布，并分析了其中的道理，家长听了心中很是不平静，后悔当时没有听我的活动方案，没有加入现在争先恐后的想加入其中，为孩子的健康付出相应的劳动。在学期结束后，再次将他们的作文拿出来进行比较，其结果是相当不错的，都达到了他们这个阶段应有的水平，只有极少数学生还存有一定差据，我相信经过学校学生、家长的共同努力之后，他们的写作应该会很快提升到一个高水平的。
第四，建立班级“阅读兴趣小组”，促进全班共同进步。
班级的图书角管理制度范文第2篇
完善管理制度，提升班级凝聚力
作者：姚莹 徐燕
来源：《文教资料》2013年第11期
摘 要： 目前高校班级内部普遍凝聚力和向心力不足，文章通过分析影响班级凝聚力的多种因素，探讨如何进一步发展完善班级管理制度，提高班级凝聚力。
关键词： 管理制度 凝聚力 提高方法
一
班级作为一种正式群体，是学生组织的基本单位，班级凝聚力是形成优良班风、学风、校风的前提。目前高校班级内部普遍凝聚力和向心力不足，学生对班集体缺乏归属感和认同感，班级的存在流于形式化。结合辅导员工作实际，管理班级数目多，学生人数多，成长背景各异，文化水平参差不齐，对班级管理提出了新的要求，辅导员不能拘泥于某一固定的管理模式，生搬硬套别人的经验，而是要根据具体班级的情况，因班制宜，因事制宜，因人制宜，不断完善发展班级管理模式，灵活运用，处理好班级事务，提高班级的凝聚力。
降低班级凝聚力的因素有很多，个人因素如沉溺恋爱、网络游戏等；家庭因素如单亲家庭，沟通不良等；社会因素如高校办学方式的多样化，后勤管理的社会化等；班级因素如年龄、文化背景，尤其是志向、兴趣、爱好等认知态度方面的差异。具体总结为以下几个方面：
（一）班级学习氛围不浓，目标缺失。
大学校园的学习资源相对比较丰富，是一个很好的学习场所，在这里可以到图书馆博览群书，学到感兴趣的知识。也可以到一些学习角、知识沙龙或社团组织里汲取知识提高能力。步入大学，学习方式、考试方式与以前完全不同，学习更多地依靠自律。班级里学习情况往往形成了两种极端，一部分学生很快确立目标，认真学习，而很多学生不能够适应大学生活，心理上迷茫，就业有困惑，管理不好学习和生活，受外界的诱惑（如网络游戏、恋爱等）而沉沦，大学期间甚至一次都没进过图书馆的大门。这部分同学进入大学后没有目标，变得迷茫，不知道以后的路在哪里，碌碌无为，缺乏上进心。
班级的图书角管理制度范文第3篇
关键词：班级文化；人文制度；和谐氛围
班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而小学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设，促进特色校园文化就是班主任义不容辞的职责。
一、让教室成为心灵栖息的家园。
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。对班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。
教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家一起努力下，学习天地中的“成果展示栏”、“艺术天地”、“我爱我家”，班级四个角的布置：“图书角”、“荣誉角”、“绿化角”、“班务角”都一一做了装饰，成了教室里最亮丽的风景线。班级文化的建设可以从以下方面设计：
1. 注重学习园地的设计。在形式上注意与教育环境的和谐，力争做到与创建的班级文化主题标语搭配，相互映衬，从内容上，每一版块的设计更是注意对学生的影响，做到不流于形式。学习园地的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使学习园地充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
2. 精心装点教室。让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。在教室的每一面墙壁开设一处班级评比栏，每周评出周明星，每月评出月明星，每一学期评选萤火少年。不断激发学生的拼、比、学、帮、赶、超的学习氛围，增强学生的自我约束，自我管理能力。
3. 加强图书角的管理。给学生营造一个充满情趣的书香班级，充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献书籍，充实班级图书角，扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读兴趣，开展系列读书竞赛活动：如“假期亲子共读一本书活动，开展了读书作业展评、读书交流会、课外知识大擂台，每月评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“眼睛”。富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发学生的学习积极性。
二、让人文制度成为学生行为的引航灯
科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成，必须要有适合本班的切实可操作的制度。结合学校制定，让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义，积极采用学生、家长的建议，首先确定班集体的口号、班训、班规等，着力打造“一班一品”的班级特色。
1. 不依规矩，不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”，结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。如开展的“课评价积分表、一周积分表”，对学生课堂表现、课后作业及纪律、卫生、学习等各方面评价，一个星期评定一次。总之制度严慈相济，严的合理、适度。
2. 从己做起，落实班规。制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。
3. 分层要求，留有余地。有部分学生学习习惯较差，纪律松散，性格任性，他们不可能跟其他守纪的学生相提并论，对这部分学生，不搞一刀切，而是区别对待，分层要求，分层推进，引导他们逐步遵守班规。
三、让和谐人际文化伴随学生成长
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。
1. 师生之间关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。
班级的图书角管理制度范文第4篇
【关键词】班级文化；班级环境文化；班级制度文化；班级精神文化
俗话说：一方水土养一方人家。同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它包括班级环境文化，班级制度文化和班级精神文化。
一、“注重细心”地建设环境文化，营造育人氛围
班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，而书香充盈的班级文化布置，可以让学生在潜移默化之中受到美的熏陶。
1.创设生态和谐的自然环境
墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，从形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色调和谐。让一幅字画，一句格言，一盆花草都净化着学生心灵，激励着每一位学生奋发拼搏，积极进取。
2.营造宽松便捷的学习环境
利用教室的壁橱或小柜建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。建立图书角的初衷在于为孩子搭建一个分享阅读的平台。学生十分热衷于在学校图书馆借书，可是毕竟借阅的书籍有限，有时喜欢看的书籍往往十分热门很难借到，在班级建立图书角，让家里的优秀图书最大可能的发挥作用。
3.开辟张扬个性的空间环境
在黑板上角挂一本心语册，加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。因为孩子们有亲和的动机及归属的需要，希望得到老师和同学的关心、尊重、爱护。那么在心语册中大家可以无拘无束，畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼……
二、“保持恒心”地健全制度文化，培育良好行为
奖罚不是目的，是激励鞭策的手段，是激发兴趣和动力的手段。一个好的班规要特别注重以下三方面：
1.交给学生选举权和调整权
交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。
2.交给学生《班规》的制订权
《班规》是建立自主教育的标杆。被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制订权，放手让学生自己制订《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。
3.交给学生品行考核权
“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在《班规》的基础上建立起来的。所谓“量化管理”即依据《班规》进行品行量化考核，并实行奖励制。我们坚持实行民主量化管理，把管理自己、教育自己的权利还给学生。
三、“富有爱心”地丰富精神文化，培养人文素养
1.设计寓意深刻的班级名称
经过群体学生集体讨论，我们班级名称确定为“尚孝中队”，班训为“百善孝为先”，根据这一主题开展以系列的主题班会活动。活动中，各中队以多种形式培养队员对“弘扬中华传统美德”的意识，队员们都积极参与进去。在一个个动人的故事中，在一个个感人的小品中，在一曲曲动听的歌曲中，在一轮轮激烈的抢答中，“诚信”、“感恩”、“责任”、“孝心”、“礼仪”……一个个字眼铭刻在每个队员的脑海里。
2.创建班报《雏鹰》
班报面向全班学生，推荐出每月写得最精彩的日记或读书笔记，登载在班报《雏鹰》上。版面只有A3纸大，看上来其貌不扬，只有黑白两色，也没有什么精致的装饰，甚至显得有些粗陋，但却是班上同学最为喜爱的一份报纸，报纸的名称“雏鹰”是从班上同学中征集得来的。
从“班级新闻”到“七嘴八舌”无不关注着学生的身边事；从“课外书推荐”到“美文欣赏”无不彰显着积极向上的学风；从“妙笔生花”到“优秀日记”无不绽放着思维的花朵……它是一个平台，为全体师生提供了展示才华、张扬个性的广阔的天地。自己办报纸，自己出作品，自己当编辑，小天地，大舞台，同学们快乐地耕耘着，开心地收。
3.举行读书类活动
班级的图书角管理制度范文第5篇
如何让这大量的书籍、报刊发挥最大的作用，这是摆在我们面前的一个重要问题。我认为这也是贯彻落实科学发展观的问题。学校发展的目的是为了促进学生的全面发展。以人为本，一切为了学生，一切服务于学生。那么，这些书籍，就应该发挥真正的效用。但事实上有的学校并不是这样。并没有开展正常的长期的借阅活动，也没有明确的制度作为保障。即使有一些制度和阅览措施，那也只是应对策略而已，从根本上没有建立起师生长期借阅的机制。当然，学生借阅图书，在农村中小学校，确实存在一定的困难。大部分学校没有可供学生阅览图书的场所。学生个人借书就更是落不到实处，有些学校没有专门的图书管理人员，只是由科任教师代办或兼职，致使图书借阅就如同虚设，工作无法展开。有的学校虽然建立了一定的借阅制度，有专门管理人员负责，但由于场所和时间的限制，加之思想认识上的不足，致使借阅只是流于形式，走过场，从根本上没有解决课外阅读问题。就如有的学校每天的课外活动时间安排三至四个班阅览图书，由于没有专门的阅览室，只有在教室里阅读。班干部先从学校图书室领取图书，发放到学生手中，学生阅览后，再收交图书室，图书管理人员要一一清点，查缺登记。这一过程中，学生真正阅读的时间还不到20分钟，只是让图书管理人员和班干部忙个不已乐乎。效用却是微乎其微。有的学校就根本没有开展学生的课外阅读，大量的图书只是常年立于书架上，使得尘蒙书卷。
那么，如何克服眼前的困难，正常地开展学生的课外阅读呢？我在这近两年的图书管理借阅实践中总结出了如下措施。供参阅借鉴。
一、明确学生课外阅读重要性的认识
大力开展学生课外阅读，对于学校教育，提高学生知识水平和语言运用能力的突出作用是不言而喻的，是不无裨益的，也是贯彻落实科学发展观的需要。可是，目前，有的学校从领导到教师，对学生课外阅读的重要性并不明确，主要是因为素质教育和应试教育的思想还存在着一定的冲突，认为学生进行课外阅读势必会分散精力，对文化课的学习有一定的影响。从根本上来说，这是势利思想和个人名利思想在作怪，只图升学率，没有把提高学生个人素质，发展个人能力真正重视起来。没有真正认识到课外阅读对学生扩大知识面提高各方面能力的积极的促进作用。试想，如果一所大学里没有开放的图书馆，那么这所大学的学生其能力和水平将是怎样一种状况。
二、建立健全图书管理及图书借阅制度。使图书借阅工作得到制度上的保证
学校的图书管理及借阅首先要有完善的制度。管理制度、借阅制度、赔偿制度等等。建制专门图书管理人员。只有这样，才能保证图书借阅工作的正常开展。才能为学生开展课外阅读得到制度上的保证。
三、建立集体借阅和个人借阅相结合的机制
（1）集体借阅。具体地说就是以班级为单位借阅。班主任牵头，班干部负责，每班以班级学生数为准，每人一册（也可两册），发给学生，由学生本人填写借阅图书登记册，一式二份，一份由班主任留存，以便归还时查缺补漏。一份交图书室存档。这样做的好处，一是使图书借阅具有可操作性，书册真正地能够拿到读者手中；一是让学生真正地有书可读，将学生课外阅读落到实处。你想，一个60人的班级，60册或120册图书，互换阅读，每个人就拥有60或120册图书可读，学生可以利用零星时间、周末、节假日在图书中“游玩”，何乐而不为呢！
（2）师生个人借阅。教师借阅实行登记签名制度。学生个人借书实行借书卡抵押制度。有些热衷于阅读的学生往往要阅读系列性的图书，为了满足这些学生的需要，可以采用借书卡抵押的方式，每次只借一册，先还再借。
四、建立班级“图书角”
