病理学基本研究方法

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病理学基本研究方法范文第1篇

1对象及方法

1.1教改对象

参加的20位学生均为2007级临床医学班和法医班同学。课题成员的选取面向2007级所有授课班级，以“自愿加入”为原则，主要选取对病理学有浓厚兴趣的同学。课题开展时，病理学课程教学正处尾声。此时，同学们已经对病理学知识有了基本的掌握，并且能够运用病理学知识分析一些简单的病变。

1.2教改方法

1.2.1现场观摩尸体解剖

随机观摩尸体解剖。在尸检过程中，掌握尸检的注意事项、解剖顺序、方法、取材、自我保护等系列知识。对人体的各组织器官有一个明确、直观认识。死者均为非自然死亡，且死亡原因多种多样。对死者的死因，经现场了解后，成员心中有一初步判断。巨大的好奇感及探求欲望，促使成员密切关注尸检每一个细节。在老师进行尸检和讲解时，成员需做详细记录：包括体表检查、各脏器的大小、状态、病变和各系统可能的致死性病变等等。

1.2.2参与病理切片的制作过程

利用课余，专门安排时间让学生参与到病理切片制作过程。成员在实践中，了解操作过程中可能会出现的问题和注意事项;熟悉如何正确使用各种实验仪器和设备;掌握如何正确的组织处理方法及步骤，且在取材、固定、脱水、透明、浸石蜡、切片以及常规染色和特殊染色方法等各环节中可能影响切片质量的因素。

1.2.3定期进行教学内容讨论

每隔一周开展一次教学内容讨论,内容为上周观摩的尸体解剖。主要讨论死者的死亡原因，并根据尸检肉眼观察各器官实质病变及镜下微观病理改变，结合所掌握病理知识，给死者下死亡诊断。最终汇总由教师统一点评，分析并给出最终诊断。

2效果

参与教改的成员知识结构框架完整，思路清晰，触类旁通。通过参与此项教改，学生开拓了思路，增强了实践能力，运用学过的知识，对于每一个体病例能辩证的看待局部与整体的关系、内在因素与外界影响的关系、形态变化与机能的关系、病变发生发展过程的变化规律，提高了分析问题的能力，临床技能和科研能力也有所提高。学生通过这一活动，所学病理学知识得到复习，为今后各学科学习奠定了较为扎实的基础，对后续课程学习有极大帮助。

3讨论

本课题的目的是让学生在基本掌握基础病理学知识后，利用尸体解剖资源，进一步涉入到临床病理学、诊断病理学和法医病理学的学习，巩固和应用所学过的各门基础知识，并为今后的学习打下扎实的基础。通过所遇到的尸检案例的案情，也使学生接触到了一些有关医疗工作中的法律法规。在病理讨论过程中，成员没有课堂束缚，激发了学生的求知欲望。此次教改，经过现场观摩尸检、亲自动手制作切片、尸检后的病理讨论这一完整过程，激发了小组成员内心学习潜能，将病理学知识由机械性的记忆转变成形象+理解式的记忆;提高了自学能力、分析和解决问题能力及创新思维能力;对强化了风险意识、规范了医疗行为等有了进一步的了解和理解。

尸体解剖应用于教学，作为课外教学活动或第二课堂尚可丰富学生的学习内容，同学们易于接受，学习兴趣明显提高，虽然收到了较好的效果，但是，因受尸检例数不足、解剖室空间狭小、学生人数过多、实验室资源缺乏、学时受学院整体教学安排所限等各种因素的影响，我们认为此种教学方式难以实施，推广困难，在病理学教学中，如何能真正的将尸体解剖方法应用于正常教学中，还有待于进一步的摸索和探讨。

病理学基本研究方法范文第2篇

 

烟草作为我国特殊经济作物，在国民经济中占有重要的地位。随着烟草种植规模扩大化，田间生态单一，烟草病害呈现局部加重趋势，导致产量降低，品质下降，经济损失严重。为响应国家提倡的两减一增计划，如何防治烟草病害的大规模发生提高产量是我们面临的重要问题。

 

因此需加强烟草病理学的基础研究和烟草病害防治人才队伍建设，保证烟草安全高产高质具有重要意义。烟草病理学作为烟草专业的一门必修专业基础课，同时也是一门重要的基础理论课，主要讲授植物病理学基本理论及烟草主要病害症状、发生原因及如何防治等，对烟草专业学生的专业发展起着不可替代的作用。

 

近年来，植物病理学科不断发展，新概念、新成果不断更新，面对知识的持续不断更新，技术改进与发展，探究新的教学思路、方法及授课方式成为高校老师目前面临的问题之一。通过农业植物病理学和普通植物病理学等课程的教学的探索，我们结合烟草的特殊性建立新的初步教学体系改革及人才培养模式。在教学改革中，突出学生的自主创新、自主实践，强化解决烟草病害防治的能力，培养出适应现代化烟草安全生产的植物病理人才。

 

一、明确课程人才培养目标，与时俱进制定教学大纲

 

烟草病理学课程改革的根本任务是以人才培养为目的，同时也满足当今社会对烟草专业人才的需求。其中人才培养方案和教学大纲对于专业人才培养至关重要。根据青岛农业大学特色应用型高校的建设规划，培养实用型人才是烟草专业的重要任务。

 

烟草病理学作为植物病理学的一个分支，烟草专业人才培养显得极为重要，为满足烟草公司在农业生产中对烟草专业人才需求，经过植病教研室和烟草公司共同调研和科学论证，制定了烟草病理学课程教学大纲，其中教学方法改革和人才培养规范等内容有很大变化，要求教学内容具有科学性、系统性、实用性和前沿性，灵活运用多种现代化教学技术和手段进行多元化教学，培养实用型农业人才，加大学生解决实际生产的能力。同时要求教师在讲授烟草病理学基本理论和重要病害基础上，不断拓展学生对烟草病理学新知识、新动态和新技术的了解，使学生满足当前现代化农业安全生产的需求。

 

二、教学内容中引入最新科研成果及发展动态

 

目前烟草病理学的植物病害理论知识部分内容陈旧，很多内容参考《普通植物病理学》和《农业植物病理学》，课程内容讲授过多的陈旧概念和理论，而忽略了新理论概念、新技术和宏观策略上的思考。目前科技的进步，知识的创新，学科之间的交叉，在讲授基础理论知识的过程中应引入生态学、植物学、分子生物学、植物与病原物互作和有害生物综合治理等新知识。

 

如有害生物综合治理(Integrated Pest Management，IPM)是植物病理学中非常重要的概念，然而“普通植物病理学”和“农业植物病理学”给出的定义较为空洞，学生很难理解。因此我们在“烟草病理学”授课时将IPM这一重要概念以具体病害为例来阐述，以丰富学生的新概念和新知识。

 

在讲授烟草黑胫病与烟草互作时，结合现在研究比较成熟的致病疫霉与马铃薯的互作，介绍烟草疫霉及其他疫霉的基因组，疫霉无毒基因，以及疫霉与寄主(马铃薯晚疫病和马铃薯，大豆疫霉和大豆)基因对基因的概念，使学生了解植物抗病的分子机理。在讲授病害综合治理的生态防治时，介绍云南农业大学朱有勇教授在英国著名科学杂志《Nature》上发表的“稻米基因多样性和病害控制”(Genetic Diversity and Disease Control in Rice)科研论文内容，来加强学生在病害防治上的生态学概念。

 

我们在讲授病害防治时给学生注重生物防治的研究成果和新进展。如美国已有4株枯草芽抱杆菌生防菌株，得到了美国环保署(EPA)商品化或有限商品化生产应用许可。其中QST713为美国AgraQuest公司开发出来的活菌制剂，商品名Serenade，不仅通过美国环保局(EPA)的登记而且还得到食用作物病害应用的审批和认可，通过叶面施用能防治蔬菜、樱桃、葡萄、葫芦和胡桃多种作物的白粉病、烂根病、霜霉病、疫病、灰霉病等细菌和真菌引起的病害。

 

GBO3由美国Gustafson公司开发注册，商品名为Kodiak。GB03可以直接施用于土壤或者拌种可以预防棉花、豆类和花生等由镰刀菌、曲霉属、链格孢属和丝核菌属所引起的根部和种子的真菌病害，其分泌的挥发性物质还可以直接促进植物生长。这些新知识、新进展不仅能增加学生对新概念和新技术的了解，也开阔了学生的专业视野。

 

三、教学手段现代化

 

理论知识是烟草病理学重点，因此在病理学基础知识授课过程中，为充分调动学生学习的积极性，教学方法由过去板书，老师讲，学生听的被动式教学模式转变成板书和多媒体相结合的方式，以老师为中心，学生为主体，形成教与学相互交融的方式。在制作烟草病理学课件中充分利用多媒体课件信息量大的优势，把大量病害症状、病原物的典型特征图片展示给学生。同时，在教学中穿插视频和动画，将教学中的枯燥知识理论以更生动、直观和形象地形式表达出来，提高学生的学习效率和教师的教学质量。对于一些重点难点知识也会播放国外著名教授讲授的视频，通过对比让学生加深理解。制作课件过程中，不断改进课件相关内容，补充新概念和理论，促进学生的知识视野。

 

四、充分利用网络资源

 

网络资源上关于植物病理学和烟草病害的知识丰富，可以充分利用这些资源。在制作授课课件时，添加图像、视频、动画等，让学生更加直观、形象的方式接受和掌握知识。“烟草病理学”教学初探经过半年多的努力，建立了烟草病害相关网站。网站中有烟草病害分布、主要症状、病原，病害循环及目前主要的防治方法(目前市场上最新有效药剂)。另外对一些主要病害的检测方法和手段均有介绍。此外，还不定期更新与烟草病害相关的新闻与植物病理学相关的科学研究进展。另外推荐给学生一流的国际植物病理学网站，以拓展学生的专业知识领域。它有力地激发烟草专业学生的学习热情和学习动力，同时也丰富了学生的知识，增加了知识的容量。

 

五、考核方式与方法的改革

 

知识考核是对学生学习知识效果的检验手段，也是对教师教学效果的一种反馈。但传统考核方式以试卷笔试为主，从试卷中很难判断学生的知识掌握程度与老师的教学效果。因此我们在考核方式与方法上进行改革初探，采取了学生分组课件讲授及课件制作，课堂课下问题讨论，期末考试相结合的方式，综合衡量学生学习知识的效果和老师授课质量。

 

1.让学生自己制作课件。由于烟草专业学生生产实习在学习烟草病理学理论知识之前，因此学生对烟草病害知识有所了解，因此在讲授烟草病害知识时，可将部分主要烟草病害分给学生，让学生分为几个组，每组一种病害，组内学生可以分别负责不同内容。课件内容主要包含症状、病原及相关研究动态进展，病害循环及现在大田中的防治方法。并且在病害研究进展中需展示最新的相关文献。课堂上每组由一名代表讲解15分钟，然后讨论5分钟，然后教师再点评和补充相关知识。

 

2.课堂互动式讨论及答疑。为加深学生对烟草病理学知识的理解和锻炼学生解决实际生产的问题能力。在课堂或课下，通过课堂提问、课下QQ群、微信群等互动方式，组织学生讨论烟草病理学的相关知识，教师可以给学生一些与烟草生产相关的实际问题，学生也可就实际生产中发现的问题提问老师，形成师生之间相动讨论，既锻炼学生的思维能力又可增强他们解决实际生产中问题的能力。针对烟草病理学的重点问题，课堂上学生以小组为单位讨论5分钟，最后老师总结。

 

3.期末考试。考试是检验学生对烟草病理学这门课程的掌握情况并评定成绩。试题内容采用多样化的题型，有名词解释、填空、填图、判断、简答和问答题，来检查学生掌握知识的全面性和系统性，以及将所学知识应用于生产实践的能力，而不是考核学生“死记硬背”的功夫。

 

以上措施在烟草病理学课程改革效果中发现，学生主动学习性要高于传统的教师授课方式，在学生课件讲授中表现积极主动，课件制作精美，讲解认真，课堂讨论气氛活跃，这些改革措施对学生牢固掌握基本概念和理论、提高实践技能有着不可替代的作用。

 

六、结束语

 

烟草病理学教学改革要求教师具有丰富的知识背景和灵活的授课艺术，将传统的理论知识和最新的科学研究动态融合到一起，使学生的理论知识不滞后于时展。通过初步改革培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生能力，提高了学生解决实际生产问题的能力，这说明我们的烟草病理学初步改革是成功的。以上只是我们教学改革的初步探究，随教学改革的不断深入和目前知识的不断发展，在以后的教学中或许会遇到不少实际问题。这就要求我们教师具有强烈的责任感去解决这些问题，因此教学改革任重道远。

病理学基本研究方法范文第3篇

【关键词】病理学 教学方法 临床七年制医学生

中图分类号：R197文献标识码：B文章编号：1005-0515（2010）11-246-01

七年制医学教育是我国高等教育改革中建立起来的一种长学制本硕连读的医学教育新模式，其目的是培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实、素质高、潜力大的高层次医学人才[1]。临床医学专业七年制医学生的培养目标是:掌握以临床医学为主的多学科医学知识，具有必要的人文社会科学素养；有较强的临床医学实践技能和一定的医学科研训练，毕业后能够从事临床医疗以及教学、科研工作；德、智、体、美全面发展，有较大的发展潜力和后劲，达到硕士水平的临床高层次复合型应用人才，是未来的医学精英[2]。

我校临床专业七年制于2001年首次招生，目前大多数同学以优异的成绩完成了学业；尤其是2001届学生表现尤为突出，深受新疆医科大学第一附属医院各个临床科室医生的好评，标志着我校七年制医学教育的“首航”成功。但在教学过程中很多问题还处于探索阶段，其中包括临床医学七年制病理学课程的教学。因此，需要我们针对七年制医学教育特点，积极探索有效的教学模式和方法，在新的教学任务中不断改革，提高教学质量。对于七年制医学生的教学不应简单套用五年制的方法，否则达不到其培养目标，更谈不上研究生素质教育及学科的可持续发展。本文根据本人近几年来的带教实践，对临床专业七年制医学生病理学教学方法进行初步探讨。

1应用多种教学方法提高教学质量

七年制医学生基础好、水平齐，自学能力强，所以切忌对病理学内容的讲解“泛但不深，眉毛胡子一把抓”。对不同的内容要采用相应的教学法。重点精讲、难点细讲、雷同不讲、留有余地的教学法可以给学生更多的预习、复习时间，留待自学的内容可通过讨论等方式来加深理解，弥补不足。合理应用PBL 以问题为基础的教学法（Problem-BasedLearning，PBL）是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式，包括“提出问题―建立假设―收集资料―论证假设―总结”五段式教学过程[3]。采用病例导人式教学法，激发学生的学习兴趣，积极思考、分析。针对理论课内容安排实验教学，实验教学除安排观察具有代表性的病变切片标本、大体标本等传统内容外，教师还应结合病理学学科特点和教学内容安排一定量的病例分析，具体做法可以是教师提交病例、提出问题等给学生，学生可借助网络、各种书籍及资料去寻找解决问题的答案，学生还可以相互讨论，教师加以引导，最终达成共识，解决问题。病例分析可增强学生学习病理课的自觉性和迫切感，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2实行双语教学

临床医学七年制教育是以培养高层次的医学人才为目的的教育制度，而高层次人才的一项基本技能是具有良好的外语水平，能够熟练地应用英语进行读、说、听、写，为今后的国际交流和合作打下坚实的基础。现阶段我校这一点作为教师要明确地告诉学生，提高他们对病理学双语教学的重视程度，能够扎扎实实的下功夫学习。更有效的开展双语教学，做到专业知识和英语水平的全面提高，是每个教师和学生的共同责任。七年制临床医学专业的学生英语基础好，理解能力强，较易接受新鲜事物，为双语教学打下了良好的语言基础。选择教学经验丰富、英语水平较高的高年资教师授课，为了高质量地完成双语教学的任务，可以使用英文原版教材，精心书写英文教案，仔细阅读英文讲稿；同时，要注重对青年教师的培养，由高年资病理学教师讲授双语教学的授课技巧。试题库中设英文试题，组织学生翻译专业英语文献，在掌握专业知识的同时，也加强了专业英语的学习。

3建立一套学生课外教学活动的教学模式

为培养高素质、高水平、富有临床实践和科学创新能力的医学硕士，单靠课堂上知识的传输是远远不够的。因此建立一套切实可行的课外教学模式势在必行。教研室年轻教师目前基本均已是在读博士，由她们轮流组织主持各种疾病研究新进展，重点介绍病理学领域的新理论、技术和方法。组织学生参观临床病理工作的病理取材、制片、诊断等过程，了解常规临床病理工作程序，熟悉病理学技术、方法。开展个体课外活动，指导学生参加常规病理取材、诊断工作，学习免疫组织化学和分子生物学技术等临床病理和科研基本功。组织学生参观病理标本陈列室，观察除典型病变之外的各个系统的各种病变标本；开展CPC即临床病理讨论会（clinic Pathological conference），参观尸体解剖教学等，培养学生观察能力和独立分析解决问题的能力。

学生经过以上这样的学习培训，可为他们将来的临床理论学习、临床实习和科学研究作很好的铺垫；同时各个环节建立相应的考核制度，确保研究生的质量，具备一定的专业素质和工作能力以及较好的学科发展潜力。针对七年制医学生的培养目标，应该有相应的教学方法，进一步探讨并建立完善、成熟、高效的教学体系；强化以学生为主体、以教师为主导的主动学习；注重学生创造与实践能力的培养；提升学生临床病理思维和科研思维，为今后临床工作、科学研究打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗永合.建构主义理论对七年制医学英语教学改革的启示[J].医学研究生学报， 2007（2）: 185-189.

病理学基本研究方法范文第4篇

关键词： 中职病理教学 整体观念 实施方法

病理学基础是临床医学和基础医学的链接纽带。主要通过对解剖学、组织学、胚胎学、生物学、免疫学等基础课程的学习，研究疾病发生的病因、发生机制、病理变化及疾病的转归和结局，其教学目的是为学习临床医学打下坚实的基础。

一、构建学习中职病理的整体观念

病理学基础总论的内容有细胞与组织的损伤和修复、炎症、局部血液循环阻碍、肿瘤等，这是对基本病理与演变发展过程的描述，同时是疾病发展的基本规律。病理学的各论是针对病例演变过程的具体描述，这也是基于病理学总论之上针对病变器官的功能及新陈代谢、结构及功能病因、病理特征的一系列发展变化过程。二者贯穿完整的系统化体系结构。学生学习各论知识只会针对某一个问题以单一的思维考虑，却不将前后知识联系起来，机械化地记忆单一病理特点，没有注意到病理的变化是由基础病理演变而来的。因此，在进行病理教学的过程中教师需要强调学生将所学知识联系起来，系统认识病理规律，这将有利于研究疾病的特征及发展过程。不断提醒学生将所学知识系统化，不能偏废，树立学习中职病理的整体观念。

二、中职病理的教学方式

1.动态思维方式教学

研究病理学可以发现疾病发生的根源，同时可反映各种疾病不同的演变情况，这种演变过程易引起临床表现的变化，用动态的思维方式研究疾病的特征变化，才可以系统化地理解临床病理在治疗中的演变特征，从而使疾病得到更好地预防和治疗。所以，进行病理学教学过程中要注重病理特征演变同临床医学的联系。以往病理学教学模式只针对疾病某一个阶段的特征，这是一个精致的疾病状态，容易使学生对疾病及病变产生静止或者定格认识，对于研究动态病理的演变过程非常不利[1]。各类疾病都极其相似，比较难以判断哪种疾病，学生对疾病理解没有动态的思维方式，主要因为学生对于知识点只是机械化地死记硬背，而没有系统化地将其理解。到最后造成学生只对记忆的知识有一定认知，对于具体的疾病演变无法判断。传统死记硬背的教学模式根本无法培养出当前社会发展需要的创新型人才，不利于提高学生的整体素养。所以，教师应该采用动态化的教学模式，使学生对病理学习形成整体认知观念。

2.利用多媒体教学激发学生学习兴趣

多媒体教学方式将文字、声音、图画、视频等融入教师设计的课件中。病理学是一门形态学学科，传统教学模式主要是老师负责讲课，学生负责记笔记、听课，这种教学方式比较单调。利用多媒体教学可以改变以往单一的教学方式，教师可以将所要讲解的病理知识结构、图像及疾病的演变过程通过多媒体展示出来，使学生对具体病理变化形成直观认识。如组织的损伤修复、癌细胞的扩散、炎症时液体细胞渗出的过程等一些病理变化过程，这样就将抽象的知识具体化，使学生容易接受理解，调动学生学习积极性，激发学生兴趣，使学生更有信心学习、理解疾病的演变过程。

3.启发式教学转变学生被动接受的传统

传统教学模式中老师占据主导地位，学生在老师的指引下被动接受知识，这样使学生不能自由发表意见，无法对学习产生较大兴趣。在学习病理学的过程中需要利用显微镜观察大量形态学图像。对学生而言，记忆这些图像比较有难度，即使对病理学知识点及图像死记硬背也无法形成整体认知观念，所以很容易遗忘。怎样才能让学生对于疾病的演变过程有个整体认知？这需要熟悉掌握每个阶段病理特征变化同临床表现的联系性。也就是不但要掌握病理图像，而且要系统化地认识病理变化特点，这需要进一步强化课堂教学效果。只有在病理学教学过程中运用多种教学方式，根据学习内容的要求不断革新教学方法，才能强化课堂教学效果。启发式教学是老师在课堂中讲解病理学时，改变以往学生被动接受知识的局面，让学生在课堂中可以积极主动地思考问题、提出问题、回答问题。这种教学方式可应用于教学的各个领域，采用多种形式教学，如问题启发式、故事启发式、案例启发式、类比启发式等。教师在课堂教学过程中应该使用具体形象的语言，使讲解的内容形象生动，便于理解。如讲授静脉性充血知识时，可以通过血压计对一名学生进行测试，把压力维持在收缩压和舒张压之间，持续数分钟后，让学生对前臂肿胀、发紫、指尖冰凉进行仔细观察，然后导入新的知识内容。也可以同学过的知识点进行对比，引导学生对其相同之处和差异有个基本了解，再进行归类总结。在教学过程中采用启发式教学，便于学生对类似疾病的异同形成正确理解，同时能将其应用于研究病理变化中，从而系统化掌握各方面知识。

三、结语

在病理教学过程中培养学生的整体认知观念，让学生不再死记硬背知识点，而是把所学的各个知识点联系在一起，让学生对病理演变过程形成完整理解，从而提高中职病理教学质量。

病理学基本研究方法范文第5篇

关键词： 高职高专；医学检验技术；病理学；实验教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0190-01

0引言

病理学是医学教育中的一门基础课，它是诊断疾病的重要手段，同时还是临床检验的重要内容，它连接着医学的各个学科。一直以来，高职高专病理实验教学并没有体现出医学检验技术专业的特色，它在教学内容、教学方法及实验考核只是与临床医学专业的传统方法相似而已，为了适应医学检验技术专业任职岗位的需求，我们要积极改进医学检验技术专业的病理实验教学，提高教学效果。

1调整病理实验教学内容

1.1 适当整合病理学传统实验根据医学检验技术专业的特点及培养目标，病理学教材中涉及到十几个章节的实验，它的传统实验教学中内容很多，我们要对其进行整合、序化。例如在病理学各论中将部分章节融合，为了使学生掌握的知识更加全面，我们要求学生在有限的时间内掌握常见疾病的病变情况。而在组织细胞损伤与修复、炎症、肿瘤实验方面，我们要让学生学会观察各类细胞及病变特点，掌握基本病变的形态表现，使他们的实际学习能力得到切实的加强。

1.2 增加病理检验技术实验在病理学实验中适当安排病理检验技术内容，重点学习病理标本的处理方法、常规病理石蜡切片制作技术，对冷冻切片、免疫组化等技术及相关仪器设备的使用加以介绍，让学生熟悉病理学常用仪器设备及其操作方法，了解病理检验工作程序、要求及其它常用的制片及染色技术，拓宽学生就业途径，使一部分医学检验技术专业毕业的学生能从事病理检验的技术工作[1]。

1.3 学习脱落细胞学检查知识脱落细胞学也称细胞病理学、诊断细胞学，包括脱落细胞和细针吸取细胞二大方面检查，其对肿瘤的诊断具有初筛、确诊及普查的意义，临床应用范围广，深受欢迎[2]。脱落细胞学检验是一门形态学科，具有很强的直观性和实践性，学生在学习中既要重视理论知识的学习，又要重视基本技术操作和涂片标本的观察。在实验教学中先以示教形式让学生对脱落细胞的形态有一基本认识，继而让学生详细阅读脱落细胞玻片，为将来的专业课学习打下基础。

1.4 开设临床病理讨论临床病理讨论具有复习巩固所学理论知识，训练分析、综合、判断和鉴别能力的作用[1]。在医学检验技术专业临床病理讨论素材与讨论内容上增加或强化了相关的实验室检查内容，利用典型的尸体解剖检验资料，把临床病历、病理切片发给学生，训练学生把相应的临床检验指标、临床表现、形态学改变结合起来，培养学生分析病例的能力。

2选择适合的实验教学方法

2.1 加强实验技能操作对医学检验技术专业学生来说，显微镜的使用十分重要，要求学生操作要相当熟练，另外病理切片制作技术、脱落细胞玻片的制作技术及阅片的基本功要进行训练，认识各种正常细胞、变性坏死细胞、炎性细胞和肿瘤细胞的形态，在实验中增加学生实际动手能力，适应临床检验的需要。

2.2 充分将现代和传统教学相结合数码显微互动系统的引入和应运，对提高教学质量和教学效率起了推动作用[3]。在病理学实验课方面有了多方的改进，包括教学内容、教学方法和考试方式等等。运用数码显微互动系统针对教学切片讲解全面细致，课堂气氛活跃，对学生学习过程全程监控，师生之间互动交流起到了积极的推动作用。在教学切片的学习上，通过教师对教学切片紧贴实验内容适量绘制模式图边绘边讲,对于难于理解的抽象内容，通过肢体语言及丰富的临床实验经验去影响学生，让学生产生难以忘怀的印象。

2.3 加大实验室开放力度，增加学生学习的机会在完成教学计划安排的实验教学任务外，使用不同的教学方法，完成各种实验内容的开放，根据医学检验技术专业的教学目的，采取多种开放形式。实验室坚持全面开放、资源利用最大化及因材施教的开放原则。如定时开放病理技术室和资料室，全天开放病理标本室和显微镜室，教师值班辅导，充分挖掘现有师资、仪器设备、环境条件等资源，让学生查找所需的病理资料和进行病理切片和脱落细胞玻片制做的练习，实验室开放增加了学生学习的机会，激发了学生学习的兴趣，弥补了由于课程学时少，课堂实验教学的不足，培养了学生的多方面的技能，拓宽了学生今后从事临床工作的范围。

3改革实验考核方式

我们通常将考核分为实验理论考试、组织切片考试、实验作业和出勤率等，将实验考核计入总成绩，占30%，实验技能的考核尤为重要。这种综合的评定方式，既考核了学生的学习态度和处理实际问题的综合能力，又考核了学生的基本技能操作，达到了实验课的培养要求。

高职高专教育是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型，目前检验医学教育着重研究的问题就是高职高专的教育问题。为了适应医疗单位尤其是基层卫生单位检验工作的要求，体现医学检验技术专业学生的人才培养特点，我们必须将高职教育的鲜明的教育特点展现出来。在病理实验教学中，要真正体现高职高专医学检验技术病理实验教学的特色，改革传统的病理实验教学中不适宜的地方，树立医学检验技术专业的教育的真正目标。

参考文献：

[1]李楠，刘德纯，葛霞．医学检验专业病理学教学改革的尝试与探讨[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2008，10（2）：144-145．