高中生的艺术素养

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高中生的艺术素养范文第1篇

论文摘要：“高等数学”课程不仅要传授知识，更要传授数学的精神、思想和方法，以培养学生的思维能力和数学素养。阐述了数学素养的内涵及培养数学素养的重要性，以及在科学思维、科学方法指导下通过“高等数学”教学培养学生数学素养和创新能力的基本思路。

论文关键词：高等数学教学；数学素养；科学思维能力；启发式教学

数学的许多理论与方法已经广泛深入地渗透到自然科学和社会科学的各个领域之中。随着知识经济时代和信息时代的到来，数学更是“无处不在，无所不用”。数学在各个领域的应用对大专院校的“高等数学”教学提出了更高的要求。“高等数学”是非数学专业的一门重要的专业基础课，该课程除了使学生收获到必要的数学知识以外，更重要的是学生能收获到让他们终生受益的良好的数学素养和数学思维。只有掌握了正确的科学思维方法和具备了良好的数学素养，才能提高应变能力和创新能力。

一、数学素养的内涵

由经济合作与发展组织（OECD）领航的国际学生评测计划（PISA）对数学素养的界定是：数学素养是一种个人能力，能确定并理解数学对社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。

南开大学数学科学学院顾沛先生认为数学素养是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质，也可以叫数学素质。具体包括以下五个方面内容：主动探寻并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养；熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己的数学思想的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养；提出猜想后以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题的道路的素养；善于对现实世界中的现象和过程进行合理地简化和量化，建立数学模型的素养。

二、培养数学素养的重要性

数学与人类文明、人类文化有着密切的关系。数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用。数学素养是人的文化素养的一个重要方面，而文化素养又是民族素质的重要组成部分。因此，培养学生的数学素养，可以为民族素质的提高和发展创造有利的条件。

培养数学素养还有利于学生适应社会的发展，有利于今后的可持续发展。大多数非数学专业的学生在今后的工作中所需要的数学知识并不多，如果他们毕业后没什么机会去用数学，那么他们很快就会忘掉在学校所学的那些作为知识的数学，包括具体的数学定理、数学公式和解题方法。对此，日本著名数学教育家米山国藏认为：“不管学生们将来从事什么工作，深深铭刻在心中的数学精神、数学的思维方法，研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却将随时随地发生作用，使他们受益终身。”他还说：“对科学工作者来说，所需要的数学知识，相对的说也是不多的，然而数学的研究精神、数学的发明发现的思想方法、大脑的数学思维训练，却是绝对必要的。”由此可以看到，对学生今后的发展起到最大作用的并非他们在课堂上学到的数学知识，而是在循序渐进的数学学习过程中获得的数学的精神、科学的思维方法、分析问题的逻辑性、处理问题的条理性、思考问题的严密性。这些良好的数学素养对人的发展起着不可或缺的作用。

三、在“高等数学”教学中培养学生数学素养的具体做法

1.重视数学的灵魂——概念和观念的教学，培养学生善于抓住问题本质的素养

“高等数学”中的很多基本数学概念，如极限、导数、积分和级数等都是从实际应用问题中产生并抽象出来的，数学概念的提出和完善过程最能反映抽象思维的过程。而且只有深入分析并透彻理解数学概念才能指导学生将其应用于解决其他相关问题，从而提高应用能力。如果将教学的重心放到解题方法和解题技巧上，而忽略了真正的灵魂——概念和观念的教学就是本末倒置了。从美国优秀微积分教材中对概念的阐述及美国AP（Advanced Placement）微积分计划中受到启发，对重要概念的教学进行了改革。例如，在导数概念的引入过程中增加一些有趣的新颖的例子，让学生体会从实际问题中抽象出数学概念的方法。同时在课外练习中增加很多概念理解型的题目，帮助学生深刻理解导数概念的本质；在引入偏导数和全微分概念的时候，通过实例引导学生思考如何能在一元函数导数和微分的定义基础上进行相应地修改或做一定的变化得到多元函数的类似概念；讲授微分概念时，着重强调以直线段代曲线段、以线性函数代非线性函数的思想。另外，还简单地介绍离散化、随机化、线性化、迭代、逼近、拟合及变量代换等重要的数学方法，让有兴趣的学生课后查找资料深入学习。这样做可以让学生学会解决实际问题的根本方法即抓住问题的本质，并在探究的过程中体会到乐趣和成就感，同时培养学生抽象的能力，联想的能力以及学习新知识的能力，有利于提高学生的数学素养。

2.在课堂教学中渗透数学史，让学生感受数学精神、感受数学美

现代数学的体系犹如“茂密的森林”，容易使人身陷迷津，而数学史的作用正是指引方向的“路标”，给人以启迪和明鉴。数学的发展历史中，包含了许多数学家无穷的创造力。很多数学问题并非靠逻辑推理就能一步步解决的，而是起源于某种直觉，某种创造性构建，甚至把许多表面不相关的东西牵连在一起思考，然后再通过严密的逻辑推导过程来完善它。如果在课堂上适时适当地引用数学史的知识作为补充和指导，不但可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。比如在讲授微积分的内容时介绍它是人类数学史上的重大发现，介绍牛顿-莱布尼兹定理产生的历史背景；在讲授解析几何时，将笛卡尔引入坐标方法用方程表示曲线并创立解析几何的思维过程展现给学生，使学生明白学习解析几何的意义。通过数学史可以了解知识的逻辑源头，理解数学概念、结论产生的背景和逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想，体验寻找真理和发现真理的方法，体会数学家的创造性，有利于培养学生的创新能力。另一方面，数学的发展并非一帆风顺的，数学史是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录，是蕴涵了丰富数学思想的历史。了解数学史的同时会为数学家们的科学态度和执着追求的精神而感动，这是能够引领学生一生的精神食粮。除此之外，数学无论是在内容上还是在方法上都具有自身的美。数学之美体现在多个方面，如微积分的符号集中体现了数学的简洁美，众多微积分公式体现了数学的对称性和协调性，线性微分方程解的结构体现了数学的和谐美。在讲授“高等数学”的时候引导学生欣赏数学的美，则数学的学习将不再枯燥，学生的审美情趣也会在对美的享受过程中逐步提升。

3.采用启发式和研究式教学，提高学生的思维能力

选择适当的内容，有针对性地安排讨论课，精心设计讨论的问题，让学生各抒己见，可以极大地激发他们求知和创新的欲望，培养了学生的创新思维和创新意识。例如，选择微分中值定理进行讨论，这部分内容理论性强，对初学者来说短时间内较难理解。选取一些典型的难度适当的习题，让学生认真思考后自由讨论。通过讨论学生不仅对构造辅助函数的方法有了深刻的印象，而且加深了对抽象数学理论的理解，同时还锻炼了数学语言的表达能力，培养了逻辑推理能力，增强了学生主动参与课堂的意识和创新的意识。又如，在高阶线性微分方程的教学中，从一阶线性微分方程解的结构入手，引导学生做大胆的猜想，并尝试对猜想的结论进行分析和论证；接着再从最简单的二阶常系数齐次微分方程和开始，引导学生通过观察找到方程的通解，然后再引导学生尝试如何得到一般的二阶常系数齐次微分方程的通解；如此逐步发现这类方程的通解形式实际上是由特征方程的根决定的，最后归纳出求解二阶常系数齐次微分方程的特征方程法，并将此方法和换元降阶的方法对比，讨论用哪种方法求解更好。采用启发式和研究式相结合的教学方法使学生更乐于积极地思考问题，并从中体会到发现的快乐，激发了学生的学习热情及研究兴趣，也培养了学生分析问题解决问题的能力。

4.在“高等数学”教学中渗透数学建模思想，培养学生应用数学的意识和创新意识

数学建模是将数学思想与方法应用到解决实际问题中的有效途径，是培养学生分析问题解决问题的能力、灵活运用数学知识处理实际问题的能力，是激发学习兴趣、增强协作意识、培养创新能力的最佳手段。建立数学模型是数学活动中最具有开创性的工作。在各种数学新领域的开辟工作中，建立数学模型起到了奠定基础、勾画蓝图、提出新思想、新方法的作用。运用数学理论解决实际问题也具有较强的创新性。要解决一个问题首先要判断它是否为数学问题，其次要将问题数学化，然后才能运用数学理论来解答它。实际上，在“高等数学”课程中就有很多数学建模的实例。如，由LRC串联电路建立二阶常系数线性微分方程，为了求流体的流量而引入对坐标的曲面积分，根据条件建立目标函数求最大值和最小值等。在教学中对这些例子加以剖析，渗透数学建模的概念，可以使学生对数学建模有一个初步的认识。即将具体问题简化、一般化，从而得出问题原型的一个数学化的抽象，就是数学模型。换言之，模型是对原型的抽象，而使用数学语言将原型抽象化的结果，就是数学模型。为了配合后继数学建模课程的教学和数学建模竞赛，在“高等数学”教学中增加了一定学时的数学实验，结合具体实例让学生学会利用计算机的绘图和计算功能作出图形或计算出结果，使学生对相关概念或结论获得较直观的认识，既减轻了学生在接受和理解抽象知识上的困难，也为后期的建模打下基础。

数学来源于实践并应用于实践，在“高等数学”教学中渗透数学建模思想可以使学生充分认识到数学的应用价值，培养学生的应用意识和创新意识，对于发展学生的数学思维也是非常重要的。

高中生的艺术素养范文第2篇

高校学生素质舞蹈艺术教育艺术教育属于素质教育范畴，舞蹈教育作为艺术教育中非常重要的一个组成部分，自然同属于这一个范畴。在高校，舞蹈教育不仅发挥着发展身体运动机能、完善学生自身性格的作用，而且对学生的观察能力、审美能力以及思维能力都有所提高。立足于此，本文希望通过推行舞蹈教育进而初步探索舞蹈教育对高校学生素质培养的积极方面。

一、舞蹈教育能提高学生的鉴赏才能和综合素质

舞蹈蕴涵的情感将会感染高校学生，使其在欣赏舞蹈时逐步融入作品所在的情境，细细品味舞蹈所呈现的内在美与外在美，对他们，这无疑是一种享受。欣赏舞蹈时，教师起着尤为重要的作用。舞蹈教育者通过将舞蹈分门别类、介绍其内在价值或者独有特色等授课方式使学生对舞蹈有个初步认识，并在此基础上渐渐联系舞蹈本身的创作场景，最终使学生学会对各类舞蹈作品进行品评。学生可以通过欣赏不同题材的舞蹈提高自身的综合素质，有还原历史、评论政治的，有展示浪漫、重温经典的，也有呈现民族与地方特色的，可谓包罗万象。学生可通过欣赏不同民族、不同国度的舞蹈作品来领略其文化。如“挤奶舞”的产生使人想起蒙古，而提到“摘葡萄舞”就容易令人想到新疆。这些舞蹈具有其独特的地方特点和民族特色。舞蹈教育可以为文化视野的开阔打开一扇窗户，通过它，地理特征、民族文化、民间习俗等“美景”尽收眼底。

鉴赏舞蹈作品是一种教师寓教于乐、学生心旷神怡即有益身心的心灵享受。欣赏舞蹈作品时，教师适时适当的审美引导对学生感受舞蹈魅力的存在至关重要。正确审美是一项培养出来的素质，而提高此项素质舞蹈教育功不可没。因此，对高校推行舞蹈教育势在必行。

二、舞蹈教育能培养学生的音乐感受力和净涤心灵

舞蹈和音乐是相辅相成的。舞蹈是将身体语言与音乐优雅的旋律、特殊的节拍联系起来的一门综合艺术，舞蹈可以传达出创作人的感情。如学生在编排舞蹈时多数通过教师指导，选定自己比较热爱且符合自身特点的曲子。先在老师的带领下辨别乐曲或快或慢、或强或弱的节奏，为融入舞蹈动作打下一个良好基础。当优美的舞姿随曲调的改变而从容变换，就意味着学生对音乐美的领悟能力有所提高。而这种领悟能力对培养学生联想力、提高其审美能力、培养和发展其创造力均有益处。

此外，丰富想象、荡涤心灵也是舞蹈教育的功用。如大家非常熟悉的舞蹈作品——《千手观音》，残疾舞蹈表演者们通过他们的“真善美”，将大慈大悲融入舞蹈，将“人人伸出一双手去普济众生”的唯美画面呈现给观众，将“爱，是我们共有的语言”这样无声的讯息渗入表演，从而感染众多观看者。《千手观音》之所以能够使人们的心灵为之震颤，是因为“真”是舞蹈的中心思想；“善”是舞蹈的结构支架；“美”是舞蹈的视觉感受。观看舞蹈、欣赏舞蹈、享受舞蹈，是舞蹈让我们对人类生活本质有了进一步的理解和认识。品味舞蹈，慢慢深化我们对客观世界的独特认识。正是洞悉生活本质的能力和对现实世界的特别认识，促使人们形成正确的人生理念和高尚的道德情操，最终洗涤人们的内心世界。

三、舞蹈教育利于营造积极心态和培养良好情操

用身体代替语言的造型艺术形式即舞蹈，是一种人体动态形式，它将人们的审美观念和情感表达赋予某一特定人群即舞蹈者。它以逼真而夸大的方式润色和体现；它是人类对美满生活的憧憬和达观人生态度的追逐；它是由翩翩的身姿和美妙的音乐组合而成的净涤心灵的艺术形式。社会主义通过音乐超厉害的凝集力谱写自己的中心曲调。因此，高校学生在学舞蹈的过程中可以体会到许多做人的道理，而且可以陶冶其高雅的道德情操。如《多彩贵州风》属于旅游性歌舞，它所展现的是贵州境内秀美的花溪河的涓涓细流养育了苗族儿女，他们勤劳勇敢，对美好生活充满无限向往。就像清澈的花溪河水，苗族少女美丽、清纯……不仅舞蹈中的音乐优雅婉转，颇具民族特色；舞蹈动作亦逼真和新奇。欣赏舞蹈时，时时处处可以体验到少女们对美满生活的万般憧憬，少女们在生活中勤勤恳恳，用自己灵活的双手描绘出故乡的多彩美景。在高校，学生通过学习这个舞蹈同舞蹈中的主角一起完成心灵的荡涤。理想是完美的，成就完美生活必须首先付出劳动。各类舞蹈使学生对美的感悟层面不断提升，对美的体会逐渐强化，进而培养和形成自身的审美观念，最后上升为对完满人生的不断追求。学习舞蹈有助于学生形成良好的精神面貌：活波可爱、积极向上、充满斗志与活力，有助于他们建立正确的人际观念：主动交流、与人协作、和谐相处，有助于陶冶良好的道德情操：勤奋进取、刻苦努力。

四、舞蹈教育能实现个人价值和建立团队意识

对高校学生推行舞蹈教育的另一个益处，是展示个人价值。舞蹈使学生融入美的世界，继而陶醉其中，灵魂达到忘记自己的境界，最后使个人情感得到升华。如此，不仅为学生自我展示提供了舞台与机会，而且实现了其自身价值，还可以使其公众心目中的地位得到提升，而这一切都有利于提高学生的自信力。

部分高校的2373名学生曾接受了教育部关于舞蹈的抽样调查，调查结果：总体来说，有73％的学生表示“喜欢”或“有点喜欢”校园集体舞蹈；在已经推行校园集体舞的学校中，75％的学生、教师“喜欢”或“有点喜欢”校园集体舞，“男女合跳”在此项调查中则有78％的学生乐意选择。调查结果显示，在集体舞蹈的学习过程中，高校学生期望与更多的同学合作包括异性同学。关于这点，平时的训练时应该引起教师的注重。只有有规划的表演，才能使学生一步步深入、不断感悟、沉淀人际往来的经验、培养团结协作的精神。通过个人在性情、志向上的变化使团队能够互相交流、帮助、协作与礼让。舞蹈表演要求所有表演者动作一致，尤其是集体舞，因此学习集体舞时对团队意识的培养是必须的。

总而言之，舞蹈能够使高校学生获得情感境界的飞跃，使其情感超越思想，最终拥有自己独有的人生观、价值观和世界观。不仅如此，舞蹈艺术教育的开展对受教者渐渐形成良好的精神面貌（如真善美等）也有所帮助。进一步来说，受教者的精神风貌不断改变促使“两个文明建设”能够以矫健的步伐前进。基于以上理由，我们需要果敢地，大胆地面对各种革新与改革，更为全面地开展我们的舞蹈教育工作。

参考文献：

\[1\]戴丽娟.舞蹈教育与学生的全面发展\[J\].南方论刊，2008，(03).

高中生的艺术素养范文第3篇

关键词：校园文化；人文素养；培养

在高中阶段，人文素养的培养途径很多，既有人文学科如语文、历史、政治等教学过程的积累，也有来自于丰富多彩的校园文化活动。随着新一轮课程改革的深化，通过校园文化活动来培养高中生人文素养越来越受到教育界的重视。高中校园文化既是社会文化的特殊组成部分，又与社会文化有较大的区别，其一方面要适应社会变化发展，使高中生培养社会需要的人文素养，另一方面又要结合高中实际来开展切实有效的活动承载人文素养的培养。作为一名高中生，笔者认为要充分发挥校园文化的综合教育功能、调节作用、多样形式来积极为高中生人文素养培养服务，不断摸索人文素养发展的经验，才能使高中生具备进一步学习和发展的人文精神，从而为自身学习发展服务。

1利用校园文化的综合教育功能来拓展高中生的人文素养培养途径

校园文化作为高中学校的重要精神食粮，其属于较高层次的育人手段与育人方式。这主要体现在三个方面：其一，校园文化不是单一的人文素养培养，也不是单一学科的知识教育，其是综合的人文素养培养系统。其二，校园文化所反映的社会文化具有较强的价值导向性，对时代潮流与正能量的把握比较准确，能更好引导高中生的成长发展。其三，校园文化通过文化激励与人文精神塑造，把高中学校的精神传承、发展理念等学校精神内核理念渗透其中，从而使高中生在潜移默化中受到校园文化熏陶，自觉提高人文素养。从这三方面来看，校园文化的综合教育功能为高中生人文素养培养途径提供更广阔的天空，如果说人文学科教育是纵深的人文素养培养，那么校园文化就是横向的人文素养培养系统。从这一个角度上来看，高中生人文素养培养途径离不开校园文化的建设与发展。以高中每年的迎新晚会活动来看，表现上看是文艺晚会的表演。但从更深层来观察，迎新晚会活动的人文素养培养途径很多。就迎新而言不仅仅包括对新一年到来的辞旧迎新祝福，传承中国文化新年文化的内涵，更是对高一新生的欢迎与展示。从节目形式到节目内容，从师生参与程度到外界反响等，都是学校精神面貌、发展理念、育人观念的人文素养传播。尽管每一个学校都会有歌舞表演、相声、器乐等艺术形式，但其内容编排、内涵表现及师生观感却千差万别，这种差别所体现出的恰恰是校园文化所承载的人文素养培养途径的多样化与拓展。

2发挥校园文化的调节作用来丰富高中生的人文素养内涵

由于高中生的学习负担较重，且面临高考检测的压力，因此传统上一般高中对人文素养的培养往往体现在人文学科教育上。但事实上，适当的校园文化活动也能丰富高中生的人文素养内涵。随着新时期尊重学生个性化发展越来越成为教育界的共识，通过校园文化来展示学生个性也成为了重要手段。而人文素养的内涵也在这种影响上进一步丰富，自由之思想，独立之人格就更成为了新时代高中生的人文标签。在这一背景下，通过校园文化来放飞高中生思想，形成独立人格就成为了校园文化的重要作用，也是调节学生学习压力的重要方式。以高中生校园辩论赛为例，高中生从辩题选择、辩论观点、辩论技巧到论述逻辑等辩论环节都有了重大的变化，进一步丰富了高中生人文素养的内涵。如在辩题上，高中生不仅直面同性恋的社会问题，更对高考指控棒提出了全新的认识，这就产生了“允许同性恋结婚是社会进步还是倒退”、“高考一考定终生是人生的喜还是悲”等尖锐的辩题。这些辩题的产生就说明，高中生通过校园文化来为自己正名，把个性化发展与追求纳入到人文素养的培养，从而极大地丰富了人文素养的内涵。当然，作为辩论赛活动，其本身就是一个调动高中生语言、思维、知识储备、能力运用等综合性人文活动，整个参与过程就是一个人文素养培养的过程。通过学生个性化发展与这类校园文化的结合，使其赋予了人文素养内涵时代性的特征，当然也就从根本上丰富了高中的人文素养内涵。

3运用校园文化的各类活动来加强高中生的人文素养培养

人文素养既是人文知识与能力的统一，又是人文精神与内在品质有机统一。校园文化活动作为一项高中学校人文性建设活动，其旨在通过常态性文化活动来渗透人素养，从而培养高中生人文素养。与人文学科教育相比，校园文化活动不仅形式多样，而且培养的人文素养更综合、更全面，能更好地为培养合格的社会主义接班人服务。换言之，要加强高中生人文素养的培养，就离不开校园文化的各类活动的开展。如前所述，校园文化所具有的综合教育功能既能对学生人文学科所培养的人文素养进行整合，又能丰富人文素养的内涵。因而运用丰富多样的各类校园文化活动来加强高中生人文素养培养，具有一定的先天优势。校园文化的各类活动对培养高中生人文素养各有优势，但把各类校园文化活动整合为一个系统性、体系性工程，对加强高中生人文素养培养具有无以比拟的作用。德、智、体、美、劳在校园文化活动都有表现，使其均衡在校园文化活动中体现出来，就要依靠形式多样的活动。如校运会上所展示的精神追求、互助精神及集体荣誉感等人文素养；合唱比赛所展示的审美内涵、音律配合等；辩论赛所体现了知识运用、思维灵活等……这些活动中不仅仅会促进了高中生人文素养的培养，而且还会深化高中生对人文素养的思考，从而达到在思想观念上形成对高中生的冲击，无形中强化了高中生对人文素养培养的认识。综上所述，高中人文素养培养的方法方式受学业影响并不十分丰富，就要更好地利用好校园文化活动这一平台，通过对人文素养培养途径、人文素养内涵及加强人文素养培养的优势等三方面考察，来调动校园文化的机制作用发挥，使校园文化从内容上、形式上、途径上、作用上等全方位配合人文素养的培养，从而使高中生人文素养培养与时俱进。

参考文献

［1］曾芬钰．论“校园文化”与“文化校园”建设［J］．上海高校图书情报工作研究．2016（03）

［2］张振华．感受校园文化，提升学生语文素养［J］．课外语文．2016（11）

高中生的艺术素养范文第4篇

关键词：高中书法；作业点评；语言艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.065

书法是古人智慧的结晶，是留给我们的宝贵财富。我国书法已经有三千多年的历史，成为了一门独特的艺术，以其独特的方式彰显着中国传统文化的博大精深。随着课程改革和素质教育的深入开展，书法课被越来越多的高中学校所认可，并成为高中教育的组成部分，旨在促进高中生真正领悟书法艺术的内涵，从而将民族瑰宝传承下去。但是，由于很多学校缺乏专业的书法教师，教师教学目标不清晰，教学水平有限，导致书法教学陷入僵局，尤其是在书法作业的布置和点评上更是缺乏规范性和艺术性。因此，高中书法教师必须不断提高教学水平，优化自身在作业点评时的语言艺术，给高中生创设全新的书法学习体验，从而提高学生的审美能力和道德情操。下面，笔者根据实际教学经验，主要论述四种点评高中书法作业的语言艺术，希望对书法教学有所帮助。

一、 多一些启迪与引导，培养思维方式

高中书法教师在日常点评作业的过程中，需要注重培养学生的思维方式和参与热情，结合多种有效的点评方式，给高中生带来心灵的启迪和引导，帮助高中生快速认识自己的不足之处，从而找到正确的书法学习习惯。一个优秀的高中书法教师不仅要会叙述理论知识，讲解书法技巧，还要善于做出示范，渗透终身学习意识。比如有些学生的书法作业整体上不够清晰，运笔技巧、字体结构等存在问题，教师在点评的时候可以转换思路，先带领学生欣赏书法作品展示，再给学生讲解书法作品背后的故事，使学生懂得欣赏书法之美，从而喜欢上书法。然后，书法教师再针对每个学生的作业现状进行点评，充分体现出平等的原则，让全体高中生都得到进步。这样经过一段时间的训练之后，高中生就会逐渐发现和总结汉字书写的规律，提高自主书写的能力。同时，高中书法教师必须认识到对高中生书法作业的点评最终目的是修正学生在书法写作过程中的错误，指引学生正确的书写方向，为高中生深入学习奠定基础。因此，我在点评书法作业时尽量做到语言得体，对待不同的学生运用不同的表扬措辞，批评采用委婉的方式，避免伤害学生的自信心，使得评价与反馈、鼓励与批评有机整合到一起。

二、 多一些欣赏与鼓励，促进自主探究

在面对形形的高中生书法作业时，高中书法教师必须从实际出发，以鼓励为主，多发现学生书法作业中的闪光灯，并用欣赏的眼光对待每一名高中生，促进高中生自主探究，满足高中生的成就感。无论是优等生还是后进生，都希望得到教师的认可和关注。教师点评的语言必须要具有魅力，这样才能够震撼到学生的心灵，让学生与教师形成思想情感的共鸣，从而使高中生全身心投入到书法学习中来。有些高中生运笔的快慢不均，写出的书法缺乏骨力，给人一种神散的感觉。对于这样的学生，我会对他们说：“你书写的很认真，能够领悟到书法写作的精神，这一点老师非常替你高兴。但是，你还要抓住笔法的关键，保持持之以恒的信心，@样你的书法会更上一层楼。”再如，有些高中生太浮躁，没有理解汉字基本的结构原理，书写基本功薄弱，作业潦草。对于这样的学生，我会对他们说：“你对书法有自己的看法，在书写过程中体现了自己的特长，接下来你要尝试着眼全局，规范作业书写流程，进行创作练习，写出自己的字来，让老师和同学们都刮目相看。”通过我的这种教学方式，高中生都做出了改变，班级被浓郁的练字氛围所笼罩，有利于高中生提高书法写作效率。

三、 多一些演示和互动，深化学生体验

传统的点评作业方式通常是教师在学生做错的地方用红笔标出，警示学生反思做错的原因，下次不要犯同样的错误。这样的方式虽然比较简单明了，但是却使高中生只看到了自己的错误，把修改作业当成一种负担。在实际高中书法作业点评中，书法教师应该进行创新，深化高中生的体验，满足高中生的求知欲，多设计一些师生互动或者生生互动环节，并为高中生演示书写技巧，以达到最佳的点评效果。当教师批阅学生的书法作业时，应该认认真真观看欣赏，工工整整书写评语，以身作则，让学生耳濡目染地努力把字写好。对于比较出色的书法作业，我会在班级中进行展示，让高中生都能够学习其中的优点，提高自己的书写水平。当发现高中生在书写中存在共性的问题时，我也会在黑板上给学生进行正确的书写演示，并通过小游戏的方式，巩固学生对书法技巧的记忆。我经常对高中生说：“写好书法并不是一朝一夕的事情，同学们要保持耐心，发挥出自身的潜力，为传承中华文化贡献自己的力量。”通过与学生的互动，高中生认识到了书法的重要性，也理解了“习字如做人”的道理，有助于高中书法教师有针对性的展开书法教学活动。

四、 多一些幽默与趣味，控制课堂节奏

高中生的艺术素养范文第5篇

关键词：高中音乐教育；通俗音乐；运用

一、前言

音乐在人类文化中占据至关重要的地位，其蕴含了非常丰富的历史内涵与文化内涵，伴随着人类历史的发展而发展，满足人们的精神与文化需求。通俗音乐是音乐文化体系的重要分支，具有独特的亲和力与影响力，深受人们的喜爱。音乐教育是高中教育的重要组成部分，高中音乐教学时，应充分认识通俗音乐的重要性，并根据现代音乐教学、音乐教育的实际要求，将通俗音乐有效地融入高中音乐教育中。因此，本文对高中音乐教育中的通俗音乐进行研究，具有非常重要的现实意义。

二、通俗音乐的概念与特点分析

1.通俗音乐的概念分析。所谓通俗，指的是易于人们理解，因此，通俗音乐的流行具有很强的流通性。通俗音乐主要包括拉丁美洲的伦巴、爵士乐、摇滚乐、世界流行的地方性音乐、音乐剧以及电影歌曲等。

2.通俗音乐的特点分析。通俗音乐最显著的特点是接地气，即通俗音乐都是就地取材，通俗音乐中蕴含就业、工作、学习、恋爱等，为通俗音乐的流传和推广奠定了坚实的基础。受众人群广是通俗音乐的另一特点，通俗音乐具有非常广泛的群众基础和非常强的娱乐性，通俗的歌词、欢快的旋律、较窄的音域，非常容易学习和掌握，在节奏方面，通俗音乐的音调清晰、单纯而富有变化，在演出形式方面更加强调群众性。

三、通俗音乐在高中音乐教育中的应用策略分析

1.充分认识通俗音乐的重要性。现阶段，高中生喜欢的流行歌手众多，如TFBOYS、王菲、陈奕迅、邓紫棋等，近几年歌手比赛节目众多，如中国梦之声、我是歌手、中国好声音等，各种比赛节目深受观众的喜爱，通俗音乐的影响可谓势不可挡。通俗音乐以日常生活为题材，多以表达感情为主，例如：讽刺社会现象、描写人生感悟等，采用生活化、多样化的表现手法，更能够引起听众的共鸣，打动听众的心。但是，高中生的审美品位不一，艺术化、商品化的通俗音乐会对高中生的思想产生一定的影响。高中音乐教师应该充分认识到通俗音乐的重要性，用通俗音乐的力量引导学生，根据高中学生的兴趣，选择具有教学意义以及激发学生动力的通俗音乐，以此提高学生的音乐素养。

2.优选歌曲。通俗音乐和严肃音乐的不同点在于轻松、易懂，具有非常广泛的群众基础，特别是随着社会的快速发展，高中生在学习考试、生活压力的重负下，通俗音乐不拘一格、通俗易懂的音乐风格，为高中生填补空虚以及发泄愤懑等感情提供了途径。但是，通俗音乐良莠不齐，高中音乐教师应该从众多通俗音乐中挑选适合学生的音乐。在选择通俗音乐时应该注意以下几个方面：其一，选择具有文化涵养的通俗音乐，高中生虽然喜欢通俗音乐，但是并不了解通俗音乐中所包含的文化内涵，为了丰富高中生的音乐文化知识，提高学生的艺术审美，应该选择具有文化内涵的通俗音乐；其二，挖掘歌曲的精髓，以《长恨歌》为例，《长恨歌》是黄自先生的代表作，描述的是杨玉环和唐明皇之间刻骨铭心的爱情故事，高中音乐教师以《长恨歌》为导入，让学生主动参与到歌曲的讨论中，然后结合白居易的《长恨歌》，让学生更加理解《长恨歌》的内涵与精髓；其三，选择表达正能量、优秀的流行歌曲，让学生理解歌曲所要表达的正能量，如《飞得更高》的歌词“我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空，我要飞得更高，飞得更高，狂风一样舞蹈挣脱怀抱，我要飞得更高，飞得更高，翅膀卷起风暴心生呼啸”，通过教师的正确指引，能够让学生真正认识歌曲的内涵与价值，使其明白无论在生活还是学习方面，都应该乐观、坚强，积极向上。

3.提高音乐教师的职业素养。教师职业素养是提高通俗音乐教学效果的基础，因此，应该加强对高中音乐教师关于通俗音乐知识的综合培训，使其了解通俗音乐的作者及代表作品，如校园音乐代表歌手有崔健、老狼等，流行歌手有筷子兄弟、羽泉、邓紫棋等，教师应把握好尺度，将通俗音乐应用在高中音乐教育中，让通俗音乐成为授课的有力助手。

四、结束语

综上所述，通俗音乐具有非常广泛的群众基础，通俗、易懂。通俗音乐在高中音乐教学中也是不可或缺的一部分，通过研究通俗音乐的价值、唱法等，采用各种有效对策，正确地将通俗音乐引入高中音乐教学，为学生提供最前沿的流行音乐资讯，提高学生的音乐素养和审美意向。

参考文献：

[1]王海敏.试论通俗音乐在高中音乐教育中的有效运用[J].新课程，2015（7）：14-15.

[2]杨名莉.论高中生在通俗音乐审美中的情感宣泄[J].教育与教学研究，2012，26（8）：121-122.