多媒体教学重要性
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多媒体教学重要性范文第1篇
关键词：多媒体 教师 培训 课件
中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.042
1 为什么要对教师进行多媒体教学培训
信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点，以计算机通信技术为代表的信息技术革命，对社会的政治、经济、文化、教育以及传统产业产生巨大冲击。信息社会的教学活动不应以发展人的记忆力为主要目标，而应以发展人的智力、创造力为主要目标。因此，信息时代向教育者提出了如何培养学生善于学习、善于思维、提高创造能力的要求。在新一轮的学校发展和课程改革中，只有对教师进行多媒体教学培训，才能使他们的教育观念和教学方法、手段适应教育现代化，实施素质教育的要求，提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。多媒体技术集中视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。因此，对教师进行多媒体培训是十分必要的。
2 运用多媒体设备在课堂教学中的重要性
2.1 利用多媒体课件能充分调动学生的视听功能，便于学生识记众多的知识，从而形成完整的概念
著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视觉演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体课件恰恰具备这样的优势，将教师的教学设计空间引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认知整合更加有序、合理，也就是说现代课堂教学更适合使用多媒体教学，它能促使学生视听并用，从而提高了学生的学习能力。
2.2 利用多媒体课件可以使知识系统化，有利于培养学生的思维能力
学生在学习中所遇到的问题，仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果。其手段单调也不能引起学生的求知欲，而采用多媒体课件就会很好的解决这一问题。它动静结合的画面，能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的状态。使枯燥、乏味的课堂变得轻松、有趣，再加上教师必要的讲解、表述，就会使学生的知识的系统化、为培养学生良好的思维能力打下很好的基础。
2.3 利用多媒体课件进行教学可以传递情感，加强学生的思想教育
多媒体课件恰恰能创造出这种逼真的教学环境，使学生有一种亲临其境之感。例如，在讲《》这一内容时，单单说“鸦片的输入给中国带来了严重的危害”，很难在学生心灵上产生强烈震撼，再加上学生对这段时期的历史认识含混不清，就会使他们对英国对我中华的侵略没有深刻的印象，而达不到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。如果在讲课中利用多媒体课件效果则会好得多。授课时，放一组图片或者播放一段鸦片输入的纪录片，再配以低沉悲愤的解说，就会使学生清楚地看到英国资本主义那丑恶的嘴脸、给中国社会造成的严重后果，从此中国开始沦为半殖民地半封建的社会等，短短几分钟就会在学生的心灵上产生强烈的震撼，使他们认识到：落后就会挨打的道理。可见，多媒体课件能把爱国主义情感等思想教育内容潜移默化的传给学生，加强了对学生的思想教育。
2.4 利用多媒体课件可以把知识由抽象变为形象，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，是求知的前提，是发展能力的必要条件。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学习当中的重要性。利用多媒体课件进行教学，它可通过图、声、动、文相结合的方式将知识重现在学生面前，能激发他们探求知识的兴趣，变以往的被动接受为现在的主动求知。因此，教师在课堂教学中，一定要深入研究学生的心理特征和认知规律，巧妙地运用多媒体课件，制造出一种使学生身临其境的学习气氛，引起学生的学习兴趣。
3 结论
为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握、应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。同时，多媒体电脑在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋，相信不久的将来我们一定能够灵活地驾驭它，为我国的教育事业做出新的贡献。
参考文献：
[1]郭丽蓉.浅谈多媒体教学对传统教学的影响[J].科技情报开发与经济，2005.
多媒体教学重要性范文第2篇
（1）多媒体技术集声音、文字、影像、图片、视频、音乐等于一体，是现代教学过程中不可或缺的重要辅导工具，在课堂上，教师将所要讲解的课文情节以视频的形式加以播放，并利用多媒体介绍文章作者所处的历史环境以及当时国内外的社会背景，以便学生能站在作者的角度来理解文章，体会作者所要表达的情感以及揭示的社会道理，使枯燥无味的课堂教学变得多姿多彩，让学生对语文产生一种渴望的心理，从而激发了学生对语文学习的浓厚兴趣，为进一步的学习生活奠定基础。
（2）当今社会对人才的要求呈现全方位、多层次的需要，更加看重人才的综合能力以及先进技术的接受与操作能力，因此，在培养人才的过程中，要注重学生综合素质的发展。在学生的启蒙阶段，便让学生感受到科技带给我们生活与学习上的便利，相对于纸质版的教材解读，多媒体技术具有活灵活现的优点。学生在学习的过程中，培养他们利用多媒体技术的习惯，制作与所学内容相关的PPT，将自己的读后感写在屏幕上，与全班同学共同探讨学习新的与体会，更好的总结学习经验。
2、结合教材内容，丰富课堂教学
（1）小学阶段的教师面对的是天真无邪的孩子，他们活泼好动并且以一颗纯真质朴的心来看待生活，他们从未踏入社会，时刻都需要别人的保护，社会经验少，理解能力相对较弱，因此，教师在教学过程中，要严格把关自己所传授给学生各方面的知识，争取做到正能量传递，对于教材中的重点和难点，要借助多媒体技术，以活泼的图片及文字结实，使学生更好的理解所学的内容。PPT的制作是教师耐心、技术、智慧、功底的集中体现，在讲解PPT内容的过程中，以启发为最终的目的，使学生养成探究新事物、善于思考的习惯。
（2）学生的接受能力以及理解能力是教师在教学过程中应当考虑的重点，因此多媒体的应用过程中，方式要恰当。多媒体的广泛应用，使得原本较为抽象的内容以具体、直观的形象展示在学生面前，其传播信息的途径多种多样，这丰富了学生获取知识的方法。例如，当讲解到《海伦•凯乐》这篇文章时，学生对于海伦所处的生活环境与时代背景都较为模糊，教师便可以播放与海伦•凯乐有关的电影，使学生对其有一个较为立体的了解。并且，教师可以将学生进行分组实验，两人一组，其中一人用布遮住眼睛，另一人帮助其活动十分钟后再交换体验，让学生能够深切感受到黑暗所带来的种种不便，从而让其珍惜自己所拥有的健康体格以及幸福生活，起到教育学生的目的。
3、掌握多媒体应用技巧，提高语文教学质量
作为小学教师，首先应与时俱进，坚持学习，不断提升自身的专业知识以及教学技巧，在多媒体技术的应用过程中，应基于对教材熟练掌握与充分备课的基础上，对于教材中的一些重点与难点，要注意分层次教学。应当拓展学生知识面的地方，应以图片、视频或音乐的形式帮助学生理解教材；对于教材中的其他内容，若是不需要拓展的，应尽量避免频繁或是过度依赖多媒体技术教学，语文教学要注重培养学生的阅读能力以及写作能力，过度依赖多媒体技术则降低学生的能力培养。教师应掌握使用多媒体技术的恰当时机，以起到合理引导的作用，正确使用多媒体技术，从而为教学质量增色，通过创设合理的教学情境，逐步培养学生的语文意识及素养，为以后的学习生活总结、积累经验。
4、总结
多媒体教学重要性范文第3篇
关键词:多媒体技术；美术教学；图像；素质教育
多媒体具有较强的生动性、直观性，通过动态的视频、图像、资料的展示，能够在根本上帮助学生树立起正确的学习认识和学习态度，从而来提升他们的美术素质和美术能力。特别是随着素质教育改革的逐渐深入，实现有效的多媒体教学，不仅仅能够在很大程度上促进教学方式和教学手段的革新，同时也在很大程度上促进学生对于美术学习效果的提升，从而来从根本上提升学生的综合素质。
一、多媒体技术对美术教学的重要性
1．为美术教学提供了丰富的素材。多媒体技术在美术教学中的运用，为美术教学提供了丰富的素材。这种现代化的教学手段，在很大程度上满足了学生美术学习中的多元化的需要，根据学生的需求来选择合适的教学素材，让美术教学过程得以更好地进行下去。比如在讲解油画作品的时候，老师可以通过多媒体来进行呈现梵高、毕加索等人的油画作品，这远远超出了课本的界限，从而保证教学内容的丰富性。
2．形式新颖，提升学生学习兴趣。多媒体技术不仅能够呈现事物的形，而且还能传递其声，动静结合，形声兼备地反映事物的存在。多媒体技术在美术教学中的体现，能够以生动的形式来进行教学，从而最大限度地保证了学生的主观动力和学习积极性，让学生能够保持较强的学习欲望和美术热情，这在很大程度上促进了学生今后的发展。
二、多媒体技术在美术教学中的实现
1．利用多媒体创设氛围，培养学生兴趣。利用多媒体创设氛围，培养学生兴趣。在美术教学中，可以通过播放精彩动画、音乐、视频等方式来进行教学环境的创设，从而来不断地提升学生的美术学习兴趣。在传统美术教学中，学生面对的是课本上平面化的学习素材，这不利于学生想象力和创造力的发挥。而多媒体教学方式的实现，在很大程度帮助学生以更快的速度投入到教学过程中去，从而提升个人的美术素质和美术能力，为他们今后的成长和学习打下坚实的基础。
2．通过多媒体实现抽象到具体的转化。通过多媒体技术来进行美术教学，能够让学生从中感受到物体本身的立体感，从而加深对于课堂教学内容的理解和掌握，以此来提升美术学习效果。多媒体技术在美术教学中的实现，在带给学生轻松感和愉悦感的同时，还能够不断地提升他们对于美术作品的直观认识，对他们的美术学习起到启蒙作用，总而言之，多媒体教学在美术课堂中地运用，能够从根本上提升学生的美术鉴赏能力和审美能力，不断促进美术素质教育改革。
3．给学生亲自探究和实践的机会。给学生亲自探究和实践的机会，不断增强学生对于美术知识和内容的理解和掌握，从而来提升美术教学效果，为学生美术综合素质的提升打下坚实的基础。比如，老师可以给学生布置小组作业，让他们在课下自主地搜集资料并在课堂上进行讨论，从而让他们在自主探索和讨论的过程中收获学习的快乐和成功的喜悦，这对于不断提升学生的美术学习兴趣有着无比重要的促进意义。总而言之，只有给学生亲自实践和探究的机会，才能够从根本上提升学生的美术素质。
4．挖掘素材，开拓学生眼界。充分挖掘素材，开拓学生眼界。在进行美术教学的时候，教师可以把下载的美术资料、视频、图画、背景音乐、动画设计等等充分应用到课堂上，运用形、声、色等手段传情达意，丰富画面知识，拓展学生视野。美术的学习过程其实就是不断拓展学生思维、视野和想象力的过程，在进行教学素材的选择时，老师应该善于从素材本身着手，对不同风格的素材、素材的变形等内容都进行有效地分析和整合，从而来最大限度地提升美术教学效率，提升学生的美术素质，为学生的健康成长打下坚实的基础。
5．巧借多种多媒体技术手段的综合运用。巧借多种多媒体技术手段的综合运用来实现美术教学效果的提升。比如在进行美术教学的时候，要善于通过多媒体课件、互联网技术、网络教学手段等途径来实现，为学生美术学习创造良好的条件，从而不断提升多媒体教学效果。此外，还应该善于通过电影、小视频、图像、动画等多媒体形式来进行美术教学，来最大限度地提升多媒体教学效果，为学生的美术学习打下坚实的基础，从而提升他们的想象力、创造力和美术学习能力，为他们的长远发展打下坚实的基础。总而言之，只有巧借多种多媒体技术综合运用才能够让美术课堂变得更加丰富，让学生在美术课堂上更好地自由发挥，推进素质教育改革。
三、结语
多媒体技术在美术教学中有着十分广泛地运用，它直接地关系到美术课堂教学效果和学生美术素质的提高，影响到学生想象力和创造力的提升，对于他们今后的发展和成长起到重要的作用。通过多媒体技术在进行美术教学，通过创设教学氛围、充分挖掘素材、学生参与实践、巧借多种多媒体技术手段综合运用等方式来进行美术教学，从而最大限度地提升美术课堂的教学效果，为学生今后的长远发展打下坚实的基础。
作者:石小雷 单位:陕西学前师范学院美术系
参考文献:
［1］罗静．多媒体技术在美术教学中的应用探讨［J］．中国教育信息化，2008，06:38－39．
［2］赵民．多媒体技术在美术欣赏教学中的价值分析与有效应用［J］．现代中小学教育，2015，04:76－79．
多媒体教学重要性范文第4篇
关键词：数学教学；多媒体；重要性
新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
一、多媒体的利用，激发学生的学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“…所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫的回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常的兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。课堂气氛非常活跃，轻松地学完了新课内容。
二、多媒体的利用，为学生抽象概括提供支持
多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。
三、多媒体的利用，突出重点，解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、多媒体的利用，培养学生的思维能力
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
多媒体教学重要性范文第5篇
随着科学技术的迅猛发展，多媒体更替的速度加快，部分教师尚未适应一种多媒体的使用，又投入另一种新媒体的学习中，使多媒体应用与教学目标之间出现失衡．在初中化学教学中，教师要借助于实物、多媒体等丰富学生的表象，变抽象为具体，拉近知识与生活实际的距离，让学生易于记忆与理解．然而，有些教师过于关注多媒体本身的华丽效果，忽视了教学活动的知识性，致使出现多媒体设计带有盲目性、切换过于频繁、多媒体异位等一系列“异象”，影响了教学效果．
一、多媒体在初中化学教学中应用存在的问题
1．教师缺乏必要的多媒体教学理论
教师缺乏必要的多媒体理论，导致多媒体课件的设计违背学生的认知规律，主要信息与次要信息摆放不合理，使学生不能准确地感知重要信息．
2．对多媒体的应用，缺乏科学的认识
在教学实践中出现两种极端情况，有些教师热衷于现代媒体，不管何种类型的课，以多媒体主宰课堂;有些教师固步自封，视多媒体为摆设，拒多媒体于千里之外．
3．教师重多媒体、轻传统
媒体有些教师热衷于学习现代教育技术，运用FLASH、PS等软件制作出画面精美的课件，将多媒体当作炫耀技术的手段，以多媒体替代教师的板书，以虚拟实验替代学生的探究．其实，教师用板书勾勒知识脉络，让学生加快知识的发展过程，是现代媒体所无法替代的．
二、多媒体在初中化学教学中的应用
1．多媒体在事实性知识教学中的应用
在事实性化学知识教学中，教师要介绍物质的性质、用途以及与现实生活生产的联系．这类知识零散难记，教师可以利用实物、模型、实验等传统的教学手段创设真实的学习情境，给学生带来直观的感受，使学生感受到化学与现实生活的联系．教师也可以运用多媒体呈现概念图，清晰地呈现各知识间的联系，让学生比较不同物质的性质．例如，在讲“氧气的性质和用途”时，教师可以呈现O2的名片，向大家介绍它的基本情况:姓名为“氧气”，曾用名为“养气”，颜色“无色”，气味“无味”，状态“气体”，溶解性为“不易溶于水”，沸点“－183℃”，熔点“－218℃”．然后开展“智勇大闯关”活动，利用多媒体呈现冲关要求和方案，第一关为水中藏身，要求“氧气要完全地藏身于蒸馏水中”，方案为“点燃酒精灯，制作带火星的木条，向盛有氧气的瓶中倒入一瓶蒸馏水，迅速塞好胶塞，振荡．将带火星的木条伸入瓶中，观察能否复燃”．第二关为突出重围，要求“氧气采用向上走、向下走两种方法，在20s内大部分突出空气的包围，迅速走到瓶外”．这样，利用多媒体呈现学习任务，引入教师、学生、多媒体之间的交互，满足了学生探究学习的需求．
2．多媒体在理论性知识教学中的应用
理论性知识具有抽象性、逻辑性，能帮助学生认识化学现象的本质，提高学生的概括能力．教师要运用多媒体向学生提供与原理相关的具体实例，引领学生分析、比较，概括出事物的共同特征，再通过反复练习，提高学生分析问题、解决问题的能力．教师要合理把握呈现的时机，给予学生充足的思维空间，让他们展开联想，以实验揭示反应原理，促进概念的理解．教师要选择恰当的教学媒体，将知识系统化、结构化，帮助学生构建知识网络．例如，在讲“分子和原子”时，分子是一个微观粒子，学生看不到、摸不着，只能通过老师抽象的语言去感受．教师可以借助于多媒体动画，帮助学生建立丰富的表象，引领他们从感性认识上升到理性认识．教师也可以先告诉学生物质是由无数微小的粒子构成的，再让学生发挥自己的想象，画出酒精倒入水中分子的分布．不同的学生有不同的想象，有的学生画出分子是方的，有的学生画出分子是圆的;有的学生画出分子间是紧挨着的，有的学生画的分子有空隙;有的学生画的分子分布均匀，有的学生画的分子杂乱无章．教师可以运用多媒体将微观的分子放大，使学生在头脑中形成分子的表象，从而加深对分子概念的认识．
3．多媒体在技能性化学知识教学中的应用
