计算机专业学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机专业学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机专业学习计划范文第1篇
21世纪是信息技术飞速发展的时代，科技与教育成为衡量一个国家综合教育实力的两个关键方面。信息技术作为近年来兴起的一项科技成果，以其不断凸显的教学优势正被逐渐应用在现代教育领域中，在教育“信息化”，教育“现代化”口号的推动下，我国高等职业教育行业中信息技术应用的领域也必将不断拓展。而本文以“微信教学”、“网络视频教学”、“数字录播教学”作为研究切入点，对新时期高职计算机专业教学的信息化应用技巧和策略进行了深入探究。
二、利用微信平台搭建“在线交流”课堂，强化专业教学的“虚拟交流”性
微信，是当代大学生喜闻乐见的即时沟通工具，具有虚拟化、无缝化、便捷化的特性，利用该优势，教师可以很方便地构建在线交流课堂，提升课堂的互动性，强化与学生之间的课堂交流。例如，本校14级计算机信息管理专业有4个班，每班学生50人，在对他们进行《网络通信技术》课程授课时，采用大班授课，即：4个班学生在一个梯形大教室中，由老师统一授课，然而，在具体的实践中，由于课堂学生人数众多，“交头接耳”、“低头玩手机”现象十分普遍，且很难杜绝，严重影响了课堂教学质量。2015年3月份，本校计算机教研组探索了一种“微信平台在线互动交流”信息化教学模式，在具体的操作中，教师构建了“网络通信技术微信帐号”，要求全体学生加入该帐号，授课过程中，鼓励学生全程应用手机，教师则通过微信平台，在授课过程中定时教学问题，学生则通过平台定时反馈答案，以此作为签到和考核的方法，课后，教师依据学生在微信平台上的签到、答案发送情况，给出学生相应的考核成绩。上述教学中，教师应用微信，构建起了基于信息技术的课堂在线点名、考核平台，学生手上的手机成为了课堂教学的工具，而快节奏、无缝化的课堂虚拟点名、问题作答教学流程，使的学生再也无暇专注手机游戏、交头接耳，一个“看似虚拟，实则真实”的信息化课堂被打造出来。
三、利用网络技术搭建“数字视频”课堂，强化专业教学的“翻转监督性”
网络为师生创建了一个信息交流平台，也使得基于网络的在线数字视频课堂教学变得具有可行性。目前，基于网络数字视频技术的远程教育教学系统、Moodle教学平台等，能够方便地实现在线学习、在线讨论、作业提交、在线测验等教学功能，而在网络平台上，教师可通过构建网络教学资源库、网络视频连接平台、网络视频交互平台的方式，打造在线视听课堂。例如，在高职计算机专业各学科课程的教学中，教师可通过成熟的互联网视频分享平台，如，优酷、土豆、QQ空间等，上传课堂理论教学、实训教学的数字视频，视频的时长以5-10分钟为佳，在每堂课开始前，要求学生登录教师个人的视频网站，事先观看授课内容，并写下问题评论，而教师则通过学生的评论，及时收集学生关于教学内容的疑惑，从而在课堂教学中做到有的放矢，大大提升课堂教学的效率。上述教学模式实际上有着浓厚的“翻转课堂式教学”影子，所不同的是，利用国内的一些视频上传分享平台的信息统计功能，如QQ空间的好友访问量观看，教师可实现对学生是否登录教学空间平台、是否观看教学视频的监督和控制，加之学生的在线留言，教师可在课前了解到学生关于教学内容初步掌握情况的第一手资料，真正实现了“基于信息技术的翻转监督”教学效应。
四、利用数信技术搭建“数字录播”课堂，强化专业教学的“视听体验性”
数信技术是数字化技术和信息技术融合的一种新兴技术，该技术能够将传统的单一数字技术与信息技术进行整合，构建集视觉、听觉为一体的全新技术体系。而数字录播技术，便是数信技术的典型代表。数字录播技术源于录像技术和录音技术，在数字媒体技术背景下，录播技术可实现录像和录音系统的完美结合。而录播技术应用于现代教学的最大特性便是能够将教学过程真实记录下来，从而方便教学结束后教师对自己教学过程不足之处的查验，也为学生的课内、课后讨论提供了充足的教学资源。在高职计算机专业的教学中，教师完全可以借用数字录播系统，结合教学内容，将语言、动作、板书、教学演示发送到系统平台上，生成专业化的教学资源体系，与学生在课堂上进行互动和交流。此外，通过数字录播技术的控制，教师的教学过程能够实现课堂现场视听效应整合，让学生体验到直观、真实的现场视听感，而数字录播系统中的视频快进、慢放、回放功能，也能够为学生提供多次重复学习的机会，让学生能够在重复观看、反复思索的过程中，掌握一些深奥、难懂的计算机课程专业知识，以此提升课堂教学的质量和实效性。
五、结束语
计算机专业学习计划范文第2篇
【关键词】高职计算机专业；信息化教学；应用方法；技巧
随着社会的发展，科学技术的创新，计算机越来越成为人们日常生活中不可缺少的一部分。计算机技术的发展，为人们的生活带来了很大的便利，同时也逐渐影响了教学方式。计算机技术的更新比较快，可能会使学生学习的知识不能跟上计算机技术的发展，为以后工作带来新的问题。因此，高职院校在教学过程中，可以采用网络教学，不仅可以向学生传输知识，同时也提升了学生的实践能力，以及对不同类型计算机软件的应用能力，培养综合型人才。
1.高职计算机专业
高职教育与普通高校的教育有很大的区别，高职教育更加注重的是理论与实践的结合，培养学生的技术应用能力，从而为社会提供生产、建设、管理、服务于一体的专业技术人才，以满足社会发展的需要。高职学生必须要有很宽的知识面，而且还要有较高的综合素质和较强的技术应用能力。高职教育要求在教学的同时，更加注重学生实践能力、综合素质的提高与发展。在高职教育中，教学必须加强实践环节，提高学生的动手能力，促进学生多方面的发展，培养综合型人才，促进社会生产力更快更好的发展。近些年来，计算机技术发展十分迅速，往往知识的更新跟不上计算机技术的发展速度，所以高职计算机专业的教学要根据时展的要求，采用网络教学模式进行教学的开展，在学科知识学习的同时，促进学生综合能力的提高，为日后的学习打下坚实的基础，为学生日后的发展提供有利的条件。
2.高职计算机专业信息化教学的应用
多媒体网络教学系统主要有教学功能、指导性功能、监控功能、娱乐功能和管理功能。多媒体网络教学系统的功能，可以帮助教学更好的进行，有效的提高教学质量，为学生提供一个高效的课堂，有效的培养学生的实践能力。
2.1教学功能
教学功能主要包括语言教学功能、广播教学功能、屏幕的录制功能、电子白板功能、锁定学生功能、屏幕肃静功能和全体恢复功能。在教学过程中，信息化技术可以将老师的声音给学生进行实时传达，有效的达到语言教学的效果；教师可以将本机的声音与屏幕文件传递给学生，利用相关信息化技术，通过广播帮助学生更好的进行知识的学习与扩展；教师利用先进的技术可以将课堂内容进行录制，然后在课后以视频的方式传给学生，使学生可以进行知识的补充，学生还可以反复学习，及时巩固所学的知识，帮助学习的更好进行；白板主要用于课上老师对重点知识勾画，颜色对比鲜明，可以更好的引起学生的关注，帮助学生有效的进行重点学习，提高整体的教学质量；教师在课堂教学的过程中，可以将学生的屏幕锁定，方便教师的教学交流；教师利用屏幕肃静功能，在进行理论知识的讲解时，使得学生的屏幕变黑，集中学生的注意力，确保课堂的高效进行；而全体恢复功能可以帮助教师更加方便的将学生的计算机恢复为正常使用状态，以便更好的进行实践课程的教学。
2.2指导性功能
教师可以利用指导性功能将某个学生的声音以及内容传递给其他同学，在这个过程中，教师还可以用麦克风与学生进行学习交流，指导学生如何进行学习，有效的帮助学生更好的提高自己的学习方法与思维方式。教师还可以对学生的计算机进行远程控制，教师与学生不仅可以进行学习的交流，而且还可以实现教师教学与学生学习的计算机的共同操作。信息化技术在教学中的应用还有语言对讲功能，有利于教师与学生进行实时的交流，可以使学生在学习过程中遇到的疑难问题得到及时的解决，避免了问题的遗留。信息化技术的应用，不仅帮助教师和学生更好的交流，而且教师也可以更好的掌握学生的学习情况，可以及时发现问题，并提供有效帮助。教师借助作业下发功能，给学生布置一些作业，进行知识的理解与巩固，让学生自主完成，提高学习效果。
2.3监控功能
监控功能主要是指教师可以进行学生课件和应用程序的远程启动，对学生的电脑进行远程监控，及时发现学生在实践操作中的错误，指出学生的问题所在，帮助教学更好的进行。并且远程监控功能也可以对学生的学习情况进行监控，避免了学生在学习过程中偷懒的现象，有效的提高学生的学习效率。
2.4娱乐功能
教师可以借助计算机来给学生播放一些与教学内容有关的图片与视频，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，帮助学生更好的进行自主学习。教师也可以利用信息化技术，在教学中穿插一些有趣的知识竞答环节，使学生参与其中，真正的达到高效学习的目的。而且教师也可以用先前录制好的视频进行教学，节约了课堂的时间。
2.5管理功能
信息化技术的管理功能主要是使教师方便对学生的姓名、学号等进行管理，教师可以方便的查询学生的信息，掌握学生的基本情况，使得教学过程可以有序的进行，提高教学的效率与教学质量。
3.高职计算机专业信息化教学的技巧
3.1利用微信平台搭建“在线交流”课堂
微信是目前最常见的交流工具，有很多的优势，交流便捷快速，教师可以构建有效交流课堂，加强学生之间的交流学习。教师可以将微信引入课堂，利用微信平台构建“在线交流”课堂，可以建立课堂学习账号，鼓励学生在课堂学习中使用手机。教师在教学平台上定期问题，学生通过平台进行问题的答复，教师可以及时的掌握学生的学习情况，并且在微信上可以快捷、有效的进行指导。微信平台避免了学生上课不认真听讲的现象，极大的提高了教学的效率。
3.2利用网络技术搭建“数字视频”课堂
在一个互联网的时代，网络是人们生活中重要的一部分，而且网络也为教学提供了一个高效的教学平台。利用网络技术搭建“数字视频”课堂，通过远程教育教学系统实现在线学习与讨论、作业的提交，方便的进行学习与检测。教师还可以利用网络平台构建网络教学资源库、网络视频交互平台的方式，实现学习的高效进行。
3.3利用数信技术搭建“数字录播”课堂
数信技术是数字化技术和信息技术相结合的新兴技术，该技术主要是构建视觉、听觉为一体的多方面的技术体系。数字录播是指在新媒体技术的发展下，录像和录音技术的完美结合。教师可以将课堂上的教学内容录下来，可以检验课堂效果，也可以让学生重复学习，使得知识点得到巩固，帮助学生高效的学习，取得更好的学习效果。
计算机专业学习计划范文第3篇
关键词：会计电算化；现代教学；实践研究
1引言
会计电算化是一门囊括多种知识的现代化综合学科，包括会计理论知识、财务软件操作知识、计算机电脑应用知识。想要培养出优秀的现代化人才，必须加强学生的实践锻炼操作，在理论知识加教学时实践的结合下培养当代大学生的创新精神和实践能力。现代会计电算化人才要根据时代的潮流，掌握知识、注重实践锻炼，教育者要适当调整教学模式，实行新的学习方法。
2会计电算化实践教学的研究背景
面对着日新月异的时代变化，我国各大高校每年源源不断地向社会输送着大量的人才，但是很多大学毕业生还是表示就业难，而各大企业也纷纷表示企业在招聘市场难以找寻所需的人才。究其原因，就是因为在高校教学学习中，过于注重学生对理论知识的把握，应试教育使得学生学习缺乏积极性和主动性，我国传统的教学注重学生对知识点的记忆，教师和学生普遍将分数看得高，学生在校学习期间，缺乏团队锻炼和实际工作经验。因此各大高校只有积极进行教学模式的转变，注重学生的动手操作能力，培养学生应对突发事件的处理能力，才能有效缓解这一现象。会计电算化工作模式是由传统的手工记账发展而来，改革开放以来，我国各行各业的建设和发展都取得了举世瞩目的成就，在社会主义现代化的今天，计算机传媒技术已成为人们工作和生活的重点，当代社会的会计信息丰富，产生会计信息的来源开始增多，人们逐渐开始利用网络技术进行网络交易，电子商务时代使得各大企业纷纷向会计电算化工作模式发展，突破了传统手工做账难、容易出错误的问题。各大企业纷纷转型，使得会计市场开始出现大量的专业岗位缺口，会计电算化这一门课程也应运而生，财务工作逐渐朝着多元化的方向发展。
3实践教学内容
3.1校内实践内容
校内实践内容分为理论实践和操作实践、丰富的财务专业知识理论是会计电算化人才进行工作、参加实际操作的基础和前提，学生应当具备的知识有财务实务、初级会计知识、会计电算化知识、会计电算化财务软件应用操作知识、会计审计知识、会计信息搜集处理知识、会计信息系统维护实验等。此外，学校应重视锻炼学生的计算机能力，包括必备的财务办公软件、财务软件维护等。为了调动学生学习的积极性和主动性，学校应该定期举办财务知识竞技大赛，进行会计电算化实际操作大赛，设置会计知识角和实际操作实验室，丰富学生动手操作的经验。
3.2校外实践内容
校外实践是学校安排学生进入真实的工作环境中进行实习，近年来学校开始与各行各业的厂商进行合作，让学生在动手操作中掌握知识了解知识。在真正的工作岗位中，要锻炼学生对于真实财务数据的因为观察力和搜集能力，提高学生做账查账的能力。可以适当组织学生参与企业的财务项目管理和开发，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也可以实行岗位轮换制，让学生充分了解财务部门每个工作岗位的工作内容和工作职责。同时学校要加强校外实践锻炼教学场地，为学生提供现代化平台进行实际锻炼，包括财务会计开发实验室、会计模拟实验训练基地，发挥学生的特长，因材施教。
4现代化教学实践模式
4.1校内实践模式
校内教学主要由教师学生教学内容组成，我国传统的教学方法是教师在课堂上机械地将学生传授给知识，而大学的教学模式无法让教师随时随地的查看学生的学习状况，不利于教师进行教学管理。当代大学生都是有思想、有个性的现代学习者，教师在教学过程中要突破传统的课堂中心，引用现代化多媒体教学，利用视频讲解、图像演示等方法，活跃课堂的教学气氛。教师在进行课堂授课的时候，要与学生进行积极的互动，组织学生以小组讨论、互相答辩、模拟实验等方式进行学习和交流，不仅有助于帮助学生学习知识，还有助于提高学生的沟通交流能力。
4.2校外实践模式
校外实践是指教育者和学校应适当联系学校外的企业，组织学生进行暑期实践。理论知识丰富、缺少实际经验是当代学生就业难的一个重要原因，当前校企合作已经成为各大高校锻炼学生的一个优良渠道，学校为学生提供平台，让学生日常所学有发挥之地，让学生带着问题走进工作，带着问题回归学校，在实际工作中领悟平时学习中的薄弱环节，有助于学生进行知识的自我检查。学生在实际工作中，要积极锻炼自己收集信息、整理信息、处理信息的能力，工作实践结束之后，学校应当组织工作经验交流会和财务软件操作竞赛，加深学生对知识的理解。
5结语
综上所述，各大高校要积极转变教学理念，将教学的中心转移到实际锻炼中去，让学生明确学习的目的，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]王富强.会计电算化专业实践教学体系的实施[J].佳木斯职业学院学报,2015（1）.
[2]王富强.会计电算化专业实践教学体系的构建及实施[J].大学教育,2014（8）.
[3]杨琴.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J].教育与职业,2012（2）.
计算机专业学习计划范文第4篇
Abstract: It is a important object to improve computerized accounting teaching in Accounting reform to cultivate high-quality computerized accounting personnel for society.The author analyzed the common problems of Accounting teaching to their own teaching experience, and proposed some measures to improve computerized accounting teaching.
关键词： 会计电算化；教学；对策
Key words: computerized accounting；teaching；measures
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0312-01
1目前会计电算化教学中存在的问题
1.1 师资力量缺乏会计电算化不是简单的计算机加会计学，而是一门融合了会计学、管理学、信息技术与计算机技术为一体的边缘学科。然而高校中从事会计电算化教学的老师，缺乏既懂理论知识又懂实际操作技能的教师来担任教学。来自财会专业的教师有的没有系统地学习过计算机的相关知识，来自计算机专业的教师缺乏又财会方面的知识，适应不了会计电算化教学。会计电算化教学需要的是既精通会计理论知识，熟悉会计业务和管理学的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。此外，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要因素。
1.2 教学内容偏窄在会计电算化教学内容上，不少院校集中在总账系统和报表系统。如拓展，也只是涉及工资管理子系统和固定资产管理子系统，还有相当多的模块没有体现出来，即便有也讲的很浅。这在企业信息管理高度发展的今天，显然不利于学生思维方式的转变，不利于对企业宏观布局的认识，不利于促进企业管理现代化。
1.3 实践环节薄弱
1.3.1 上机实验操作简单。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是，部分高校由于经费、财会类学生少等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，没有把重点放在实践训练上，不能保证学生的全面实训。再者由于课程教学时间有限等原因，忽视对会计电算化案例教学，电算化实验方案简单，综合性实验少，实验内容的单一，这就直接影响了学生对课程的深入掌握。
1.3.2 使用的教学软件单一落后财务软件跟不上升级的进度，硬件设备水平落后于不断更新的财务软件需求配置的情况，无法满足教学实践需求。电算化实训教学往往是针对某一个财务核算软件的简单操作练习。学生只是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习从而掌握了这个软件的基本操作。因为学生对全面理解会计电算化缺乏一个全面的认识，对财务软件不能灵活运用，在以后的工作中，学生面对市场上种类众多的会计软件，可能会无所适从。有的学校教学方式固定，在教学过程中仍采用班级授课制的方式，即一位教师同时对整个班集体成员进行教学，不能因材施教。
2完善会计电算化教学的对策
2.1 改革教学模式在会计电算化教学过程中，高校教师要通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣，提高学生的学习积极性。要善于打破以往课堂教学上教师讲授为主的方式，实行课堂教学中以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。
2.2 应重新审视教学培养目标问题重新审视教学目标，就要取消以考证为纲及任务观念的短期行为。把教学目标定位为：培养具备会电算化软件操作的应用型、技能型人才，特别要注重操作能力的培养，为达到培养应用型、技能型人才这一最终目标服务。
2.3 课程内容设置应分配好由于会计软件的不断开发与发展，使得会计电算化教学内容的更新明显跟不上技术的发展。因此，首先改进教材内容，同时推出与教材相匹配的实验教材。有能力的学校可以自编校本教材。其次，加快教材的编写和出版速度，教师要不断更新知识，在教学过程中融入一些新知识。同时，根据会计电算化教学大纲的要求，合理安排相应课程，如：会计软件的使用，计算机应用基础，会计电算化运用等课程。应当不断完善电算化课程设置，便于学生学习掌握，提高会计电算化实践操作能力。会计电算化教师既要具备系统丰富的理论知识，还应具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。通过这两方面的结合，建立起一支高素质的会计电算化教师队伍。
3高职会计电算化专业的建设
3.1 会计电算化教材和实验室建设会计电算化实训教材的建设是提高会计电算化实训教学的保障。当前市场上电算化会计实践教学教材很少，高质量的更少，为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。此思路可运用于实验室的建设上。通过建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实验室，模拟若干套会计业务数据，让学生一方面用手工方式进行核算，另一方面采用电算化手段进行处理，使学生不仅熟悉两种会计处理流程，有助于提高学生的实际操作能力，使学生对未来的会计电算化工作有一个亲身感受，为将来从事会计电算化工作奠定坚实的基础。
3.2 构建具有双师素质的专业教学团队根据专业发展的需要，聘请具有高级专业技术职务、有多年企业财务会计工作经验的专家，聘请企业会计师或高级会计师作为实践课指导教师；通过国家职教培训基地学习、到企业挂职顶岗锻炼实习等，培养专业带头人、骨干教师、双师素质教师；同时在全体教师中启动职业教育教学能力培训与测评这一活动，把现代职业教育先进观念落实到自己的课程教学设计中去，学中做，做中学，教师通过听讲座、讨论、演习、反复修改，在完成课程教学设计任务的过程中转变观念、提高能力。
4结束语
专业是学校的核心，专业建设应是学校建设的龙头，以高技能人才培养为目标，以职业能力培养为重点，以行业企业岗位实际工作需要为教学内容；以案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导为教学方法；以现代教育技术和虚拟现实技术为教学手段，引导学生积极思考、勇于实践，提高人才培养质量是目前高职专业建设与改革的方向。
参考文献：
[1]李松青.高职高专会计电算化教学的思考.成功・教育，2007，（08）.
[2]林怀敏.关于高职院校会计电算化教学问题的思考.福建信息技术教育，2007.
计算机专业学习计划范文第5篇
关键词 高职 网络课程 项目化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
高职职业学校人才培养目标，或者说其技术性，是由学校的职业性决定的。我国当前的职业教育，实际上就是要具备下面的两项：“技能型”和“实用型”。其中，技能型人才，主要有两个特征：首先，要能够综合运用其专业领域的知识。其次，他们常需要整个团体进行协调合作，人际交往能力、沟通表达能力和组织能力成为重要的因素。
1概念
从目前高职计算机网络专业教学的现状来看，其课程教育目标的确定应坚持以职业应用性、实践性为主线。突出能力和素质的培训，建立职业教育课程体系的技术应用能力。项目化教学已经成为当前很多高职院校专业课程改革的趋势。项目教学法，是指将课程教学内容与当前企业一线的项目案例相结合，通过企业项目案例的设计与制作，从而促进理论知识和技能实践的学习的教学方法。通过项目化教学法的实施，让学生更好地理解所学的知识、技能及一般的项目开发流程，成为有一技之长、综合素质较高的专门人才。
2高职计算机网络技术教学中的主要问题
（1）教学理念的偏差。高职教育负责为社会培养一线的技能型人才和高素质劳动者的双重任务。计算机网络课程教学的内容的设定，往往是根据老师或者传统的网络教学内容进行，对学生未来的就业需求、岗位类型和能力发展缺少系统性的分析、研究和论证。
（2）落后的教学方法。网络专业知识学习枯燥，传统的课堂教学以教师为中心，无法调动学生对网络知识学习的积极性和主动性，大大降低了课堂效率。
（3）理论与实践脱节。高职教学阶段培养学生为技能型人才，特别是很多学校的实验设备不足或者过于老旧，只能过多的强调理论知识的学习，从而无法与企业生产相结合，导致理论与实践往往脱节。
3在计算机网络技术课程中项目教学法的应用
3.1计算机网络专业课程教学目标体系的确立
计算机网络教学的项目化教学是有教学层次的，先制定专业课程总体教学目标，然后在此基础上制定更为详细的阶段性目标，从网络课程知识目标、网络能力目标、素质目标等多个方面进行设计，使学生能够达到基本的网络技术应用能力。上面为第一层次的教学目的，在第二层的教学目标中，着重培养学生独立构建网络的能力。根据企业实际项目案例，让学生根据其所学的网络知识和技能，独立完成网络系统工程的各个环节。第三层次的教学目标是培养学生的综合专业技能和网络安全技术。这一阶段是让学生到网络公司实习和实践，参加网络工程项目，找出知识和技能的不足，加强自我学习能力。
3.2 改变教学模式，提高教学效率
合适的教学模式，是提高网络课程学习效率的重要保障。根据高职院校的特点，改变传统教学中落后的教学模式，教师要积极学习新的教学方法和创新的教学手段。计算机网络技术课程中的理论知识较多，并且很抽象，学习起来枯燥无趣。教师可以在课堂上，尝试使用多媒体教学，或者以简单易懂的工程项目案例，把抽象复杂的计算机网络技术知识讲解给学生，引导学生理解和掌握所讲知识。
3.3 选取适当的项目
项目教学法的实施步骤包括确定项目、制订计划、组织实施和成果展示和评估、归档等，因此必须要选择合适、恰当的项目案例，在设计项目的时候要以课程内容为根据，最好以企业的工程案例为教学材料，当然其中要包含重要的教学知识点，要达到相应的知识目标、素质目标和能力目标。在计算机网络技术课程教学过程中，教师要引导学生学会发现身边实际的案例素材，这样更有益于学生对知识点的深刻理解和记忆。
3.4课程项目情景设计
课程项目情景设计是项目化教学的一个重要环节，是项目化教学的细化任务和目标，是体现老师备课水平的依据，也是上好一节课的关键。项目情景设计包含：项目情景设置、子项目设计、子项目情景设计、子项目任务和目标、考核方式等。这要求老师对项目进行详细划分，明确每个阶段、每次课的任务和目标。项目情景设计要以实际工程项目为素材进行设计，这要求老师有丰富的企业实践经验。
3.5项目评价
项目评价主要有三种形式：项目组内自评、小组之间的互评、教师综合评价。每部分以表现、操作、结果和创新为着力点，以学生技能的应用和解决实际问题的能力为中心。这样，不仅可以提高学生的参与精神，还能调动其积极性。老师还要对学生参与项目中的作用、参与的程度、成果等进行评价，然后给出项目评价的分数和建议。
4结语
高职院校的网络技术课程教学很适合采用项目教学法，要以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，能够培养学生自主分析的能力，把理论和实践相结合，提升学生的操作能力、学习能力和竞争能力，这样才是真正的“面向市场，以就业为导向；面向学生，以职业能力为中心”。
参考文献
[1] 刘振华.高校《信息技术基础》课程教学模式的研究[D].保定：河北大学，2004.
