动物学理论

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动物学理论范文第1篇

关键词：动物外科 教学 伦理学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0030-02

外科手术学基础教学是医学生进入外科临床实习的基础，在我校五年制临床医学本科及临床医学八年制的外科手术学基础的教学中，动物外科操作是这项教学中采取的最主要的教学方法，我们通常所选用比格犬作为实验动物指导学生进行手术学基础的实践，动物外科操作仿真度高，在很多项操作上，具有教学模具所无法比拟的优点，同时，这样直接面对生命的操作练习也使学生在学习的过程中接触到类似医疗活动中的一些生命伦理问题。目前，我们感觉在动物外科的教学中普遍存在着两方面与有关伦理学问题相关的现象，其一，有些学生因为过度同情实验犬而不忍动手，练习时缩手缩脚，影响教学效果；其二，有些学生而将实验犬当做教学模具，操作练习增加了很多随意性和不正规性，既使实验犬遭受到更大的伤害，也同样影响教学效果。究其原因主要是在医学生基础阶段的学习中，伦理学教育内容不够全面，主要表现为“重人轻物”。进入外科手术学基础的动物外科操作课程时，多数学生对实验动物的伦理学方面要求的理解和认识是片面的，甚至是模糊的，因而导致了在教学过程中出现以上问题。因此，我们认为动物外科教学既具有专业技能教学职能，也具有动物伦理学教育职能。在动物外科的教学中贯穿必要的动物伦理学教育既是健全学生伦理学意识的需要，也是学习好外科手术学基础的实际需要。医学生学习过程中动物外科不仅是提高外科手术学基本操作实践性和综合性的重要途径，也应当是完善医德伦理教育，培养医学生伦理素养的重要途径。

1 外科手术学基础教学中动物伦理学教育的背景

人类为了避免自身受到痛苦或伤害，获得研究数据而利用动物进行科学实验，据统计，全球现在每年大约有两千万只动物被当作实验对象，其中3/4被用作医学目的。在人类进行动物实验的同时，实验动物也不可避免地受到了生理或心理的伤害，甚至死亡。很多哲学家和医学工作者把思考和争论的焦点集中到动物实验特别是利用高等哺乳类动物的实验的伦理学合理性[1]。尽管哲学家和医学工作者的思考和应用的注重点以及善待实验动物的目的、方式和程度的不同，随着社会经济、人文发展和社会文明进步，最终都统一到了应该善待动物，尊重动物的权利以及福利的观点。

医学动物实验在整个人类生物医学发展事业中占据了重要地位。所以，世界各国的医学动物实验的研究者们都遵循医学动物实验伦理道德，制定了相关法律、法规，英国首先在1822年通过了一部禁止虐待动物的马丁法案，1876年通过了《禁止虐待动物法》，1986年通过《科学实验动物法》。自1980年以来，欧盟及加拿大、澳大利亚、日本、菲律宾等国家和地区先后都进行了动物福利方面的立法。当前世界上大概100多个国家和地区制定了比较完善的动物福利法规。WTO的国际贸易规则中也写入了有关动物福利的条款。我国直到1988年10月31日才批准通过了《实验动物管理条例》，在这部条例中有关动物福利的内容只是占据了部分章节，所以并不算是一部完整的动物福利法规[2]。

从动物伦理学的立法进程来看，动物伦理学在中国的发展还是相对滞后，在这样的形势下，对于作为未来医学工作者的主力军的医学生，在课程学习的动物实验阶段必须完善相关的伦理学知识，增强动物伦理学的概念。以规范动物实验、推动医学科学发展起到积极作用，同时也为加快动物伦理学在国内的发展和立法进程创造必要的条件。

2 外科手术学基础教学中动物伦理学教育的基本内容

既然动物伦理学教学的内容贯穿动物外科教学全过程，那么在这样的教学中，我们应该以什么作为动物伦理学教育的基本内容呢？这就是牵涉到动物伦理学的几个基本原则。

动物学理论范文第2篇

激发学生“动手做”的欲望初中生通常都具有较强的好奇心，他们对于外界的新鲜事物有强烈的探索欲望，教师在日常开展物理教学活动的过程中，可以充分地抓住学生这种好奇心理来为学生们创设一些恰当的教学情境，从而达到激发学生“动手做”的欲望的目的．要想创设可以激发学生“动手做”欲望的情境，就必须要根据教材中实验的内容、原则、步骤等内容，并结合恰当的实验开展形式．但是在设计实验的过程中需要特别注意的就是切不可因为追求实验的趣味性而脱离了实验的本来目的，否则，学生不仅从实验中学不到有关的知识，甚至可能吸收一些与实验相背离的知识，这将背离物理实验设计的目的．此外，教师通过为学生创设类似的实验情境不仅可以让学生直观地掌握有关的教学内容，也可以通过学生的动手实践让学生对于所学内容有更深的认识．因此，该方式的教学可以显著地提高教学的质量．例如，教师在讲解验证大气压强存在实验的时候，可以引导学生针对在实验操作过程中常见的问题进行探究性实验，如果我们将实验过程中所用的试管的顶部戳破，然后再次进行实验，问试管在这样的状态下其中水的液面所能到达的位置?学生由于对于这类问题没有接触过，根据他们自身的猜测，他们会得出不同的结论:有的同学认为试管中的水面不会发生变化;有的同学会认为试管可能出现“喷泉”现象，即喷出试管;也有的同学会认为试管中的水面会降低，他们所给出的理由也多种多样、不一而足．而且为了让学生们自行找出解决疑惑的答案，教师可以引导学生自主做实验来进行验证，从而让学生自主找到答案．教师可以指导学生以教材中托里拆利的实验方法为参考模型，用生活中常见的饮料瓶来代替试管，将所找到的饮料瓶倒置于水槽中，然后在饮料瓶的底部戳一个小孔，让学生观察戳孔前后饮料瓶中液面的变化情况．通过这个实验，学生很容易得出饮料瓶中液面下降，且与水槽中水的液面相互持平的结论，从而让学生清楚了实验的正确结果．这时候教师因势利导，让学生讲解出现上述问题的原因在于饮料瓶被戳后其内部的大气压与外界的大气压保持一致，使饮料瓶中水柱失去了维持其存在的大气压，进而出现这种实验结果．

二、改进教学方式

提高学生“动手做”的积极性除了上述几种加强学生在物理学习中“动手做”的实践策略外，通过改进物理教学方式也可以实现增强学生在物理学习中“动手做”的能力．传统的物理教学方式过于单一、呆板，枯燥乏味，很难吸引学生学习的注意力，也不能激发学生学习的兴趣．因此，变革教学方式势在必行．为了提高学生“动手做”的积极性，教师可以“退居二线”，让学生真正成为课堂的主人，让学生来自行安排课程的内容和进度等，而教师只需要在适当的时候对学生进行指导即可．例如，教师在讲解“凸透镜成像”部分内容的时候，可以为学生提供必须的实验仪器，然后让学生根据自己的需要进行凸透镜成像规律的探索，在不受到外界干扰的情况下，学生可以全身心地投入到凸透镜实验的设计与实验过程中，而不必担心实验会出差错等问题，这样将极大程度地提升学生“动手做”的积极性，有利于物理教学质量和效率的提高．

三、丰富学生动手做的内容提高学生综合素质

1.教师命题，学生自主设计实验．在学生根据教师命题进行实验设计的过程中，可以充分地发挥学生的创造力和创新力，也可以提高学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力．例如，教师可以以“密度的测量”为命题，让学生自行设计实验来对液体的密度进行测量．我国教材中有关的密度测量实验是借助量筒测量待测液体的体积，用弹簧测力计测出金属块在液体中所受的浮力，进而根据浮力的计算公式来反算出液体的密度，学生可以采用木块来代替金属块，从而避免了使用弹簧测力计对金属块的拉力进行测定，在简化实验步骤的同时，也提高了实验测量结果的准确性．

2.引导学生自行制作实验仪器．教师除了可以让学生自行设计实验方案外，还可以让学生自行制作恰当的实验仪器，这样不仅可以深化学生对于实验的认识，也可以培养学生的创造力和动手实践能力．例如，教师在讲解完《声音的传播》部分内容后，可以让学生们尝试着自行制作可以实现通讯的“土电话”，学生们可以尝试用尼龙绳、塑料线、铜丝或棉线来充当电话线的作用，并从中选出最佳的通讯材料，学生经过这个过程可以对于声音在这些材料中的传播速率有了深刻的认识，从而有助于学生物理知识的学习．

动物学理论范文第3篇

最传统的大学物理教学是教师板书教学法，教师在黑板上书写、推导、讲解，这种方法是在十几年之前的教学中被普遍采用，并且该方法适合那个时期的学生．随着时代的发展及科技的不断进步，多媒体教学已经被普遍应用，应用多媒体教学，可以在课堂上通过图片、声音、视频、动画等形式生动形象的展示物理现象及规律，提高了物理教学的生动性及趣味性，从而提高了学生学习物理的积极性及热情，提高教学效果及学生的学习成绩．无论是传统的板书教学还是现代的多媒体教学，学生参与课堂教学互动的机会较少或者根本没有机会参与，从而造成课堂气氛不活跃、教学效果欠佳等现象，一直以来物理课都被广大学生认为是非常难学的课程．现在随着笔记本电脑、智能手机及平板电脑等的普及，学生对多媒体教学的兴趣与热情也随着降低，部分同学在课堂上不听课、睡觉、玩手机等，直接影响了物理课堂教学及物理教学效果．采用互动式教学法可以改变传统板书教学及传统多媒体教学的不足之处，学生参与整个教学过程，课前、课中及课后均要进行教学互动，从而促使学生必须认真课前预习，课堂上积极互动，课后认真完成任务，这有利于物理教学。

2大学物理互动教学模式

2．1课前预习互动

教师在上一节课时通知下一节课要学习的内容，并且要求学生提前预习，这里的预习不单是传统看书，而是更侧重于要学生寻找我们身边的哪些事物、现象等与内容有关，如果可能则设计一个小实验来演示下一节课要讲授的部分内容．例如在讲“光的全反射”问题中，教师可以取一段实验用无保护层的透明光纤，配合激光笔来演示光在透明光纤中的传播，学生看到透明光纤的一端输入激光，另一段端就可以有激光输出，从而提高学生的学习兴趣．这样可以避免学生认为学习物理没用，从而失去学习动力．学生发现生活中现象是与物理学息息相关的，从而可以提高学生学习物理学的积极性．在这个环节中，教师要有所提示．例如要学习“圆孔衍射中光学仪器的分辨本领及分辨率”时，教师可以提示：现在马路上的红绿灯基本都是由若干个发光二极管构成的，那么能够数清楚发光二极管数量的条件是什么呢？红灯、绿灯、黄灯中哪种灯中的发光二极管数量最容易数清楚呢．学生通过预习及实际观察就会得出结论：人眼也是光学仪器。

2．2上课课堂互动教学

教师在课堂上也要充分调动学生的上课积极性及参与性，活跃课堂气氛．课堂互动中，教师要善于提出问题让同学们思考回答，同时加强课堂练习，让同学到黑板做题或者每次随机抽查收取同学们在纸面上的练习．例如在讲“角动量守恒问题”时，教师可以播放一个花样滑冰的视频并提问，为什么在花样滑冰运动中运动员的手臂伸开合拢会造成运动员转速的变化，学生自然会想到各种问题，教师最后总结一下给出是角动量守恒的原因，转动惯量变化所以角速度变化．让每个同学都处于随时要与教师及其他同学互动的思想准备中，这样学生就必须集中注意力跟上课堂的节奏与程序，避免了上课注意力不集中甚至睡觉、玩手机、玩平板电脑等现象。课堂互动可以让学生演示自己在课前找到的与本次课相关的视频、动画、图片或者是自己制作的演示实验，也可以通过同学表演的方式来演示相关物理知识．教师需在上课前对学生要演示的内容把关，避免出现错误等现象．例如在“高斯定理”中，学生对电通量的概念及高斯面等不容易接受理解，这些问题在中学也没有接触过，所以感觉很难．有位同学利用充气的球形气球及圆柱形气球当做高斯面，再利用棉线作为电场线，气球可以挤压变形甚至凹陷，非常形象地展示了电通量等问题，学生由此也掌握了高斯定理．

2．3课下复习互动

经过一次课的学习，学生并不能全部掌握所学知识，总会有各种各样的问题．而大学是没有针对某门课的晚自习等辅导的，那么学生有问题如何处理？想问老师也不一定能找得到老师，或者当时老师不一定有时间给及时解答．课下互动可以利用发电子邮件或者利用QQ群等方式进行广泛互动交流，教师可以根据自己的时间在线指导，不同系不同专业的学生也可以自行交流，这样可以促进物理学的学习．并不是每位同学都会主动在课下互动，这就要求教师提出一定的要求，例如发放提问纸的方式，要求每位同学把自己的问题写到一张纸上上交，然后由教师作答，并将此作为平时成绩的一部分，促进学生参与互动环节．鉴于有些同学的问题过于简单，可以由不同班级的同学互相交换提问纸并回答其他班级同学的问题，这样在回答问题时学生就必须要查阅资料或者相互讨论等，这也促进了学习，加深了对所学知识的掌握程度，同时也可以减轻教师的互动工作量及工作强度．如果学生对其他同学的回答不满意可以继续让另外的同学回答或者由教师回答．

2．4大学物理与大学物理实验互动教学

大学物理与大学物理实验一直以来是分开教学的，独立开课，物理知识的讲解与物理实验并不能同步．通过大学物理教师把与理论课要讲知识相关的物理实验在课堂上讲解演示或者进行多媒体演示，可以促进物理教学同时也促进了实验教学，例如在讲牛顿环等厚干涉时，物理教师同时可以讲牛顿环装置与读数显微镜，同时讲解如何通过牛顿环测量平凸透镜的曲率半径；教师指导学生到开放的物理实验室去需找与物理课相关的实验项目并练习，可以使学生更好的掌握物理知识，例如在看到涡流管演示实验时，教师可以引导学生回忆大学物理课堂讲过的动生及感生电动势．而在物理实验课上讲授物理知识会使学生更容易掌握，通过实验现象，学生对物理知识印象深刻．

3结论

动物学理论范文第4篇

一、课堂激励无时不在

在一天的学习中，学生以课堂学习为主，因此，课堂激励对激发学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。

眼神激励。眼神，这种无言的激励，最容易让学生感觉到教师的真情，收到的效果也是最明显的。如教师提问学生时，给予期待的目光；当学生做事正确时，给学生送去高兴、肯定的眼神，与学生分享成功的喜悦。

Z言激励。课堂教学离不开语言，课堂激励也离不开语言。教师要多使用真实、准确、精彩的评价语言。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴。激励性语言能改善师生关系，改变学生被动学习所导致的“紧张、恐惧、不和谐”的师生关系。如教师用：“你完成得真漂亮”“你的表现值得大家为你喝彩”“不错，像个男子汉”等激励语言，对学生进行肯定和鼓励，以促进学生树立学习的信心。

行为激励。教师可以通过组织开展形式多样的课堂活动，对学生进行激励，如用开“火车”的方法提问，让更多学生受激励；情景扮演要4位学生同时进行；多媒体投影学生练习、作业、作品；请学生上台做实验。

二、管理激励呈现效果

管理是决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程，管理的目的是提高效率和效益。管理的核心是人，满足人性的需要，即满足人对尊重的需要，激起人内心的需要。

公布进步表激励。每次单元测验后，教师可以公布进步名单，从不同角度分析每个学生进步的情况，挖掘学生的每个进步，并进行公布、表扬，让每个学生都受到激励，充分全面地激发学生的学习积极性。

展示优秀试卷。把优秀试卷展示出来，让学生学有榜样，让其他同学找出书写的差距，答案细致的差距，作图美观的差距。同时，告知家长学生具体的进步情况，加强家校合作，让家长也参与到对学生的激励中。

谈话激励。对进步不大和成绩不理想的学生进行谈话，鼓励和提醒他们，争取下一次取得更大的进步，并为成绩不理想的学生设定目标和学习的榜样，鼓励他们积极学习，不断地朝着目标前进。

三、活动激励和风细雨

组织各种活动，适时对学生进行激励，让学生在活动中不知不觉中受到鼓励。

动物学理论范文第5篇

一、主要成绩及工作经验

1、强化免疫，夯实基础

全乡7个村，101个村民小组户。实际生猪存栏20162头，注射猪o型w苗17265头，群体防疫密度85.6%，防疫密度为应免疫数的100%，注射猪脾淋苗19411头，生猪防疫密度达96.27%，注射猪兰耳疫苗16976头，群体防疫密度为84.2%，防疫密度为应免数的100%;牛存栏7252头，注射半年w双价苗6273头，群体防疫密度为86.5%，防疫密度为应免数的100%;羊存栏9766只，注射半年w双价苗8400只，群体防疫密度为86%，防疫密度为应免数的100%，禽存栏27233只，群体防疫密度为86.1%，防疫密度为应免数的100%。我乡从县疫控中心领取猪瘟脾淋苗1000瓶，猪o型w苗180瓶，牛羊w双价苗320瓶，猪兰耳病4000瓶。

2、加强领导，明确责任

为了春防工作正常开展，把春防工作真正落实到实处，使畜牧业生产健康稳步发展，乡党委政府高度重视，把重大动物疫病防治工作作为社会稳定的政治任务来抓，成立了以乡人民政府乡长为组长、分管领导和兽医站站长为副组长、各村主任为成员的工作领导小组，各村成立以村主任为组长的领导小组。根据*乡春防工作实施方案，在2月27日以会代训形式召开春季防疫工作暨培训会，传达贯彻县委政府召开的春防工作会议精神，安排了全乡的防疫工作任务，并与各村签订了工作责任书，明确了工作责任和任务，为按时、按质、按量完成全乡动物防疫工作打下了坚实的基础。

3、加强宣传，规范指导

乡、村干部对人民高度负责，各村相继召开驻村人员会、组长会、户长会，深入细致贯彻落实县乡春防工作会精神，做到了防疫工作家喻户晓、人人皆知，使春防工作得以顺利进行并取得了满意的成绩。

我乡春防工作做到分片包干，乡兽医站工作人员每人挂包二至三个村，各村由主任亲自挂帅，把任务细划到人，层层把关落实，乡村组干部做到了各负其责、各司其职、协调一致，并密切配合技术员严格按照技术规程进行操作，力求做到“六到位”和“六不漏”，为县疫控中心在我乡采集50份山羊血样检测确保免疫质量。

二、存在的困难和问题

我乡春防工作通过县挂钩人员和全体工作人员20多天的艰苦工作，现已圆满结束，并取得了很大成绩，但同时工作中还存在许多困难和问题。

1、我乡部分村兽医和社防疫员文化较低，理论和实际运用不能很好的结合，致使具体操作起来难度大，有待于加强学习和提高;

2、防疫工作体现社会效益，必须各级支持配合，部分村组在此方面还做得不够，有待于加强;