碳中和趋势

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碳中和趋势范文第1篇

关键词：综合服务中心：社区性；学生街；餐饮；尺度

中图分类号：TU244．3

文献标识码：A

文章编号：1008-0422(2007)03-0023-05

收稿日期：2006-12-05

作者简介：刘中莹(1980-)，男(汉族)，江西宜丰人，硕士研究生；郑志，副教授；刘，教授。

在当今高校新校区的建设中，校园后勤服务几乎都面临着这样的困境：一方面，随着大学校园快速发展，学生人数急剧增多，对后勤服务内容和服务方式的要求趋于多样化。老校区原有服务模式无论是在规模上还是在灵活性上都已经不能适应发展的要求；另一方面，新校区多位于城市边缘地带，周围商业服务设施匮乏，学生的生活质量保障在相当长的一段时间内须全部依靠新校区的内部服务设施，因而大大增加了后勤服务的压力。许多高校为改变这种困境，一直在努力探索解决的途径。校园社区性综合服务中心这一建筑模式正是在这样背景下产生的。

校园社区性综合服务中心是指以餐饮为主体，兼容各种服务功能(如：服务、商店、银行和学生娱乐活动中心等)，凝聚学生社区文化的建筑综合体。这一新的建筑模式为新校区提供了一个资源共享平台，用以满足学生学习交流和生活娱乐需要，较好地解决了校区后勤服务的问题。在新校区规划与建筑设计中，其创新的设计理念和多层次的功能格局对设计者提出了挑战。笔者将我国目前校园社区性综合服务中心的设计实践从建筑布局上归纳为三种模式：集中式、庭院式和街道式(图1)。并对这三种模式加以研究、探讨。

1　集中式社区性综合服务中心

集中式是指后勤服务功能集中设置于一栋大型综合建筑内，是整个学生生活区的中心。这一模式特别适用于用地比较紧张的新校区建设。由于建筑功能增加，该模式由通常一、二层的食堂形象向多层综合楼转变。这种转变势必对交通流线设计提出更高的要求。同时为满足学生餐饮、洗浴、娱乐等要求，需设置序列化、多层次的开放空间，为学生提供尺度宜人、动静有别的交流场所。营造功能上井然有序，空间上又穿插错落的建筑环境，是设计者需要处理的一大课题。如山东大学东校区学生食堂、清华大学西区学生食堂、山东师范大学长清校区的设计就是典型实例。本文就山东大学东校区学生食堂展开分析(图2)。

1.1项目概况

该项目位于山东大学东校区学生生活区内，是一座以餐饮为主、学生浴室及学生活动用房为辅的大型综合建筑。项目占地面积1.45万m2，建筑面积为2.8万m2。

1.2布局与流线

为了理顺餐饮与休闲活动的关系，设计采用了地上建筑和地下广场结合的方式。将餐饮、厨房、浴室等集中设置，竖向发展。学生活动、理发、超市等较为活泼的空间则围绕地下广场四周布置。如此，地面广场可以留出来作为集中人流的活动场所和疏散平台。而地下广场围合感较强，结合学生活动等功能，可以为学生提供尺度适宜、相对私密的场所。在对多层餐厅就餐的流线设计中，设计者采用合理的竖向功能布局，将人流密集的学生餐厅布置于地下、底层及二层，三、四层为小餐厅和包间。并通过室外下沉广场和直跑楼梯为学生提供多种可能的进入层面。同时在餐厅内部结合自动扶梯，设计了各层贯通的竖向空间，借以均衡各楼层的就餐人流。(图3)

1.3尺度与界面

由于建筑规模显著增大，该项目已经成为生活区的标志性建筑。室外下沉广场围合出一块尺度宜人的交流场所，可以让学生在这样的空间中停留。广场与绿地之间的建筑体量采取底层局部架空，视觉上将绿地引入广场，丰富了广场界面(图4、5)。

清华大学西区学生食堂为清华大学规模最大的学生食堂，设计也采用了地下一层与地上建筑结合的设计方法。地下一层设置学生超市和学生活动中心等功能，地上为学生餐厅部分。其集后勤服务功能为一体的设计在实践中赢得了广泛的赞誉。集中式社区性综合服务中心可以使学校资源充分共享，高效利用，高校的后勤服务要求，因此在很多高校的新校区内将会得到广泛的运用。特别是对用地较为紧张的高校，集中式布局模式无疑会是首选。

2　庭院式社区性综合服务中心

庭院式社区性综合服务中心设计是指将厨房、餐厅以及其它服务功能用房围绕庭院有机联系起来的建筑综合体。与集中式相似的是，庭院式也是集多个食堂为一体的多层综合楼。然而其尺度往往比较巨大，很难采用一般的集中式进行平面布局。设计利用中心庭院，合理地安排各种功能，为学生在这里就餐与交流提供了一个优雅的场所。庭院式的典型例子如：浙江大学紫金港校区学生食堂、国防科大三号院学生食堂等。本文以浙江大学紫金港校区学生食堂(图6)为例进行分析。

2.1项目概况

浙江大学紫金港校区学生食堂曾作为高校中第一座超大型学生食堂而受到广泛关注。其占地面积3.2万m2，建筑面积为2.68万m2。是一个能满足2万人就餐的超大型综合服务体，包括了餐饮、超市与后勤办公等功能。

2.2布局与流线

设计围绕中心庭院，将厨房部分布置在北侧，餐厅分为两组位于庭院东西侧，南侧则集中设置主要交通空间。分区明确，同时联系紧密。食堂分为三层，其中一、二层餐厅可以通过大台阶和自动扶梯到达，三层餐厅是利用庭院的观光电梯直接到达。电梯的上下移动成为了庭院的视觉焦点。庭院、天桥等互相穿插、渗透，形成了层次丰富的室内外过渡空间。(图7)

2.3尺度与界面

浙江大学紫金港校区是一个规模不同凡响的校园。设计者希望在生活区设计一个相当尺度体量的建筑与整个校园呼应。于是设计将原来规划分散建设的食堂集中在一起，使得该项目尺度非常巨大，仅东西向就长达135m。而中间的庭院将巨大的体量分成数块，每块的体量都有着合适的比例，起到了化整为零的作用。庭院的空间界面也由于有观光电梯的升降而增加了活力(图9)。

庭院式社区性综合服务中心比较适合于规模较大的新校区。可以使设备资源共享，有利于形成竞争机制和产生商业的规模效益。也可以最大限度地节约土地资源，减少对学校环境的干扰。由于有了庭院的渗透，建筑空间变得丰富，原本喧闹的餐厅变得相对宁静，学生就餐环境也得到了改善。

3　街道式社区性综合服务中心街道式是指各项服务功能以街道为核心，建筑沿街两侧呈线性展开。这条街我们可称之为“学生街”。学生街是指以大学生为主要消费对象的商业活动区，是解决校园后勤生活的商业服务模式，其本质在于‘交往’。

随着市场化和信息化的发展，大学生们渴望有更大更丰富的空间可以交流、娱乐、接触社会，学生街在这样的需求下渐渐形成。例如：每年临近毕业的6月份，在老校区，经常可以看到许多毕业生将自己的物品沿街销售，吸引众多学生驻足购买。一些校园道路被学生自发“改造”成了学生街(图10)。这样的学生街还只有暂时的功能，由于缺乏管理，容易造成混乱。但也从侧面反映了校园对专门规划学生街的迫切需要。

目前，学生街的规划建设已经得到了高校的重视，许多高校都在纷纷打造具有自身特色的学生街。学生街在不断充实和完善中，逐渐形成自身独特的风格，成为了大学校园生活的重要组成部分。学生街不再局限于以大学生为对象的商业消费场所，还增加了校园师生进行交流与活动的社交场所。使得校园文化进一步得到发扬，从而适应大学生日益提高的休闲、消费、文化的个性化生活需求。

高校新校区的建设为学生街的前提和条件：(1)、正是由于新校区和高教园多位于城市边缘，已有的商业服务设施非常少，学生与校外服务设施交往不便，特别需要相应的商业文化街建设；(2)、学生街融入新校区的同步规划，能够作为新校区总体规划的一个有机组成部分；(3)、新建校园强调资源共享且商业的需求规模较大，建设学生街可以产生经济学的规模效益。

在高校新校区社区性综合服务中心设计中引入学生街，不仅可以满足地处郊区校园的后勤服务需求，而且可以为师生提供具有浓重生活气息的社区场所。学生自由活动时间一般都在中、晚餐前后，具有明确的规律性。学生在综合服务中心的餐厅就餐后，就可以直接在学生街散步、购物、交流。这对大学生来说，是非常方便和惬意的。四川大学双流校区综合服务中心(图15)、上海松江大学城学生生活中心(图16)和笔者参与设计的华侨大学综合服务中心都是很好的例子(图11)。

3.1项目概况

该项目地处华侨大学厦门新校区校园中心区域，交通便利，开放性好。北部保存有两棵百年古榕树，地形高差变化丰富，自然景观怡然秀美。项目占地面积1.7万m2，建筑面积1.7万m2，集餐饮、商业、办公、娱乐等功能为一体，可容纳8000人就餐。

3.2布局与流线

学生服务中心功能可分为餐饮与商业服务两部分。以学生街为核心，餐饮和商业服务分别位于学生街两侧。商业服务区中设有学生活动室、书店、咖啡屋等服务功能。(图12)。街道以古榕树为对景，以街道两旁的建筑为边界，创造出了一种具有强烈围合感的街道空间。餐饮具有人流量大且集中的特点，正对教学楼布置，使得从教学楼下课就餐的人流可以直接进入餐厅。设计结合地形高差，将食堂与学生街错层布置，使从宿舍过来的人流可以从地面直接进入二层餐厅。(图13)

3.3尺度与界面

弗兰西斯・D・K・钦在他的《建筑：形式、空间和秩序》中指出“人体尺度是指与人体尺寸和比例有关系的建筑要素或空间尺寸。”适合的人体尺度可以营造温馨的校园气氛，激发学生的交流热情。学生街作为生活休闲的场所，对比新校区联排的教学楼、宿舍，应具有尺度小，亲切自由的特点，让学生有轻松的生活环境，让学生街真正成为为学生服务的街道。

“界面是相对于空间而言的，是指限定某一空间或领域的面状要素。”。

街道式社区性综合服务中心适用于有足够用地保证的校区。学生街强烈的生活气息可以吸引学生在这里停留和消费。学生街商业与文化的综合性质可以创造出和教学环境不同的休闲交流空间。学生街的线性商业空间容易产生商业的规模效益。因此，在用地允许的条件下，街道式将会在新校区扮演重要的角色。

4　结语

社区性综合服务中心是为学生服务的校园后勤服务设施，主要目标是在新校区创造出一种具有强烈生活气息的社区性场所，功能布局、交通流线、尺度规模是其设计的重点。由于校园社会化的需求，在设计中也应考虑商业的规模效益。

上述三种布局模式都互有利弊，各有所长，设计时应根据具体情况而定，集中式不易形成商业群体规模效益，庭院式由于其巨大的尺度，往往容易失去亲切感，而位于校园内部学生街的喧闹，也有可能会影响到校园宁静的学习环境。虽然这三种模式都还有不足，但对新校区的作用却是十分重要，这需要设计者不断的加以完善，使其更好地为学生服务。

参考文献：

[1]周逸湖，宋泽方．高等学校建筑・规划与环境设计．中国建筑工业出版社．

[2]弗兰西斯・D・K・钦著，邹德农、方千里译．建筑：形式、空间和秩序．中国建筑工业出版社．

[3]芦原义信著，尹培桐译．街道的美学．华中理工大学出版社．

[4]林涛，钱海平，崔光亚．功能扩张、角色转换后的高校食堂设计――山东大学东校区学生食堂设计札记[j]．华中建筑2004(2)．

[5]鲍培培，陈瑜．高校超大型餐饮建筑设计初探浙江大学紫金港校区学生食堂设计[J]．华中建筑2003(05)．

[6]陈瑜，张原，尹红梅．集中式高校食堂设计的几点思考[J]．山东建筑工程学院学报．2005(06)．

[7]张郁．日本学生街介绍及启发――兼议国内高校学生街的现状和发展[J]．规划师2002(10).

[8]常健，陈丽敏．大学隐形校园商业空间研究[J]．华中建筑2005(3)．

[9]韩勇．城市街道空间界面研究．合肥工业大学硕士论文．

(本文图片除已注明出处外，其余为作者自摄自绘)

①韩勇．城市街道空间界面研究．合肥工业大学硕士论文．第3页．

碳中和趋势范文第2篇

关键词：英语教学 实用性 趣味性

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、创造和谐融洽的和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、住学生心态，创造良好的学习氛围

初中生稚气为脱，对英语有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心理：一方面他们羡慕英语口语好的的同学，渴望自己也能讲几句，另一方面又羞于开口，于是，我根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏，在游戏中让学生熟悉，掌握知识点，既让全体同学参与到游戏中，又利用游戏提高了学生的注意力和主动学习的热情，如：教“食品”“运动”单元中，采用电视采访的形式开展“名人面对面”调查，让学生写出自己在体育、食品方面的喜好，然后点击班级内的好友加以访问，看了解朋友有多少？将所要复习，巩固的内容在轻松的气氛中自然得呈现出来，既练习了口语，又满足了学生好奇，好动，好乐，好玩的心理，又促进了学生从被动地“要我学”到主动地“我要学”方面的转化。

三、运用情景教学，增强教学效果

在讲“食品”单元中，安排出一节课，由学生自己设计出各种情景来巩固本单元所学单词，句型及练习口语表达，学生们联想丰富，搜集日常生活中我们常见，常吃的各种食品，并带入课堂：有汉堡、饺子、各种水果等等，并且每个表演小组都独具匠心的设计出各种情节：有“到同学、朋友家做客”的，有“到商店购物就餐”的，有“开英语party”的，甚至有表演乞丐要吃的种种情景，学生们边表演边吃，生动活跃，既挖掘了学生表演的天赋又拓宽了学习的知识面。

四、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What''sthis？It''safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What''sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It''safootball如果答不对，就说

T：No，itisn''t接着问另一个学生。

T：What''sit？学生猜答

S：It''sabook猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you''reright（如果学了Clever还可进一步说

T：Yonareveryclever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

碳中和趋势范文第3篇

【关键词】历史；教学；兴趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)07-0281-01

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果的体会。

1 讲究开头,激发兴趣

俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如教材第1课《历史告诉我们什么》,这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时可以这样开头:“历史上的人物形形,有的光耀千秋,象英雄刘胡兰,受到了世世代代人民的崇敬;有的遗臭万年,象奸臣秦桧,长跪地上向人民请罪。我们学习了历史,就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人,有远大的理想,高尚的气节,将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头,激发了学生的兴趣,达到了预期的效果。

2 讲好插图,引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。讲好课文中的有关插图,对引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆,提高教学质量有重要作用。但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解,既引发了学生的兴趣,又使学生进一步掌握了知识。如《战国七雄》一课中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成,是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》,既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华,又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势,从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识,也为以后理解秦灭六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。

3 巧设疑问,以疑激趣

学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种。这种又能激发学生进一步学习的兴趣。如在讲授《昌盛的秦汉文化》这一课时,为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献,我作了这样的设计,我先提问:“同学们都知道,纸在人们日常生活中有着非常重要的作用,哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间?”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后,我又提出第二个问题:“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料?”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后,我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革:殷商-主要是龟甲和兽骨,也有铜器和玉石器;西周-主要是铜器;春秋-竹木简盛行,并开始用帛书写;东汉-竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题:“与纸相比,竹木简和帛的缺点是什么?”在学生回答:“竹木简太笨重,帛的价格昂贵”后,我指导学生看彩图“汉代木简”,指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书,引发了学生很大的兴趣,这时我又加上一句话:“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话,该有多少木简?会有多重?”学生听后,情不自禁地议论纷纷,都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第四个问题:“西汉发明了纸,为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”由于课文中没有涉及这个问题,学生的回答很难准确,而这个问题又是必须了解的。我告诉学生:“在蔡伦之前造的纸质量差,易脆裂,厚薄不一,急需改进。”我又指着《蔡伦》图说:“东汉宦官蔡伦在公元105年改进了造纸,造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难,把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地,这样既激发了兴趣,又掌握了知识,也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

4 创设情境,以情求趣

碳中和趋势范文第4篇

一、中等职业教育与社区教育结合的必要性

随着科学技术的发展,新技术的采用,劳动力不断得到解放,人们的劳动强度大大降低,工作内容简化,工作时间缩短,闲暇时间也随之增多,这些都为人们接受社会文化生活教育提供了机会和条件;另一方面,人们对完善的人格、崇高的人生目标充满着极大的向往,强烈要求社会为其提供更为有效、更为完善的教育服务。社区教育应运而生。然而近年来，我国的社区教育面临诸多问题。一是社区教育发展不平衡，普及程度不高，未能做到人人参与，也没有达到像学校教育那样规范化、法制化和有制度、有规律、有秩序的程度；二是社区教育工作粗放，教育质量不高，加之各类优质教育资源的缺席，社区教育资源显得格外贫乏；三是社区教育的运作机制未能形成，理论滞后于实践。这些方方面面的原因，使我国的社区教育长期停留在办培训班、组织文艺会演的水平。社区教育加强与各类学校教育的沟通，尤其是与以实践性、社会性、职业性、多样性为特征的学校职业教育沟通，有利于社区教育充分利用学校职业教育资源，有利于提高社区教育的质量，有利于社区教育的开放式管理。

另一方面,职业教育举步维艰,急需寻找新的生长点。20世纪90年代中后期,职业教育发展面临严峻挑战。随着国家产业结构的调整,资本和技术密集型产业的大量出现,以信息、金融为主导的新兴第三产业飞速发展,社会对专门人才的需求与过去相比有了明显变化。职业教育在结构布局、专业设置、教学内容、教学方法及人才培养模式等方面,出现了与经济发展需要不相适应的问题,遇到了前所未有的挑战。多年来在计划经济下形成的办学体制封闭及条块分割分散办学、专业重复设置、资源配置不合理、规模效益不高等问题日益突出。特别是普通高校和普通高中扩招后,中等职业教育出现结构性供大于求的现象,招生难问题依然存在。如果两者能够很好的结合，优势互补，将是中等职业教育与社区教育的春天

二、中等职业教育与社区教育结合的方式组建社区学院

搞好社区教育，发挥职业教育的优势尤为重要。笔者认为可行的方法是组建社区学院。

我国职业教育有较为丰富的人力物力资源，遍布各个市县，与社区教育结合提供可能。这些院校为我国经济发展、为地方经济的振兴培养了大批有职业技能的应用型人才。如何将职业教育的师资力量、教学设备设施、教学场地等用于社区教育，是值得探讨的问题。目前，职业教育要做到全部教育资源向社区开放是不现实的，因为一是不能耽误影响正常的教学组织，二是时机不成熟，经验不丰富，会有负面影响。可以在省市政府的统筹和宏观调控下，利用现有市县职教中心的教育资源改制或组建富有区域性的社区学院。并将此学院办成融学历教育、短期实用技术培训、继续教育和社区文化道德文明等教育为一体的科技文化教育中心，面向本区域和社区、企业、基层农村，培养、培训大批适合生产、服务管理第一线需要的较高素质的应用型、技术型、实用型人才和文明型居民。

在建立社区学院后，职业教育需要进行相应改革，特别是在课程上。一是将职业教育开设的实用性、应用性课程向社区开放或在社区教育中开设，二是根据社区企事业单位职工甚至是居民、村民的需要开设其他受欢迎的课程，达到满足个人需求、满足社会需要的目的。从社区教育的学习动机来看，多以继续教育与以谋生和就业为目的，所以在教学内容的组织上，面向社区的教育应以课程社区化为原则。一方面应根据社区发展的需要，着眼于开设提高社区学员素质的课程;另一方面应根据不同年龄、不同文化层次的社区学员的需求设置课程及安排教学。在教学形式上，应以实践性教学为主导，让社区学员在学习一些基础理论知识的前提下，真正能掌握一技之长，并适当开设创新创业教育课程，充分为社区学员的再就业提供服务。我国台湾地区在社区教育的课程开发上有许多值得借鉴的经验，如配合社区环境及产业规划部门，调整学校规模并区隔其功能，编写适合本区域内产业、经济、社会需要的乡土教材;开展社区居民需要的学习活动;开设社区期望的乡土文化课程与专长进修训练等。

三、中职教育参与社区教育的现实意义

( 一) 强化职业教育的针对性

一般而言, 职业教育以直面地方经济建设和社会发展为立足点。而“有特定空间——社区, 以社区全体成员为对象, 在本质上以社区发展为根本, 立足社区、满足社区可持续发展需要, 以社区人力资源开发为本位, 通过培训、教育和发展, 挖掘社区成员创造潜能, 提高社区成员素质”的社区教育, 无疑为职业教育的发展提供了参照: 如何增强针对性, 拓展生存空间。易言之, 参与社区教育, 将使职业教育更加明确自身的定位与职能, 进而创新办学形式, 突破发展过程中的观念“ 瓶颈”。

( 二) 凸显职业教育的社会服务功能

参与社区教育, 将为中等职业学校培养的人才提供素质测试的窗口, 也将为中职院校的教师为所在区域提供“ 智力”服务搭建平台。此外“社区学院可以将职业教育、成人教育与普通教育较好地融通起来, 在专业结构调整、教学内容、教学方法等方面改革有很大的灵活性。它是职业教育走出象牙塔的有效途径。”

( 三) 优化教育资源

碳中和趋势范文第5篇

【关键词】趣味;教学;兴趣

有人说，学习语言很乏味，我想大概是因为他们认为语言不是随便可以学好的，学习母语是这种情况，学习外语更是如此，英语自然也不例外，但是我想说说英语之趣，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。这句话无论在我们自己事业的选择上还是作为教师在教学中，都会展现出无法想象的魔力。因此英语之趣在于创造了一个和谐融洽的师生关系;营造了一种轻松、愉快的学习环境;采用了灵活多变的教学方法，使得学生在做中学，学中用，不但激发了学生的学习兴趣，学得主动，而且更是提高了效率。简而言之，兴趣会使英语教学事半功倍。

首先，我们先来分析一下初中这个年龄阶段中学生的心理特点：更加积极主动地表达自己的意愿，自我约束、自我控制能力不强，但以自我为中心等，作为教师我们如果在教学中忽略这些特点，只是单纯沿用传统的教学模式，进行机械地填鸭式的讲解，把他们纯粹当成知识的收容器，简单地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，那他们自然很难感兴趣，因而学习的积极性和主动性又从何谈起呢。学习的确需要兴趣的。从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。因为作为有异于母语的第二语言，学习本身的难度就很大，所以需要学生感兴趣才可以很好地习得。由于教师本身的专业素质层次不齐，教学对象不同，使用教材版本的不同，出于这些种种的原因，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，并且使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学要老师们考虑的出发点。进行趣味教学当然没有，也不可能有简单，固定，纯粹的模式可遵循，但殊途同归，它们所要追求的效果是一致的，那就是学生因兴趣而喜爱，因喜爱而专注。本文就如何实现英语课堂的趣味教学，谈一下自己粗浅的见解。

一、要创立和谐愉悦的师生关系

这是实现趣味教学，就学生方面而言的心理基础。而对完成教学目标而言，教师和学生应该如何来和谐融洽师生关系是至关紧要的关键。我们一线的教师都熟知初中生的心理特点，那就是这个年龄段的学生对老师的喜恶表现地很明显，这个很好理解，就比如他们喜欢某个老师，就会很喜欢这门功课，而且愿意花时间和精力学这门课，因而成绩总不会太差。相反，遇到他们不喜欢的老师，他们自然也就不愿学这位老师的课，是因为逆反心理在作祟，成绩自然也不会好。这两种现象都很常见。作为教师要学会深入学生内心，想他们所想，了解他们的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，无微不至地关心爱护他们，可以尊重他们并且帮助他们，让你的学生能感觉到你对他的真诚，这样，你不但是他们所尊敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。可是，当面对学生犯的错误的时候，也绝不能姑息纵容，过度的宽容就会导致学生的有恃无恐。在我们现在这样民主开放的社会中，教师和学生之间亦是平等的，构建师生之间和谐的师生关系，对教育而言是事半功倍的，又何乐而不为呢？

二、要有轻松愉快的学习氛围

一节课的学习氛围好坏，会直接影响学生学习的兴趣，面对如今纷繁多样的学习媒介，学生会有更多的渠道来学习知识，但是唯独学习氛围带来的愉悦是无法在课堂之外得到的，所以，传统的教学模式和方法，教师“一言堂”，课堂上教师口若悬河，津津乐道，学生始终处于消极、被动的地位，根本没有什么轻松、愉快而言，再也无法“笼络”他们的心，兴趣又从何谈起呢？学习英语，学生遇到最常见的问题就是，死记硬背，这无异于记忆知识的容器，可是更大一部分的同学会对这种单纯的机械记忆失去耐性，越来越厌学，最终也只有无奈地放弃，两极分化也自然形成，可是没有一个学习英语的孩子刚开始就愿意放弃。新课程标准要求以学生为中心，让教师充当学生的配角，最大程度的调动学生的积极性，让他们来做课堂的主人。这对教师的要求很高，饱满的热情是第一位的，全身心地投入，仪表要洒脱，一言一行，举手投足，都要像一位绅士或者淑女一般，对每一个学生温柔以待之，不以成绩论优差，尽每个教师自己最大的努力创建一个和谐轻松的学习氛围，消除学生对学习英语的恐惧和无助，用积极向上的氛围感染他们，影响他们。

三、要有百变教学法

我想这个目标，对每个教师来说都是一种挑战，尤其是年轻教师。但经验贵在积累。所以我以自己亲身的教学体验为例，来谈一下自己的感受。几乎每节课前，我都会根据教学内容，设计一个小活动或游戏来作为热身活动，上课时用学生听懂和大致听懂的英语想他们详述有关规则，不但可以激发学生兴趣，活跃气氛，同时也可以让全班同学快速进入学习状态。良好的开端是成功的一半。入新课也总是需要想千变万化的小活动，避免重复，单一。比如小谜语，简单易行; 设计问题悬念，吸引学生的注意力;利用简单直观的道具或图片，或显示场景中的事物等，每一个步骤都让学生觉得新鲜，有趣，他们才会做好准备全身心投入这节课中，那么离这节课的成功也就不远了。这样每节课都给学生一个小“惊喜”，学生总是会给我一个大惊喜，那么教学的目的也就自然而然实现了。另外，我认为语言总是和情景相辅相成联系在一起的，有了情景学生才印象深刻，就好像有水，鱼儿才会尽情地游泳，声音形态有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。对于讲解内容，必须要精而透，变讲为提问式，这样一来，学生是参与者而不是旁观者，他们在学中用，用中学，他们才会觉得知识是有趣并且有用的，也只有这样学生才感兴趣。而且我发现学生追求成功心切，要注意在实践中满足学生的好胜心，提供不同水平，不同层次的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生来完成，满足每个人的好胜心，让每个学生都可品尝成功的喜悦这样每一个学生包括程度差的学生都会信心倍增，热情倍增。但是一旦学生出了错误，埋怨训斥、责怪是不可取的，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫。一堂课从头到晚都是完整的，要有感兴趣的开始和完美的结束，让学生期待下一次的上课，翘首以盼，那么每个人都会是开心的，愉悦，一节课就想一个完美的艺术品而呈现出来，又怎会有学生厌学呢？

四、要课外补充，相得益彰

要学好英语，光靠每周几次英语课和自习辅导是远远不够的，我们还要大力开展难度不大，并且切实可行的课外教学活动。可根据不同的班级，不同水平，不同爱好的同学，进行适当分类地组织。比如，开展学校英语校本课程，可以有有趣多样的课堂类型，还可以在年级或班级展开一系列小活动，如英语小游戏比赛、朗诵会，演讲比赛，听力比赛等等，也可以观看电影，从而培养学生欣赏英语原著和影视作品的能力，这不但丰富了学生课外生活，巩固了课内学的知识，创造了英语学习的独特氛围，而且培养了学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上的这几条粗浅的建议及想法，是我在步入教育行业之后，通过工作的不断积累感悟到的，深深地意识到学生的兴趣是我们努力工作的催化剂，作为一名工作年限尚短的年轻教师，同时我也深刻的感受到教育的重担，教育更多的是心与心的交流，是灵魂的碰撞，我们是可以教给学生知识，但更多的是要让他们在我们的课堂汲取自己受益终生的养分，我想这才是教育的价值，也才是教育者的荣耀。我会多向有经验的教师请教，争取早日成长为一名能驾驭这样有效，有趣课堂的优秀教师。