致橡树教案(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇致橡树教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

致橡树教案

致橡树教案范文第1篇

1、利用几何画板的形象性，通过量的变化，验证并进一步研究

函数图象的性质。

2、利用几何画板的动态性，从变化的几何图形中，寻找不变的几

何规律。

3、学会作简单函数的图象，并对图象作初步了解。

4、通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激

发学生学习和探索数学的兴趣。

活动重点：图形的性质和规律的探索

活动难点：几何画板的操作（作函数的图象）

活动设施：微机室（有液晶投影仪和大屏幕或大彩电）；软件：windows操作平台、几何画板、office2000等、教师准备好的五个画板文件：hstx1.gsp、hstx2.gsp、hstx3.gsp、ymdl1.gsp、ymdl2.gsp。

活动过程：

一、展示活动主题和目标：

二、活动过程：

操作练习一：

按下列步骤进行操作，并回答相应的问题。

1、打开c:\sketch\hstx1.gsp画板文件；

2、拖动点E和点F沿坐标轴运动（或双击按钮“动画1”），同时观看解析式中的k和b的变化。

①当k>0时，图象经过哪几个象限？

②当k<0时，图象经过哪几个象限？

3、双击显示按钮后，在k>0和k<0两种情况下，拖动点P沿直线移动，观察y随x怎样变化？（或双击动画2按钮，单击鼠标左键动画停止，要继续动画，再双击动画2按钮）

4、先在坐标系内作出直线（或直接打开文件：c:\sketch\hstx2.gsp）

附：作图步骤

①点击“文件”菜单中的“新绘图”命令；

②用“直尺工具”中的直线工具，在绘图板内画一直线，并用文本工具给直线上的两个空心点加上标签A和B；

③用“选择工具”选中直线后，点击“度量”菜单中的“方程”命令，得坐标系和直线的方程；然后，再进行以下操作，并回答问题：

（1）用鼠标拖动直线进行平移，k和b中哪个变，哪个不变？

（2）当直线通过原点时，b为多少？此时函数又叫什么函数？

（3）拖动点A，使直线绕点B旋转，观察直线的倾斜程度与k之间的关系？

操作练：

1、打开文件：c:\sketch\hstx3.gsp

2、保持a不变，分别上下移动b、c改变b、c的大小时，抛物线的形状是否变化？上下移动a改变a的大小，注意观看抛物线的开口方向与什么有关？张口程度与什么有关？

3、上下移动c改变c的大小，看抛物线怎样变化？

4、分别改变a、b的大小，看抛物线的对称轴是否发生变化？由3和4可知，抛物线的对称轴与什么有关？与什么无关？

5、c保持不变，改变a、b时，抛抛线总是经过哪一点？

6、抛物线与x轴交点的个数与b2-4ac的符号有什么关系？

7、双击显示按钮，再双击动画按钮，观察y随x怎样变化？

8、当a=0时，函数的图象是什么？

操作练习三：

打开文件：c:\sketch\ymdl1.gsp

圆的两弦AB、CD相交于圆内一点P，我们得到，如果把点P拖到圆外，上述结论是否成立？如果点在圆上呢？

操作练习四：作函数y=x2-2的图象

作图步骤：

1、击“文件”菜单中“新绘图”命令，建立新的绘图板；

2、点击“图表”菜单中的“建立坐标轴”；

3、在横坐标轴上任找一点，用“文本工具”，加上标签“C”，选中C点，单击“度量”菜单中的“坐标”命令，得度量值，C：（-2.80,0.00）,再用“选择工具”选择它。（度量值变黑）

4、点击“度量”菜单中的“计算”命令，出现计算器；

5、点击“数值”下拉式菜单中的“点C”的“x”值，按“确定”按纽，得Xc=-2.80再用“选择工具”选择它。（度量值变黑）

6、点击“度量”菜单中的“计算”命令，出现计算器，再点击“数值”下拉式菜单中的“x[c]”，分别按计算器上的“∧”、“2”、“-”、“2”、“确定”按纽。得到代数式的值：xc2-2=14.45.

7、用“选择工具”，分别选中Xc=-2.80xc2-2=14.45.（选取第二个对象要按键盘上的“shift”键的同时再选）；

8、点击“图表”菜单中的“绘出（x，y）”，得到点“E”。（如果看不到点E，说明它不在当前的视窗内，此时可调整C点，使该点出现在窗口内）；

9、分别选中点E和点C，点击“作图”菜单中的“轨迹”，得二次函数的图象。

操作练习五：

运用练习四的原理，绘制其它函数的图象（包括学过的和没有学过的），谈谈你对所绘函数图象的认识。

初中数学活动课教案一

函数图象的性质

活动目标：

1、利用几何画板的形象性，通过量的变化，验证并进一步研究

函数图象的性质。

2、利用几何画板的动态性，从变化的几何图形中，寻找不变的几

何规律。

3、学会作简单函数的图象，并对图象作初步了解。

4、通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激

发学生学习和探索数学的兴趣。

活动重点：图形的性质和规律的探索

活动难点：几何画板的操作（作函数的图象）

活动过程：

一、展示活动主题和目标：

二、活动过程：

操作练习一：

按下列步骤进行操作，并回答相应的问题。

1、打开c:\sketch\hstx1.gsp画板文件；

2、拖动点E和点F沿坐标轴运动（或双击按钮“动画1”），同时观看解析式中的k和b的变化。

①当k>0时，图象经过哪几个象限？

②当k<0时，图象经过哪几个象限？

4、先在坐标系内作出直线（或直接打开文件：c:\sketch\hstx2.gsp）

附：作图步骤

①点击“文件”菜单中的“新绘图”命令；

②用“直尺工具”中的直线工具，在绘图板内画一直线，并用文本工具给直线上的两个空心点加上标签A和B；

③用“选择工具”选中直线后，点击“度量”菜单中的“方程”命令，得坐标系和直线的方程；然后，再进行以下操作，并回答问题：

（1）用鼠标拖动直线进行平移，k和b中哪个变，哪个不变？

（2）当直线通过原点时，b为多少？此时函数又叫什么函数？

（3）拖动点A，使直线绕点B旋转，观察直线的倾斜程度与k之间的关系？

操作练：

1、打开文件：c:\sketch\hstx3.gsp

3、上下移动c改变c的大小，看抛物线怎样变化？

4、分别改变a、b的大小，看抛物线的对称轴是否发生变化？由3和4可知，抛物线的对称轴与什么有关？与什么无关？

5、c保持不变，改变a、b时，抛抛线总是经过哪一点？

6、抛物线与x轴交点的个数与b2-4ac的符号有什么关系？

7、双击显示按钮，再双击动画按钮，观察y随x怎样变化？

8、当a=0时，函数的图象是什么？

操作练习三：

打开文件：c:\sketch\ymdl1.gsp

圆的两弦AB、CD相交于圆内一点P，我们得到，如果把点P拖到圆外，上述结论是否成立？如果点在圆上呢？

操作练习四：作函数y=x2-2的图象

作图步骤：

1、击“文件”菜单中“新绘图”命令，建立新的绘图板；

2、点击“图表”菜单中的“建立坐标轴”；

4、点击“度量”菜单中的“计算”命令，出现计算器；

5、点击“数值”下拉式菜单中的“点C”的“x”值，按“确定”按纽，得Xc=-2.80再用“选择工具”选择它。（度量值变黑）

7、用“选择工具”，分别选中Xc=-2.80xc2-2=14.45.（选取第二个对象要按键盘上的“shift”键的同时再选）；

8、点击“图表”菜单中的“绘出（x，y）”，得到点“E”。（如果看不到点E，说明它不在当前的视窗内，此时可调整C点，使该点出现在窗口内）；

9、分别选中点E和点C，点击“作图”菜单中的“轨迹”，得二次函数的图象。

致橡树教案范文第2篇

关键词:橡胶支座；安装与施工；注意事项

Pick to: plate rubber bearing is the most common and most forms of bridge bearing, the spatial location of the demand is higher, thus increasing the difficulty of construction. Combination of plate rubber support construction, introduced the construction technology of ordinary plate rubber bearing, notable matters of installation and eliminate bearing the basis, the method of quality defects such as bias, not tight stick.

Key words: rubber bearing; Installation and construction; Matters needing attention

中图分类号： TU74 文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

在桥梁工程施工中，施工单位往往认为橡胶支座施工与安装比较简单，而不给予足够的重视，给桥梁的使用带来了隐患。其实橡胶支座处于桥梁上下部构造连接点的重要位置，承担着传递上部结构的支承反力和保证结构在活载、温度变形、混凝土收缩、徐变等因素下的自由变形，是将车辆荷载和结构荷载传递到下部构造的中间纽带，正是因为橡胶支座所处的重要位置,所以它的可靠程度直接影响桥梁结构的安全度和耐久性。因此，除了橡胶支座的设计选型合理及加工质量符合技术标准外,正确的施工安装是橡胶支座应用成功的又一关键。本文主要介绍普通板式橡胶支座的安装与施工技术，旨在为同类型的施工提供参考。

1.板式橡胶支座的结构型式

普通板式橡胶支座多适用于跨径小于30m、位移量较小的桥梁。板式橡胶支座由多层橡胶片与薄钢板硫化、粘合而成，它有足够的竖向刚度，能将上部构造的反力可靠地传递给墩台；有良好的弹性，以适应梁端的转动；又有较大的剪切变形能力，以满足上部构造的水平位移。板式橡胶支座不仅技术性能优良，还具有构造简单、价格低廉、无须养护、易于更换、缓冲隔震、建筑高度低等优点。

2.支承垫石的设置

为了保证橡胶支座的施工质量，以及安装、调整、观察及更换支座的方便；不管是采用现浇梁还是预制梁法施工，不管是安装何种类型的板式橡胶支座，在墩台顶设置支承垫石都是必要的。

2.1 支承垫石的平面尺寸大小应能承受上部构造荷载为宜，一般长度与宽度应比橡胶支座大10cm左右。施工允许偏差为土5mm，垫石高度应大于6cm，以保证从梁底到墩台顶面有足够的空间高度，用来安放千斤顶，供支座调换时使用。

2.2 支承垫石内应布设钢筋网片，竖向钢筋应与墩台内钢筋相连接。浇注垫石的砼标号应不低于设计标号或不低于30MPa，垫石混凝土顶面应预先用水平尺校准，力求平整而不光滑。

2.3 支座垫石的顶面标高力求准确一致，尤其是一片梁一端安置两个支座时，此两个支承垫石顶面标高的水平误差要严格控制。同一片梁的两个或多个支座的支承垫石顶面应处于同一平面内，以免发生偏压、初始剪切与不均匀受力现象(俗称“三条腿”现象)。

3.普通板式橡胶支座的安装

3.1 现浇梁橡胶支座安装

先将墩台垫石顶面去除浮沙，表面应清洁、平整无油污。若墩台垫石的标高差距过大，可用水泥砂浆调整。

在支承垫石上按设计图测量放样，准确定位支座中心线，同时在橡胶支座上也标示出十字交叉中心线。将橡胶支座安放在支座垫石上，使支座的中心线同墩台上设计位置中心相重合。

为方便找平，可于浇注前在橡胶支座与垫石间铺涂一层水泥砂浆，确保同一片梁的两个或多个支座应处于同一平面上，让支座在自重下自动找平。

在浇注混凝土梁体前，在橡胶支座上需加设一块比支座平面稍大的支承钢板，钢板上焊锚固钢筋与梁体相连接。将此支承钢板视作现浇梁模板的一部分进行浇注。为防止漏浆，可在支承钢板之间四周空隙处，用棉丝、油灰或软木板填设。在拆除模板时，再将填充物清理干净，这样施工可使支座上下面同梁底钢板、垫石顶面全部密贴。

3.2 预制梁橡胶支座安装

安装好预制梁橡胶支座的关键，尽可能地保证梁底与垫石表面平整、平行，使其同橡胶支座上下面全部密贴，避免偏压、脱空，不均匀支承的发生。

先按现浇梁处理好支承垫石。

预制梁同支座接触的底平面应保证水平与平整。若有蜂窝或倾斜度应预先用水泥砂浆捣实、整平。

橡胶支座的正确就位。先按现浇梁⑵将橡胶支座在墩台垫石上按设计中心位置就位。T型梁的纵轴线应同支座中心线相重合；板梁与箱梁的纵轴线应与支座中心线相平行。为落梁准确，在架第一跨板梁或箱梁时，可在梁底划好两个支座的十字位置中心线，在梁端立面上标出两个支座位置中心线的沿直线；落梁时同墩台上的位置中心线相吻合。以后数跨可依第一跨梁为基准落梁。

梁落梁时应平稳，防止支座偏心受压或产生初始剪切变形。

在安放T梁支座时，若支座比梁肋宽，则在支座与梁底之间加设比支座略大的钢筋混凝土垫块或厚钢板作过渡，以免橡胶支座局部超载、应力集中。该钢筋混凝土垫块或钢板应同梁底用环氧树脂砂浆粘结。

橡胶支座安装落梁后，一般情况下，其顶面应保持水平。预应力简支梁，其支座顶面可略微后倾；非预应力简支梁其支座顶面可略微前倾，但倾斜角不得超过5’。

3.3 橡胶支座安装时的调整

橡胶支座安装后，若发现下述情况，应及时调整：

（1）个别支座脱空，出现不均匀受力；

（2）支座发生较大的初始剪切变形；

（3）支座偏压严重，局部受压，侧面鼓出异常，而局部脱空；

调整的方法一般可用千斤顶顶起梁端，在支座上下表面铺涂一层水泥砂浆（或环氧树脂砂浆）。再次落梁，在重力作用下支座上下表面平行且同梁底、墩台顶面全部密贴；同时使一片梁两端的支座处于同一平面内，梁的纵向倾斜度应加以控制，以支座不产生明显初始剪切变形为佳。

3.4 普通板式橡胶支座安装注意事项

（1）圆形支座各向同性，安装时无需考虑方向性，只需将支座圆心同设计位置中心点重合即可。

（2）矩形支座短边应与顺桥方向平行安置，有利于梁端转动。若需要长边平行于顺桥向，必须通过转角验算。

（3）使用普通板式橡胶支座一般设有固定端与活动端之分；使用等高度支座时，上部构造的水平位移由同一片梁两端支座的剪切变形共同完成，各承担一半，也可用厚度较小的橡胶支座作固定支座。

（4）橡胶支座安装以春秋季节（年平均温度时）进行最佳。如在最高或最低气温安装。为避免支座发生过大的剪切变形，则在选用橡胶支座时可适当增加高度。使其在极端高低温安装时，上部构造的最大位移量靠橡胶支座的单向剪切变形来完成。

（5）当梁体有纵向坡度或综合坡度时，可按下列几种方法处理：在梁端底面与支座之间安置楔形钢板或将支座垫石(梁端底面)制成斜坡状，此种方法适用于坡度

4. 结语

橡胶支座作为桥梁的重要构件之一，在桥梁结构的受力和耐久性方面起着非常重要的作用。支座一旦安装，更换的成本和技术难度都非常大。因此在橡胶支座的安装与施工控制等方面都必须遵照规范要求严格控制，以确保工程的质量，保证国家利益和人民生命财产的安全。

参考文献：

[1] 交通部.公路工程质量检验评定标准(JTJF8O/1-2004)．

[2] 桥梁支座的设计与施工．中国公路杂志，1980(5)．

致橡树教案范文第3篇

交通运输是两岸交流合作的重要基础和前提。自两岸“三通”以来，两岸交通运输业界融合日益紧密，形成了大交流、大合作、大发展的新环境。据统计，两岸直航港口、空中直航点分别达到85个和73个，2012年完成客运量约1000万人次、货运量6300万吨。

两岸交通运输已经成为造福两岸民众的黄金通道，在加快两岸经济一体化进程中发挥了有效的先导性作用，成为维护和巩固两岸关系和平发展的桥梁和纽带。为务实推进两岸交通运输发展，交通运输部研究、明确了新的惠及两岸的政策。

两岸均同意积极培育两岸资本的邮轮公司，促进两岸邮轮经济发展。鉴于目前尚无两岸资本的邮轮公司和船舶，经批准可试行包租外籍邮轮多航次从事两岸运输，同时，经批准外籍邮轮在国际航线上可直接挂靠两岸港口，但不得从事两岸间旅客运输。据悉，今年交通运输部已特许大陆企业包租外籍邮轮从事10个航次的赴台旅游运输，人数将达3万人。

两岸直航以来，两岸集装箱运输呈现持续增长态势，2012年达188万标箱。为提升两岸干线班轮的利用率，遵循运力调控原则，双方同意在华北至台湾航线上，经批准两岸登记的干线班轮可捎带两岸中转货，经特别许可两岸资本的方便旗干线班轮可捎带两岸自有中转货，但限定其每航次装载量均不得超过400标箱。

两岸客滚运输为两岸货物贸易和人员往来提供了高效、便捷的服务。双方同意积极支持两岸客货滚装运输发展，先行简化港区内相关拖架与车辆运营程序，逐步推动两岸机动车辆通过客滚航线上岸、甩挂运输等实现互通行驶，充分发挥客滚运输的效益。

致橡树教案范文第4篇

第2课时

教学目标：

能根据方向和距离的描述，在示意图中确定物体的位置。

在解决问题的过程中，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

在经历问题探究的过程中，感受根据距离和方向确定位置的价值，感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。

教学重点：

能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：

在经历问题探究的过程中感受根据距离和方向确定位置的价值。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道可以用方向和位置表述一个点的位置，这节课我们继续来研究位置与方向。

师：如图所示，台风到达A市后，改变方向，向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。

师：B市位于A市北偏西30°方向，距离A市200

km。C市位于A市的正北方，距离A市300

km。你能标出B市、C市的位置吗？

设计意图：通过生活实际情境入手，带领学生回顾例1，可以用方向和距离两个条件确定一个点的位置，并在信息交流的过程中引出新的课题，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。

二、探究新知

找到C点的位置。

师：我们先来找出C点的位置。题目中写到，C市位于A市的正北方，C市位置的描述是相对于A市的，所以A市就是参照点。

师：接下来要确定C市的位置，还需要哪些条件？

生：需要方向和距离两个条件。

师：没错，通过上节课的学习，我们知道用方向和距离两个条件确定一个点的位置。读题，C市位于A市的什么方向？

生：正北方。

师：找到正北方，在这里。（课件展示）

师：那距离呢？

生：距离A市300

km。

师：那我们在正北方向上找到距离A市300

km的位置，（课件展示）这里我们可以用1

cm的线段表示100

km的长度。这就是C市所在的位置，我们在图中标示出C市的位置，画上点，标上名称。这样就找到了C市的位置。（课件展示）

师：回忆一下，我们刚才是怎么找到C市的位置的？

生：首先确定A市作为参照点，之后根据方向和距离确定C市的位置，最后标示出C市。

设计意图：学生已经有了例1的学习基础上，围绕确定位置的两大因素方向、距离，让学生在教师的引导下探索出确定位置的一般方法。

找到B市的位置。

师：通过刚才寻找C市的位置，我们已经掌握了画图的具体方法。

师：B市位于A市北偏西30°方向，距离A市200

km。请你独立思考后在图中标出B市的位置。

学生利用知识的迁移独立完成本环节，完成后全班交流做题过程。

师：以谁为参照点？

生：A市。

师：之后做什么？

生：确定B市的方向，在A市北偏西30°的方向上。

师：怎么确定角度？

生1：可以用三角板30°的那个角来画图。

生2：可以使用量角器。

师：距离是多少？

生：200

km。

师：你是怎么表示出200

km的长度的？

生1：我用1

cm表示的100

km的长度。

生2：我是用1

cm表示的50

km的长度

师：如果是在一个图中完成的题目，注意要统一标准。

设计意图：学生利用上一环节的已有认知完成本环节，进一步在动手操作中感受寻找点的位置的一般方法，最后在教师提问中对方法进行梳理，进一步感受做题步骤。

台风几小时后到达B市？

师：台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？你能列出算式吗？

生：200÷40＝5（小时），所以5小时候到达B市。

设计意图：在解决实际问题的过程中，与例题建立自然的情境连接，在学生学习新知的同时复习有关路程、速度、时间的数量关系。

三、巩固练习

在平面图上标出校园内各建筑物的位置。

（1）教学楼的位置。

（2）图书馆的位置。

（3）体育馆的位置。

请你在平面上确定油井的位置。

设计意图：通过这样总共四小题的设置，让学生能够在练习中掌握“在方位图上找到一个点的位置”的方法，其中第（2）题、第（3）题和第2题中角度的确定已经不能使用三角板了，所以教师在讲解时还要带领学生回顾量角器的使用方法。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，说一说如何在方位图上找到一个点的位置？

确定参照点。

用量角器确定角度（确定方向）。

确定距离。

致橡树教案范文第5篇

关键词：少数民族谚语；思想政治理论课；案例教学

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0282—03

思想政治理论课是通过对学生系统地进行思想品德教育，培养和提高大学生运用的立场、观点、方法，分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文拟就少数民族谚语与思想政治理论课案例教学谈点粗浅的认识。

一、少数民族谚语的特点

谚语的内涵极其广泛，涉及物质生活和精神生活诸多层面。它是历代人民生活经验的结晶，蕴含着人民从实际生活中提炼出来的哲理，包涵着人民在生活中的智慧，体现着人们的基本价值观，具有地缘性、民族性、传承性和社会性的特征。谚语在少数民族文化中有着重要的地位。第一，谚语深刻反映了社会下层人民的价值观念，并根据人民的需要，不断扬弃、充实和改造。相应地来说，谚语不仅是少数民族文化的组成部分，而且为少数民族文化的传播和发展提供了一个良好的土壤。第二，从谚语的语言表达形式来说，一些从文化上层传出的、高深雅正的语言，流入民间成为谚语，有的只改动一两个字，语言风格就大不一样，其基本意义没变，但更通俗易懂。可见，通俗的谚语也蕴含着高深的文化内容，使少数民族文化表现形式更为多样化。

由此可见，谚语是价值观的一种重要的外在表现形式，而价值观则是谚语的内核，谚语会随价值观的变化而不断地被扬弃、充实和改造。

二、思想政治理论课案例教学的特点

案例教学是教师根据思想政治理论课的目标和内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。思想政治理论课作为一门理论性较强的学科进行案例教学，除了具有同其他学科案例教学相同的特点外，还有与其他学科案例教学不同的特点。这些特点主要表现为：

1.在学科性质上，思想政治理论课是研究整个世界，包括自然、社会和思维发展的普遍规律的科学，而其他具体学科是研究某一特定领域的特殊规律的科学。由于研究对象的不同，反映在案例内容上，思想政治理论课案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理课》中所讲的联系和发展的观点、对立统一规律等是适用于自然、社会和思维领域的最一般的道理。而具体学科的案例往往是与其理论实务相对应的具体的过程案例。

2.在案例教学的宗旨和目的上，思想政治理论课案例教学的宗旨是要学生学会用的科学世界观和方法论来分析问题和解决问题，使青年学生掌握其最高层面的对于世界的总的看法和根本观点，提高其辩证思维能力。因此在思想政治理论课的案例教学过程中，通过对某一典型案例的分析讲解，使学生体验实际的思维过程，领悟的精神，掌握的方法，达到对智慧的顿悟。而具体学科的案例教学是通过提供各种各样典型的过程案例，一方面使学生联系实际掌握所学的各知识点，并能灵活运用；另一方面培养学生在书本知识以外的实践经验和实际工作能力。

3.在教学案例的选择上，思想政治理论课教学案例和具体学科的教学案例也有所不同。思想政治理论课的教学案例在自然界、人类社会和思维的三大领域，在古今中外的政治、经济、文化、军事等的历史发展中都能找到各具特色的案例，这就使得案例的选择非常重要。我们必须在众多的案例中进行筛选，精选出具有现实意义的、富有时代气息的、贴近生活的、学生们感兴趣的案例来进行教学。而具体学科则是依据其教学内容在具体的领域中选择各种类型的案例，用于扩大学生的知识面，培养学生的知识应用能力和工作适应能力。

4.在案例教学的手段和方法上，许多具体学科的案例教学已作为该学科教学的主要手段和方法，运用得非常普遍。但由于思想政治理论课的内容大多是概念、规律、范畴、论据和论述过程，因此在案例教学时，必须先将教学内容概括成若干系列的主题，然后根据主题选择相应的教学案例。在思想政治理论课案例的分析时，穿插讲解相关的教学内容，并通过学生的阅读和理解来实现全部教学内容的完成。所以，思想政治理论课案例教学要“抓大放小”，选择核心问题、重点问题、关键问题引入典型案例，起到画龙点睛的作用。

5.在案例教学的功能上，思想政治理论课案例的功能主要是阐释道理、提供知识、说明方法、体验思维。具体学科案例的功能则是提供情境、体验过程、积累经验、培养能力。