国际经济学特点

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国际经济学特点范文第1篇

关键词：电子支付；网络外部性；双边市场

我国电子支付产业最早出现在20世纪90年代末，经历了十几年的发展，已经由产品生命周期的最初起步阶段逐步进人了高速发展阶段，产业规模不断扩大，产业的经济学特征逐渐显现。

一、我国电子支付产业发展现状

(一)电子支付定义 　在中国人民银行2005年的《电子支付指引(第一号)》中，将电子支付的定义界定如下：“电子支付是指单位、个人(以下简称客户)直接或授权他人通过电子终端发出支付指令、实现货币支付与资金转移的行为。电子支付的类型按电子支付指令发起方式分为网上支付、电话支付、移动支付、销售点终端交易、自动柜员机交易和其他电子支付。” 　我国电子支付产业历经了传统支付向以网络支付为主的新兴支付的转变，其涵盖范围也从ATM取款、POS消费扩大到B2C、B2B、C2C等网络支付、电话支付、移动支付领域。

(二)我国电子支付产业发展状况 　随着我国互联网普及率的逐年提高，互联网正在走进人们的工作与生活。据CNNIC最新的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》调查显示，商务交易类应用的用户规模增长最快，平均年增幅达到了68％。其中，网上支付用户年增幅80.9％，在所有应用中排名第一。2009年中国网络购物市场交易规模达到2500亿，2010年网络购物市场将迎来更大规模的发展。 　目前我国的电子支付产业模式呈现出网络支付(B2C、B2B等)蓬勃发展，移动支付、电话支付蓄势待发的特点。网络支付按照机构类型主要划分为三种类型：商业银行支付网关、中国银联支付和第三方支付平台。

1、商业银行支付网关 　我国最早推出网上支付的机构是商业银行。商业银行支付网关系统由各家商业银行自行开发，制订统一的接口标准，通过与商户服务器直连，借助网上银行系统满足网上购物和客户商户间的资金结算的需要。银行支付网关的推出，有助于各家商业银行拓展新商户、收取结算手续费、扩大本行银行卡、网上银行的影响面进而绑定客户存款、获得综合收益。银行支付网关已经成为各商业银行近年来发展的重点及未来市场争夺的焦点。 　2、中国银联支付 　中国银联支付由银联公司与商户服务器联接。商户并不与发卡各商业银行连接，银联通过现有的银联收单系统实现各发卡行与商户间的资金清算。银联支付可以受理各家银行卡且支付方式简单，用户只需输入卡号、密码就可以进行付款，但也带来很大的安全隐患。 　3、第三方支付平台 　主要是指商业银行支付网关和银联支付网关之外的支付平台。目前国内比较知名的第三方支付平台有支付宝、网银在线、上海环迅、腾讯财付通等。第三方支付平台由非金融机构创建，但已基本实现了与各商业银行的直连，能够受理各家银行卡，而且比普通商业银行支付网关功能完善、能够提供全方位、专业化的电子商务服务，因此虽然起步晚，但竞争力强，成为很多中小商户和网上支付消费者的首选。

二、我国电子支付产业经济学特征

电子支付产业中包含着众多的参与者：商业银行、商家、消费者、第三方支付平台以及监管机构等。各参与者之间关系复杂。但随着产业规模的扩大，一些经济学特征逐渐显现。

(一)网络外部性特征 　1、网络外部性定义 　网络外部性(Network Extemality)最早是Jetlrey Rohlfs在研究电信服务时发现的，后来的经济学家对这一概念进行了进一步完善，Katz和Shapiro对网络外部性是这样进行解释的：网络外部性是指产品使用者来自消费该产品的效用会随着其他使用该相同产品人的数量增加而增加的效应。在更广泛的意义上。是指当采取同样行动的人(Agents)的人数增加时该行动所产生的净价值的增值。网络外部性实质上是网络规模扩大过程中的一种规模经济。 　网络外部性有正负之分，产品使用效用既会随着消费该产品的人的数量增加而增大，导致正的网络外部性；同样消费者也会因该消费产品的人的数量增加而增大外部成本，从而产生负的网络外部性。 　网络外部性根据产生方式不同分为直接网络外部性与间接网络外部性。直接网络外部性是指通过消费相同产品的市场主体数量的增加而导致的直接物理效果产生的外部性，例如电话网络、电子邮件、网络游戏等。而间接网络外部性是指随着某一产品使用数量的增加，该产品互补品数量随之增加，价格逐渐降低，从而间接提高了该产品的价值。间接网络外部性比较典型的例子如电脑操作系统，随着终端使用客户数量的增加，在该操作系统上进行软件开发的公司逐渐增多，新软件产品不断丰富，从而进一步吸引越来越多的客户使用该系统的终端，推动操作系统这个平台的价值不断提升。 　2、电子支付产业网络外部性特征分析 　电子支付产业的网络外部性同样既有正的网络外部性又有负的网络外部性。随着网上消费群体与商户群体规模的扩大，越来越多的消费者能够购买到网络提供的物美价廉的丰富商品而不用再受地域、时间的限制，能够享受到电子支付带来的方便快捷的购物新体验；网上商家能够从网络这个巨大的无形市场中吸引到天南地北的客户，同时降低交易、库存等成本，赚取丰厚利润；同时电子支付的发展完善了电子商务产业链，大大带动了上下游相关产业(如银行卡、物流等产业)的发展。这些方面无疑都提升了电子支付产业的价值，是电子支付产业正的网络外部性的体现。 　同时，电子支付将越来越多的消费者、商家、金融机构以及物流等电子商户相关产业联系在一起，它的发展也引发了一些新的问题。比如网络上的隐私权保护问题，电子支付过程中，客户账户、联系方式、住址等大量个人隐私信息在网络上进行传播，拥有此类信息的各相关机构如果处理不当容易引发大规模客户隐私泄漏风险。再比如，电子支付实现方便快捷支付的同时，也引发了比如信用卡套现、网络洗钱等新型犯罪问题。这些又体现出电子支付产业负的网络外部性。 　从直接网络外部性和间接网络外部性划分角度上分析，电子支付产业的网络外部性应该属于间接网络外部性。因为单纯电子支付消费者数量的增加并不能提升价值，消费者选择是否进行电子支付取决于网上商家的多少及产品种类，网上商家选择是否接受电子支付这种结算方式也取决于另一端消费者的数量。这就体现出了间接网络外部性的特征。 转贴于

(二)双边市场特征 　1、双边市场定义 　目前常见的双边市场(Two-sided Markets)定义有Arm- strong2004年提出的：双边市场是指两种参与者需要通过中间层或平台进行交易。而且一组参与者(最终用户)加入平台的收益取决于加人该平台另一组参与者(最终用户)的数量。更确切的定义是Rochet和Tirole2004年提出的：平台两端市场的定价总和固定，如果交易平台上成交的交易总量与两端之间的价格结构有关，或者说与两端的相对价格有关，则这样的市场就是双边市场。

2、电子支付产业双边市场特征分析

电子支付产业是具有典型的双边市场特征的产业。按照双边市场的定义，双边市场是一种类似于“哑铃形”的产业结构。当平台对两端的参与者制定的价格总水平保持不变时，价格结构或两端的相对价格改变将影响到双方对平台的需求和参与平台的程度，并会进一步影响到平台实现的交易总量。在电子支付产业中，电子支付平台提供机构(金融机构或第三方支付平台)为网上消费者和网上商户提供结算服务的同时也对平台的两端实行收费，收费价格策略的制定既包含对消费者端收费价格策略，也包含对网上商户端的收费价格策略。 　电子支付产业中只有电子支付平台两端的参与者达到一定规模，电子支付平台才能够正常运转，并在一定的规模临界值之后实现盈利。要使平台两端参与者同时达到一定规模，就必须制定合理的定价策略。相较于平台两端的价格总水平，两者间的价格结构更为重要。在实际的电子支付平台运营中，常常采用定价平衡法则，平衡法则是指为平衡两边用户的需求，交易平台通常对一方采取低价策略或转移成本的方式，以吸引其来平台注册交易。具体来讲，就是仅收取网上商户的费用而对网上消费者低收费或不收费。这正是双边市场特征的明显体现。

三、我国电子支付产业的发展建议

我国电子支付产业发展过程中呈现出来的网络外部性及双边市场等经济学理论特征研究为促进我国电子支付产业发展提供了理论基础。

1、大力扶持，合理定价，促进电子支付产业发展

国际经济学特点范文第2篇

[关键词]工科大学 境外交流 国际化

[中图分类号] G648.9 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0168-02

随着全球化的内涵的不断深化与发展、知识的探究与创新、技术的研发与革命，跨越民族文化和国家边界的合作与交流已经成为当代大学发展不可或缺的重要条件。以我国第一大学科工科为优势学科的大学，相对于其他类型的大学起步较早，发展较快，工科大学在我国大学境外交流活动中具有举足轻重的地位，其对外交流的经验对于其他类型大学进行境外交流也具有一定程度上的借鉴作用。这样一支可以代表我们国家境外交流最高水平的工科大学队伍，将直接影响我国高等教育国际化的整体水平。鉴于此，本文对我国工科大学学生境外交流的现状进行了调查与分析。

一、工科大学生境外交流的特点

对照教育部学科评估的结果，工科是我国第一大学科，同时也拥有最多的专业和师生。工科大学与其他类型大学不同之处，就在于工科大学以培养工程科技人才为培养目标，研发工程科技成果为培养目的，与工业企业密切联系和合作，与国际学术论坛不断进行交流和访谈。[1]

在本文的研究里，选取了十一所比较有代表性的工科大学，经过调研，各大学在学生境外交流方面以美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国以及包括俄罗斯在内的欧洲部分国家为主要交流地区，项目面向本科二年级以上学生，项目形式大同小异，基本为暑期短期交流项目、1+3联合培养项目、2+2联合培养项目以及国际学术互换项目。

通过调研的结果进行比对与分析发现，我国工科大学境外交流工作已得到了良好的发展并且取得了阶段性成果。但在发展与收获的同时，仍然存在一些问题，亟待广泛的关注及思考。

（一）项目形式相似。我国工科大学充分利用在境外交流方面所具有的独特的学术优越性，开展了独具特色的培养项目。但是，这其中也暴露出了一定的局限性。很多境外交流项目是针对该所大学的优势学科而设立，其他专业的优秀学生同样希望借助学校的良好平台来进行境外交流，却得不到相应的项目支持条件。除此之外，工科大学的境外交流活动项目虽多，但是形式十分相似，局限的项目形式必定不能为工科大学发展的国际化、多元化提供足够优秀的资源与平台。

（二）资金支持力度不足。为了进一步帮助优秀学生在本科期间有机会去国际著名大学交流学习，我国的工科大学通过多种渠道争取资源、筹集经费支持本科生国际化培养。目前，各所工科大学都有一定的经费投入及项目支持本科生的境外交流项目。学生参加境外交流项目，虽然能够得到学校和政府一定的经费支持，但是主要的经费来源仍然是学生自己及其家庭。高额的留学费用使一部分学生无法真正参与希望交流的项目，享受到国际化的知识资源与平台。

（三）境外合作院校尚需提升层次。从改革开放以来，我国的各所工科大学的国际交流活动更加活跃。发展到现在，已普遍与美洲、亚洲、欧洲等地的大学和研究机构签订了合作交流协议。[3]但依然需要寻找对本科生国际视野拓展的发展和国际竞争能力培养更好的、层次更高的国际化支持平台。

二、学生境外交流的管理与组织

在本文所调查的工科大学中，境外交流的主要工作是由国际处负责，虽然不同大学之间可能会有名称上的些许差别，但其职能大体相同，教务处等其他部门在境外交流中起到一个配合、协调、辅助的作用。

在调研的过程中发现，申请境外交流项目的流程及要准备的相关材料十分繁杂，这就对学校相关部门的工作效率提出了很高的要求。因此很多大学将各下设部门及其相应负责的项目进行分工化管理及协作。虽然采取这样的方式可以很大程度上解决一部分问题，但也正是由于开设部门较多，很多问题难以彻底解决，导致了一定程度的不便。学生境外交流流程见图1。

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图1 学生境外交流流程图

（一）国际处的工作组织方式。由于各学校国际处及相关辅助部门事务的繁重与复杂，很多相关手续的办理需要多个部门的相互配合，这在一定程度上会造成效率不高等问题。在其他方面，很多同学表示，希望将国际处的职能进一步扩大，不仅仅限于为学生寻找并提供更多的境外交流的项目，还需要关注进行境外交流的学生，为远在国外的学生提供专业性的指导及帮助。

（二）院系层次的对接与协调。国内与国外由于社会制度、文化差异及学科重点等不同因素，对于某些专业的课程体系及知识结构存在很多差异。[4]学生在专业方面缺乏院系层次的指导与对接，从而降低了境外交流与合作的质量。学院应推出相应的措施，对学生进行学术方面的辅导及补充，从而将国际化真正融入学校和院系规划、预算和质量评价系统中，并结合各院系实际情况，发展合理的国际化支持和资源分配体系。

（三）教务处在学生境外交流工作中的作用。在我们的调研中还发现，部分学校所具有的学分认定政策中存在着很多模糊的界定。很多大学在相关文件中规定，学生返校后，需经学校教务处或研究生院认定其相应的学分后回国继续学习，如果在国外大学学习期间所选课程与本校的课程相距较大，未能得到教务处或研究生院认证许可，则必须补修出国期间所缺的所有课程，否则将不能正常毕业。[5]由于系主任无权确定学生的学分认可，其相关学分认定属于行政审批。对此，应该由学术部门制定相关的政策，进行更加科学化、合理化的学分审核认证过程。

三、提升学生境外交流质量的建议

针对上述情况分析，可采取相应的举措，以促进发展学生境外交流质量，推动学校的国际化进程：

（一）加强对学生境外交流的支持力度，继续利用“985”平台、“211”平台、企业赞助及校友捐赠等多种途径，加大对学生境外交流项目的经费支持力度，提高和扩大学生参与交流项目的积极性和规模。

（二）加强自身实力和发展，加强与世界高水平大学的联系与合作，在保持并发挥自身学科优势，寻求新的国际合作伙伴的同时，还要创新学生交流项目模式，实现项目转型和突破，真正实现联合培养与合作办学。

（三）加强院系对于专业衔接方面的指导作用，构建合理的课程体系和知识结构，以充分适应教育国际化的发展需要。在专业课程设置及教学内容中，及时补充国际先进科学文化知识及科技成果，并选用国际外语教材，吸引国外专家、学者进行讲学或开设课程。

我国工科大学的国际化发展的要求应该渗透到学校项目建设和组织建设的各个方面，形成学校国际化发展的文化。只有充分认识到高等教育国际化发展的必要性及趋势，并进行合理的项目安排研究视野指引，按照科学的管理方式进行有效的组织规划，各工科大学才能充分利用国家和政府所赋予的政策和资源，才能为中国高等教育国际化做出更大的贡献。

[ 注 释 ]

[1] 马永霞，郝晓玲.我国高等教育人才培养模式的国际化进程――以战略路线图为工具的历史分析[J].现代教育管理，2013（5）：25-31.

[2] 吴凡.我国“985”工程高校本科教育教学国际化研究――基于2010年度《本科教育教学质量报告》的文本分析[J].高等理科教育，2013（5）：26-34.

[3] 杨福玲，刘金兰，董粤章，徐锐.中国大学国际化发展的政策与战略趋势初探[J].天津大学学报（社会科学版），2011（3）：279-283.

国际经济学特点范文第3篇

关键词：国际经济学；教学方法；教学质量

随着国际经济关系的飞速发展，国际经济学在经济学中的地位也在日益提高，目前已成为经济学类专业的一门核心课程。在研究方法上，国际经济学主要运用微、宏观经济分析中的一些分析工具和模型，因此，国际经济学是一门理论性强，理解起来有一定难度的课程。教学方法是否科学直接关系到教学质量的好坏，也关系教学目的的实现，目前我国高校《国际经济学》的教学大多采用传统的教学方法，教学质量普遍不高。因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生分析国际经济问题的能力具有重要的意义。

1.国际经济学课程的特点

1.1课程理论体系庞大，众多理论派别林立

从国际经济学的研究内容来看，主要包括微观部分和宏观部分，微观部分主要研究贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，说明国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响及依据。宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。微观部分涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等诸多理论内容，宏观部分中的货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等内容更是涉及到众多经济学流派。

1.2国际经济学对数学要求较高

国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密，是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。数学具有两个最基本的特点：概念、方法的抽象性和逻辑的严密性，这两个特点使得数学在应用到国际经济学中去的时候，能够抽象地表述经济变量，进而建立经济模型，形成一个环环相扣、相互关联、相互支持的理论体系。正因为如此，国际经济学中大量采用了数学模型的论述方式，这自然要求学生具有较熟练的高等数学知识。

1.3国际经济学与其他专业课程互为依托

国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、财政学、金融学等学科相辅相成，互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学常常安排在其他专业课程之前或同时开设，这就使得国际经济学教学中需要涉及的一些财政、金融等学科的基础知识，学生暂时并不熟悉，由此也给国际经济学的教学带来一定的困难。

2.当前国际经济学教学中存在的问题

2.1“满堂灌”式的教学方法难以提高教学质量当前很多高校在国际经济学的教学中普遍采用这种教学方式，而这种方式难以提高教学质量。“满堂灌”式的教学方法把讲授知识作为教学的主要目标，忽视教学过程同时也是教会学生学习方法的过程。

2.2学生对数学在国际经济学中的应用普遍感到理解困难国际经济学理论体系庞大，并且大量运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除干扰因素，创造一个纯粹的理论分析框架，其中数学模型和逻辑分析较多。经济类专业学生数学基础相对薄弱，大多对逻辑推导、图标、公式、数学证明不习惯接受，尤其是难以将这些模型公式和其经济学涵义相联系，从而难以理解理论模型的经济意义，产生难学、厌学的情绪。

2.3教学中理论与实践相脱节的现象较严重目前国内高校通常由教师选取相应的教材并以教材为中心开展教学活动，这种方式固然有助于教师完成备课、讲授等教学环节，也有助于学生对成熟理论体系的掌握，但也使得教师和学生过分依赖教材，而忽视了国际经济理论与国际经济现实之间的关系。事实上，理论来源于实践并要接受实践的检验，即使是被认为完善的理论也需要国际经济现实的验证，因此，过分强调教材建设，以教材为中心开展教学可能会束缚教学双方的思维，导致教师难以引导学生批判性学习，也难以增强学生用理论分析国际经济问题的能力。

3.国际经济学教学改革的几点设想

国际经济学特点范文第4篇

关键词：国际经济学；教学方法；教学质量

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）13-0238-02

伴随着经济全球化的不断发展，各国（地区）之间的国际经济关系也越来越密切，国际经济学在经济学中的地位也得以不断提高，且已成为经济学类各专业的一门核心课程。因此，结合国际经济学的自身特点，不断探索该学科的教学改革，对提高国际经济学的教学质量以及学生运用该课程分析和解决国际经济问题的能力具有重要的意义。

一、国际经济学学科的主要特点

自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：

1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分（国际贸易部分）和宏观部分（国际金融部分）两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究；而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。

2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔―弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。

3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。

4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。

二、国际经济学教学过程中存在的问题

国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：

1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致“教”、“学”双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。

三、国际经济学教学改革的对策和建议

作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家（地区）的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。

1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：（1）加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流；（2）鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次；（3）鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平；（4）加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。

2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论；在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。

4.处理好同其他学科之间的关系。在国内不同高校的经济类专业中，微观经济学、宏观经济学以及高等数学等是国际经济学的基础课程，而国际经济学又是国际贸易学、国际投资学、国际金融学等其他专业课程的基础课程。在经济类专业的教学体系中，国际经济学起到了重要的桥梁和纽带作用，因此在教学实践中更应认识到国际经济学这门专业基础课程的重要性，对国际经济学这门课程的课时量及其开课时间等进行科学安排，对于学生已经修过的课程的知识点要加以回顾，对于学生尚未修过的其他专业性课程的知识点要予以介绍，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学知识体系。

5.针对不同的学生采取相应的教学方案。作为一门对数学思维能力要求较高的课程，如何处理好理论模型和经济发展实际之间的关系是一个非常重要的问题。因此，在国际经济学的教学过程中，授课教师应该根据学生的不同层次和专业方向以及学时安排等具体情况加以区别对待。例如，对于数学基础较为薄弱的班级，应根据其专业特点和教学计划等有所选择地讲解模型，并着重讲解相关的基本概念和基本原理。而对于数学基础较好的班级，在讲授基本概念和基本原理的基础上，应着重培养其逻辑思维能力，使其理解数学模型的假设前提、论证过程和经济含义等。学以致用！在国际经济学的教学过程中，要不断引导学生用所学的理论知识来认识现实中的国际经济问题，然后去寻求解决问题的途径。只有这样，才能提高教学效果并增强学生的理论水平和实践能力。

参考文献：

国际经济学特点范文第5篇

关键词：国际经济学课程；社会需求；教学现状；教学改革

中图分类号：F11-4 文献标识码：A doi：10．3969/j．issn．1665－2272．2016．09．037

1《国际经济学》课程教学内容分析

《国际经济学》教学是一个针对经济专业学生所开设的课程，特别是对于国际经济与贸易专业学生来讲，至关重要。其主要以掌握国际经济基础知识与基本的分析方法为目的，紧密围绕国际经济学基本原理以及发展现状开展教学活动，并引导学生结合所学知识解决实际的国际经济问题。可以说，《国际经济学》课程教学是其他学科教学工作开展的基础，是培养学生专业素养，强化实践技能的重要途径。值得注意的是，《国际经济学》课程教学内容不是一成不变的，其中包括很多动态变化的因素，对学生的教育与培养方向要根据社会对经济学人才的需求特点来具体确定。这对教师的知识储备量要求较高、对表达能力、逻辑能力、分析能力等诸多能力的要求也较为严格，对于任课教师来说，是一种挑战。

2社会对国际经济学专业人才的需求特点分析

众所周知，我国不仅是改革开放大国，更是贸易交流大国，随着我国经济的不断发展，与其他各国的贸易往来愈加密切。全球经济一体化持续深化，我国的经济发展乃至国际经济发展都迎来了前所未有的挑战与机遇。对于企业来讲，对精通国际经济学知识，掌握国际贸易的基本原则及具有谈判技能的经济学专业人才的需要越来越迫切。然而不同企业建设内容不同，对这种经济学专业人才要求的标准也各不相同，但不论何种要求，经济学专业人才都要具备以下几种素质特点：

2．1完善的知识储备

这里所说的完善的知识储备主要是指基础理论知识与外贸专业知识。无论学生毕业后选择何种就业方向，只要与经济行业有关，就都需要掌握基本的理论知识与外贸知识。就基本理论知识而言，只有夯实理论基础，才能更好的学习其他经济类课程，才能更为合理的应用到实际工作当中，才能对日益复杂的经济形势做出准确的分析。通常来讲，我们所看到的国际经济情况都只局限于表面，只有掌握扎实的理论基础并加以细致分析，就可以穿透现象明确本质，拨开云雾见月明。就外贸专业知识的掌握来讲，掌握这种知识的人才可以帮助企业开拓国际市场，促进企业国际经济贸易的顺利开展，灵活解决国际贸易中存在的问题，有利于企业国际化、特色化、可持续化发展。

2．2各项能力要求

（1）语言交流能力。在英语全球化使用的时代背景下，英语口语能力、翻译能力、写作能力均称为了经济类专业人才所必要掌握的能力。除此之外，一些小语种的掌握也是十分重要的，例如日语、俄语、韩语等在大学生中非常流行，掌握这些语言对国际贸易工作的开展将提供极大的便利条件。经济类专业人才要给予语言交流能力足够的重视程度，助力外商谈判与纠纷解决。（2）团队协作能力。国际经济贸易问题错综复杂，凭借个人的力量往往不足以掌握全部格局，思考问题的视角难免存在局限性，故而需要一个强大的团队相互配合，相互弥补才能更好的解决问题。这就要求团队成员有十足的团队精神，不断强化团队协作能力，便于信息的共享与问题的顺利解决，大大提高团队工作效率。（3）论文撰写能力。论文撰写能力是国际经济类专业人才所必备的基础能力，对于从事科研工作的人来说，不可避免的整合大量材料，撰写专业论文。同样对于从事贸易类学生来说，报告文件及会议记录文件内容的撰写也是必要的，因而也不能忽视论文撰写能力的提升。当然，社会对国际经济学人才的需求状况不止如此，其他的一些需求特点等还有很多，例如理论与实践相结合，累积工作与实践经验等这些都是国际经济类专业人才所必备的综合素质。为了确保各经济类院校培养出具备这些素质的人才，切实符合现代化社会的发展，就要从《国际经济学》课程教学着手，优化教学效果，为社会输送高质量人才。

3《国际经济学》课程教学现状分析

3．1教材更新频率快，教师教学依照老教材

国际经济形势复杂多变，源源不断的产生新的理论突破，越来越多的新鲜案例纳入学生课本中，使得国际经济学教材更新频率较快，但一些高校教师在教学过程中仍旧依照老教材，学生被动接受了许多相对落后的知识案例，应对现代化的实际问题，未免显得措手不及。不仅如此，老教材不能准确反映出国际经济领域所出现的最新研究成果，学生只能通过其他途径去了解，一知半解，难以透彻理解。

3．2缺乏理论与实践的联系

《国际经济学》课程教学的主要内容是各种经典国际贸易理论及代表性模型的讲解。在教学方面，要求学生掌握大量的诸如此类的理论模型，且非常抽象化，难于理解。学生在学习过程中，主要依靠想象力理解知识本身，不能有效联系实际，因而不能够透彻的理解某一理论或某一模型，进而影响了后续国际经济学的学习。最终要的是，学生不会灵活的运用这些理论知识去解决实际生活中存在的问题，缺少了理论与实践的联系，让理论的学习变得毫无意义。

3．3教学形式单调，枯燥乏味

教学形式单调，枯燥乏味是我国《国际经济学》课程教学普遍存在的问题，传统的教师讲－学生听的授课模式仍然得以延续，加之教学内容较多，教师要在规定的课时之内完成教学任务，所以在课堂之上，没有充足的时间与学生交流想法，共同探讨问题，以至于传统的教师讲———学生听的教学模式仍然得以延续，整个教学过程非常枯燥，尽管有些学校已经安装了多媒体设备，但仍然无法转变这种传统的教学模式。学生在课上没有独立思考的时间，心存疑虑也无法实时解决，降低学习质量。

4满足社会需求状况的《国际经济学》课程教学改革措施

现阶段我国的《国际经济学》课程教学普遍存在很多问题，如果不能正确改革，那么问题会长期存在且难于解决。传统的课程教学所培育出的人才不足以满足社会需求状况，没有竞争优势，对学生本身而言十分不利，而这一切的根本就在于《国际经济学》课程教学改革。以下是对基于社会需求状况的《国际经济学》课程教学改革措施的具体探讨。

4．1使用新版权威教材，引导学生撰写案例分析总结

老教材缺少经济领域的新成果且经济信息不能与时俱进，故而在选择教材方面，要选择那些新版本的权威教材，这些教材中含有经济领域中的最新成果及案例，教师在授课过程中要引导学生撰写案例分析报告，一方面强化学生对案例本身的分析能力与知识的理解能力，另一方面还可以锻炼学生的论文撰写能力。

4．2理论联系实践，完善知识储备

在理论教学过程中，为了优化教学效果，深化学生对国际经济学知识的理解，切实做到完善知识储备、学以致用，就要将理论与实践密切联系在一起，在注重理论教学的基础之上强化实践教学。教师在教学过程中，要着重分析实际案例，必要时可以进行案例模拟，结合案例可以帮助学生夯实理论基础，同时也强化实践能力，更好的解决国际贸易中的实际问题。

4．3丰富教学形式

在教学方面，教师可以适当采用以小组为单位的团队讨论学习，课堂之上给每个团队充分的讨论时间，并总结讨论成果。让学生在讨论过程中发现自己的不足之处，不断完善自身的同时，锻炼团队协作能力。不仅如此，也可以根据学生的具体语言水平情况开展双语教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时强化学生的听力、口语表达能力等，全面提高学生的语言交流水平。

5结语

《国际经济学》课程教学对于国际经济学专业人才培养来说至关重要，现阶段的社会发展已经向经济类学生提出较为严格的要求，教师在培养人才方面不仅要注重提高人才质量，更要确保人才切实符合现代化的发展需求。改革的脚步不能停止，教师要不断寻求更多的教学改革方式，优化教学效果，强化人才能力的培养，向社会输送更多的专业人才，促进我国经济的发展。

参考文献

1文娟．《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践［J］．经济师，2009（7）

2朱坤林．国际经济学教学实践中存在的问题及对策［J］．经济研究导刊，2011（13）