数学建模的实际意义

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数学建模的实际意义范文第1篇

【关键词】建模思想 教学演绎 概念 计算 解决问题

《数学课程标准（2011年版）》提出，在数学教学中应当引导学生“初步形成模型思想”，并具体解释为“模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界的基本途径”。而“就许多小学数学内容而言，本身就是一种数学模型……我们每堂数学课都在建立数学模型”（张奠宙）。这就要求教师能自觉运用建模思想来指导课堂教学，引导学生经历自主的“意义建模”的过程，从中感悟数学的思想与方法，促进学生数学智慧的生成与积淀。但在当下小学数学教学改革的实践中，数学建模教学并未引起广大教师的重视，导致模型思想的渗透没有取得尽如人意的效果。

数学就其本质而言，就是在不断抽象、概括、模式化的过程中发展和丰富起来的。数学学习只有深入到“建模”的意义上，才真正走进了数学学习的“腹地”。基于建模视角展开数学教学，教师们首先要善于对熟悉的内容进行“陌生化”审视，用建模思想来观照数学的概念、命题、方法等，发现其中的“模型”因子。概念、计算和解决问题构成了数学教学内容的主体部分。下面，笔者结合有关课例就基于数学建模视角的课堂践行谈谈自己的探索与思考。

一、数学概念教学：前后沟联，寻找原型，达成知识建构的系统性

《常见的数量关系》（路程、时间、速度）教学片段：

师：联系二年级时认识的乘法和除法，想一想：为什么速度×时间=路程，要用乘法？

生：速度表示一份有多少，时间就是有几份，乘起来表示总共有多少，就得到路程。

师：路程÷时间=速度、路程÷速度=时间为什么用除法呢？

生：因为用除法表示总数除以份数等于每份数，也表示总数除以每份数等于有份数。

课件呈现：×= ÷= ÷=

师：熟悉吧！这“一乘两除”该怎么填空呢？

生：4乘3等于12，12除以4等于3，12除以3等于4。

师：这三个数据里面，哪个数据相当于速度？

生：是4。

师：4表示每份，那3和12又分别相当于什么呢？

生：3是时间，12是路程。

课件呈现： 墙面图

师：这面墙有多长，我们可以只看第一排，其中一块砖的长度就相当于什么？

生：一份，就好比速度。

师：那什么相当于时间呢？

生：这一排有几块。

师：这面墙的长度相当于什么？

生：路程。

师：这样一组数量关系就是我们学过的乘除法的一种情况。还有哪些数量也是“一乘两除”的关系……

教师通过精妙的设问，巧妙地将速度、时间和路程之间的关系与已学的乘除法知识勾连起来，为“数量关系”找到了更具统摄性的数学原型，即“一乘两除”，并通过组织细致的类比、抽象等思维活动，让学生真切地意识到，“数量关系”就是二年级学习的乘除法之间关系的一种具体表现，其实也是一种数学模型。至此，学生顺利完成了对于“数量关系”的“意义建模”。但教师并未就此罢手，为了让学生对此类模型的感受更深刻，教师又继续呈现生活中的现实素材和已学的习题题材，引导学生理解它们与模型之间的关系，自然而然地拓展了模型的外延，做到了前引后伸，帮助学生成功寻找到了所学知识在认知结构中的嵌入节点，实现了数学知识的块状编码与结构化。

二、计算教学：提出假设，验证猜想，体现法则生成的探究性

《分数与整数相乘》教学片段：

教师创设“一个分数与整数怎么乘才能算出正确得数”的问题情境，诱发学生对计算方法提出了三种模型假设，并组织学生进行分析与推论，从中甄选出合理的假设，即“分数与整数相乘，整数与分子相乘的积作分子，分母不变”，由此迈出了算法探究的关键一步，这其中充满了探索与创造，能有效提高学生数学建模的能力。提出合理的假设后，让学生自主选择方法进行验证，再组织全班交流、分享验证的过程和成果，体会验证方法的多样化。学生真正经历了“猜想——验证”的“类科学研究”过程。由于计算方法不是教师直白式的“告诉”，而是学生自主研究的成果，因此，计算方法的模型也就能牢牢地系在认知的锚桩上。同时，学生独立思考钻研的习惯和实事求是的科学态度也得到了培养和积淀。

三、解决问题教学：变式拓展，丰富内涵，感受策略应用的广泛性

《梯形的面积计算》活动课教学片段：

教师组织学生经过如下图所示的演示，探究出了问题“原先的一面墙共有砖多少块？”的简便列式：（3+8）×6÷2=33（块）。

师：“3”“8”“6”分别指这面墙的什么？为什么还要除以2呢？

（学生回答后，教师板书：（最上层块数+最下层块数）×层数÷2。）

师：这样列式，像哪个图形的面积计算方法？

生：梯形。

师：对！堆放的横截面近似梯形，且每两层物体个数的差都相等。这里最上层块数、最下层块数和层数其实就相当于梯形的——

生：上底、下底和高。

课件出示：一只挂钟，一点钟敲一下……十二点钟敲十二下，从一点到十二点共敲了多少下？

师：求钟摆敲的下数，看起来好像有点繁琐呢！

生：我觉得这与墙面用砖块数问题还差不多，（该生走到黑板前边画点演示边继续讲）敲一下画一块砖，敲十二下画十二块砖。

师：真不简单，善于借助图形来转化，把钟摆敲的下数问题一下子就转换成了墙面砖块问题。同学们能算出共敲了多少下吗？

（学生练习，教师巡视指导。）

师：现在看来，墙面用砖块数的问题换成求钟摆敲的下数的问题，仍然可以“套用”砖块数的列式来计算，归根到底，用砖块数的问题其实就是解答这类问题的一个模型。

在“砖块”问题研究的基础上，结合“钟面”这个不同情境的变式呈现，使学生强烈感知到“砖块”问题只是一个“模型”。虽然情境在不断变化，但问题的实质，也即数量之间的内在关系是不变的。学生在解读、研究、解决问题的过程中，逐渐形成了关于此类问题的解题方法。引导学生“建模”的过程也不是“一竿到底”的，而是遵循了“拾级而上”的原则，让学生在“逐级登攀”中运用类比、抽象、概括等思维方法，渐进地对“模型”的本质与外延有了系统认识。值得一提的是，有学生运用“数形结合”的思想，把“钟摆”问题进行提炼、转化为“砖块”问题，展现了“数学建模”的过程，于潜移默化中引导学生对“数学建模”的手段和方法也有所体悟。可以确切地说，学生以后再遇到类似问题时，一定能从认知仓库中准确清晰地提取出已经建立的数学模型，有效迅速地解决问题。

用“建模”思想指导数学教学，不仅仅是为了获得数学模型或数学结论，而是要帮助学生从系统化的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界，更为重要的是让学生有效经历自主“知识建构”的过程，同时养成自觉地“模型化”处理数学问题的思维习惯与数学观念，真正感受到数学的内在魅力，成长为富于数学智慧的人。这，应该就是数学教学的理想状态与至高境界吧！

数学建模的实际意义范文第2篇

关键词：幼儿 艺术教育 互动教学模式

在幼儿艺术教育的过程中，教师积极地构建互动教学模式，加强和幼儿之间的交流与互动，充分发挥幼儿学习艺术的主体性，可以有效地激发幼儿学习艺术的兴趣，促进幼儿全面发展。

一、幼儿艺术教育互动教学模式的内涵

（一）幼儿互动教育模式的含义

所谓幼儿互动教育就是指在幼儿艺术教育中更加强调教师与学生能够形成良好的互动、交流与沟通的教学模式，通过师生双方的良性互动，激发学生学习艺术的兴趣，并在潜移默化中帮助学生培养起审美观念和一定的情感观念。要想构建互动教学模式，教师就必须在兼顾整体的同时还能关照到个别的学生，全面激发学生的积极性，使其主动积极地参与到教学活动中，使教学顺利展开。

（二）幼儿互动教育模式的基本特点

1.艺术品与幼儿形成双向、互动的关系。在幼儿艺术教育中，教师可以借助一定的艺术作品，如绘画作品、音乐、舞蹈、剪纸等不同的艺术形式来对幼儿进行艺术教育，还要引导幼儿和艺术品进行交流，使其能够观察和欣赏其中包含的作者的思想感情和创作意图等，和幼儿的内心形成良性的交流。

2.强调幼儿的主体性，加强其自主探究能力。构建互动教学模式就是要使师生之间进行互相交流与沟通。并不局限于幼儿教师单方面地讲授艺术教育知识，还需要幼儿参与其中，并能不断地加强其自主探究能力，发挥其艺术教育主体的作用。

3.教师要及时反馈。在对幼儿进行艺术教育时，教师要对幼儿的表现进行及时的反馈，要及时地制止和纠正幼儿的一些错误的观点和思想，使幼儿对一些基本性的原则与观念有一定的认识，并能形成一定的情感观念。

（三）互动教学模式的构建原则

在构建幼儿艺术教育互动教学模式的过程中。首先，要要坚持主体性原则，即充分尊重幼儿的主体性，教学的内容要符合幼儿的认知水平和生活实际，要使幼儿能够充分理解艺术教学的内容，并能积极的参与。其次，要坚持民主原则，即教师要充分尊重学生之间的个体差异，在教学中能够一视同仁，并充分挖掘幼儿的优势与特点，促进幼儿全面发展。

二、如何构建幼儿艺术教育互动教学模式

构建互动教学模式可以有效地促进幼儿艺术教育的开展，并能促进幼儿学习艺术的积极性，激发其兴趣。因此，有必要探索构建幼儿艺术教育互动教学模式的途径。

（一）应用现代教学工具与教学手段

幼儿教师可以利用现代先进的教学工具与教学手段，积极的应用如多媒体等教学工具来放映和演示图片、视频以及音乐等多种艺术形式，能够更加直观的刺激幼儿的视听感官，使幼儿在欣赏艺术作品的时候，不仅可以加深其理解能力，还能培养幼儿养成观察细节与观察生活的良好习惯，这对培养幼儿全面发展具有积极意义。同时，利用现代教学工具和教学手段可以营造出良好的教学氛围，幼儿可以更加主动积极地参与互动教学，也能够有效地提高教学效率。

（二）创设多样的互动形式，调动师生双方参与的积极性

幼儿教师在教学过程中，可以积极的应用多种教学方法，创设出多种教学互动形式。例如，表演故事情节、分析案例、共同讨论等形式，可以充分的调动学生参与到艺术教育互动中。以幼儿园大班的音乐课为例，在大班阶段，幼儿已经接受了一定的教育，具备了一定的认知能力，教师就可以把音乐课上要教的内容编成一个有趣的小故事，还可以加一些肢体语言和表情，使幼儿能够更好地了解歌曲的内容，记忆起来也会比较容易，还能充分激发幼儿学习的积极性。

（三）加强对艺术教育互动模式的内容的设计

互动教学模式不是只要让幼儿参与活动就可以构建起来的，而且学生的性格、兴趣等方面存在差异性，在艺术教育中的反应也不尽相同。因此，教师要在开展艺术教学互动之前就对学生实际、教学内容等多方面的因素进行综合考虑，设计教学内容。教师可以在课程开展之前就对教学内容进行科学、合理的设计，使每个幼儿都能参与到艺术教育互动实践活动中，另外，教师还可以适时地鼓励和引导学生，不断提高互动课堂的质量。

（四）不断加强幼儿教师的专业素质和艺术修养

幼儿教师是幼儿艺术教育的主导，对幼儿艺术教育起着至关重要的作用。对于幼儿来说，教师是其启蒙教师，教师的言行举止都会影响到幼儿的发展，因此，教师就要严格规范自己在教学、生活中的言行举止。幼儿教师要不断的加强自身的专业素养，增加其在艺术方面的修养，如加强对音乐、舞蹈、绘画等方面的认识。这样在幼儿艺术教育的过程中就可以更好的引导幼儿进行交流、沟通与互动，不断提升互动教学的质量。

三、结束语

综上所述，幼儿艺术教育是一项长期性的教育工程，需要在潜移默化中不断加强对幼儿的艺术教育。教师要构建起互动教学模式，在互动的过程中不断激发幼儿对艺术的兴趣，使其主动参与到艺术教育中，并从中认识美、发现美、感受美。

参考文献：

[1]白红彦.关于幼儿艺术教育的几点探索[J].中小学电教（下），2011（10）.

[2]焦梦遥.关于幼儿艺术与审美教育若干问题的思考[J].家教世界，2014（2）.

[3]史蓉.幼儿艺术教育互动教学模式的构建[J].新课程学习（上），2013（1）.

数学建模的实际意义范文第3篇

【关键词】 医学影像检查技术;教学方法;研究

医学影像检查技术的教学，是以讲解X线、CT、MRI、超声、影像核医学检查技术及X线照片冲洗技术、放射诊断影像质量管理等知识为基础，以培养学员专业操作技能为前提，其重点是提升学员专业思维及操作能力。当前，面对新形势下人们的法制意识、医疗保健知识的不断增强，更加要求医疗人员对患者的检查、诊断及治疗，在借助各种先进的检查、诊疗设备的条件下，具有高超、娴熟的操作技巧和准确的综合判断能力，以减少、杜绝医疗事故的发生。这不仅是全体医务工作者面临的重任，更是即将走出校门的准医务工作者所面临的巨大挑战。而教学质量的优劣将直接影响到医学影像技术专业人员的综合能力。为此，我们医学影像系通过改进教学模式，利用先进的医疗及教学设备和采用多媒体教学及模拟训练的方式，侧重学员实践能力的培养，使他们在进入临床前就掌握了教学大纲所要求的理论知识和操作能力，取得了很好的效果。

1资料与方法

参加本次教学模式改革的是张家口教育学院08级医学影像系三个班级，其中：08医学影像技术专业44人、08分院医学影像技术专业49人、08级影像设备管理及维护专业39人。作为对照的是张家口教育学院07级医学影像三个班级，其中：07医学影像技术专业一班40人、07级医学影像技术专业二班17人、07分院医学影像技术专业46人，采用旧的课堂教学为主的教学模式。教学改革的重点突出医学影像技术专业课的理论知识与操作实践相结合，分为两部分。

1.1课堂教学采用多媒体手段，由教师制作PPT课件，做到图文并茂、生动有趣，充分利用医院的各种影像临床病案资料，采用启发式、讨论式、直观式形象教学法、发现教学法、任务驱动式教学法等方法，达到使用学生由被动学习转变为主动学习，以提高学生学习的主动性、积极性。临床见习示教，则组织学生到本院实训室、附属医院影像科参观、见习、模拟示教。如在讲完总论以后，安排学生到医院见习，结合理论，建立直观印象，消除神秘感，提高学生对专业的热爱、崇高责任感和自豪感，从而提高学生学好本专业的极积性和自觉性。

1.2适当增加实训教学时间模拟实训教学为学生实训提供了可靠的保证。学生操作实训机，模拟各部位的扫描过程，既加深了对理论的理解又提高了操作技能[1]。临床实训教学，集中一段时间将学生安排到教学医院，开展技能实训，按照详细周密的安排，学生到医院影像科在带教老师指导下进行实训。一方面学生亲临实际的岗位环境，感受岗位气氛，增强学生的道德感、责任心，激发了学习热情，另一方面增加实际的操作机会，学得好、掌握得快[2]。表108级医学影像系各班的教学安排

2结果

对于08级和07级各专业班分别进行理论笔试考试及实践能力测试，同时要求教师对学生的综合能力进行整体评价，取各班平均分，进行比较。

2.1通过教学改革，08级各专业班实践及笔试平均成绩均高于07级各专业班，并且教师对学生的整体综合能力评价高于07级各专业班，学生对自己的技术能力信心十足，游刃有余，在医院实践中可以熟练操作，即使遇到不常见的病例，通过自己扎实的理论实践知识仍可以很快接受新的知识，融会贯通。

2.208医学影像技术专业班的实践及笔试平均成绩高于08分院医学影像技术专业班和08级影像设备管理及维护专业班。

通过学生各门课程成绩综合分析，教学改革后学生成绩和能力明显提高，且成绩与实训情况有正比的关系，有实训安排的班级考试成绩明显高于无实训的班级，实训时间长的班级考试成绩明显高于实训时间短的班级。表308级各班学生平均成绩表 表407级各班学生平均成绩表

3讨论

从影像技术专业学生成长为一名合格的医生需要大量的实践、技能锻炼、经验积累和专业思维的培养。影像技术专业医学生的专业素质提高才是教学的最终目的，为实现医学教育的培养目标，适应社会发展的需求，实践教学的改革势在必行。以往的影像检查技术教学侧重于理论知识的讲解，教学方法上是以教师为中心，课堂为中心，书本为中心，教师只管教，学生只是做笔记，这种填鸭式教学，学生是被动学习，目的也是应付考试，忽视了操作技能的提高，不利于学生能力的培养，使学生从事临床工作后感到力不从心。我们通过教学改革，改变传统教育中重理论轻实践的倾向，加强理论教学与实际操作的有机结合，激发学生的学习兴趣及创造力，提高整体教学水平，取得了较好的成绩[3]。

通过多媒体教学软件制作，既可使学生获得对于解剖结构的清晰直观的立体图像，图文并茂，形象生动。也极好地调动了学生的学习兴趣，给学生在课后留下难忘的印象。我们把多媒体作为一种教学辅助手段，选择教材中的重点、难点，融合常见病多发病的典型病例，通过多媒体形式表现出来，使学生更易于掌握那些不易理解、不易用语言描述的知识。采取以问题为中心的教学方法，培养学生的自学能力和创造力[4]。

另外我们提倡医学模拟教育[1]，医学模拟教育是通过实践技能培训、医学模拟中心乃至模拟医院的方式将医学模拟设备应用于影像技术专业技术实践教学，倡导以贴近医院的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展实践和考核。我们有完整的影像设备，例如：影像检查技术及放射X线室，数字成像及PACS室，影像设备室，影像诊断阅片室，CT操作室，设备储藏室;超声诊断室，通过模拟教学，既解决了病员相对不足的问题，又给学生提供了系统完善的操作机会。

实践教学是医学教育的重点和难点，更多的研究和探索适应发展需要的教学模式是推动医学教育发展的动力。医学影像检查技术是一门应用性的学科，培养学生的动手能力和解决实际的能力是教学的关键，提高教师队伍的整体素质及责任心，把临床带教教学作为重点，组织教学大查房、各种教学研讨会，加强教学管理和推进新的教学方法，狠抓教学执行和质量监控，制定完善的规章制度、科学的教学质量标准和实践教学评价指标体系，加强教学过程管理，严抓教学执行和质量监控措施的落实。临床教学过程中，经常会遇到患者不让实习学生“碰”的尴尬处境，涉及到患者隐私的医疗活动时，情况更严重，带教教师通过做患者的思想工作取得配合，尽量多给学生提供实践操作机会，同时监督操作的每一个步骤，以防止对患者造成不必要的伤害。

通过增加模拟实践技能培训及临床见习实习，使学生尽可能多的掌握技术操作技能，满足未来就业的需要，只有灵活运用所学知识，使理论与实际相结合，把理论知识转化为相应的技巧和能力，才能形成稳固的知识结构，为将来的独立工作打下良好的基础。

参考文献

1王长远，秦俭，王晶，等.医学模拟教育的发展状况\[J\].中国基层医药，2007，14(1):170-171.

2郭劲松，张东华，薄红，等.临床技能模拟训练中心的建立和实践探索\[J\].中国高等医学教育，2006，20(10):77-79.

数学建模的实际意义范文第4篇

【关键词】产学研；单片机；创新教学实践

高职院校教学培养目标定位在技术型应用人才和高技能人才的培养。学生在掌握必要的合理的知识结构基础之上还要强化全面的职业素质和职业能力的培养。

《单片机控制技术》课程是计算机、自动化等相关专业重要专业课程之一，它的任务是使学生掌握计算机控制系统的设计、编程、调试、实现等基本技能，通过对本课程的学习，使学生了解单片机的结构和原理，掌握单片机引脚功能和和接口电路，掌握通用单片机控制电路的设计和应用，学习单片机控制的基本技能。通过培养学生的职业素养和实践动手能力，使学生达到一定的分析、解决本专业中涉及到的计算机控制中的疑难问题的能力，并能够根据客户需求通过自学相关器件专业技术手册开发简单控制类程序与设备。

《单片机控制技术》课程理论性强，涉及模拟电子技术、数字电子技术、C语言和汇编语言程序设计、微机原理等专业基础课程技能的掌握，因此学生学习起来感觉很困难。鉴于此，笔者结合近几年《单片机控制技术》课程的教学实践，采用基于产学研一体化模式下的课程改革创新来进一步推动本门课程在高职院校中的教与学。通过把采用单片机作为控制技术核心的项目进行项目需求分析后引入到教学课堂，在授课过程中开展项目设计开发、项目实践，并有效结合原本教学实践当中的理论教学、课程设计、实验实训等教学环节，全面培养学生的综合利用所学知识能力、实践动手能力、沟通合作能力、解决实际问题能力、创新能力等，取得了比较好的教学效果。

一、产学研一体化模式下专业课程教学方法的建立

产学研一体化是指院校通过利用所授专业知识开展项目研究、技术改进、科学创新，并进一步将研究成果转化为开发实际产品的能力，最终将研发项目量产为具有一定市场价值的实际产品。是将教学、科研、生产三者有机结合的一种教育形式。通过多年的教学实践，我们发现，充分利用产学研一体化模式进行教学可以极大的提高学生对专业课程的全面掌握，并能有效推动教学成果进行转化。

根据企事业单位对人才素质的具体需求，院校相关系部认真修订人才培训方案，确定授课计划。根据本区域经济发展的现状，结合学校自身的优势，贴近企事业实际需求，细化专业方向，深耕专业课程。根据学科、专业，各院系建立创新实验室，衔接产学研。并借此得以衔接教学与科研生产。通过带动学生积极参与创新实践，全面提升教师授课质量，全面提高学生视野与实际动手能力。通过选取有一定实际意义的项目产品导入创新实验室内进行项目产品孵化，由教师与学生共同实现完成，无论是技改项目还是新市场需求产品，无论是全部项目技术（下转封三）（上接第176页）实现还是部分攻关技术实现尽量都放在创新实验室内进行完成。此举有效带动教师与学生科研创新能力的大幅提高，并籍此有效储备一批优秀的科研生产技术人才。通过校办企业产业化或者通过校企合作将科研产品产业化，将科技成果有效转化为生产力，有效转化为经济效益，大力提高学院科研生产能力，有效回馈项目参与人。

作为高职院校的主要职能，通过院校的培养使学生在校期间能够成为掌握一技之长，素质全面的复合型人才。基于这样的目的，在对于学生知识的传授过程中，我们改革授课方式、授课内容，将与学生有效快速掌握本门课程应用技能有关的内容放大来讲，将关联性不紧密，理论性较深部分内容缩小来讲，将项目基础实践部分能用到的技术先讲，将项目实践深入开发将要使用的技术知识通过前期评估教学效果后再决定是否展开讲。这样达到了循序渐进式的讲解目的，利于学生消化吸收，并易于付诸实践反馈。对于基础扎实，并愿意深入研究的具有创新科研潜力的学生可以继续通过实践创新环节不停的补充新知识来完善知识结构。通过让学生积极参与到产学研一体化建设当中来，全面提高学生学以致用的能力，充分培养学生在产学研一体化建设中的主体作用。通过学习、实践，再通过教师指导帮助，我们的学生创新实践能力不断提升。授之与鱼不如授之与渔。我们的教师通过科研项目的带动，在项目中教学，在教学中完成项目，不断帮助提高学生，扶上马送一程，最终达到让学生成为产学研一体化建设的中坚力量目的。

二、产学研一体化模式下《单片机控制技术》教学实践

传统《单片机控制技术》课程教学是以其结构为主线，首先讲硬件结构，其次讲指令和软件编程，接着对单片机系统的扩展和各种器件的应用进行介绍，最后再讲单片机系统开发实例，按此种教学结构，学生普遍感到难学和难以理解。此外，在传统单片机应用技术课程教学中，长期以来理论教学与实践教学脱节、分开进行。课堂教学中学生总是处于被动接受方式，无法主动参与整个教学活动，没能达到以学生为中心，以培养学生操作技能为目的的职业技术教育宗旨。加之单片机课程本身所固有的抽象性和传统教学偏重理论讲授等问题，使大多数学生对单片机课程产生了畏惧心理，以至于影响了他们学习的积极性。《单片机控制技术》作为机电一体化专业重要的核心课程之一，是“机电一体化”高素质复合技能型人才所需全部自动控制类知识结构的载体，占据着相当重要的地位。然而，传统的单片机教学一般均以学科体系为出发点，注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系，但却忽略了“可学性”，致使学生学得吃力，老师教得也很辛苦，教学效果也不太好。

产学研一体化模式下的教学方式的转变主要表现在“在项目中教学，在教学中完成项目”。通过对企事业单位调研并对企事业单位的需求进行有效分析后获取一些技改项目和研发项目，将其导入到创新实验室开展课上课下的教学做工作。通过创新实验室中的项目建设与课堂教学进行穿插讲解，实现项目完成与课程学习相结合。项目实现与课程知识掌握并行，同时完成了学生实际分析问题、解决问题的能力提升。教学中采取以应用为主线，把单片机技术按项目对教学内容进行整合，形成“教学做”为一体的理论与实践相结合教学模式；同时，运用项目进行教学设计，采用项目化结构。将项目经过需求分析后设定的开发任务进行分解，对分解的任务设置详细的研发步骤，围绕开发步骤所需要的知识技能开展本门课程的讲解，并适时前后穿插讲解，期间不断通过仿真软件及实验板、面包板、实际电路板等进行实验设计。

围绕从创新实验室导出的具有实际意义的项目的实现，课程知识点的讲解就要以项目为中心，项目的实现需要什么技术，我们就开始介绍什么技术。实践教学中，采取先从单片机器件本身物理特性及相关参数值进行具体实现功能分析；接下来，简要讲解单片机内部结构及外延的引脚功能体现；依次，再介绍单片机的特殊功能寄存器的使用方法和RAM的使用。将上述介绍完毕，即可以实际参与项目开发。开发过程中不断补充编程及指令使用知识，同时不断学习新的项目使用的器件参数特性，通过项目实践不断进行验证与学习。

根据以上教学方式改革的意见，本门课程安排总教学量为80课时，其中，前30个课程分别以课内小实验及教师选定的创新实践项目共同带动基础知识的讲解，这里主要包括前述的单片机内部结构及外延的引脚功能、单片机的特殊功能寄存器的使用方法和存储器的使用、C语言指令的使用；再安排16个课时通过实验及选定的创新实践项目中实际应用情况进行常用接口（中断及中断控制器、计数/定时器、串口及串行通信、并行接口及其扩展、存储器扩展、显示器及键盘控制、A/D、D/A等）的应用讲解；最后34个课时参与创新实验室的具体项目中进行项目实践与技能验证。

三、产学研一体化模式下《单片机控制技术》教学考核评价

通过将教学考核分为教与学两方面进行考核评价，可以更加全面的对教学成果进行评估。

对教师的考核主要体现在是否真正将产学研教学模式应用于教学实践当中去。教学过程中教师围绕项目为核心进行专业知识的讲授，项目的选取一定要有示范意义，有实用价值，适合循序渐进的学习。通过考核学生对知识的掌握程度、对课程学习的兴趣、最终动手能力的获取等方面来反观教师的教学效果。教师教学效果的考核更多体现在学生是否真正掌握了本门课程的理论知识，实践技能，这一点在学生的考核与评价体系中同样得以体现。

对学生的考核与评价要以学生的实际能力为重点。在学生学习完该课程后，对他们进行综合测评，具体包括基本能力考核、课程技能考核、职业能力考核。基本能力考核主要考核学生对单片机系统的应用能力；课程技能考核主要考核学生对于单片机硬件的设计能力，软件的流程图制作能力，用Keil C软件进行程序设计的能力，用Proteus ISIS仿真调试能力；职业能力考核主要指学生可通过参加国家职业资格考试，通过理论和实践考核最终获得单片机工程师职业资格证书。学生最后取得的考核评分值来源于这三种考评的综合。

教学实践证明，《单片机控制技术》课程的教学创新改革有利于增强学生的创新实践能力，能够非常好的调动学生学习积极性，同时可以充分调动学院各项资源，提高教学效果和教学质量，在满足社会对专业人才的技能要求的同时，为培养出更多的高技能应用型的人才起到了重要作用。

参考文献

[1]孟学英.高职院校产学研结合规范管理策略研究[J].中国高教研究，2007（10）：70-71.

[2]杨志帮.《单片机应用技术》在项目化教学中的改革与探索[J].职教研究，2011（9）：38-39.

数学建模的实际意义范文第5篇

关键词：数学类专业；毕业设计；就业；一体化

中图分类号：G642477 文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11

基金项目：2015校级教改重点资助项目（15JGY24）。

毕业设计是高等院校教学过程的重要环节之一，是对学生四年学习研究成果的检查和总结。通过毕业设计可以使学生对某一课题做专门研究，巩固、加深、拓宽学生已具备的知识，培养学生综合分析问题和独立解决问题的能力，并增强学生的事业心和责任感。毕业设计多数高校安排在第八学期，完成毕业设计后学生将走上工作岗位或考取研究生继续深造学习，毕业设计的完成关系到学生下一阶段的工作和学习。

一、数学类专业毕业生就业现状 大学数学类专业毕业生是指高校里以基础数学课程（数学分析、高等代数、概率与统计、运筹学等）为主要专业学习方向的学生，他们的就业状况直接关系着数学类专业招生、办学等关键问题。过去数学类专业因为枯燥、难学、就业面窄等原因，少有学生愿意报考。如今，随着社会的发展进步和计算机技术的广泛应用，现代数学已延伸至各个行业和范畴。在大学的数学学院里，除了基础数学专业，大多数还设置了应用数学、信息与计算科学、概率与统计精算、数学与控制科学等专业。数学类专业在就业和考研上有着很强的优势，如今已经成为学生高考时热衷报考的专业之一。由于有扎实的数学功底和严密的逻辑思维能力，很多行业和单位更青睐于数学类专业的毕业生。比如，随着计算机的飞速发展，需要一大批懂数学的软件工程师做相应数据库开发，还有经济学的很多问题都需要用非常专业的数学知识进行分析。因此数学类专业毕业生就业面广，可从事软件开发、科研数据分析、金融保险等行业。

数学类专业毕业生的就业前景看似一片光明，可实际就业情况与我们的展望有一定距离。一方面，近年来高校毕业生数量逐年攀升，据教育部统计数据，2007年全国高校毕业生为495万，2013年毕业生人数达699万，2014年毕业生人数继续走高，达到727万，2015年应届毕业生高达750万人。全国本科毕业生普遍就业压力大，就业困难。数学类专业作为基础学科，在人潮拥挤的就业市场中更是难上加难。另一方面，在数学类专业课程设置和培养理念上，我们更注重对学生数学能力的培养。学生虽然数学基础扎实，可从事其他行业工作时，知识储备不足，实践能力差，用数学知识解决实际问题的综合能力不高。因此，我们要结合市场需求，在抓好数学基础教学的同时，采取对数学专业课程设置进行改革、组织学生参加数学建模竞赛、开展实用性强的毕业设计等一系列措施，培养学生良好的数学思维能力和分析解决问题的综合素质。实用性强的毕业设计，有利于培养学生具备用人单位要求的相关专业知识，并使学生在科研训练过程中，具有团队精神和责任感。

二、大学生毕业设计存在的问题1学生不够重视

被安排在第八学期的毕业设计和学生找工作、考研复试的时间相冲突，学生在找工作、考研的双重压力下往往选择在毕业设计上投入较少的精力和心思。本来需要将近一个学期才能完成的毕业设计，很多学生最后都是用较短的时间拼凑而成。毕业论文质量不高，写作水平低。虽然毕业设计能占据多达10个学分，并有专门指导教师负责，而且毕业设计不通过是无法获取学士学位的。从这些制度上看，学校对毕业设计是很重视的。可实际上，很少听说有学生因为论文不合格被取消毕业资格。并非学生的毕业设计都做得很好，而是如果毕业设计不及格学生就不能毕业，那就会直接影响学校的就业率，因此老师一般不会在毕业设计上“为难”学生。学生找工作时，用人单位一般不会看论文。一是因为在时间上，毕业论文6月份才答辩，而这时学生工作基本都已经找好；二是许多单位根本就不重视论文，因为若要了解学生的理论修养，他们觉得看学生的成绩单更直接。因此，学校和用人单位的态度也是促使学生对毕业设计重视度不够的因素。

2师资力量有限

我国从1999年大学扩招以来，生源不断扩大，而教师队伍增速相对较慢。毕业设计指导教师少，而学生人数过多，有时一名教师指导学生多达二十人。指导教师精力有限，指导学生人数过多，无法对每个学生毕业设计实施有效的监管和指导。

3毕业设计实用性不强

绝大多数本科生毕业设计的题目由指导教师拟订，学生自主选择。指导教师也是从学校毕业再进入学校教书，往往没有社会实践工作的经验。尤其是数学类专业属于基础学科，毕业设计的题目往往存在过于陈旧、理论性强、与实际脱轨等问题，无法激发学生学习研究的兴趣。学生对这些与社会实践脱节的题目，只是为了完成毕业设计而设计，为了交上毕业论文而写论文。

三、数学类专业毕业设计与就业一体化模式的构建 数学是基础学科，数学类专业学生毕业后仍从事数学研究工作的只是极少数，大多数学生工作或考研都选择与数学相关的其他行业，比如计算机、保险、金融等，虽然他们具备扎实的数学基础和数学逻辑思维能力，但从事其他行业工作时需要弥补专业知识储备不足、实践能力不强等缺憾。针对数学类专业学生在就业和毕业设计中存在的上述问题，我们需要构建毕业设计与就业相结合的培养模式，锻炼学生用数学知识解决实际问题的综合能力，最终实现毕业设计与就业一体化。

1加大毕业设计的宣传力度

一方面，可以在毕业设计开始前，开展毕业设计动员大会，使学生充分认识其重要性，让学生明白毕业设计不仅对毕业成绩以及能否取得学位有影响，同时对他们今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以开设与毕业设计相关的系列讲座和培训，比如检索、查阅、使用文献的方法，为学生后续做毕业设计铺好路基。通过开展上述活动，可以使学生对毕业设计在思想上有所重视、在行动上有所准备。

2严格筛选指导教师

毕业设计指导教师的水平和综合素质直接决定毕业设计的质量。虽然学生是毕业设计的主体，但是指导教师给出怎样的备选题目，用什么样的方式指导学生，能否给学生方向性、预见性的建议，都决定着毕业设计能否顺利地完成。因此，担任毕业设计的指导教师必须有扎实的理论基础、丰富的实践经验和科研能力。对于学院筛选出的综合素质较高的指导教师，一方面要求他们从选题入手，选题实用性要强。数学类专业的学生，毕业设计选题时可以选择学科内容的延伸，例如：利用所学最优化理论，要求学生设计出外出购物的最优路径、出外旅游的最佳路线、公交车中间间隔的最佳时间，等等。另一方面，要加强师德建设，指导教师不仅要有高的学术水平，更要具备很强的责任心，对所指导的每一个学生认真负责。

3结合学生毕业去向有针对地开展毕业设计

从大四第一学期开始，校园招聘会和一些用人单位的宣讲会就在学校展开。到大四第二学期开学，一些学生已经签好工作，研究生全国统一考试也已经结束。可以结合学生毕业去向和研究生报考方向，有针对性地选择毕业设计题目，有方向性地进行毕业设计。数学类专业学生报考经济金融方面的研究生，毕业设计的题目可选择与实际生活息息相关的经济问题，如随机矩阵在投资组合模型上的应用、市场经济中的蛛网模型等。毕业生工作去向是银行、保险、物流业等，毕业设计题目的选择也很多样，如居民抵押贷款购房决策模型、货物配送的优化问题等。对即将走上工作岗位的学生，根据工作行业开展毕业设计，有利于学生提前进入工作状态，弥补应届毕业生工作经验不足的缺憾。对于继续深造学习的学生，提前熟悉了解将要学习研究的方向，为下一步学习打好基础。

4鼓励学生进行校外毕业设计

如果学生在签约单位进行毕业设计，可以通过实地考察了解企业的工作模式和运行流程，学习如何把生产生活实际中遇到的问题与所学专业知识相联系，通过所学知识构造合理数学模型，最终解决实际问题。通过校外毕业设计，学生在毕业后能够很快适应相关工作岗位，就业适应期大大缩短。校外毕业设计也存在学校监管不到位、校内指导教师对这些学生关注不够等问题。为保障校外毕业设计顺利进行，需要学校和单位及时沟通，校内指导教师、学生、单位三者密切联系，相互支持，合作完成。

5指导学生掌握一种计算工具

计算机的发明标志着人类进入信息革命时代，各行各业都离不开计算机，大学生应该把计算机作为一种必备的生存技能来学习。数学类专业学生的毕业设计不能只做纯数学纯理论的研究，而应开展与实际紧密联系的课题，在完成毕业设计的过程中，必然要用到计算机，指导学生掌握一种软件或计算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它们对学生继续学习和工作有很大的帮助。

6团队指导共享资源

结合现有教学科研团队的人员、研究项目课题、实验优势等，组成指导毕业设计教师团队。教学团队由一名负责人和若干名指导教师组成。负责人对团队教师进行业务指导和工作协调，指导教师对所负责学生进行具体指导，形成既分工又合作的教学圈层结构。这样的模式，既可以实现优质指导教师和教学资源共享，又能深化学生的责任观和团队合作精神。

总之，数学类专业学生毕业设计与就业一体化模式的实现，在培养学生扎实数学功底的同时，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力，强化学生的创新能力，使学生能够快速适应工作岗位的需要，缩短就业适应期，提高高校数学类专业毕业生的就业竞争力。

参考文献：

[1]王艳高校数学专业毕业生就业的误区及解决途径[J]中国大学生就业，2013，（10）：41―45.