初中信息技术的核心素养
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初中信息技术的核心素养范文第1篇
初中信息技术课程具有实际操作性、探究性。当前，在初中信息技术实际教学中，存在着对教学目标认识不到位的现象，教育工作者对信息技术素养内涵思考得不够深入，导致初中信息技术课程仅停留在操作的浅层面之上，极少涉及信息技术内涵层面以及可持续性的层面上。实际与目标脱节，不仅导致教育工作者与学生产生误区，对信息技术课程本质认识不到位，导致他们轻视信息技术课程，对于学生信息素养培养极其不利，因此，亟须对初中信息技术课程培养目标、信息素养内涵进行再认识。
一、初中信息技术课程的目标
初中信息技术课程目标可归纳为下面的三个方面：
1.知识和技能
（1）了解信息特征、概念以及其发展与应用。
（2）基本掌握计算机软件、硬件的基础知识，并且了解、掌握其系统的工作原理与基本操作。
（3）可根据实际需要，应用常用信息技术根据对信息进行获取、加工、管理、表达以及交流。
2.过程和方法
（1）具备从日常生活、学习中觉察可利用信息技术解决的问题。
（2）具备发现问题之余能运用合理的信息加工对实际问题进行处理，如完成信息作品、辅助其他学科的学习。
（3）具备使用适当工具及方式对信息、观点、实现进行表达，并展开合作。
3.情感态度和价值观
（1）激发与保持对现代信息技术的求知欲，养成对信息技术主动学习、信息活动参与的主动态度。
（2）能够正确地认识信息技术对于社会发展、日常生活、科学进步和学习的影响，养成利用信息技术改善生活与促进学习的意识及态度。
（3）养成良好的信息活动的行为习惯，能遵守和信息技术活动相关的法律法规及伦理道德。
此三大维度目标互相渗透，有机联系，共同构成了初中信息技术课程的培养目标。因此，教育工作者要积极地引导学生学习及使用信息技术，使他们主动参与到信息活动过程中来，使学生能够从不同的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等层面协调发展，绝不可人为分裂三者关系或是通过孤立的活动分别对学生进行培养。
二、信息素养的内涵
值得提出的是信息技术并不等同计算机技术以及网络技术等，其内涵包括的范围更加广泛，历史也更加悠久，本质上是一种文化，而且信息素养早已成为现代人才培养“素质”中的重要组成部分之一。
信息素养的内涵在于使学生能熟练地掌握信息技术，并且接受信息技术文化性对人脑智能及思维模型带来的变革，深入挖掘学生的想法、直觉、灵感以及智慧。其本质上为一种对于信息技术的理解力，可以细分为技术、知识、人际互动、评价调控、问题解决、情感态度及价值观六大组成部分。
三、信息技术培养目标与信息素养内涵的联系
尽管初中信息技术培养目标核心为培养学生的“信息素养”，但是，在实际的教学中教育工作者工作及精力均注重于对信息的知识和能力的获取、分析、加工及利用，并侧重于对此类操作层面上显性知识的传授。但是，信息素养内涵则为此类显性知识的灵魂及支柱，为隐性知识，对于学生的影响更加的深刻及广泛，能够更为持久。
学生具备对信息进行获取、分析、加工及利用的能力和具备信息素养内涵间不一定是等同的，而是应变的，其主要取决学生们对信息进行获取、分析、加工及利用能力的深入程度。
实际教学中，对信息技术显性知识进行传授固然重要，但是不能忽略隐性知识――信息素养内涵的存在与优先性，仅关注及理解脱离学生经验的信息技术操作层面是不符合教学需求的，是缺乏实际意义的。只有共同地关注及发挥两者的效用，才能更好地实现初中信息技术培养目标，为社会建设输送优秀的人才。
在初中信息技术课程教学中，只有对其培养目标及信息素养的内涵具有深刻的认识，并对两者之间的联系有清晰的认识，才能在教学实践中因材施教，才能更好地实现课程目标，才能更好地为社会建设储备人才。
参考文献：
[1]姜良动，张 鑫.新课标下的初中信息技术课教学创新研究[J].中国教育技术装备，2014（23）.
[2]鲍 通.Scratch案例教学初探[J].中国教育技术装备，2014（23）.
初中信息技术的核心素养范文第2篇
关键词:初中信息技术技术;师生素养与技能;有效性
初中信息技术新课标提出:“信息技术作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其他许多科目领域整合的先决条件。信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性……”综合这几年的信息技术的教学实践体会，我发现初中信息技术教学中师生素养与技能培养十分重要，以下是关于初中信息技术教学中师生素养与技能培养的几个关键点:
一、求实，提升素养技能为目标
求实是培养师生信息素养与技能的首要内容，关于求实的解读，我认为要结合和站稳信息技术教学的实际，以提升素养技能为目标。两千多年前的孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合当前初中阶段学生的学习现状来说，兴趣是他们参与教学的首要的也是最为关键的动力，在兴趣激活的过程中，构建一个更为有效的教学模式，在整个教学的过程中，渗透和结合学生的求实精神。比如，结合所学习的照片制作软件时，笔者首先向学生介绍了软件中的各种工具，然后讲述了线条、三角形、矩形、多边形的画制方法，此时学生并没有感受到画图工具的用途，一直都是跟随笔者的思路进行学习。笔者告诉学生:“同学们，刚才我们学习了画图工具的使用，画图工具的功能是很强大的，可以画出很多的图形，比如房子、大树、轮船等，下面老师给你们演示一下”。笔者随后用画图工具画出了一所房子，引得同学们称赞不已。笔者接着说道“同学们，给大家十分钟的时间，每个人都要利用画图工具画一样东西。可以结合自己的想象，画自己喜欢的房子、车子等。”针对这样的有创新的任务，孩子们操作起来积极性高涨。一般来说，如果教师让学生就事论事，再操作的时候，教师做一步学生再依葫芦画瓢跟着做一步，这种操作方式很枯燥，而且学生因为没有兴趣和积极性，导致自己被迫完成操作，没有形成知识的能动性。而在创新任务的布置下，学生就能够结合自己的想象、理解去操作，这种创新任务的方式，点亮了学生的好奇心。
二、求新，构建自主有效的课堂
创新一词近年来并不陌生，我们常常想起那句经典的名言，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”结合近年来我们的教学实践，创新一直以来都是一个理念，但是很多教师依然受到传统的教学模式和教学理念的影响，没有将创新教学的理念和意识根植人心。结合当前信息技术的教学现状，结合创新的教学理念，构建一个全新的自主性的课堂，引导学生通过信息技术课堂的学习，形成合作交流的意识和能力，形成自主学习的成效和模式，培养学生良好的学习习惯。在教学中，笔者会给学生搭建两个平台:一个对内展示的平台，一个对外展示的平台。在教学中，笔者经常在班级内部为学生搭建展示的平台，比如，邀请学生展示作品的制作过程。在讲授网站制作的内容时，我引导他们建立自己的个人博客，希望掌握了博客的版式和管理。为此，笔者就给一些同学提供了展示的平台，邀请他们上台分享博客建立的经验和技巧，同学们非常珍惜展示的机会，在展示的过程中享受成功的感觉。
三、求活，激发学生的创造思维
基于学生已经学习了不少相关的信息技术的基本知识，如word制作电子文档、电子报刊，用ppt制作幻灯片展示，frontpage设计制作演示文稿，photoshop软件设计制作海报，flash软件制作创新小动画等，为了引导学生对于这些知识点进行综合灵活运用，我开展了一次“Logo”设计大赛，将我威客上看到的一些广告设计的小任务放到课堂中来，学生结合自己所学的知识，进行“Logo”设计，随后我又将一些比较有代表性的作品投到威客网上。果然，有一次班级有个学生的创新中标了，并且拿到了200元稿酬。这对于学生来说，无疑是一次很大的激励，随后我要求这名学生在班级陈述自己的创新来源。这次的创新比赛，无疑让学生通过自己的实践得到了激励，更让他们建立了自信心，体会到活学活用知识点带来的成功之美。所谓“术业有专攻”，而在我看来，学科渗透不仅需要教师有一定的专业素养，更需要教师有一定的综合能力，这项综合能力，引导学生从专业的角度出发，成就更为有效的教学课堂。与此同时，我也深深体会到，作为一名初中信息技术学科的教师，今后要沿着新课标改革的理念和目标，不断开拓进取。
作者:葛宇哲 单位:内丘县柳林中学
参考文献:
初中信息技术的核心素养范文第3篇
关键词：初中信息技术；兴趣教学；学生发展；教学质量；创新思维
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.039
兴趣是最好的老师，初中信息技术课堂要想提升教学质量，促进学生的全面发展，教师就需要整合相关的教育教学优化教学过程，提升课堂的趣味性，让学生参与其中，激发他们的学习欲望和乐趣，只有这样学生才会专注课堂学习，进而提升实践操作能力和综合素养。
一、转变信息技术教学理念，促进学生全面发展
学习贵在习得方法，一旦学生掌握了相应的学习方法，就会事半功倍，基础好了自然就会感兴趣。因此，要想实现趣味教学，教师首先要转变教学观念，让学生掌握必要的学习思维和学习方法。在初中信息技术的教学中，教师必须清楚地认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进初中生综合素质的提升，让他们掌握必要的信息技术知识和技能，就需要让初中生学会学习，掌握一定的学习方法，比如，实践操作练习法、竞赛法、课前预习等。在初中信息技术课堂教学过程中，教师要创新教学观念，给学生创造思考和探究的时间，规避以往教师全盘讲，学生被动学的局面。初中信息技术的知识学习看上去非常简单，没有太多实质性的内容，但是对于初中生来说，在学习上还是存在一定难度的，有些知识还是需要教师给予详细的指导。这些知识的讲解如果再采取灌输式的教学模式，肯定会降低教学质量。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题，可以让学生自行探究，培养他们的理解能力、实践操作能力和探究能力；对于学生感觉习以为常的计算机操作，教师要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突破常规思维和跳出俗套的能力与意识。
二、创新初中信息技术课堂的教学路径和方法，优化教学过程
要想开展初中信息技术课堂的兴趣教学，教师必须充分考虑学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的教学方法，并带给他们一定的新鲜感。在初中信息技术教学的过程中，教师不是累积式地灌输给学生多少知识，而是让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。近些年教学留白在初中信息技术课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了初中信息技术课堂教学质量的提升。初中信息技术课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力，需要教师为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想象，突破定式思维和习惯，找出新颖性的科学答案，这样学生的实践探究能力就会大大提升。教学实践证明，初中信息技术课堂要想提升教学留白的有效性，必须采取有效教学的手段和方法，比如，准确地把握信息技术教学留白的时间和内容；把握好教学留白的密度和难度。另外，留白的内容要整合相关的学情和教学内容，让教学留白发挥应有的作用，并激发学生的探究能力和思考能力，充分挖掘学生的潜力，只有这样才能提升学生的参与度和学习主动性，进而促进教学质量的提升。
三、做好初中信息技术课堂的能力训练，提升学生学以致用的能力
初中信息技术教学的主要内容就是培养学生对计算机的操作能力，提高他们对网络的熟知程度，这些教学内容并不是让教师一味讲授知识，而是通过教师的讲授，使学生能触类旁通，习得相关的操作技能。在初中信息技术的教学内容中，学生感兴趣的并不是理论知识，也不是教师滔滔不绝的讲授，而是上机操作。在信息技术课堂教学的中，要想提升学生的学习兴趣，教师要大力抓好对学生实践能力培养，让学生在学习中不断提升自身的操作能力，久而久之，学生也会感受到知识的重要性，进而提升学习兴趣，并形成良性循环。
四、构建轻松的学习氛围，实现快乐教学
在信息技术教学中开展兴趣教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人，让学生在信息技术课教学中感受学习的乐趣，这与现代信息技术教学以人为本的教育理念不谋而合。现代教育理念强调要把学生作为学习的主体，为此，在初中信息技术教学过程中，教师要把学生看做是学习的主人，正视学生的需要和情感体验，把促进学生的全面发展作为信息技术教学的核心。树立以人为本的教育理念还需要教师改变传统教学中以教师为中心的教育模式，培养新型的师生关系，积极开展师生间的交往互动，通过师生交往来促进学生在信息技术锻炼中的情感体验。同时，初中信息技术教师还要认真把握好教学的进度和方向，在课堂上学会尊重学生，构建轻松和谐的教学氛围。初中生在学习过程中容易受到学习环境的影响，如果课堂氛围轻松活泼，学生就会产生学习兴趣，在课堂上就会感受到心情愉悦和快乐，这种心理和感受会大大提升学生的学习意识，进而提高他们的学习效果。
新形势下，面对学情、教学内容、教学环境以及教学目标的变化，在初中信息技术课堂开展兴趣教学是符合新课改和素质教育理念的，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此来提升初中信息技术课堂的教学质量，促进初中生的全面发展。
参考文献：
初中信息技术的核心素养范文第4篇
课堂作为素质教育的主阵地，需注重培养学生的创新能力。初中信息技术，有着有利于培养学生创新能力的学科优势，更应充分挖掘学生的创新潜力。针对信息技术的学科特点，结合创新能力相关理论，围绕完善“每一项内容都围绕一个作品完善，每一项内容学生都有一个作品展示”，将会很好地使学生的创新能力得到培养。
一、课堂创新环境的创设
学生创新能力的培养在学校教育中大部分来源于各种课堂教学环境，教师必须在课堂中营造创新的育人环境，形成对创新能力的有效激励或潜移默化的氛围。这就需要教师用创新观念来构建课堂教学模式，营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，鼓励学生积极思考，勇于质疑，不畏权威，把各种创新思想训练的方法融汇到课堂之中。
初中信息技术必须注重着力引导学生获取信息、处理信息、展示信息的能力，这就决定可以充分创造互动、合作的教学环境，教师建立鼓励机制和反馈机制，引导者学生在自主中充分体验并且发现问题和解决问题。特别是“展示信息”，让学生在自主中完成知识的整合。基于此：“每一项内容都围绕一个作品完善，每一项内容学生都有一个作品展示”，如Word以完成一份完整的报纸排版为目标，将会形成学生学习、运用信息技术的热情和创作欲望的课堂环境，使学生的创新能力得到充分锻炼。
二、塑造学生的创新素养
“创新能力，关键在自主”，强烈的好奇心求知欲，敏锐的观察力，把握思维角度的转化，是创新能力的基础。没有对事物的好奇与质疑，就不可能发现问题，也就谈不上创新；反之仅有质疑还是不够的，课堂必须教会学生如何在实践中摸索、运用并完成任务。
初中信息技术强调“学完后有成就感”，这“成就感”完成的过程塑造学生的创新素养的最好阵地。成就感的来源应该是具体的事物，我设想最好是学生自己完成一个作品，这就是最大的“有所得”；成就感的动力就是“他们将可以完成什么”，因此教师演示的案例就是他们最大的动力引导。没什么比“能达到什么”更有吸引力，围绕独立完善生活中很实用而有趣味的“作品”，是学生能力绽放的最好诠释，也将引导学生以创新的精神对待知识和任务。当然，教师在课堂教学中必须大力提倡宽容失败、脚踏实地、不骄不躁的精神，弘扬团队精神、合作精神，从而真正达到塑造学生创新素养的目的。
三、巩固学生的基础知识
任何构思、做法都不可能离开坚实的基础，拥有系统的基础知识才能成功，这是创新的本质要求。课堂教学中，激励、启发、引导等教学手段，很重要的内容就是先让学生在体验中先做到；教师的职责必须指导学生如何“学”，当然“学”的过程让学生带着问题，不断探索解决问题的方法，推动学生创新意识和创新能力的形成与发展。因此打基础与创新是相辅相成的统一体。
初中信息技术强调，必须“让学生有内容读”。假设我们所要达到的“每一个作品”是一个系统，那这个系统的每一个步骤都会涉及一个基础知识点。因此，教师要充分利用课堂为学生打下坚实的基础，充分利用激励机制和反馈机制，尽可能拓宽学生的知识面，并在帮他们完成知识的积累中，在“作品”的完善中引导他们完成知识的系统整理与融会贯通。必须强调的是，经过系统整理与融会贯通的知识，才是学生自己的真正知识。
四、学生创新思维的培养
“未来的帝国是头脑的帝国”，必须提倡创新思维的培养。思维创新必须以新颖、独特的方式解决新的问题，要求具有开放性、开拓性、灵活性、独特性、独立性、有效性和非常规性等基本特点。可以说，只有具备创新思维，学生才能具备高效能的知识结构――系统性知识，并有效运用。
初中信息技术要求教师解决问题的过程是学生尝试、探索的实践过程。基于此，我们一定要有充足的时间让学生自主学习，必须严格遵守“以问题为中心”，引导学生成为课堂的主动者，朝着“每一个作品”前进。引导他们学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，独立解决问题。“观念指导实践，思路决定出路”，学生在接受每一项知识内容，都应充分引导“先发散而后集中”。教师可以允许学生“天马行空”，也必须引导学生“各个击破”，循序渐进，循循善诱，最终让学生自己的经验和思维完善我们的“每一个作品”。
初中信息技术的核心素养范文第5篇
随着社会经济进步及当代科学技术的迅猛发展，人类迎来了计算机时代，为培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平的需要，学习计算机的相关知识是非常有必要的。义务教育阶段的信息技术课程自2000年10月起在全国中小学进行全面开展，经过10余年的发展历程令义务教育阶段的信息技术课程积淀了较为坚实的内容基础及教学基础。2011年教育部对义务教育阶段的信息技术课程标准对课程定位、总体价值、课程目标、内容设置和选择原则作出了新的修正，将其设置为必修课程并定位以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要教学目标。增强了初中信息技术课程的操作性及实践性，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中是需探究的方向，培养学生网络环境下学习是信息技术支持其他学科、领域学习的有益方法。该文将从新版信息技术课程标准入手分析如何利用信息技术教学提高学生网络学习能力。
1 新课程标准下对初中信息技术教学之新解读
义务教育阶段的信息技术新课程标准为初中信息技术课程教学提供了理论上的可靠保障，起到了提纲挈领之功效。了解新课程标准对义务教育阶段的信息技术课程的定位有利于我们对信息技术课程形成理性的总体认识。新课程标准提出：“义务教育阶段的信息技术应以培养学生信息素养及信息技术操作为主要目标；利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题”。因此，提高学生利用信息技术知识有效地开展各学科学习及提高学生终身学习能力是义务教育阶段信息技术课程的首要目标。在内容设计及课程编排方面，新课标更加注重学习、应用与实践这一新理念。比如，新课标在内容设置和选择原则中提到信息技术课程的设置应实现技术学习及技术应用之间的整合，从而体现“双价值”。课程内容要结合生活及实践逐步形成理念先行且积极主动获取相关知识的能力。结合新课标中的上述理念我们不难发现，现阶段许多中小学将信息技术课单纯地等同于认识及学会使用计算机的课程。这一错误观念使得信息技术课程往往得不到正确对待，阻碍信息技术学科的长远发展。下面笔者将结合自身多年教学经验及教学研究来谈谈如何更新理念，利用信息技术教学培养学生网络学习能力，提升学生在网络环境下自主学习、合作性学习和探究性（创新性）学习能力，实现信息技术学科对其他学科学习的支持作用。
2 信息技术教学中对学生网络学习能力培养之新途径架构
2.1 根据新课标重新确立初中信息技术课程与网络学习能力之关系是前提
2011年新课标的提出无疑为一直处于非正常境地的初中信息技术课程带来了一股新动力。比照新课标反观我国现阶段信息技术教学不难发现诸多问题。首先，应试教育的大环境下无论是教师还是学生对信息技术课程的重视程度普遍较差。其次，课程设置较为松散及观念陈旧，令信息技术课程成为了学生“玩电脑”的课程。再次，学生虽掌握了信息技术技能，但学生对其技能的应用方向出现偏移，导致信息技术的教、学、用没有真正发挥应有作用，形成其他学科教师及社会对学生掌握信息技术的误解。在此，笔者认为教师应正确学习和领悟新课标精神，深刻理解“义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力”的真正含意，明确信息技术课程与网络学习能力之关系是以信息技术技能为基础，学生通过网络学习，提高学生利用网络学习解决各科学习及学习中遇到的问题的能力。转变陈旧观念是改变现状的前提与基础。
首当其冲，笔者认为新课标重新界定了初中信息技术课程标准。新课标提出：“义务教育阶段的计算机课程应以激发学习探究信息技术兴趣为目标。”在这一培养过程中针对初中阶段的要求应是在激发兴趣的基础上，注重对学生信息技术及网络学习能力方面的培养，具体体现信息技术作为学习工具的价值，这点也表现在新课标上。比如，新课程标准强调：“义务教育阶段的信息技术强调让学生在实践的基础上体验借助计算机及网络学会获取、处理、表达信息的能力及解决实际问题的能力。”由此可见，将计算机基础知识的学习转化为搜集及处理信息的能力才是义务教育阶段信息技术课程的核心。
第二点，更加重视对网络学习能力的培养。网络学习是实现“学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动”的有力支撑。笔者认为信息技术课程不单单要教会学生们基础计算机知识、各种办公软件应用及制作网页等技术性能力，还应潜移默化地培养学生利用网络学习的能力。网络学习能力即在网络环境下的学习能力，在这个开放性及交互性极强的时代中，网络无疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情报的最便利途径。因此，教师更应传授给学生的是如何利用网络正确快速地搜集信息、处理信息从而建立良好的信息素养和培养学生利用网络学习解决各科学习及学习中遇到的问题的能力。两点结合才能最大程度地改善现有状况并逐步朝着信息技术最佳应用的正确方面发展。
2.2 建设与丰富信息技术课程中的网络学习资源是重要途径
多年的教学实践及研究令我发现，过去的信息技术教学不得不局限在一个很小的环境中，windows系统及常用软件的基本操作等是信息技术课的重头戏。这种传统计算机知识传授模式一直得不到改善的一大原因就在于并没有提供一个健康且丰富的网络学习资源平台给学生，面对信息化社会必须具备的一种能力就是获取信息、加工信息的能力，而传统信息技术课并未给学生营造出网络学习的氛围。新课标中要求信息技术课要在共享交流有益信息中令学生逐步形成信息道德判断能力。由此可见，在这方面十分缺失。笔者建议可以利用在学生中广泛被使用的QQ群及微信建立一个属于本班的网络信息交流平台或利用FTP网页定时上传最新信息及教学视频等实现共享。在这种网络平台的支持下，师生不仅在交流最新的信息、加工最有价值的信息、合作探究性学习，还交流了师生之间的情感，可谓一举两得。
2.3 实行自主式教学模式促进学生独立学习是关键
在实际教学中许多教师也给学生留够了自主学习、练习的机会，但往往成效不大，笔者认为究其原因在于并未真正找准学生的学习目标和兴趣点。首先，应把学生自由学习时间分为两大类：一是夯实计算机基础操作环节，比如45分钟的课堂留下15分钟来给学生自主上机操作，在此期间进行答疑及辅导，利用最后5分钟时间合作交流，选择一位学生做当众演示，并做出本节课的总结。其次，按月一次进行信息基础课的主体活动，增加大家对网络学习的兴趣及理解。比如，针对最近发生的马航失联事件来做一个网络主题交流活动。学生利用课堂自由时间搜集关于航班失联的各种消息，加工分析，分小组做出成果展示。这样的形式令学生在信息技术应用中体会到网络学习的乐趣，既巩固了计算机的基础知识又提升学生网络学习的兴趣。
2.4 提高教师信息技术教学素质是有力保证
不可否认，现阶段的信息技术教育并未建立起一支技能好素质佳的初中信息技术教师队伍，一些信息技术教师仍然将传播基础计算机知识及操作技能作为信息技术课程的核心，功利性色彩较为浓厚。如何改变教师队伍现状？笔者认为首先是引进信息技术教师队伍的专业人才，加强对原有信息技术教师的培训，使信息技术教师具备专业素质。其次是根据新课标要求改革信息技术课堂教学方式，一方面把新课标教学新理念贯穿于课堂教学中，信息技术教学开展以“提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力与培养学生网络学习”的讨论及课堂教学研究，进一步提升教师教学创新意识。另一方面进行教学过程实际实践的探索，比如，教师在教学中设置难度高或涉及面广的问题，鼓励和指导学生利用网络学习解决问题，设置讨论题目让学生在班级QQ群上讨论等方式，培养学生网络学习能力。同时，教师应重视在网络交流平台中教师对学生的网络学习进行侧面的控制，对学习资源的获取进行渠道上的把控，对学生的整体学习状态与其他任课老师进行良性沟通等，发挥一个综合性的作用，提高本学科课堂教学掌控能力。铸造一支专业性强、教育教学素质好、教研能力前卫且具有教学创新意识及实战能力的合格信息技术教师教师队伍，制定科学的考核制度，奠定信息技术教育的坚实基础，保证信息技术学科教育沿着改革、创新方向发展。
