心理学研究的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇心理学研究的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

心理学研究的方法范文第1篇

常用处理方法是删除含资料缺失的记录，后将剩余视为完全数据。这样可能产生偏倚，甚至误导性的结论。另有两大类方法，借补法在先用一个借补值替代缺失值，得到“完全数据”后运用标准完全数据分析方法，其经历两个发展阶段：单一借补、多重借补。前者包括极大似然估计的方法，后者由前者发展而来。第二类是不处理，直接分析数据。

一、数据缺失的程度与机制

数据缺失的程度、机制均影响处理方法的选择。方法不适当也会带来有偏的参数估计M1、方差估计与统计检验，甚至影响数据分析效用。

(一）数据缺失的程度

借助某一变量上数据缺失的比率X描述数据缺失的程度。缺失比率X如何应用方面，当X<10%时应当保留这些贼并对其哳搬的舰曾建议，当X>15%时可以考虑删除采用删除法；MRaymond与Roberts则认为X>40%时才考虑删除这些数据。

(二）缺失机制

缺失数据与诸多变量等相关,处理方法的性质依赖这些相依关系的特征。为论述方便，记全部变量Y观测值中那些完整的变量为Yobs、不完整的为Ymis。如果缺失值与Y相互独立无关，则缺失数据为完全随机缺失(MACR,missingcompletelyatrandom)的，是特殊情形。此时缺失值是总体的一个简单随机抽样。如果缺失值仅与Yobs相关联、与Ymis相互独立，则是随机缺失（MAR,missingatrandom)。如果Yobs与Ymis之间存在着依赖关系，则称非随机缺失（NMAR,notmissingatrandom)，是不可忽略的。

二、单一借补

单一借补用一个借补值替代全部缺失值,后用完全数据方法分析数据。单一借补是缺失数据处理中最通用方法之一，有多种方法。

(一)推理借补与最近邻借补

根据已有信息推断缺失数值，该方法简单易行，可提供准确借补值，或者近似准确借补值，同等情况下可优先进行推理借补。例，信息收集时已提供有姐弟信息的某被试“独生子女”一项空着，可推断为“否”。最近邻借补选用与缺失数据提供者相类似的被试数据替代该缺失值。按照匹配变量找到一个以缺失数据提供者类似的被试时，可还用例如欧式距离等来度量类似程度。

(二）均值借法

均值借补用已得数据的均值替代全部缺失值。借补值易均值形成尖峰，严重扭曲数据分布。当数 据缺失非MACR时，将低估统计量方差，导致参数估计偏差，且不适用需方差的复杂分析。

(三）回归借补

回归借补可分为线性回归借补，非参数回归借补等。本文主要关注线性回归借补，用Yk关于数据完全的变量回归模型，回归值替代缺失值。建立回归方程时有一次或多次迭代之分。多次迭代中，预测变量以逐步进人模型，获得预测力最佳、最精简的变量组合；回归值替代缺失值，后建立新模型；如此，至回归系数变化不显著。是类别变量时，则考虑进行变换，进行线性回归。同时，我们还应注意到利用严格的回归方程进行预测，易人为增大变量之间的关系。多数情况下，教育学、心理学讨论的变量大多都不是相互独立的。选择该方法时，须考虑当预测变量与变量Y是否存在高度的相关关系。其构造借补值的逻辑清晰，相对客观。该方法能得到合乎逻辑的结果，尤其满足正态分布时。数据模拟实验表明,方法加精确。

三、多重借补

多重借补(multipleimputation,MI)基于缺失值的预测分布或统计模型的方法：提供多个借补值依次替代各个缺失值、构造个“完全数据”，121,191211后运用完全数据统计方法分别分析多个数据集；分别得到数个分析结果，拟合这多个结果，获得对缺失值的估计等，甚至是置信区间、P值。MI具备例如连续性的优良统计性质。

(一)回归预测法与倾向得分法

回归借补基于已有数据建立回归模型、嵌入借补值。先确定观察协变量，倾向得分法赋予一个条件概率。即对各Y产生一个观测值缺失概率，并以倾向得分表示。依据倾向得分对数据分组，组内进行近似贝叶斯Bootstrap(ABB)借补。

(二）似然的方法

1.极大似然估计

从理论上来看，极大似然法（MaximumLikelihood,ML)至今仍是参数点估计中的重要方法。既定模型下缺失值的诸多估计均可基于似然函数进行。ML利用总体数量特征的分布函数等，建立未知参数的估计量。将Y作为未知变量0，构造关于e的似然函数，后求的参数的极大似然估计量，甚至在参数空间内的置信区间，或者置信区域。

参数极大似然估计量(MLE)具有不变性，推广至多元变量时该优良性质亦成立。这恰能满足实际研究需要。基于其渐进最优性质等，ML成为参数估计的常用方法，诸如SPSS10.0、LISREL8.7等软件包均收人该方法。

2.期望极大化算法

期望极大化算法（Expectation-Maximizationalgorithm,EM)是ML有效方法，主要用来计算基于不完全数据的MLE15。当由于观测过程局限带来数据部分缺失时，或似然估计因似然函数不是解析函数而无效时可选用该方法。EM是一种迭代算法，每次迭代似然函数值都将有所增加，进而保证参数估计值收敛到一个局部极大值。此外，EM可自动实现参数约束。基于软件数据模拟表明X<30%时EM算法可得到比较好的结果。

3.MCMC方法

当缺失值分散在多个变量时，回归法基于对回归系数的估计获得借补值。复杂缺失模型中，回归系数的估算又依赖于借补值。这里似乎存在某种循环论证痕迹。此时，可考虑迭代法中马尔科夫蒙特卡洛方法（MarkovChainMonteCarloAlgorithm,MCMC)。MCMC利用马尔可夫链进行蒙特卡洛积分，可基于无后效性随机过程探讨数量关系、预测变量，还可有包括0出1?抽样等多种具体算法。基于多元抽样MCMC有诸多优点，足够长的时间使得雅过程驗时，MCMC可得卿常麵的结果。171MCMC是与具体的模型结合的，自身有不少扩展方法，且不同MCMC方法对缺失数据的参数估计之间存在差异。不过，X<30%时MCMC方法得到结果与完全数据时拟和较好。这些研究支持MCMC是处理缺失数据的有效方法，软件包SPSS17.0等均收人该方法。

四、不处理

借补值是缺失数据的主观估计值。引人的主观值可能改变原信息系统，甚至带进新噪音、导致分析错误。不处理确保了原有信息不变,并进行分析,其主要包含贝叶斯网与人工神经网络。不过，后者的具体应用仍有限、待进一步探索与实证。研究开始关注神经网络在心理学中的具体应用。

(一）贝叶斯网

贝叶斯网络(BayesianNetworks)是一个有向无圈图，W能描述不确定性因果关联的模型。该有向无圈图带有概率注解，能够表示随机变量的因果关系与概率关系，网络的拓扑结构能够表明如何从局部的概率分布获得完全的联合概率分布。分析缺失数据时，贝叶斯网将结合先验知识与样本数据对数值计算进行推理，得到最佳值。其最大程度利用数据蕴含的信息，是具有鲁棒性的方法。

缺失数据下学习贝叶斯网有各类算法，不少算法是通过对含缺失数据的信息系统完备化得到所需统计因子，最终将问题转化为完全数据下学习贝叶斯的网的问题。例如，结构EM(StructureEMAlgorithm)通过EM算法获得期望统计因子。数据非随机缺失可以通过引人隐藏变量转化为随机缺失问题，m似乎可以仅讨论随机缺失情况下算法。随着研究的推进，新的、优良的算法相继涌现，并得到模拟实验的支持。例如，数据缺失下贝叶斯网络增量学习算法IBN-M。甚至稳健的贝叶斯方法能够适用于含缺失数据的结构方程分析中，此时的结构方程模型选择固定方差。

建构贝叶斯网可由专家人工建构。其中，因果关系、网络结构是不可或缺的。这需对分析领域有相应了解，至少对变量间关系较清楚。在心理学等领域中应用尚待深入研究，该方法运用前景令人期待。

(二）贝叶斯网适用软件能够实现贝叶斯网的软件包不少。Netica是最重要软件之一，可免费下载功能有限的版本。专门进行数值计算的语言Matlab,其编程量较少、调试程序方便、呈现学习所得结构也不繁琐，国内文献也更多地涉及Matlab。BNTtolkit是基于Matlab开发的，提供不少基础函数库，能够进行参数学习与结构学习，且完全免费。缺乏图形用户界面、无法将基本函数集成相应系统是其“硬伤”。

五、结论与讨论

实际应用中，删法“浪费”不少数据，统计力低下，尽量选用其它方法。当满足MAR缺失机制且人在10%时，对删法可运用对有多个项目的量表的数据处理。当满足MAR、变量相关联，可考虑均值借补。当变量之间高相关且X>20%Ht,可考虑回归借补。

当变量多维正态分布时，可考虑稳健性较好的ML或EM。X在一定范围内时，基于似然的方法可获得良好的估计值。114121]变量间关系复杂时可考虑MCMC,入<30%时该方法所得结果与完全数据时的一样好，其可有效处理缺失数据。贝叶斯网是不确定性表达与推理最有效模型之一，缺失数据下的贝叶斯网络学习得到理论与实证支持。M71具备编程等条件时，可选用贝叶斯方法。

心理学研究的方法范文第2篇

1.眼动记录法在心理学研究中的主要应用领域

从近年来各种心理学刊物上发表的论文来看，过去几年里，利用眼动技术所做的心理学领域的研究急剧增长.这些研究主要集中在：

1.1阅读方面的研究

眼动方法被大量应用于阅读研究，其基本前提就是阅读过程中的眼球运动能够被即时的记录下来，由此记录的数据能够真实的反映受测者阅读过程中的加工过程.阅读的眼动指标主要有：注视次数、注视频率、注视点持续时间、眼跳距离和回视次数等.其中，每一次注视的时间和每一次眼跳的方向与距离是阅读的眼动研究中最基本的参数，它可以反映阅读中的认知和知觉加工过程.

目前，利用眼动技术研究最多的是阅读领域，关于阅读的眼动研究主要集中在教育领域.

1.1.1从研究材料上看

（1）对字词和句子的研究.一项考察了图画与中英文词识别加工的眼动研究中发现111:在注视时间方面:图画的注视时间最短，英文词的注视时间最长，中文词居中；在眼跳方面:图画的眼跳距离最大，英文词次之，中文词最小，说明人眼对图画、中文、英文词三种材料识别加工的眼动模式不同.在另一项考察不同年级学生阅读理解句子的即时加工过程的研究中发现121:不同年级小学五年级、初中二年级和大学)学生阅读句子的眼动模式有一定的差别.眼动模式随年龄变化的总体趋势是：阅读句子时的眼跳距离、注视频率均随年龄的增长而增加，而注视时间、注视点持续时间、注视次数随年龄升高而逐渐降低;中文句子的早期加工不是单纯的句法分析，还包括了语义加工、语义信息对句法结构的建构存在即时的作用.这些研究对于探讨阅读字词和句子过程中的眼动认知方式及阅读能力的发展有重要的作用.

（2)不同文体课文阅读的眼动研究.近年来对课文的眼动研究主要是记叙文、说明文、科技文和寓言.不管是那种文体的课文，不同年级的学生其阅读的眼动模式有一定的差异;在阅读速度、阅读理解的正确率、阅读的效率及阅读的知觉广度上大都呈现出了年龄差异;年级越高，被测者所用的认知模式也更有效.通过对阅读同一类型文章眼动的各项指标及阅读理解指标的分析发现:易课文优于难课文;有插图的课文优于无插图的课文.

识字和阅读理解是语文教学中最主要的内容，通过对字、词、句和课文阅读过程中眼动模式的即时研究，不仅对阅读的内部机制有进一步的揭示，而且能够有效地指导教师的教学，具有一定的理论和实践意义.

1.1.2不同研究对象的眼动研究

这主要指的是用眼动的方法考察不同阅读能力水平的学生在阅读中的差异.国内关于不同阅读能力学生的眼动研究较少，直到近几年，关于这方面的研究才陆续展开.在对初中不同阅读能力学生的阅读眼动特点的比较141研究中，研究者发现:初中高阅读能力学生在文本阅读过程中，阅读时间、注视点持续时间、回视次数和注视次数显着地低于低阅读能力学生，而注视频率则显着地高于低阅读能力学生;并且在眼跳角度和眼跳潜伏期两项眼动指标上没有显着性差异.

学习困难学生是学校中的特殊群体研究显示，学习困难生的比例占到5%151，而且似乎有逐年增长的趋势.许多研究表明，学习困难学生在多方面都落后于学优学生，在阅读方面的差距更为明显161.在我国，由于其群体的特殊性，用眼动方法对学习困难生的研究尚不多见.韩玉昌等人以科技说明文和记叙文为实验材料，用眼动方法采集了65名小学生阅读时的眼动参数，结果发现小学学习困难生文章阅读的注视次数多，每次注视范围小;注视点持续时间长，加工速度慢;眼跳距离小；回视次数多.

1.1.3快速阅读的眼动研究

快速阅读是要求读者一方面要快速地阅读文章，另一方面通过有效的注视过程，把握住文章中的有用信息.用眼动方法对快速阅读进行研究，不仅能获得学生快速阅读过程中即时的数据，以便来分析学生快

速阅读中的问题;而且对现在的语文教育有很大的启发意义.田宏杰等人在自然实验条件和实验室实验条件下考察了对小学四年级学生进行快速阅读训练的有效性，结果显示:快速阅读训练可以显着地提高小学生的有效阅读速度;可以显着地减少注视次数、注视点平均持续时间以及可以显着地扩大眼跳距离.更早的一项对小学生快速阅读训练的眼动研究171也得出了基本相同的结论.这些研究都说明在不影响阅读成绩的情况下，通过快速阅读训练可以提高学生的阅读速度，这对提高学生考试过程中的答题效率有一定的促进作用.

1.2应用领域的眼动研究

1.2.1广告心理学的眼动研究

广告心理学是探索广告活动与消费者相互作用过程中产生的心理学现象及其存在的心理规律的科学.眼动仪满足了广告制作人观看消费者注视广告时的眼动情况，将观看时的眼动情况记录下来，通过对眼动数据的分析，来制作出更加符合消费者心理的广告，从而取得更大的经济效益.

在我国，由于眼动仪的限制，把眼动仪用于广告心理学的实验研究刚刚开展.我们知道，一个广告包括标题、图案（图像）、正文(文案）、背景四部分.有人181对平面广告中图形与文本加工的差异进行了目艮动研究，发现瞳孔大小是较敏感的指标，观看广告时，文本的位置（左上、左下、右上、右下）及评价水平都可以引起瞳孔大小的改变，而不会对注视时间产生影响;人们对文本和图形的加工方式存在差异，不仅表现在眼动指标上，也表现在再认成绩上.研究者同时指出，广告中适当的文字有助于广告内容的记忆.

1.2.2运动心理学的眼动研究

运动心理学主要是研究在体育运动中心理活动规律的科学.在各种体育项目中，有效的视觉信息提取模式是至关重要的，可能反映了高水平运动员和一般水平运动员或新手之间的运动能力的差异.因此，对不同运动员在训练或比赛中的眼动模式进行记录，可以给一般运动员或新手提供有的放矢的训练模式和策略.目前，眼动记录法主要应用于篮球、足球、拳击等运动项目.一项对篮球后卫运动员注视篮球比赛实景图片的眼动研究发现191：篮球后卫运脇动员具有较高的专项信息加工效率:在注视篮球比赛实景图片时，不同组别的篮球运动员具有不同的注视分配模式和不同的注视模式.正是通过眼动方法对优秀运动员的眼动特征的记录，揭示出他们在运动项目中的视觉搜索方式和注视信息，才能为一般运动员或新手的训练提供借鉴.

1.2.3病理心理学的眼动研究

眼动方法可以同样被用于对有病理心理特征的人进行检测.运用眼动技术可以促进病理心理学的研究，以便制定更为可靠的病理心理学筛选的眼动标准.现在医学中应用眼动方法检测最多的是针对精神分裂症患者.研究显示:提示眼动异常是精神分裂症具有较高特异性的生物学标志之一并且眼球轨迹运动实验检查也已成为精神分裂症敏感性较强的辅助诊断工具.

2.眼动方法在心理学应用研究中的主要发展趋势

从第一台眼动仪引进到我国至今，随着技术手段的提高，研究思想的完善和课题领域的扩大，使得眼动方法在心理学中的应用研究迅速发展起来，各大学纷纷开办心理学专业，投入大量的资金建立包括“眼动实验室”在内的实验基地.从心理学方法论的发展角度和眼动研究现状，我们可以预见，未来一个时期内眼动方法在心理学应用研究中的发展趋势.

首先，眼动仪设计的系统化、精密化使眼动数据记录的容量更大、速度更快、精度更高.心理学及其它领域对眼动仪的需求，将会刺激生产方设计出更加系统、高效的产品.高科技手段应用于眼动仪，将更加适应心理学各领域研究的需求，并且大大改进心理学实验的生态学效度，使受测者几乎可以完全不受仪器的干扰，在自然的条件下接受实验处理，从而使得记录的数据也更加真实、有效.

心理学研究的方法范文第3篇

关键词：新课程；高中地理；教学方法；创新

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0131-01

众所周知，传统教学的出发点主要是为了让学生获得好的成绩，以"应试"为第一目的。随着新课程改革实施的深入发展，对于普通高中阶段的教学工作产生了深远的影响，新的课程则更注重学生的全面发展，更加注重对学生的人文关怀，全面体现了新时期和谐社会建设的新理念。因此，笔者作为沐浴在新课程阳光下的地理教师，从高中地理教学的实践出发，本着对学生负责的态度，提出了具有一定创新意义的方法，期盼能对高中地理教学提供实际帮助。

1.更新理念，构建新型的师生关系

新课程理念强调："教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛等。"这需要教师更新理念，优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲到全球环境问题之--温室效应，首先可以给学生提供阅读材料："温室效应浅析"，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关"温室效应影响"的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后，观看"关于温室效应发展"的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。在整个教学过程中，教师一是积极的旁观，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创造精神和创新能力。

2.创新方法，发挥多元组合教学方式

心理学研究表明，学生对同一问题以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。因此教师还应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况多元组合教法。例如，关于地球公转的教学，就可运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，并让学生拖动鼠标，将二分二至及相应地理现象送到合适的位置，进行巩固练习。通过多种教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析、综合问题的能力。

3.拓展视野，合理运用各种教学手段

在信息技术与地理课程整合中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集、分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。采用多媒体辅助教学，让现代信息技术进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，利于学生对知识的保持和应用。当然，不论计算机技术如何完善，它们都不可能完全替代传统的地理教学，尤其是地理讲授教学。这就要求教师在课件设计时，要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学法的有机结合。设计的课件，应具有可调控性和可修改性，并能根据教学实践，对课件进行修改、完善，以达到效益优先。

4.创设情景，启迪学生的创新思维

情景创设的功能任务之一便是创设富有吸引力的学习情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动，使他们处于一种"愤悱"的状态。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。例如，讲到"洋流"时，教师创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：（1）请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。（2）请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。（3）指图讲解：豪华客轮"泰坦尼克"号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体。因此，这样的情景创设是有效的。

5.联系实际，充分利用合作探究方式

探究式学习是是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。而地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点，没有现成的答案，一个学生的知识结构很难满足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上"城市化过程中的问题及其解决途径"内容时，可以这样设计具体步骤：（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？（2）结合平时观察、收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废气物、噪声污染现象等等；（3）得出结论与解释；（4）反思评价、交流。整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，在合作游戏中，使学生学有趣味；在合作读图中，使学生学有所能；在合作收集中，使学生学有所获；在合作调查中，使学生学中悟理；在合作探究中，使学生学中有问。同时，在学生与学生之间，既要倡导学习竞赛，更要倡导合作互助，养成高远的志向，健全的人格。

总之，新课程下高中地理教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。

参考文献：

心理学研究的方法范文第4篇

1 结合课程特点，激发学生兴趣，采取灵活多变的课堂授课形式

财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要。兴趣教学方法可以采用启发式、互动式，如教师设置悬念，提出问题，引导学生主动思考，实现课堂师生互动、师生多项交流，充分激发学生学习的热情和动力。如此持续下去，使学生养成一种上课积极思考、积极发言的好习惯。久而久之，可培养学生思考问题、分析问题的思维能力。

2 采取多种教学方法

除了课堂互动的教学模式，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。如近年来普遍关注的案例教学法和计算机模拟实验教学法等。

案例教学法是19世纪美国哈佛大学管理课程的首创教学法，时间证明了它的持久性和可发展性。案例教学法是在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题。这样既增强学生对所学知识的理解，又增强学生主动性、积极性和自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。案例教学作为一种启发式教学方法，课堂方式可以采取小组讨论、课堂发言、撰写案例报告等一系列实践活动。这其中包括大量相关资料的查阅、案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。

财务处理是个复杂的过程，利用计算机也是增进实践教学的一种方法。利用计算机的模拟投资和筹资方案设计的形式，可使学生学会如何运用网络数据及大型数据库资料，又能锻炼培养实际动手能力。这种计算机模拟实验法可涉及到单位实验，如资金时间价值应用、资金结构决策、项目投资决策、证券投资决策等；还涉及到综合实验，如长期筹资决策、财务报表综合分析、企业并购决策分析等。在开展此种教学方法前，可先实施《计算机财务管理》课程的开展，以增进学生体验计算机在财务复杂处理过程中的便利及增强学生的计算机运用技能。此类教学法可充分结合现代化教学设备和教学手段，如结合多媒体教学手段等。

3 增加实践教学内容

实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学通过实践操作可培养学生实际工作技能和技巧，是培养应用型人才的需要。

所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到运营公司内参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进入深度的理论研究与运用中去。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队活动，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务。团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节。团队与团队之间还可以进行比赛活动。

4 培养高素质创新型财务管理人才

心理学研究的方法范文第5篇

一、影响大学生心理健康的因素

（一）生活和学习环境的改变

刚进入大学，面对如何适应新的生活和学习环境。大学开始寝室群体生活，同学之间的亲密相处会给有的人带来各种各样的不便。例如习惯早睡的同学却总是在晚睡的室友的灯光下辗转反侧，难以入睡；经济状况好坏反映在一日三餐、衣着打扮上，有的人会产生自卑心理。再者，进入大学，学习环境相对宽松，主要依靠学生的自觉性，不会再有高中班主任那样的角色进行督导。因为生活和学习环境的改变导致生活习惯和学习习惯的改变是产生心理失衡的原因。

（二）缺乏交流，人际关系不佳

大学是一个小型社会，除了对课本的学习，还要学会与人相处，形成朋友圈子。但总会有学生无法快速从高中的生活模式中解脱出来，在大学缺乏与别人的交流，忽视了人际关系的发展，在遇到问题和困难时没有人可以倾诉或者给予帮助。不懂得与人相处更容易与他人产生矛盾，久而久之会变得孤独、不合群，会出现各种负面情绪，最终导致心理健康受到影响。

（三）学习竞争意识太强，结果不尽如人意

由于当前就业形势严峻，大部分大学生在学业上刻苦钻研，对自我要求很高，希望多在考试中取得好成绩获得奖学金。但由于大学课程教学进度快、内容多且繁杂，还没有找到大学学习规律的学生很难接受这样的教育模式，很难适应，导致他们对自己的学习变得不够自信。在这样的感受中常常会焦虑、不安，产生患得患失的情绪。

二、大学生自我心理教育的目的

自我心理教育是指通过不同途径认识自己的心理状态，感受自身的心理波动，控制自己的心理变化，及时将自己的心理调整到正常状态，解决心理困扰，改善心理品质，维护心理健康。实现大学生对自我进行心理教育，充分发挥大学生对自我心理调节的主动性，是时刻保持大学生健康心理的基础，有效解决目前保障大学生心理卫生资源的不足或者资源素质不高的问题。

三、大学生进行自我心理教育的方法

大学生进行自我心理教育包括正确认知问题和压力、不断训练自我意识和主观调节情绪。这一过程的本质是积极主动的自我教育和提升的过程。通过自我心理教育逐步对自我改善心理，主动进行心理教育归纳整合方法，提升自我心理质量。

（一）正确认识并加深对心理教育的理解

提倡大学生进行自我心理教育应该使他们充分认识心理教育的重要性。可以通过丰富的校园活动和宣传，让大学生明白心理教育和心理健康知识被重视，唤起他们内心对提高自身心理健康素质的需要。通过参加宣传活动或者是与专业老师直接交流理解心理教育的重要性，增强需要对自我进行心理健康教育的意识。

（二）创造轻松的自我心理教育环境

大学生重视对自身进行心理教育，深入改善自我心理状态，却疏忽了对心理教育环境的改善。毕竟心理困扰问题属于较为隐私的话题，学生们在认为不合适的场所或环境不敢轻易袒露自己的心声。这就需要营造一个重视心理健康，可供集体进行心理教育的小环境。例如以心理健康为主题的活动会场或是正在开展心理活动的团体。这样就给寻求自我心理教育的学生带来良好的影响。

（三）积极调适自身心态

针对需要进行心理教育的学生，应该根据自身的特点，结合自身心理状态制定适合的心理调适方法。在生活或者学习等方面遇到困扰的大学生，不可避免会产生消极情绪。发生这种情况应该及时合理发泄自己心中累积的情绪，以避免长期被负面情绪困扰，从而快速有效地调适心态，恢复正常情绪。