在线网络教学
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在线网络教学范文第1篇
我国从九十年代开始，计算机技术的发展日新月异，应用已深入到社会各阶层，各领域。经过20来年的发展，教学上已广泛使用计算机技术，使得原来的教学模式，教学手段得到很大的改观。特别是多媒体交互式教学网络的发展，彻底改变了旧有的传统模式 ，结束了教师站在讲台上用一支粉笔讲课的历史，使得教师们的教学变得轻松，直观，活跃，学生也再不感到乏味，学生视野得以拓宽。
2 交互式多媒体网络及实例
2.1 实例
根据笔者深入接触过的TOP98，EDSTAR网的组网与调试运营经验。多媒体交互式教学网络系统具备以下功能，老师可以将自己的教学内容，教学软件以及需要的各种媒体的图像，声音等内容，实时传送到每位学生的计算机屏幕上进行教学，让每位学生都感到是在和老师面对面的交谈，老师在自己的监视机屏幕上观察到每个学生机屏幕内容，监听到每位学生的声音。如某位学生需要发问，学生只需按一下热键，教师就可从控制机上及时知道有人提问并在适当时候在教师机上进行辅导，绝不影响其余学生。老师可以随意指点学生进行对话，也可进行分组讨论，让大家自由发言，具有语言教室的功能。教师也可通过摄像头把教案，教具传递到每位学生机屏幕上，当然也可把自己的音容笑貌传送到每台学生机上。教师可以让一个学生在该学生机上演示给全班同学看。这些诸多的功能，让人垂涎欲滴。教师不离座学生不离座，边讲边操作，生动直观，学生也可即时实践。
2.2 使用方法
诚然每个班可能存在个别不听使唤的学生，如老师叫他操作C语言，他却却去操作POWERPOINT，这时教师通过监控机发现后，可在控制机上将他那台机器锁屏（甚至黑屏），他什么也干不了。老师讲课时，可在控制机上将所有学生机锁屏，让学生操作时再在控制机上解锁。教师不离座就可随心所欲地控制学生机。
多媒体交互式教学网非常适合于难教难学的课程的教学。如接口课程，芯片图太多，可以放到摄像头下，传送到每台学生机上讲解，机床与夹具，制图，汇编语言（程序多）计算机组成原理，数据结构，内燃机等课程均可节省很多劳力，而超过在普通教室的效果。特别是实践性较强的课程，如WORD，WINDOWS，C语言，CAD等，更是可边学边实践，收获是可想而知的。
2.3 其他教学用途
英语，语文等课更是可把它当作语言实验室。因为每台机器（含教师机）均有带麦克风的耳机。
有的多媒体交互式教学网，还配有一台媒体机，放像机，VCD机，只要接一根电视信号线入媒体机，媒体机即可把电视信号传送学生机上。通过控制机，可以让一组学生看教具，二组看电视新闻，三组看录像，四组看VCD，五组听教师授课，互不干扰（戴耳机听）。做计算机桌时，可做高出桌面一点五尺左右的挡板。如果有MODEM连入教师机，所有机器均可使用同一帐号上INTER网。
控制机的作用一是控制学生机屏幕，二是进行信号切换。
这种网络教室还可当做电子阅览室，把光盘资料存入服务器，学生机上网后可以共享。当然，若有条件可以在每一台学生机上安装光驱，学生租用管理室的光盘阅读。有USB接口也可。
总之，这种多媒体网络的作用是多方面的――网多用。
3 发展历程和前景展望
纯硬件交互式教学网，90年代年末中国首次使用。这是在每台机器中插一块影音传输卡，通过多股传输线，控制器等来实现音频，视频传输和特殊管理功能。WINSCHOOL，深圳TOP系列等均属此类。由于采用独立的信号传输通道因而音频和视频传输流畅，对计算机配置不高。当然，这种纯硬件教学网，也有不少缺点。由于在网络上新增硬件投入，加之网线复杂，成本就高一些，维护难度大。一旦建成，几乎无法升级。由于采用模拟信号传输音视频，因而传输距离有限（当然在一两间教室不存在问题）。由于这些先天不足，人们又开始寻找一种纯软件的多媒体教学网络系统。
第一代纯软件网，如南昌科环的LANSTAR，成本低，安装方便，维护简单，升级容易，这是其优势。但早期的纯软件网无实时传输功能，在实用上有很大的局限性，又依赖于已有的网络，对网络性能机器配置要求高。如今的纯软件网较之第一代纯软件网有很大的进步，它能在普通局域网（10M网）上实现音视频双向传输，能达到纯硬件网所有功能。重庆先锋电子公司开发的“先锋多媒体电子教室”，基本上可跟硬件网比较。重庆苦丁香软件公司开发的纯软件网亦是如此。还有智星，金硕等纯软件交互式多媒体教学网等。
并不是每一个计算机教室都能发挥同样的作用，其原因是计算机网络设计的不合理性，可能造成功能发挥不出来。造成此的根源：一是我们对计算机技术，网络技术的把握不能做到很清楚，加上一些商家误导，造成劣质网络窜进校园。目前，网络技术已进入100M时代（指HUB，SWITCH），其产品价格与10M网很接近，有的产品已经是同一水平，没有理由不选择100M网络了。100M比10M具有较大的性能优势。在100M上可以很方便地运行效果很好的纯软件多媒体教学系统，而10M较慢，与实际存在一定差距。
近期学校一般应选择100M网络+纯软件多媒体交互式教学网。它具有性价比高，易维护易操作等优点。
在线网络教学范文第2篇
关键词： 网络 现代英语教学 优势
我国在上世纪90年代掀起了信息技术革命的，给各个方面带来了翻天覆地的变化，在许多领域都起到了划时代的意义，教育也不例外。现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
我国的英语教学正在酝酿着一场新的变革，网络远程教学、多媒体课件等将成为英语教学的崭新手段。如何利用网络资源补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等成为当前的热门话题。英语教师可以利用互联网与世界同行，了解国际英语教学的最新发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言习得。基于网络环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义的学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。这种教学模式充分运用了建构主义理论，强调学习者的认知主体作用，同时又不忽略教师的指导作用，适合学习者英语交际能力的提高。网络环境下的英语学习就是让学习者完全可以感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。那么这里就不得不谈一下网络的优势。
1.以学生为中心、网络为手段的学习环境有利于学生主动学习，学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2.网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学习者能高效地检索有关信息，并获得相关信息，得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。
3.网络的交互为研究性学习者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。
4.网络上有很多的英语学习资源，这就为广大的英语学习者创造了更好的语言学习环境，使其通过学习英语语言了解英语国家文化。
网络环境下的英语教学过程是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样性的。这恰恰适应人文主义教育和素质教育的目的。这种教学，的确是前所未有的一种尝试。网络环境下的英语教学模式主要在教学内容和教学模式两个方面与传统的教学模式存在差异。
在网络教学中，教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向是开放的，师生的交流以及相互之间的评价是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了传统英语课堂的形式。传统的英语课堂教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书、录音机作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，以阅读和翻译教学为主线，教师在课堂上练口语，学生坐着记笔记。随着我国改革开放和社会经济的发展，人才的培养不断地提出了更高的要求，其中英语应用能力成为重要评价指标之一，这就使得英语课程必须在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面不断地作出相应的调整，以社会发展的需求为宗旨，以学生英语应用能力的培养为目标，充分利用各种现代外语教学的理论和方法，充分利用各种有效的英语学习和训练资源条件，不断提高英语教学质量。而按照建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这两种模式中，教师、学生、教材、教学方法与手段有着完全不同的作用。英语教学正朝着个性化，知识、文化和技能综合型，资源优化组合、充分利用等全方位的方向发展。有效结合这两种教学模式，实现自主学习，提高听说等综合能力。
利用网络学习的过程也是一个交互的英语学习过程。中国外语教学经历了三代人，第一代采用的是语法翻译法，第二代是听说或视听法，第三代引进了情景法或交际法。但看来没有哪一种教学法是全能的、最好的。各种方法，各有千秋。在英语教学中运用什么样的方法不是关键，而是要明白学英语是为了什么。但应该肯定的是，英语教学是为交际服务的。学习者应抓住一切机会去用英语进行口头或笔头的交流。在学习过程中，自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要。网络就给广大的英语学习者提供了必要条件。
网络除了改变了英语学习的手段，还改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程。学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。另外，学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是国内英语网站还是英语国际网站。在母语为英语的国家里，听是语言输入的第一来源。但在我国，读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但我们又要看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本。只要开通互联网，丰富的学习资源就建立在英语语言平台上的，任何一个图书馆都没法比。网络为学习者提供了大量的语言输入材料，如体育、风俗、人物、历史、歌曲、电影、环境、英美文学作品、作家介绍等。网络能为学习者提供精彩的英语文字材料、有声资料和精美的画面。
英语教师也同样可以根据自己的教学需要选择备课材料。英美文化课的教师可以从大量的文化学习资源中选取优秀阅读材料，下载后通过教室的多媒体设备播放。如英国和美国等主要西方国家的历史、政治、经济、教育、宗教、体育、风俗、科技、文学、社会生活等方面的补充材料。这样既练习了听力，又加强了阅读，更重要的是拓展了对英美等国文化的了解。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。从长远来看，网络与英语教学的结合为我们培养更多更好的适合社会发展的英语高级人才，为全民素质的提高提供了有利条件。
参考文献：
［1］Harmer，J.L.The Practice of English Language Teaching，Longman；London，1991.
在线网络教学范文第3篇
关键词：教学系统；B/s模式；数据库设计
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.01.036
引言
随着现代教育技术的发展，利用网络进行教学已经成为高校教学模式中的一种重要方式，网络在线教学是指利用网络通信技术和多媒体技术，基于开放网络环境下开展的各类教学交互活动。由于网络在线教学采用了先进的教学手段和方法，因此相比于传统意义下的教学模式，无论是在时间、空间、内容上都有着无可比拟的优点。不仅为师生搭建了一个教学资源平台，加强师生、学生之间的交流和沟通，使学生能够更加快捷的获取各类教学资源，而且还可以提高学生的学习兴趣和学习的主动性，提高教育和教学效率和效果。
1网络在线教学系统的优势和特点
网络在线教学系统是对传统教学系统的延伸和补充，在网络环境下，网络在线教学系统不仅可以使教学资源和教学服务得到最大化的共享，而且为学生个性化的学习提供了平台，丰富了教学方式，学生能够从传统“填鸭式”教学模式中解脱出来，突破时间和空间的客观条件限制，有利于学生进行自主式学习。网络在线教学系统具有三大基本特点：第一是实现了资源的共享。教师通过在线教学平台，可以将各类教学资源在平台上，方便学生自主选择学习。第二是便于师生之间的信息交流。由于在线教学系统不受时空限制，因此可以很方便的进行师生之间的教学信息交流，便于教师进行教学管理，改进教学内容，提高教学效率。第三是便于进行科学的教学评价。网络在线教学系统可以为教学评价提供新的途径和方法，是对传统教学评价的发展和补充。
2基于B/s的网络在线教学系统设计
2.1B/s架构模式
B/S(Browser/Server，浏览器／服务器)模式和C／S(cfient／Server，客户／服务器)是目前比较常用的网络应用软件运行模式，C／S模式的主要缺点是后期维护较为复杂，随着互联网技术的发展，B／S模式越来越多的被采用。B／S模式是对C／S模式应用的扩展，其服务器端是Web Server，而客户端则通过用户的浏览器去访问服务器端的应用程序。各类应用程序后台数据可以分别存放在不同的数据库服务器中。前台客户端无须安装任何客户端程序，用户访问时只需将相关指令交由服务器来解释和执行。这种模式最大的好处是运行维护简便、便于扩充应用。
2.2系统设计思想和物理构架
基于B／S的网络在线教学系统在设计过程中始终贯穿网络环境下自主学习能力培养策略，充分利用现有的网络基础创建基于网络的教学平台，教师不需要考虑系统的技术细节，将更多的精力放到教学内容和资源的建设和整合中，重点培养学生的自主学习能力。而学生则可以通过该教学平台访问各类教学资源，并能通过留言板、聊天室等进行交互。基于上述考虑，采用B／S模式来设计网络在线教学系统，后台服务器采用JSP组件和SQL Server2005数据库系统构成，前台客户端采用浏览器来实现。系统的物理构架如图1所示：
2.3系统总体功能结构设计
基于B／S的网络在线教学系统主要功能模块包括：教学内容管理模块、虚拟实验室模块、作业管理模块、成绩管理模块、在线交流模块、系统管理模块等。其中教学内容管理模块主要负责教学内容的上传、下载、编辑等功能，该模块是对课堂教学的一种补充和完善，学生可以在不同时间和地点对所学知识进行巩固和提高。虚拟实验室模块可以根据教学内容，帮助教师完成各类虚拟实验室的创建，让学生可以更加直观的对实验进行学习和操作，为学生创建虚拟的实验环境。作业管理模块包括作业的提交、反馈、批改等功能，通过在线作业使学生进一步巩固所学知识，教师通过学生提交的作业对其做出不同的评价。成绩管理模块完成学生的成绩考核、成绩分析等功能。在线交流模块包括留言板和BBS论坛，该模块可以再师生之间架起一座桥梁，有助于学生及时解决学习过程中遇到的问题，同时教师还能及时的获得学生的学习需求，对教学方法和内容进行改进和完善，提高教学效果。系统管理模块负责对各功能模块以及对注册用户的管理。系统功能结构如图2所示：
2.4系统开发环境
基于B／S的网络在线教学系统采用Windows2003 Serv-er开发平台，开发工具和环境为微软的3.5和VisualStudio 2008。前台网络开发语言可以建立强大的WEB应用服务编程框架，后台数据库端使用SQL Server 2005Standard Edition，Standard Edition是适合中小型企业的数据服务管理和分析平台。系统采用B／S三层服务框架模式。
2.5系统实现的关键技术
2.5.1后台数据库的设计思想
后台数据库的设计和开发是系统实现的重要组成部分，在设计后台数据库时，要按照规范进行设计，尽可能的减少数据冗余，同时采用结构设计与操作设计相结合的方式，使数据结构更具有稳定性和可操作性。
2.5.2数据表的设计与数据连接实现
在SOL Server 2005中新建名称为Teaching的数据库，同时将对数据库的连接、查询、数据的筛选等功能封装在一个JavaBeans中。系统主要的数据表有6个，每个数据表存储不同的数据信息，分别为：(1)News表：教学公告信息表，存储教师的各类教学公告信息。(2)Video：教学视频信息表，存储教师的教学录像、讲座等信息。(3)Files：教学资料信息表，存储教师的各类教学文件、课件、作业等。(4)Test：考试数据信息表，存储各类考试的相关试题、成绩等；(5)Users：用户信息表，存储各类人员，包括超级管理员、教师、学生等数据信息。(6)Forum：交流信息表，存储学生与教师进行交流的数据信息。
在线网络教学范文第4篇
[关键词] 现代网络技术；网络教学平台；临床麻醉学
[中图分类号] R614 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）06（a）-0167-02
随着近年计算机现代网络技术的迅猛发展和日益普及化，新的教学方式不断出现，继多媒体之后，计算机网络成为更为有效和直接的新教学模式[1-2]。为此，本院麻醉系建立了以国家精品课程临床麻醉学为依靠，建立了麻醉学网络教学平台，目的是利用先进的教育信息技术手段将麻醉学精品课程的相关教学内容通过网络进行，以便于共享各种优秀教学资源，提高临床麻醉学的教学质量和高素质的人才培养。通过这样的教学手段改革，使得教学舞台得到扩展，教学内容和教学资源更加丰富，提高了教学的效果、灵活性和有趣性。现将网络教学平台的构成及作用报道如下：
1 师资团队介绍
本网络教学平台首先将临床麻醉学的师资队伍个人介绍放置在精品课程的网站首页上，详细介绍了教师的教学特点、特长及教学科研方向，让学生可以通过网络熟悉和了解每位老师的专长，当学生有困难或者对某个方面的问题感兴趣的时候，可以直接联系某个老师，然后直接向老师请教，这样极大地带动了同学的学习热情和与老师之间的互动，避免了以前教学完后学生就很少有机会和老师联系的缺点，受到了学生的好评。
2 精品课程网络教学模块
精品课程网站根据课程教学大纲的各种要求，将临床麻醉学总论和各论在网络上建立网络课堂，详细将各章节的主要内容，如麻醉学基本原理、全身麻醉、局部麻醉、椎管内麻醉以及各专科麻醉等进行介绍。这些内容包含了医学知识里的基本定义、麻醉学原理、麻醉处理原则、处理方法、以及各种并发症等内容，学生通过学习网络课件、FLASH动画演示、教学录像、临床照片及各种实时操作视屏，更容易掌握和深入理解教学内容；使得许多传统教学上很多难以理解和掌握的难点重点变得生动、简单和形象。通过这种教学模式的改革，可实现个体化教学，学生可以有目的的选择要学习的内容，对于没有掌握和理解的内容可以重复学习，对于想进一步深入学习和有兴趣的章节，也可以不断的重复学习，从而使学生的学习兴趣和效率得到提高。通过现代网络教学模式，使学生得到一个可自由发展个性的空间，把同学的学习位置由被动学习转至主动学习，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。课堂的地域性在理论上被无限地扩大了，只要有网络连接的地方，就可以实施网络教学，教学的目的和意义得到了更精彩和完美的发挥。
3 专题讲座和知识更新
网络教学平台开辟了专题讲座和知识更新这一板块，通过这一板块，管理网络的教师定期将目前的临床热点话题、临床知识更新、专题讲座等更新在网站上。当前医学理论和医疗新技术更新速度极快，在教学过程中，必须将医学前沿信息和最新医疗科研动态灌输给学生，以便于扩展学生的知识面，更新学生的理论知识，避免了教科书上有些过时的观点和治疗方案，可以起到知识更新的目的。同时，通过这一板块，学生可以了解到学科目前的研究的动态和存在的问题，有助于学生熟悉和掌握科研的具体过程和方法、以便于学生科研思维的形成培养，为今后学生工作后顺利开展各种科研工作奠定好坚实的基础。
4 网络在线病案讨论
在教学平台上，网络管理员会在网站上由教师整理的临床病案，让学生去了解。学生通过学习病案，不仅要熟读教科书，还要参阅课外资料，搜索相关的专业医学知识，以便对病案中出现的问题做出准确和正确的判断，并根据问题提出相应的处理措施，这样让学生身临其境的感觉自己在处理患者的病情，具有逼真性和紧迫性；同时，教师根据学生的处理方案进行点评和讲解，让学生意识到处理措施中的不当之处和成功的地方，以达到让学生可以灵活的将理论知识和临床实践紧密结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，以便于提高学生的临床思维能力。学生在病案学习的过程中，加深了对基础知识的理解和应用，扩大了知识面，并且有可能从病案学习过程中发现新的医学问题，提高创新能力。同时，学生通过病案讨论学习，学生可以知道病案里面处理的不好的地方，以后他面临同样的问题的时候就可以避免再次犯错，可以起到临床循证的作用，为今后进入临床作好充分、扎实的准备。
5 在线多站考试测验
在网络教学平台建立考试数据库，设立临床麻醉学教学大纲要求掌握的各章节内容的考试题目，并对不同章节之间横向联系的内容进行相互渗透，以设立站点的方式进行考核，分为大站和小站，只有通过小站考试才能逐步进行下一站的测试，通过这种多站考试方式，学生能够充分了解自己掌握的理论知识状况，以便于查漏补缺，从而加强学习理论欠缺的地方、这样可以从不同角度帮助学生更加深入全面的理解和掌握理论知识、最终达到提高自己理论水平的目的。而与此同时，任课教师可通过网站自动记录的考试信息进行客观分析，判断和了解学生对理论知识掌握情况，针对学生的理论知识的薄弱点对各章节的难点、重点和疑点进行修正，及时改变教学进程，从而使得教学过程更加合理。通过这种多站考试的形式，达到了教学过程实现真正的师生双向互动，调动师生教和学的主动性和积极性，最终达到教师的执教水平、学生临床综合分析能力和逻辑思维能力的共同提高。 6 医学论坛
通过教学平台建立了医学论坛，学生和教师通过论坛注册账号，每个人拥有一个ID。通过ID，学生对所学的内容存在疑问，可以通过论坛帖子，内容可以是某一自己不是很清楚的问题，或者是临床上遇到的某一病案提出自己的意见，大家都积极的参与讨论，可以发表每个人独有的观点或者看法，也可以引经据典的解释，教师也可以参与其中，并且教师也可以自己的问题，让同行解答，这样师生互动、大家都为了能更合理的解决问题而去查询各种资料，回答问题，可以进一步提高学生的自学能力，同时也可以提高教师自身的素质。师生在一种轻松的学习环境中进行交流讨论，可以拓宽学生的视野、锻炼思维、培养能力。
7 专业英语学习
在医学交流中英语作为国际通用语言的地位不言而喻，良好的专业医学英语水平，是学生创新能力的一块坚强基石，因此，为提高学生的专业英语水平，网站建立了专业英语学习这一板块。该板块包括中英文索引，如加入了专业医学链接网站PUBMED等，方便学生学习和查找相关内容；另外，网站根据临床麻醉学的教学内容也提供英语原文的教材内容和专业医学资料，让学生下载学习，这样达到了提高学生的专业医学英语水平的目的。
8 专业医学网站链接
教学平台根据学生需要建立了许多医学网站的链接，比如东方麻醉网、华西麻醉网、及麻醉在线等专业学习网站，通过这些链接可直接与国内外相关医学网站取得联系，从而使得学生更加便捷的了解和获取最新的医学专业咨讯。
9 讨论
本研究通过网络在线平台帮助专业授课教师将临床麻醉学课堂讲授的教学内容进行多元化教学，使得学生对医学信息的接受和处理能力得到更合理和更全面的的提高。现代医学的发展和进步密切关系着人类的健康和安全，并且现代医学是社会性和实践性很强的生命科学[2-4]，具有极其复杂的学科特点，需要大量的创新型、应用型以及将二者完美结合的复合型高层次医学人才去挑战和解决医学难题，以促进医学的进步和发展，因此，对医学生的教育理念的改变就应该更加重视，如何加强医学生对各种纷繁复杂的医学信息的获取、分析和转化的能力是教师面临的一大难题。而网络教学平台创造了一个在功能上、空间上及时间上立体交互的新教学模式[5-6]，它使学生对医学信息的掌握更加有效和迅捷，同时可以激发学生学习知识的热情和灵感，对医学生从业后的临床工作能力和创新能力的提高具有很大的益处。
[参考文献]
[1] 田凌晖.网络教学的基本特征及实践价值[J].中小学电教，2002，（5）：56-59.
[2] 林箐艳，庞勇，万勇.TBL教学模式在临床麻醉学教学中的应用[J].中国医药导报，2011，8（10）：127-128.
[3] 斯蒂芬·K·里德，张静.多媒体学习的认知体系[J].开放教育研究，2008，（3）：29- 36.
[4] 欧阳群玲.医学网络教学发展探讨[J].中国医学教育技术，2008，（22）：28-30.
[5] 代吕霞，曾俊，陈登榜，等.模拟医学应用于临床技能教学的体会[J].成都医学院院报，2008，3（1）：66-68.
在线网络教学范文第5篇
关键词：成才；互联网；新技术；教学改革；现状研究
网络新技术是指随着互联网的发展最新出现的技术手段。近年来，网络新技术的普及和应用极大改变了人们的生活，也改变了大学教师的工作方式。他们用电子信箱和即时通讯工具传递信息，建设课程网站让学生更好地参与学习，一些思想前卫、较早接受新技术的教师已经开始运用博客、微博、微信等各种网络社交媒体重新进行教学设计，增加与学生的互动和交流，在新的学习环境中更好地帮助学生成才。
一、可在教学中应用的网络新技术分析
（1）课程网站。网站是指在互联网上根据一定的规则，使用HTML等工具制作的用于展示特定内容的相关网页的集合。网站是一种方便的工具，人们可以通过网站来自己想要公开的资讯，受众通过网页浏览器来访问网站，获取自己需要的资讯。课程网站是最早应用在高校教学的网络新技术，具有信息迅速、广泛的特征，是教师课程内容网络传播的基本工具。
（2）即时通讯软件。即时通讯是一种基于互联网的即时交流消息的终端服务，允许两人或多人使用网络即时传递文字讯息、语音与视频交流。飞信、QQ、阿里旺旺、微信等都是国内较为成熟的即时通讯软件，使用人群庞大。年轻人使用即时通讯软件的频率甚至高于电子邮件和手机，这为教学中的应用创造了基础条件。
（3）社交网站。社交网站也叫社会性网络，是基于社会网络关系系统思想的网站，旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。通过社交网站人们可以与朋友保持更加直接的联系，扩大交际圈，方便地共享信息资源。国内的社交网站和服务以人人网、新浪微博为代表。在社交网站上，每一个人都是信息的接收者，同时也是信息者，网站上的每一条信息都由用户直接参与生产，每一个人都是社交网络的一个频道，都是一个向外传播的自媒体。社交网站为大学教学中以课程为核心的信息传播和话题讨论提供了可能。
（4）云计算。云计算是通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中的一种模式。目前与普通用户息息相关的、应用较为广泛的是云计算中的云存储技术。网络用户可以把文件存储在云服务器上，而不必放进本地硬盘或其他存储设备，只要在接入互联网的环境中就能随时调用和查看云中的文件，并且能够方便地与外界分享。互联网上提供云存储服务的运营商越来越多，像360、百度甚至提供2TB以上的免费云存储空间，这为高校教学中大型文件的共享和传递创造了条件。
二、网络新技术在高校教学中的应用现状
（1）课程网站。大学课程专题网站一般采用静态网页的方式构建，一般包括课程简介、教学讲义和课件下载、课程教学视频在线播放等功能，各类国家级、省级精品课程均采取建设课程网站的方式参与教学。课程网站以提供信息为主，与学生的互动渠道较为单一，一般采用搭建论坛的方式，个别网站可以让学生在线答题、测验、与教师实时互动，在引导学生在线学习方面做出了有益的探索。课程网站是展示高校课程网络资源的窗口，是学生获取学习信息的重要渠道，在课程建设中发挥了重要的作用。
（2）即时通讯软件。即时通讯网站已经成为高校学生管理和课程教学中不可或缺的环节。几乎在每个学校都存在各种各样的“群”，这种虚拟的“群”可能是一个班级、一个学院，或者以一门课程、一个教师的名义建立。无论是QQ群还是微信群，都起到教师和学生之间、学生和学生之间充分信息交流的作用。这种沟通方式成本低廉，随时随地，“群”内成员平等沟通，容易形成良好的讨论氛围，对于深化和拓展教学内容大有裨益。
（3）社交网站。新浪微博、人人网、QQ空间等社交网站为高校教师与学生搭建了全新的网络信息沟通平台，实现“教”与“学”的无障碍双向交流。目前高校中采用社交网站作为教学工具的大多为年轻教师，他们通过创建人人网课程专用账号、建立新浪微博和QQ空间的方式将学生汇聚在一起，形成松散的网络课堂，定时有关课堂的教学内容、行业动态以及与课堂相关的拓展资料，吸引学生浏览和参与互动。社交网站具有自由、平等的特征，更容易建立新型的师生关系。
（4）云计算。云计算，尤其是云存储的发展将给高校教学带来无比丰富的教学资源和便捷的信息分享方式。为避免将数据存放在个人计算机上可能造成的数据丢失问题，越来越多的高校教师开始采用云存储服务来备份保存自己的教学资料，同时教师也把云存储当作其他网络新技术的有益补充，用来给学生共享图片、文档、视频等课程资料，与其他教师交换教学资源等等。未来云计算将在更多方面改变高校的教学模式。
三、网络新技术在高校教学中的应用策略
（1）网络新技术条件下教师的观念和角色转换。传统的教学中，语言表达清晰、生动是对教师最基本的要求，现代教育技术逐步推广以后，教师辅助计算机、投影等技术手段向学生传递教学内容，教学效果大大提升。计算机及网络新技术普及又对教师对教育技术的学习和更新提出了更高的要求，必须善于利用新技术，以学生最容易接受的方式展示学习材料，以最能增加教学效果的方式进行师生互动。网络新技术的应用同时要求教师由知识传播者变为学习指导者，对教师的专业性提出了更高的要求。当代的大学生可以通过网络获得大量的知识，但也容易面对庞大的信息资源感到无所适从，无法取舍，或被错误信息引入歧途。因此，网络新技术在教学中的应用更需要教师的指导，教师要为学生营造一个开放的、民主的学习环境，努力调动其学习的积极性和主动性，帮助其运用恰当的方式深入学习内容。
（2）网络新技术条件下的学习策略。传统教育讲授的是知识，而网络时代中知识只是一种运用方便的技术手段就可以获取的信息，教育的功能主要应表现在促进信息的共享与增值，引导每个学生在某一个领域和课题深入钻研，创造性完成整个学习过程。利用网络新技术进行教学，各种教学形式都可以通过互联网来实现。教师会鼓励学生用自己的方式参与教学互动，在这一过程中学生的个性差异能够得到充分展示。课堂也不再仅仅局限于一间物理意义上的教室，教学资源可以在全球范围内实现共享，使教学效率得到极大的提高。
（3）教学内容的革新策略。网络把文本、图像、声音、视频等多媒体信息整合在一起，不受时间、空间的限制，使教学内容中涉及的事物、现象、过程，能更逼真地呈现在学生面前，学生的多种感官都参与认知和学习，实现了教学内容的丰富性。同时，网络教育资源的丰富和共享是任何文字教材不可比拟的，这对素质教育的推广将产生重大的推动作用。为适应这一变革，传统的教学内容也要相应调整和革新。
网络新技术对教学内容的时效性提出了新的要求，传统的教学内容比较单一、滞后，基于新技术的教学内容必须紧跟社会步伐，吸收最新的资讯。此外，网络新技术提升了教学内容的交互性。通过交互，学生能提高学习的质量与效率，教师能有针对性地调整教学方式和计划，更好地帮助学生成才。
参考文献：
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