关于创新的知识点

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关于创新的知识点范文第1篇

关键词：军队院校；任职教育；创新；思考

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0123-02

一、注重教育主客体互动，坚持教、导结合，发挥

学员的主体作用

任职教育中培养学员的创新能力，发挥学员学习的主体能动性，必须坚持实行“教与导”相结合的方针。要做到这一点，需把握三个问题：

（一）正确认识教育的特点和规律，认清“导”的必要性。我国传统教育是以传授基础知识为主，在教学内容上，讲究课程体系的逻辑性和系统性：在专业设置上，小而全、多而杂。而军队院校的教育又主要是模仿地方高校基础教育的管理模式，把培养基础性、学历型作为办校治学的任务来完成，这就使原有教学模式与任职教育的特点和规律相矛盾。为此，适应军队院校职能转变的需要，尤其是搞好军队任职教育，必须转变传统的教导模式，教学内容上要更注重实践性和可操作性，着重在培养学员的创新能力上加强引导：要了解分析学员已有的知识经验、认识能力和思想状况，瞄准军事专业领域前沿，贴近军事斗争任务，贴近部队实际，贴近岗位需要，研究教学内容，把握重点难点，以追求最佳教学效果；要把集中课堂理论讲解，转变为讲解、演练、实践、研讨相结合的多样化教育。

（二）发挥教员的主导作用，解决好“导”的方法问题。现代教学思想倡导启迪、点拨、研讨、升华，但现在我们的课堂教学中，视学员为容器，实施单向灌输的注入式教学模式仍占有一席之地。很多教员虽然也想“导”，但往往是导而不发，收获甚微，其原因就在于导的立足点不当，没有理解导的真谛。 “导”就是教员在任职教育中的引导作用，就是要坚持“开导、引导、辅导”并用，相互配合。开导就是讲课中不要急于下结论，要用原理去推导，并在开导中把学员的思路引发出来，使他们对一些疑难问题有恍然大悟之感，拓宽学员的思维界面；引导就是在教会学员学习方法的同时，让学员运用已学的知识去解决问题，以达到学用结合，以用促学，学用相长的目的；辅导就是针对学员不同的作业答案和研究成果，帮助他们探求正确与否的本质所在，提高学员的鉴别力。总之，任职教育的课堂教学，教员必须着力点拨、引导、激励。激其思，导其悟，引导学员通过自己的探索和思考，达到既能领悟知识真谛，又能自如应用的目的。

（三）处理好“教与导”的关系，突出“导”的实效性。现代教育理论认为，教员和学员均是教学过程中的主体，其中教员占主导地位。在课堂教学中，教员的主导作用和学员的主体作用是相辅相成的。教员的主导作用要有学员主体能动作用的配合才能充分发挥。学员的主体能动作用要有教员的引导和激发，才能发挥并导入正轨。任职教育过程中，应该坚持教、导结合，以导为主，两者不能偏废。我们这里所说的引导和激发，可以具体成为现代教学中的一种“案例教学”。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次地沉淀后，就学会独立自主的学习方法，使学会学习成为现实。在案例教学这种学习环境中，学习者不仅学会对他本人负责，努力使学员成为一位真正的学习主体和积极参与者，而且将学会与他人合作，在合作中沟通，在沟通中增进合作，无形中培养了他们的团队意识和合作能力，这也在无形中达到了“导”的真正目的。

二、注重课堂教学模式转变，创新教学方法，激发

学员的创造性思维

实践的目的是使知识向能力与素质转化，而实践的隐性表现则内化为思维。思维指的是有意识的大脑对客观事物的信加工制作过程，分常规思维与非常思维。其中常规思维中的创造性思维的培养在任职教育目标中显得尤为重要。因为创造性思维是智慧型教学追求的形式，也是知识生化知识的一种途径。教员在课堂教学中培养学员的创造性思维应着重以启发诱导为主，注重转变单一的教学模式，创新教学方法，在知识储备达到一定程度的基础上引导学员进行学术研究和技术或革新。

（一）课堂教学目标的确立必须具备创新观念。课堂教学目的，规定着课堂教学中教与学的方向和应达到的标准，制约着教学内容与方法的选定，规范着教学评估的尺度。任职教育中培养高素质创新人才，要求教学必须要有创新观念，在增强知识储备的基础上，还必须有针对性地满足适应任职岗位特点的素质培养内容要求、目标及其标准，使课堂教学目的能充分体现传授知识、培养能力、提高素质的辩证统一。

（二）课堂教学内容和方法的选定必须具备创新意识。在教学内容上，教员必须确立创新意识，体现时代气息，善于关注学术前沿，认真分析世界范围内局部战争的新特点和部队科技练兵的实践经验，充实信息化战争和信息化军队建设方面的内容，及时将新理论、新技术、新装备、新战法纳入教学；可在统一的教学大纲指导下，自编自排教学内容；在论述上可发表不同的见解，也可改变教材的顺序。从整体上改变以教员、课堂为中心的现状，摒弃我讲你听、我做你看、我示范你模仿的被动教学模式，发展以启发和引导为核心的教法，创造以研究和发现为主旨的学法，发挥学员内在的主动性和创造性。

（三）课堂教学形式的确定必须具备时代气息。现代教学理论认为，教育具有广泛的社会性，为此，课堂教学的形式也要与社会的进步和科学技术的发展相适应。军队任职教育的客体为新时代的广大官兵，为此，课堂教学形式也必须体现时代特征，也就是要求教员要更多的采用“信息化教学”。与以往教学方法不同的是，信息化教学更多地利用了现代信息技术，实现了教学过程的“多媒体化”、“模拟化”、“网络化”“立体化”的四化，拥有其他教学方式难以比拟的教学优势，极大了激发了学员的学习热情和兴趣，同时也能通过信息化的教学方法激发学员了学员创造性性思维。

三、注重“教与学”的角色转换，坚持科学引导，激活

学员的学习能力

军队任职教育中培养学员的创新能力，要求教员在教学全过程中不仅向学员传授基本知识和原理，还应坚持用科学的方法加以引导，注重在课堂教学中培养学员思考和解决问题的能力，特别是要在引导学员如何利用有效资源自主研究等方面下功夫，充分激活学员的学习能力。

（一）在培养科学的思维方法上下功夫。就是要寓认识问题的思维方法于教学之中，使学员获得的不仅是从讲授内容中引出的结论，而且能在认识问题、发现问题、探索问题的方法上得到深刻启迪，受到方法论的教育。

（二）在提高思维层次上下功夫。思维按其层次可分为独立性思维、系统性思维、辩证性思维、创新性思维等不同层次。在课堂教学中可引导学员，通过自学，培养其独立思维能力；通过对学习内容方法的分析、综合、比较、抽象、概括，掌握一般规律，培养系统思维能力；把同一问题的不同看法放在一起比较，对同一问题从各个不同的角度进行推理分析，培养辩证思维能力。

关于创新的知识点范文第2篇

【关键词】高校思想政治教育；微媒体时代；创新

在互联网发展日益迅猛的今天，微博、微信、直播平台的迅速发展标志着个人互联网时代的到来。高校学生追求个性，喜欢表达自我，是最容易接受新鲜事物的群体之一。作为一种新兴的网络传播工具，以其传播的及时性、交流的便捷性以及内容的趣味性等特点，满足了高校学生成长和发展的需求，并对其学习和生活产生了深远的影响。但是，受教育者在思想、行为上也随之出现了价值取向模糊、主流意识淡化、交往行为失范等问题。高校思想政治教育工作者应顺应时代潮流，充分利用好微媒体这一新型传播媒介，拓展高校思想政治教育的新阵地，与受教育者及时地平等对话、互动、交流。这将成为当前高校思想政治教育研究的一大创新课题。

创新大学生思想政治教育，需要紧跟社会形势，了解教育对象新特点，采取有效方法，开展有针对性的教育，确保教育具有实效性。目前，高校思想政治教育方法的主要创新阵地是课堂教学、学生活动、社区公寓。思想政治教育的方法也丰富多样，如社团活动、创建评比、主题教育等。教育者正是借助这些活动形式对受教育者进行教育并与其进行互动交流活动，从而达到教育目的。

微媒体是高校思想政治教育对象交流思想的前沿阵地。微媒体提供了一了解世界的窗口。通过微媒体，学生在学校便可知天下，并且可以接触更多的人和事以及不同的观点，了解学校外面精彩纷呈的世界。微媒体的原创性高。传播速度快、自主思想性高、接受性强以及便捷等特点激发了高校学生原创的热情。通过微媒体，学生可以记录自己的心情与成长历程。

当前高校学生大都是95后，当面临现实中的各种压力时，可能会沮丧和焦虑，往往需要一个发泄的通道。微媒体就是这样一个发泄途径。高校学生可以在微媒体上表达自己的心情。表达就是一种最好的发泄，而且关注自己的朋友也会参与评价和讨论，帮助其疏解不良情绪和压力。这样，同学之间可以形成一个朋友圈，共同分享喜悦，分担痛苦。另外，微媒体还可以提供各种娱乐方式来放松心情，缓解压力。高校学生可以把微媒体当作是大学生活的日记，并对过去的学习和生活进行总结思考，有助于其进行自我激励，不断提高自身的道德品质和思想境界。

微媒体能够创新高校思想政治教育的形式和方法。微媒体目前在高校学生中广泛流行，深刻地影响着他们的学习、生活和思维方式。思想政治教育工作者可以利用新媒体与学生进行及时有效的互动和交流，改变过去“硬灌式”的教学方式，改变单一的教育方法。教育者可以高质量的微信公众平台原创文章、学生易于接受的微博内容、与思想政治教育相关的小视频给学生，努力选择利用新媒体来进行启发式教学，从而引起学生的共鸣。这样不仅可以弥补高校思想政治教育工作的不足，而且可以作为课堂以外生动活泼的“第二课堂”教学。高校思想政治教育工作不只能停留在课堂上，更重要的是在实际生活当中将理论应用于实践，需要深入到学生的日常生活中进行潜移默化的影响。在日常生活中通过微媒体进行点滴的思想政治教育，更好地贯彻思想政治教育中的渗透原则，切实增强高校思想政治教育的有效性。传统的思想政治教育强调教育者的主导作用，没有受教育者主体性的充分发挥，因而导致受教育者难以自觉规避新媒体的负面影响，造成思想、行为上的差异。思想政治工作者鼓励学生发挥主观能动性，开展社会调查、志愿服务等社会实践活动，让学生在亲身体验和思考中获得启发和受到教育，要积极鼓励学生将实践所得所感通过各种新媒体进行交流和互动。这不仅有助于大学生锻炼其人际交往与实际操作能力，更有利于培养他们的社会责任感和奉献精神。

微媒体能够创新高校思想政治教育者与对象的互动方式。传统的高校思想政治教育大多是在教育者的主导下进行的，学生处于被动接受地位，这样大大影响了思想政治教育实效性的增强。科学发展观要求我们必须坚持“以人为本”，充分发挥学生的主动性和积极性，切实增强思想政治教育的实效性。这就需要在思想政治教育过程中建立和谐的师生关系。微媒体可以提供一个思想政治教育主客体交流和互动的平台。在微媒体中运用“关注”的功能，教师也能够及时教育文章，了解学生的思想动态，增强高校思想政治教育的灵活性。建构以线上原创讨论和线下沟通交流的思想政治教育“O2O”模式，这样才能打造在思想政治教育过程中的良好局面，才能真正增强高校思想政治教育的实效性。

同时，微媒体互动性强的特征还可以拉近师生间的心灵距离。师生关系对思想政治教育的效果起着十分重要的作用。一个可以作为学生朋友的教师更能走进学生的内心世界，从而能够更好地了解和解决学生的思想问题，从而对课堂教学起到很好的补充作用，促进高校思想政治教育的顺利进行。

微媒体还实现了资源的共享与整合，提高了思想政治教育工作的效率，降低了工作成本。通过微媒体，不同地域的思想政治教育工作者的信息可以实现共享，并与受教育者进行很好的讨论和交流。在此过程中既可以无形中渗透思想政治教育内容，又可以得到受教育者的反馈信息，关键是在交流和讨论中受教育者主动参与其中，可以碰撞出思想的火花。这比起传统的“灌输式”教育方式而言，更能够深入人心，大大增强了思想政治教育的实效性。

受教育者可以深入了解与自己有相同爱好、相同目标的同学，扩大自己的交际圈，比如通过建立科研小组群、跑步群、旅游群等各种各样的微群体，找到实现自身价值的新通道。思想政治教育者要不断探索，发挥微媒体的优势，提升学生的思想境界和综合素质。

微媒体能够促使思想政治教育工作从宣传型向引导服务型转变。教育者应用最新先进网络技术，融合各类新媒体的强大功能，不断研发用于网络思想政治教育的新型文化产品，使得受教育者可以通过“易班”实现平等对话。

关于创新的知识点范文第3篇

1、我国城市管理体制现存的问题

1.1职能不清。目前，本可以由市场调节的事政府仍在管制，许多本可以由行业组织或中介机构管理的领域政府仍不愿退出。本来政府的职能就是提供公共服务和社会管理，但是，由于长期以来政府职能划分不清，政府忽视了公众期望的公共产品和社会服务的提供，转而谋求自身的利益，社会服务职能严重“缺位”。

1.2职权重叠。现在，由于城市管理部门权限不明，职权交叉重叠，造成城市管理责任主体不明，责任追究机制难以形成。并且，受本位观念的影响和利益驱动，各部门往往对执管内容进行“筛选”，有利地争，无利地推，致使工作效率低下。要解决职权交叉重叠的问题，必须按照精简、统一、效能的原则，完善机构设置、理顺职能分工。充分利用现代交通通信发达、信息传导便捷的有利条件，精简管理层级，扩大管理半径，全面推行依法行政。

1.3决策专断。过去，政府管理方式有强烈的单方性、神秘性、强制性，其决策往往是少数人专断决策，搞一言堂为主。但是，由于经验不足、信息掌握不充分等原因，使得政府决策失误较多，且一旦与目标出现偏差，因为不能及时予以发现和纠正，给政府带来了极大地损失。

1.4监督不到位。我国的监督体系是比较完善的，很少有国家像我国这样拥有如此多的监督层级和部门，但我国的监督机制却未能发挥应有作用，究其原因就是：监督机制不到位。虽然拥有庞大的监督体系，但由于监督机制不到位，而使得有些部门和岗位的权力过于集中，缺乏必要的权力分解或合理分工，权力设置不均衡，事权划分不明确，缺乏制度规范，出现了不受制约或难以监督的权力“边缘地带”。使得部分政府部门公务员的依法行政意识比较薄弱，在行政执法方面，有法不依、执法不严、违法不究等腐败现象时有发生。

2、电子政务环境下我国城市管理体制创新的对策

2.1重塑城市政府职能。改革城市政府职能是我国城市管理体制改革的重要部分。虽然我国已经经过了多次政府改革，但政府职能的转变还没有完全到位，政府管理中的“越位”、“缺位”、“错位”的问题仍然十分突出，各级政府部门仍管了许多不该管、管不了、也管不好的事，而许多应该管的事却又没有能够切实地管住管好，政府既当“运动员”又当“裁判员”。随着我国城市管理体制改革的继续进行，我国城市政府职能的重新界定也势在必行。

2.2梳理政府业务流程。以政府业务流为主线发展电子政务，实际上就是利用信息技术给政府重新“梳一下辫子”，把那些最为重要的政务业务流“辫子”先梳理出来，“辫子”末梢的业务流就是要转变的政府职能，而那些没有梳理进“辫子”的部门就是要调整的政府机构。应当从核心部门核心应用抓起，形成“纲举目张”、“四两拨千斤”的电子政务应用扩张效应。

关于创新的知识点范文第4篇

关键词：创新；交流；实践

随着时代的发展，初中数学的教学不能仅仅停留在填鸭式教学的程度中，而是要不断提升学生的自主学习和探究能力，让他们成为课堂上积极创新的主体，成为适应社会发展的综合性人才。

一、对课堂内容进行创新

在初中数学的教学目标中，不仅要求学生要掌握好数学的知识点、形成系统的思维体系，还要求学生把数学灵活地运用于社会实践中。因此教师在教学时，要科学地结合生活实际教学，把数学知识建立在学生感兴趣的领域，促进学生快速地融入课堂。

例如，在学习全等三角形知识点时，关于两个三角形全等的条件中学生要注意公共边、公共角和对顶角这些隐藏在图形中的条

件。在对知识点学习完毕后，教师可以在课件上现实一些简单的练习题和学生一起来做，从而巩固知识。之后教师应该提高难度，出一些开放性题让学生完成，如给出一个几何图形，已知AC=BD，AB=BC，AB、BD相交于E，从这些已知条件中可以推理出很多种不同的结论，请你写出两种并进行证明。这道题不仅考查学生对全等三角形的把握，更注重对学生创造性思维的培养。学生可以想出很多不同的结论，教师可以引导学生大胆说出自己的结论，最后总结学生的思维成果，进行集中的讲评。

通过对学生思维的训练，不仅能巩固学生在课堂上学到的知识，还有助于对学生智力和思维的开发。

二、对授课形式进行创新

由于教学是一个双向的过程，不仅教师要积极引导学生产生对数学学习的兴趣，学生也要积极参与到课堂改革之中。因此教师可以让学生担任每日小教师或课堂小助手，帮助教师调动学习氛围。例如，在学习一次函数的时候，教师要教授学生学会绘画平面直角坐标系。在开课之前，教师可以随机抽取学生或让学生自动报名，然后让学生担任课堂小助手。小助手要做的任务就是要提前学会画坐标图和掌握一次函数的知识点，通过与教师的交流，一同完成教学任务。例如，当k>0、b=0时，一次函数的图像是过原点及一、三象限的，这时课堂小助手就要在黑板上画出图像。经过教师和学生的合作，不仅能加深学生的自主学习能力，还能充分调动学生的积极性，提高课堂效率。

三、对课余作业进行创新

课余作业是对学生课堂收获知识的一种检验，因此教师要合理设置作业题型，巩固学生对课堂知识的掌握，并且要结合生活实际，设计一些与生活息息相关的题目让学生完成。

例如，在学习了平均数的知识点后，教师要先布置一些简单的题型让学生巩固知识，然后再布置开放性的题目如要求学生调查10个人每年和每月的看书情况，然后列出一个表格，并自己设置关于平均数的问题进行解答。教师在布置前要给一个案例让学生作为参考。如：甲、乙、丙的数学成绩分别是88、80和79，化学成绩分别是77、90、88，要求出综合成绩和平均成绩最好的学生并算出数学和化学学科三人的平均成绩。通过知识巩固的常规题和实践性强的开放题的训练，学生可以加深对知识的训练，锻炼自己的实践能力，提高自己对数学学习的兴趣。

创新能使教学不断进步和完善，通过创新课堂的内容教学、课堂的形式和课余的拓展，不仅能提升学生对数学学习的热情和自信，更能让学生自主地投入到对科学的探究之中。

参考文献：

[1]崔福利，信玉英.在数学教学中如何培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011.

[2]钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究，2011.

关于创新的知识点范文第5篇

1.财务管理教学内容

财务管理目标。财务管理目标就是帮助企业做好财务管理的工作，帮助企业实现价值最大化，但是关于一个企业的价值，往往不是一个固定的数值，没有办法去做具体的估量，所以关于企业价值最大化这一概念，只能说是作为一种理念，它的具体实际使用价值并不是很大。要从多个角度去进行探讨，了解一个企业的业绩评估体系，结合利润和现金流量去给于综合的分析。

融通管理。在财务管理教学的内容中介绍企业投资运营中的成本和风险的基本原理，以及企业的一些融资方式，比如像如BOT这种合理合法的向自然人融资的传统方式，还有一些像委托贷款、信托等一些企业融资的新的方式。学生要学会如何为了满足生产经营的需要通过一些可行方法去筹得足够的资金。

投资管理。主要是介绍投资决策的原理和一个企业项目可行性的基本论证方法。学会如何去撰写可行性论证报告，进行市场调查，收集资料分析企业竞争对手。了解国家对企业投资的干预和企业投资的技巧以及学习在投资中会遇到的法律问题。

运营时资金的管理。运营时资金的管理包括关于现金的内部控制制度，在短时间内资金的使用计划和在实际中的使用执行情况的分析。学会管理企业员工的奖罚制度和账款回收责任制的之间的联系，以及相关的法律规定和具体是实施的规定。

2.创新财务管理教学方法

利用案例教学。背一千个英文语法不如背一个实用的句子，同样，在财务管理教学中，案例教学会对学生在观念的理解和所学理论在具体中的使用起到很大的作用。案例教学是一种具有实践性和启发性的教学方法[1]。比如在老师要讲解关于财务管理的目标这个知识点时，可以引用一些现实中的案例，像某些国有企业生产经营状况和它们的发展目标，通过对一个企业在计划经济时期、商品经济时期、市场经济时期的不同生产经营状况和发展目标的介绍，让学生了解财务目标的演进过程，财务目标的体制性特征，财务目标的稳定性，以及它的各种优缺点。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第539期2014年第07期-----转载须注名来源让每一个知识点背后都有一个便于学生记忆的有趣又贴合知识点的故事，这样不仅生动了课堂，让学生记住了知识点，又培养了学生的思辨能力，对具体事件的分析和解决能力，还提高了学生自己的决策能力，使学生整个的综合素质得到提高。

采用实践教学法。计算机的使用使得实践教学法得到了实现。教师可以利用这一点，比如关于Excel的在财务管理上中具有的强大计算功能，它在财政管理中的计算净现值、内部收益率、投资的中的动态盈亏平衡分析等问题上的应用与帮助[2]。对于像Excel这种本身就很枯燥的内容，如果只是老师单方面的讲解，学生很难坚持去听，而且没有实际的操作也很难去判断学生到底接受了多少，还有哪里不会。让学生自己去操作分析，体会办公软件会给以后工作带来的高效，加强了学生实际分析和解决问题的能力。

开展情境教学法。模拟学生未来有可能走向的工作环境，让学生扮演学财务管理以后将会任职的职业，以及在职业中所要熟悉的业务，让学生模拟真正的走向工作岗位时的状态，将教室转化为办公室，学生模拟成公司职员，让学生对自己所学的财务管理知识在现实工作中的运用有一个了解。培养学生的主动性和他们对财务管理的学习兴趣，让他们对所学知识能够更好地融会贯通，对学生未来走向真正职场做好演练，让他们在以后的工作中做到处变不惊，对任何书本上没有出现，但在职场中却很常见的事情都能应对，将学和用紧密的结合在一起。

帮助学生构建知识体系。由于财务管理课程的内容繁多，也有一定的学习难度。帮助学生构建知识体系，可以帮他们更好的学习财务管理知识，定期的为学生梳理所学的知识，了解学生对财务管理学习内容的掌握情况，知道对学生而言哪知识点是难点还没掌握，哪些知识点掌握的模棱两可，需要帮他们将概念理解清楚。在学生的脑海里建立一座图书馆，将所学的的知识分门别类，让学生在要用的时候找到相关的知识点，用以点成线，线成面的方式发散开来，清楚了解每一个知识点及其应用[3]。这样不但降低了学生学习的难度，简化了学习内容，还帮助他们对财务管理知识的了解与记忆，从而，提高了他们财务管理学习的成效。