初中化学教学重难点

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初中化学教学重难点范文第1篇

（1）培养学生正确的观察色彩的能力。我认为水彩画教学，一开始就要较全面地讲清色彩知识，以便学生有一个完整的色彩概念，其中更为重要的一点就是解决“固有色彩观念”的问题。人产生固有色彩观念的主要原因，我认为一方面是对光与色的关系不了解，另一方面是欣赏习惯问题。克服固有色彩观念的办法，可以从原理上讲明物体色彩产生于光与物体的吸收、反射的原理，使学生懂得物体的固有色虽然存在，但它在不同的空间当中，是完全不相同的；物体的固有色因素，并不是物体色彩的唯一因素，物体的色彩往往包含着构思、意图、气氛和情调的需要。固有色因素是次要的，强调固有色对于表现一定的气氛和效果是有害的。为了克服“固有色观念”，在教学中要有意识的引导学生观察和比较处于不同光照和处于不同空间中的物象色彩的变化，比如：树叶的固有色是绿的，不仅阴雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能变为蓝紫。作画时必须要求学生画出色彩的差别，画出物象之间相互关系和色彩关系。

（2）过好“水关”。水彩画是以水调和透明的颜料，运用水与色的相互渗化的方法和层加的方法来塑造物象的空间效果。作画时用水多少，加色时画面干湿程度、用色的浓度以及用笔的快慢，笔上的水分等都十分讲究。所以学习掌握用水是水彩画技法的基本要求，过好“水关”是学习水彩画的一个难点。

有人说，用水是熟能生巧，用水的办法只能意会不能言传，这话虽不能算错，但我觉得有些共同的一般用水规律，是可让学生借鉴的。就作画时用水多少，我归纳了四点：第一遍用水多，第二遍用水少；大面积用水多，小面积用水少；湿接用水多，湿加用水少；室外作画用水多，室内作画用水少。

用水和用笔是分不开的，无论是湿接、湿加都和笔上的水分和用笔的方法有关。关于运笔的方法我归纳成“湿”、“浓”、“快”、“摆”四个字：

湿：就是加色时要趁湿加，不能在画面半干时加，以免画面干湿不均，造成水迹。

浓：就是湿加时，要能在画面半干时加，以免画面干湿不均，造成水迹。但浓到什么程度，要看形的具体要求，色愈浓则形愈具体。

快：是指湿加时，运笔要快，笔不能停留在画面上，以免把色渗开，达不到造型的目的。

摆：就是笔要根据对象结构的体面关系，一笔笔摆上去，或湿加或层加，尽量做到落笔不收。

为了达到水彩画的一气呵成的气势和一次着色的清晰透明的感觉，它的画法往往是从局部入手，尽可能要求一次完成。所以水彩画是很重视作画步骤的。我在教学中总是要求把轮廓大的先较为详细地考虑好步骤，然后有条不紊的画。作画步骤一般是：先远后近（或由近及远）、先大面积，后小面积，先淡后浓，先亮后暗。

另外水彩画有干、湿两种画法，湿画虽然能体现水彩的“韵味”，但往往需要用干画去进一步充实，把物体的结构画得更具体些。掌握湿画和干画的关系，实际上也是个用水问题。一幅画中如何处理干湿画法呢？一般是：远处湿画，近处干画；第一遍湿画，第二遍干画；暗部湿画，亮部干画；虚处湿画，实处干画；湿加要浓，干加要薄。

初中化学教学重难点范文第2篇

关键词：高等数学；微分；曲线积分

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0111-02

在当前国内使用的高等数学教材中，对于微分和第二型曲线（曲面）积分的编写思路基本相似。在微分这一部分，总是先介绍微分的概念，再介绍微分与导数的关系。在第二型曲线（曲面）积分中，总是先给出曲线（曲面）积分的概念，然后再寻找两类曲线（曲面）积分之间的联系。由于微分和第二型曲线（曲面）积分的概念比较抽象，使学生理解起来困难较大，不易掌握。本文将对上述两个难点在教材编写中如何处理提出一点思考，其目的是在不影响教材的科学性和知识性的前提下，简化教材的处理，从而有效地提高学生的学习效率。

一、关于微分和全微分

微分的概念比较抽象，微分和导数（偏导数）的逻辑关系也需要推导，学生理解起来较为困难，整个知识体系叙述不够简洁。因此，这部分内容是高等数学教学的一个难点，对于非数学专业的高等数学教材，应当在不影响教材的科学性和知识性的前提下，适当降低概念的抽象程度，有利于学生的接受和理解。下面我们给出微分和全微分的定义如下：

定义1 设在点的某邻域有定义，并且存在导数f'（x0），如果Δy=f（x0+Δx）-f（x0）=f'（x0）Δx+o（Δx）则称f（x0）在点x0可微分，并且称f'（x0）Δx是f（x）在点x0处的微分。

定义2 设z=f（x，y）在点（x0，y0）的某邻域有定义，并且存在两个偏导数fx（x0，y0）和fy（x0，y0），记ρ=■，如果Δz=f（x0+Δx，y0+Δy）-f（x0，y0）=fx（x0，y0）Δx+fy（x0，y0）Δy+o（ρ）则称f（x，y）在点（x0，y0）可微分，并且称fx（x0，y0）Δx+fy（x0，y0）Δy是f（x，y）在点（x0，y0）处的全微分。

微分和全微分这样表述后有两个明显优点：一方面，降低了概念的抽象程度，但没有损失这部分知识点的科学性和知识性。因为在传统的定义中，由函数的可微性可以推出导数（偏导数）的存在性。另一方面，该定义本身就已经明确了微分和导数（偏导数）的关系，解决了微分的表达和计算问题，减少了一些分析和证明。

二、关于曲线和曲面积分

国内教材将这部分内容分为第一型曲线（曲面）积分和第二型曲线（曲面）积分两个部分依次介绍，然后再讨论两者之间的关系。由于第二型曲线积分，尤其是第二型曲面积分概念表达式非常复杂，且物理背景也很难理解，使得在计算过程中经常出错，一直是高等数学教学的又一难点，为此对第二型曲线（曲面）积分的概念，我们提出如下表述方法和理论体系，以求化简难度，便于“教”与“学”。对于第二型曲线（曲面）积分，没有必要一定采用通常的“分割-求和-取极限”的传统模式给出定义，我们将第一型曲线积分和第二型曲线积分统称为“函数在曲线上的积分”，将第一型曲面积分和第二型曲面积分统称为“函数在曲面上的积分”（国外一些教材就采用这种叫法），那么第二型曲线（曲面）积分就是第一型曲线（曲面）积分的一个应用。下面我们以第二型曲面积分为例，说明这部分教材编写的处理思路。通常的教材是这样定义的，设■为光滑的有向曲面，函数R（x，y，z）在■上有界，把■任意分成n块小曲面ΔSi（ΔSi同时又表示第i块小曲面的面积），ΔSi在xoy面上的投影为（ΔSi）xy，（ξ，η，ζi）是ΔSi上任取的一点，如果当各个小块曲面的直径的最大值λ0时， ■■R（ξ，η，ζi）（ΔSi）xy总存在，则称此极限为函数R（x，y，z）在有向曲面■上对坐标x，y的曲面积分，记作■R（x，y，z）dxdy=■■R（ξ，η，ζi）（ΔSi）xy，类似地可以定义函数P（x，y，z）在有向曲面■上对坐标y，z的曲面积分■P（x，y，z）dxdy=■■P（ξ，η，ζi）（ΔSi）yz，及函数Q（x，y，z）在有向曲面■上对坐标z，的曲面积分■Q（x，y，z）dxdy=■■Q（ξ，η，ζi）（ΔSi）zx，以上三个曲面积分称为第二型曲面积分。

在高等数学的教学过程中，教师和学生都感到这种方式定义下的第二型曲面积分，理解起来太抽象。因此，下面我们采用新的定义方式，降低概念的抽象程度。

设■为光滑的有向曲面，其上任一点（x，y，z）处的单位法向量为n={cosα，cosβ，cosγ}，又设A（x，y，z）={P（x，y，z），Q（x，y，z），R（x，y，z）}，其中P，Q，R在■上有界，则函数f（x，y，z）=A・n=Pcosα+Qcosβ+Rcosγ

在■上的第一型曲面积分

■f（x，y，z）dS=■A・nnds=■（Pcosα+Qcosβ+Rcosγ）dS称为A（x，y，z）在有向曲面上的第二型曲面积分。

初中化学教学重难点范文第3篇

一、多媒体技术在初中化学教学中的作用

1.利用多媒体技术创设情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。只要学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，必然可以激发学生学习化学的动力源泉。多媒体技术可以综合文本、图像、声音和动画，具有较强的表现力和感染力，将枯燥的理论知识以丰富的形态在课堂上展现出来，能够较好地吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。

例如，在讲“钠的化合物”时，教师可以利用多媒体投影仪，以通过照片、视频的方式向学生展示常见的钠的化合物，如苏打、小苏打、食盐等，教师配合照片或者视频向学生讲解每一种化合物的性质，让学生在寓教于乐中掌握钠的化合物这一内容。

2.借助多媒体技术开展直观教学，增强学生的感性认识

借助多媒体技术，我们可将相关的化学知识变抽象为具体、变虚为实、变繁为简，使学生对原本抽象的理论知识建立清晰的感性认识，帮助学生掌握相关的化学知识。

例如，在讲“走进化学世界”时，教师可用多媒体技术将中外化学科学家的发明创造、化学学科对社会进步的影响、化学学科的发展前沿如“材料化学、纳米科技”等以图片、视频或动画的形式展现出来，激发学生对化学学科的兴趣与好奇心，从而激起他们学习化学的热情。

3.利用多媒体技术模拟初中化学实验课程无法完成的实验

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律都是通过化学实验得出的。由于化学实验室软硬件条件及其他因素的制约，很多实验难以进入初中化学课堂。而借助多媒体技术，利用音频、动画或视频等结合的方式来模拟某个实验的过程，可弥补实验条件的不足，增强学生对初中化学实验的兴趣，进而帮其更好地掌握初中化学知识。

4.利用多媒体技术，可以培养学生的创新精神

多媒体技术在初中化学教学中的运用，可以帮助学生掌握初中化学的基础知识，同时帮助学生突破初中化学的重难点，激发学生学习化学课程的积极性，提高学生的学习效率，培养学生的想象力和发散思维能力，使学生变被动学习为主动学习，充分培养学生的创新精神。

5.利用多媒体技术，促进初中化学教学革新

通过多媒体技术的应用，学生可以利用多媒体资源和网络学习资料进行自主性学习，也可以利用计算机与同学进行讨论，还可以借助多媒体技术寻求多种解决问题的途径。这充分体现了学生的教学主体地位，可以培养学生的创新精神和合作意识。因此，多媒体技术可以促进初中化学向更好的方向革新。

二、化学教学中应用多媒体技术应注意的事项

在教学过程中，如何合理正确地运用多媒体，发挥其优势来帮助教学效率的提高是值得思考的问题。我们需要针对存在的问题提出几点改进策略。

1.要从教学实际出发，注重多媒体课件质量

当前，由于教学任务繁重，很多化学教师没有时间制作多媒体课件，更没有大量的时间去钻研课件制作方面的技术问题。现有的网络资源中有很多化学多媒体课件是一些课件制作高手制作的，虽然包含很多技术含量，有着美观的界面，但由于制作者不是从事化学教育工作，缺乏对化学课程的了解，做出的课件往往内容不能突出重点，使得课件华而不实，不能起到促进教学的效果。因此，教师需要从教学实际出发，有针对性地选择多媒体课件的内容，充分发挥多媒体在教学中的优势。

2.传统教学与多媒体教学有机整合

初中化学的教与学的过程在形式上是一种教师与学生互动交流的过程，因此，多媒体技术不能完全取代教师的教学活动，而是作为一种教学的辅助工具，为教学起到催化剂作用使学生加深对知识的理解。在化学多媒体课堂上，教师不能仅仅是一台计算机的操作者，而是需要将多媒体与传统课堂进行有机整合，可以在课件中穿插设计一些与学生沟通互动的环节，充分调动学生的积极性，通过多媒体的丰富素材让学生的注意力在课堂上保持高度集中，增强教学效果。

3.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学绝不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

4.多媒体积件的制作必须具有科学性

初中化学教学重难点范文第4篇

关键词 信息化技术；初中化学；实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教学对信息技术在教学中起到的作用非常看好，为此很多中学都出台了整合信息技术与学科教学的教育计划大纲。因此，这也给初中化学教学提供了一个很好的平台。在初中化学中融入信息技术是顺应时代的潮流，提高学生的学习积极性，更好地发掘学生学习潜力，从而达到提高初中化学课堂教学效率的一个非常好的方法。本文将结合具体的化学教学实践，对信息技术与初中化学课堂教学整合进行研究。

1 信息技术与初中化学教学整合带来的改变

学生学习变得更加积极主动 教学过程是一个再创造的过程，其目的在于使学生主动、积极并深层次地参与到教学过程中。传统的课堂教学方式是以教师采取灌输式的教学方式为主，课堂上学生自己动手练习的时间太少。虽说这种教学方式在短期内效果显著，但从长远来看，未来学生的个人思考能力会下降，学习非常被动，对化学这门非常具有趣味性的学科的认识还只是停留于表面，认为化学这门课程太过于枯燥乏味，从而大大降低化学课堂的教学效率。

将信息技术与初中化学教学整合后，课堂教学的内容变得越来越丰富，学生与教师之间的互动交流变得多起来，学生通过多媒体教学方式获得以前从来都没有体会过的化学知识体验，让化学变得更加的具有趣味性，从而提高初中生学习化学的兴趣。有了兴趣之后，学习才能变得更主动，学生从原来的被动学习变为今天的主动学习的过程中，学到了如何思考问题、分析问题，与教师一起营造出一个愉快的课堂教学氛围[1]。

加强师生间的互动，让课堂教学变得更加高效 教学本就是由“教”和“学”两个部分组成的，因此，学生与教师之间的互动就显得尤为重要。教师是整节课的组织者、引导者，而学生是学习活动的主体，课堂提问便是教师与学生之间最平常的互动。在以往的初中化学课堂教学中存在一些问题，比如：提问内容太过随意；提问方式过于单调；提问信息过于繁杂；提问的差异性不足。这在平时教学中经常出现。

有的化学实验没办法在课堂上给学生进行演示，可这个实验又非常重要，不能明白这个化学实验的意义就很难理解其理论知识。这时教师通过信息技术将所要教授给学生的知识重难点制作成多媒体的形式，让学生去学习化学知识的重难点与化学实验的步骤就容易得多。这种以多媒体为主的信息技术教学既减少了教师的工作量，又增强了学生与教师之间的良好互动，还让这些初中生对学习化学产生浓厚的兴趣。通过多媒体的形式将化学实验的过程呈现在初中生面前，让学生知道这个化学实验的具体做法和有关的注意事项等，视频教学可以加强初中生的记忆，因此，信息技术运用在初中化学课堂教学中大大提高了化学教学的效率。

2 信息技术与初中化学教学整合所产生的“化学反应”

在理论知识教学中运用信息技术 初中化学理论知识是学好化学的开端，初中生只有很好地掌握化学理论知识，才能为以后学习化学打下坚实的基础。化学实验也是在理论知识的指导下才能顺利进行，如果初中生对化学理论知识掌握得不够好，那么在进行化学实验时难免会出现差错，而有的化学实验是具有一定的危险性的。因此，在学习做化学实验之前一定要对理论知识进行强化学习。如一些实验中操作不当或失误的话后果将不堪设想，教师也应加强对初中生化学理论知识的教学。

当然，教师在教授初中生化学理论知识的过程中要结合信息技术来进行教学，不能只是单纯地对知识点进行讲解，要丰富课堂的教学方式，将理论知识通过多媒体的方式呈现给初中生，比如运用多媒体将知识点列举制作成一个PPT。很多重要的知识点都是隐藏在课本里的，即使教师将这些知识点都给学生讲解一遍，一些学生还是觉得无法掌握到课本里的知识重点。而PPT的形式可以将课本里重要的知识点全部呈现出来，学生看起来也是一目了然，非常的直观。然后，教师要积极引导初中生去自己发掘信息技术在化学学习中的应用。

随着计算机与互联网的普及，很多家庭都有电脑。教师可以在课堂教学过程中展示自己利用互联网如何进行化学知识的网络搜索，通过这种方式，初中生以后在家上网时会不自觉地想到这一幕，达到带动初中生学习的目的，让学生在学习受阻时懂得利用互联网来找到自己需要的答案。现在网络上也有很多化学教学视频，初中生在放假之余可以通过这些视频来提前学习即将要学习的化学知识，这也是一种预习功课的方式[2]。

在化学实验教学中应用信息技术 以前很多中学存在偏重于理论成绩而轻视化学实验的观念，觉得化学实验是可有可无的。一节课下来如果做实验的话，就要耗掉很长时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间讲课本里要考试的理论知识。所以一些中学的化学教师上课只知道照本宣科、主讲考试重点并且要求学生死记硬背化学公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰，应该打破。

学校应重视化学实验教学，为有效实验教学开展条件。为此学校自身也应开发一些化学实验，建立多媒体教室，让学生在多媒体教室观摩实验，这虽然也没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境，效果自然要比教师在台上做实验、学生在台下看要强，而且可以大大节省实验前仪器设备的准备时间。

在实验装置设计中运用信息技术 随着国家推行新课改，中学教育模式发生很大的改变，信息技术在初中化学教学中应用非常频繁，这是因为信息技术不仅可以提高初中生学习化学的兴趣，还可以培养初中生自发思考问题、分析问题、解决问题的能力。可以在实验装置设计中加入信息技术。初中化学课本里的化学实验有限，为了开阔学生的学习视野，就要求教师与学生共同去设计一些新的化学实验，那么第一步将要做的就是设计实验装置、设计实验。在这个过程中，教师要以学生为中心，因为学生才是学习的主体，教师要对学生的实验时时加以指导，让学生充分发挥自己所学的化学知识，在信息技术的指导下去设计化学实验装置，以便于设计出一个全新的化学实验。通过信息技术了解与实验装置相关的化学知识，从而加强学生的动手能力，提升实验操作能力。

实验装置的设计是检验初中生学习化学效果的一个手段，通过检验实验装置的设计思路，教师可以知道学生对化学理论知识的掌握程度。与此同时，学生也应知道信息技术在整个实验设计中起到的作用[3]。

3 结语

传统的初中化学教学方式使得课堂教学效率不理想，信息技术可以通过其特别的教学手法将初中化学知识更生动地呈现在学生面前，提高学生学习化学的兴趣，而且对课本中的重难点也进行了非常直观的输出。因此，科学合理地应用信息技术，在初中化学教学中非常重要。

参考文献

[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读，2013（2）：207.

初中化学教学重难点范文第5篇

关键词： 初中化学教学 情感教育 实施策略

通过调查与多年的工作，笔者发现，情感教育十分重要。情感教育在教学过程中是一个十分重要的过程，它是指在充分利用学生的认知能力的基础上，最大限度地调动学生的非智力因素，即情感因素，从而不断增强教学效果的一种提高学生学习效率的途径。在情感教育中，学生可以愉快地进行学习。本文主要从情感教育的重要性着手，对我国初中情感教育实施现状及存在的问题进行论述，并基于这一现状提出相应改进措施。

1.初中教学中情感教育的必要性

笔者通过查阅相关资料与实地调查，发现初中生在学习过程中对于情感的需求极为迫切，因此，笔者认为初中化学老师在教学过程中进行情感教育十分必要。

1.1改善课堂教学氛围，提高学生学习化学的积极性。

兴趣是最好的老师，笔者认为要想学生提高化学学习效率，首先，我们要做的就是提高学生学习化学的兴趣，通过情感教育就可以实现这一目标。初中化学的学习难点就是知识点较为复杂与零散、兼具文科与理科的双重性质，既要学生记住又要学生理解相关知识点，这就导致学生在学习过程中很容易丧失兴趣，从而失去学好化学的信心。但是，通过情感教学，就可以让初中生在一种愉快、欢乐的环境中接受化学的相关知识点，从而让学生在轻松的氛围中学习，从而不断提高学生对初中化学相关知识点的兴趣，从而提高学生学习化学的效率。

1.2改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求。

初中化学学习的难点多，同时由于学生学习化学的时间较短，大部分初中生只是在初三这一年进行化学课目的学习，这让一些后进生很容易就产生自己无法学好化学的想法，进而产生自卑感。笔者认为通过情感教育，可以改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，从而帮助后进生树立学习化学的信心。例如，在开学初，化学老师就要告诉学生，化学是一门新的学科，与学生的基础无关，所有学生都是站在同一起跑线上的，所以，只要学生努力学习，就可以获得好的成绩。或是在课堂上提问时，如果后进生回答不出来，则老师也不要对其进行嘲讽，而应该予以帮助，这样，才能不断改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，帮助后进生建立学习信心，提高学习效率。

2.初中化学教学中情感教育的实施的现状

通过实地调查与多年工作，笔者发现初中化学教学中情感教育的实施的现状总体情况还是较好的，大部分化学老师都能注意到学生的情感需求，但是，还是存在一些问题，主要问题如下：

2.1忽视后进生的情感需求。

部分化学教师在进行教学时，虽然进行了情感教学，但是并没有重视后进生的情感需求。在老师的印象中，一些后进生常常不学无术，这就导致一部分老师忽视后进生的情感需求，导致这些后进生很快对化学这一学科失去兴趣，打击其自尊心，从而进一步降低他们的学习自信心。

2.2忽视师生关系的建立与维护。

在调查过程中，笔者发现有一部分化学老师忽视师生关系的建立与维护。在教学过程中，他们注意到了学生的情感需求，也进行了情感教学，但是，他们并没有将自己放置于情感教学中，导致学生与老师之间的关系越来越冷淡，这些化学老师认为只要他们完成教学内容就好，但是，这就会让学生感到这位化学老师对工作不热爱，从而致使师生关系进一步恶化。

3.初中化学教学中情感教育的实施的建议

通过对以上问题的分析，同时结合初中化学教学中情感教育的实施现状，笔者提出以下建议，希望能解决存在的问题。

3.1以学生为本进行情感教学。

在化学老师进行相关教学的过程中，要以学生为本进行情感教学。例如，在进行浓硫酸稀释实验时，每个班级里总会有一些胆子较小的学生，当他们听到浓硫酸时，就会觉得十分恐怖，更不要说让他们进行试验了，针对这一现象，化学老师就要消除这些学生的恐惧心理，不要一味地责备他们，要不断增强他们的安全感。教师首先要向学生讲解一些有关硫酸的奇闻趣事，讲解硫酸在工业生产和生活中的作用，并着重对硫酸安全使用和化学实验操作知识进行讲解，这样就能降低学生对实验操作的抵触心理，调动学生学习积极性。

3.2关爱后进生，满足其情感需求。

通过大量分析我们可以发现，后进生对所处的学习环境缺乏一种归属感，因此，化学老师在进行相关化学内容教学时，应将注意力放在后进生身上，不能因为后进生学习成绩不好或是在课堂上不活跃就对其态度冷漠或是直接忽视。课堂上，老师应该注意后进生的学习进度，一旦发现这些学生在某方面不甚理解，就应该及时帮助这些学生，可以直接在课堂上对他们所疑惑的问题进行重新讲解，或是对其进行课后辅导，不断关注后进生的化学学习进度，从而提高后进生化学学习的质量。除此之外，笔者认为，老师还应该积极关注后进生的生活状况，例如，积极与后进生进行谈话，一旦发现学生有生活上的问题，应该向学校进行反映，以帮助这些学生。

4.结语

通过以上分析，我们可以看到情感教学的重要性。因此，化学教师要重视学生的情感需求，满足学生在学习过程中的情感需求，让学生在一种轻松的环境与氛围中进行化学知识的学习，不断提高学生学习化学的积极性。

参考文献：

[1]刘英琦.论高中化学教学中情感教育的实施[J].新课程研究（教育研究与实验），2005，06：17-19.

[2]秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场（学术研究），2012，08：151.