诗歌的教学重点
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诗歌的教学重点范文第1篇
教学情境的本质是生活中活生生的事物和生动的生活事件，它以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。古诗教学的教学情境的设置就是要把那凝缩在诗歌文字之后的原本生动的生活还原，在学生与诗人之间架起一座感情沟通的桥梁。它包含两个维度，一个维度是“情”，这个“情”首先是教师的感情，教师必须以自己的感情去激发学生的感情，将学生带入一种激情状态。其次是诗人情感，需要将诗人情感解读成学生能够理解和体会的感情，在诗人与学生之间架起一座情感的桥梁。古诗教学的另一个维度是“境”，这个境既是知识文化的背景，又是生活背景，甚至关系到诗人生活时代的一草一木。学生对这些背景的了解势必会对诗歌的理解产生积极意义。比如说，学生如果看到过经霜的芦苇，那么他对《蒹葭》空寂悲凉的意境的体会一定更加深切。
在古诗教学中营造情境，其实就是把古诗反映的生活和感情与学生的生活和感情链接起来。那么如何运用情境进行古诗教学呢？前人已有很多的感悟和总结，比如实物展示法、图画法、诵读法、背景引领法、语言导入法等，可谓方法繁多。笔者以为以下两种方法比较有效。
一、解析诗中情境，体会作者情感
有许多古诗本身就围绕中心形象营造出种种情境，这些情境本身就生动有趣。我们在引导学生赏析古诗时，将诗中蕴含的情境解析出来，还原隐含在诗中生动、有趣的情境，这样是非常有利于学生对诗情的把握。
如在讲授欧阳修的《蝶恋花・庭院深深深几许》时，即以“忆念走马章台的丈夫的女子”这一中心形象为切入点，解析了思妇“高楼远望”“门掩黄昏”“泪眼问花”这一系列的情境。比如“高楼远望”这一情境，教师可以通过一系列的设问完成。诗中塑造了一个怎样的形象？远望女子的形象。她在干什么？独处高楼，向丈夫游冶的地方凝神远望。看到了什么？看到了一丛丛杨柳从眼前移过，早晨杨柳笼上层层雾气。杨柳从眼前过去，又看到庭院之中的重重的帘幕。给你什么感觉？庭院简直是无比的幽深。到这时，引出女主人公寂寞就水到渠成了。于是，笔者总结道：一个丈夫远游、居住在幽深庭院之中的女子当然是很寂寞、孤寂的。这样，诗中所表现的孤寂之情学生就很容易体会了。
再如温庭筠的《望江南》，整首诗就是一个梳洗罢的女子倚楼凝望江面上驶过的帆船的情境。教师可以采用解析诗中情境的办法，运用设问的方式，引领学生品味诗中感情。学生很容易体会到了孤单寂寞的女子盼望心上人归来的殷切心情以及心上人未归的深深的失望之情。
二、联系现实生活，感悟诗意
古诗所反映的古代的生活方式和古人的思想观念与我们当代人的生活方式和思想观念确实有很大的区别，但有一些基本的观念和感情还是有很多相通之处，比如，对“善”“美”的追求，对“丑”“恶”的批判，关于爱情的体悟，对恬静、宁静、闲适生活的向往等等。在讲解古诗时，教师可以利用古诗所反映生活与学生的现实生活有相通之处，将诗人的生活与学生的生活链接起来，用自己对生活的体会去理解诗人的思想感情。这样就把远离学生的古代诗歌融入到学生的现实生活中，使诗人的感情与学生的感情发生共鸣，势必会极大地调动起学生的积极性和参与热情。
诗歌的教学重点范文第2篇
一、在反复诵读之中培养学生对诗歌的认知能力
诗歌因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。而且，只有通过反复诵读才能真正读出其深涵的美感和意境来。因此，诵读是初中诗歌课堂教学中一个关键性的教学环节，是一种贯穿始终的教学方法。书读百遍，其义自见。在初中语文教学工作中，教师一定要发挥诵读的作用，尤其是诗歌教学应当格外注重，让学生在反复诵读之中培养对诗歌字里行间透暴露来的信息与意境的认知。笔者在教学中，主要采取以下几种方式开展诵读指导，一是熟读成诵法，要求学生反复的对诗歌教学主要内容进行诵读，可以进行朗朗上口的朗读，也可以是低唱慢吟的慢读，甚至也可以进行“不求甚解”的悟读，让学生在读中增强语感，体会情境与主题；二是音乐帮助法，结合诗歌内容与表现主题、情感意境，选取相协调的音乐作为帮助本领，让学生在音乐熏陶之中开展诵读，可以较快地带领学生进入诗歌的境界；三是想象入境法，指导学生在诵读诗歌的整个过程中，进行想象，让自身进入到诗歌描写的环境大概意境之中，亲自到了那个境地地体会诗歌表达的中心与主题。
二、营造氛围，创设意境
由于古诗的历史悠久，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与初中学生有一定的隔膜，所以表现在诗歌中的意境美学生难以理解体会。因此，在诗歌教学中，教师可以通过散文描述法等方法创设情境，营造出一定的氛围来，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进人诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，陶冶情操、净化心灵。如学习《沁园春雪》时，通过多媒体所展示出来的北国雄伟壮观的风光画面一下子把学生带入诗歌的意境之中。
三、让学生在独立思考之中掌握要点
在诗歌教学中，教师一定要充实变更学生的学习积极性，以预习提纲等方式，指导学生开展提前学习活动，让学生在独立思考之中获得知识，提升掌握水平。笔者在诗歌教学工作中，注重发挥学生预习学习的作用，提升学生独立思考本领。一是给学生安排预习提纲。诗歌教学的一个重要切入点便是充分刺激引发学生自觉的认真学习激情，笔者在教学中，从指导学生制定预习提纲入手，使学生进一步明确课文学习重点，增强预习环节的针对性，提升预习效率；二是要求开展综合学习。在预习整个过程中，在反复诵读和透彻思考的基础上，笔者要求学生充足运用工具书和网络等资源，寻求学习方面的帮助，进一步提升学习成效；三是筛选学习疑难之处。在学生透彻进行思维活动的基础上，要求学生将本人比较预习提纲所无法实现的内容整理出来，作为将要进行质疑的内容，提升学生学习活动的针对性。
四、让学生在相互交流中增长本领
在开展初中语文诗歌教学的整个过程中，老师应当充实发挥学生的主体作用，以此作为提升学生学习综合能力和教学成效的突破口。一是让学生“动起来”。老师在教学活动中，一定要表现出学生的学习主体地位，将学生作为学习活动的主角，可以搭建自主互学习小组之类的学习载体，让学生可以具有可行的自觉地认真学习平台，刺激引发学生的学习参与热情，摆脱以往语文诗歌教学以单向灌输为主的教学方式；二是让思维“活起来”。作为教学活动的核心环节，学生在整个自主教学方式中，应充实开动脑筋，不停拓展与延伸思维的深度与广度，此处老师还应当发挥点拨带领作用，注重对学生进行思维方式的带领，提升其思维缜密程度；三是让成果“精起来”。在最后的成果梳理环节，老师一定要注重集中大家的智慧，让学生在学习活动中相互交流，完善答案，提升教学成果的全面性。
五、让学生在课外活动之中引发热情
在初中诗歌教学之中，老师要可以立足于教学实际与学生的学习，充实拓展教学空间，实现课内外有机结合，充实发挥课外活动对诗歌教学的促进作用。一是要注重发挥专题(是指某样方面的内容集中收集，就形成专题，网络上通常指游戏专题或者新闻专题)分析作用。相比某一类诗歌的教学大概，某一位诗人的诗歌教学，都需要组织开展专题分析活动，带领学生针对上述内容进行拓展性学习，增强学生的理解能力；二是要注重发挥兴趣小组的作用。教师可以结合诗歌教学需求，创建专门的兴趣小组，让学生在朗读、感悟、模仿与分析之中深化对教学主要内容的理解；三是要注重发挥各种比赛作用。老师可以在诗歌教学中结合以赛促学，经过比赛活动增强教学效果，营造积极的竞争氛围。
总之，诗歌作为文学的精灵，它是初中语文教学中必不可少的一个重要环节。我们在初中语文诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，从而让诗歌教学的课堂展现出蓬勃生机，让诗歌焕发青春活力，使诗歌教学发挥它应有的价值。
参考文献：
诗歌的教学重点范文第3篇
人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。
改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：1906年——1920年；②立体派的主要代表人物：毕加索；③产生地点：法国；④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者爱国主义的情感。
教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其他流派的作品进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品的目的。
诗歌的教学重点范文第4篇
交互式电子白板作为现代新型的教学工具已经慢慢走进我们的课堂，成为幼儿园教学的得力助手。交互式电子白板在技术上整合了黑板、粉笔、挂图等传统媒体以及电视机、录音机、投影仪等现代设备，通过与计算机、投影仪的联机使用，轻松实现书写、标注、编辑、存储等功能，完全突破了传统的教学模式。
诗歌是幼儿园语言教育的主要内容，它内容浅显、语句凝炼、节奏明快、朗朗上口，易于幼儿朗诵、记忆和表达情感，是幼儿接触较多而又非常喜欢的一种文学形式。老师在诗歌教学时常常运用图片、音乐等手段帮助幼儿理解诗歌，而忽略了诗歌的意境和内涵，使幼儿不能有效地理解、体验和感受作品。
在诗歌教学中，融入形象直观的电子白板课件，通过语音、图片、视频等多种形式作用于幼儿的视听系统，充分调动幼儿的学习动机，使幼儿身临其境地品味诗歌，激发其学习热情。同时电子白板强大的交互性和共享性，能充分挖掘教材，化繁为简，化难为易，为课堂互动、师幼互动、生生互动提供了技术可能和方便，优化了教学过程，大大提高了课堂教学的有效性。
1 创设情境，激发兴趣
古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。幼儿是用各种感官来学习知识和认识世界的，感官刺激越多，幼儿的兴趣就越浓。电子白板以其独特的魅力呈现在孩子们的面前，艳丽的色彩、流动的画面、生动的音效充分刺激了幼儿的各种感官，引领孩子们进入视、听、动觉一体化的美好情境，激起了幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲，大大激发和满足了幼儿的观察欲望。如在散文诗《彩色的鸭子》教学时，借助神秘的聚光灯把图片背景藏起来，随着聚光灯的移动出现了一只鸭子，一下子就调动起孩子参与活动的积极性。接下来，伴随着形象的动画、柔美的音乐，倾听老师朗诵散文诗，自然而然地激起幼儿的情感，让幼儿融入诗歌所描写的意境中，从而对诗歌有初步的感知。接着根据幼儿的回答以小图卡的形式再现诗歌的主要内容，这样既强化了诗歌的重点内容，又帮助幼儿很快地理解和掌握。
2 有效互动，提升效率
在课堂教学中实现高质量的互动，才能构建一个和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。在诗歌教学中，电子白板课件可以轻松实现了人机互动、师生互动，充分发挥教学中教与学的互动性，推动幼儿学习的自主性，在教学中可以更加凸显出重点，使幼儿能够更加地关注教学的重点和难点，从而更加轻松地突破重难点，帮助幼儿更好的理解内容、构建知识。在中班诗歌《小面团变变变》教学中，老师运用电子白板诗歌情节制作成了有声的动画，并引导幼儿欣赏后提问：你刚才听到了什么？看到了什么？接着根据幼儿的回答将诗歌的主要内容以小图卡的形式再现在白板上。为了让幼儿更快地记忆和掌握诗歌，运用了电子白板的“遮挡”的功能逐句隐藏图卡，好像在跟小朋友玩“捉迷藏”的游戏，幼儿在愉快的游戏情境中轻松地学会了朗诵和记忆。电子白板的运用使信息的传递发生了变化，有效的互动和展示更好地帮助幼儿理解和掌握诗歌内容，从而化难为易，诱发思维，启迪智慧，让幼儿在有效的互动中进行欣赏、感受、学习，大大提高了学习效率。
3 营造氛围，体会诗意
理解诗歌的意境是诗歌教学的一个难点，要在幼儿理解诗歌的基础上体会诗歌的意境和内涵。在以往的教学中，教师往往通过语言描述的方式，虽然幼儿短时间内掌握了诗歌的内容，但却不能深入地理解诗歌的内涵。通过运用电子白板，可以根据每首诗歌不同的背景、内容、情境等，制作贴近诗歌本身意境的情节、效果，刺激幼儿的视听感官，触动幼儿的心灵，真正地体会诗歌的真谛。在古诗《咏柳》教学中，为了让幼儿感受“万条垂下绿丝绦”，用生动的动画展示诗句，通过动态的画面展示万千柳丝在风中飘动的迷人姿态，让幼儿仿佛置身其中，充分感受到了万千柳条的美丽场景。为了让幼儿了解“二月春风似剪刀”，运用了电子白板的放大、渐变等功能，让幼儿很快就明白了诗人把春风比喻成了美的创造者，让幼儿深刻体会古诗中到人逢早春的欣喜之情。
4 操作简易，自主学习
诗歌的教学重点范文第5篇
关键词：初中化学；教与学评价；改革重点
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化学作为学生学习化学的基础，主要是通过课堂上的化学学习培养学生的科学素养，加强学生对于化学专业术语的理解，其课堂教学质量的好坏将直接影响到学生的学习效率。对初中化学展开教与学的评价是提高化学课堂教学质量的重要依据，通过对化学的教与学展开评价，教师可以充分认识到化学教学中的不足和学生学习过程当中存在的问题，并对不足之处进行完善，提高学生化学学习的质量。
1.初中化学教与学评价的现状
自我国高考制度恢复之后，我国的教与学的评价体制就转变成为对考试的依赖，人们在进行化学教与学评价时只注重对考试成绩的客观评价，使得评价存在缺陷，评价结果不是十分正确，对初中化学教学的发展是十分不利的。随着我国新一轮基础教育改革的不断深入，人们越来越重视对课程教与学的评价问题，传统的化学课堂教学的教与学评价增加了试验动手操作，在笔试的同时也注重对学生动手能力的培养，理解社会因素对化学教学的影响，在设计化学考试题目时，更加注意化学学习与实际生活的应用联系，实现化学教学的跨越式发展。
但是，在实际的初中化学教与学评价过程中，由于受到现阶段教育观念以及升学压力等多种因素的影响，导致我国初中化学教与学评价存在一些问题，其主要表现在：学校只是将评价机制作为管理教师和学生的工具，在进行教与学评价时主要强调的是评价机制的竞争作用，将评价等同于化学考试和实验，在进行考试时只是反复对课本知识进行测验，导致教学评价显得过于客观、标准化，严重影响学生的学习积极性[1]。
2.初中化学教与学评价的改革重点
在初中化学教学过程中展开教与学的评价活动主要是为了发现化学教学过程中存在的问题，帮助教师改善问题并完善教学方案，最后达到提高化学教学质量的要求。由于科学技术的不断发展和我国基础教育改革的不断深入，初中化学课程的教学标注能与过去相比发生了很大改变，现阶段初中化学课程教学是以培养学生的科学素养为主，帮助学生了解化学课程学习的方法，激发学生对于化学学习的兴趣，提高学生的化学学习效率[2]。根据这些学习目标，本文以学生和教师为评价目标，对初中化学的教与学的改革重点和策略进行分析。
2.1 初中化学针对学生的教与学评价改革重点和改革策略。我国新课程改革标准中对初中化学教与学评价提出了新的要求，要求相关人员在进行教与学评价时，以促进学生综合素养的全面发展作为评价的根本目标。因此，评价者不应当仅仅以考试成绩作为评价学生学习质量的标准，在进行新的评价时，更应当关注学生对于化学知识的掌握情况，以及学生对于科学研究的态度和意识等方面的评价。
在进行具体的教与学评价时，新课程标准要求评价者利用以学习成长档案为主的自我评价方法促进学生化学学习的进步[3]。在进行评价时不仅仅是他人对学生的学习成果进行评价，更是要求教师要充分尊重学生的主体地位，在培养学生自主性学习行为的同时，注重培养学生的自我评价能力，以建立化学学习档案的方式，要求学生在档案中记载个人的学习资料，包括化学单元总结、重难点整理以及化学实验活动的整个过程以及化学实验的设计方案等，让学生对于自己记录的化学学习档案进行自我评价或者是他人评价，让学生了解自己在化学学习过程中的不足，并通过不断完善自身的学习方案，找到适合自己的学习方法，激发自己对于化学学习的积极性，提高自身的化学学习效率。
2.2 初中化学针对教师的教与学评价改革重点和改革策略。初中化学针对教师的教与学评价改革重点就是要对化学课程的教W方式以及教师自身的教学理念进行改革。学生在学习化学课程时，教师是其引导者，教师的教学方法决定了课堂教学的质量，而教师自身的教学理念是决定其教学方法的重要基础。
对教师进行化学教与学的评价改革重点就是，评价结果应当对提高教师工作的积极性和创造性具有促进作用，并且要帮助教师实现教学理念的转变，将学生作为课堂教学的主体，协助教师对自身专业能力和课堂教学质量进行总结反思，提高教师的个人素养和专业能力，提高化学课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握化学知识。
3.结束语
随着我国新课程标准改革的不断深入，人们对于学生的基础综合素质能力的要求不断提高，教师在进行初中化学课程教学时，需要不断对化学课程的教与学进行评价，了解自身教学过程中的不足和学生学习过程当中遇到的问题，针对教与学评价中发现的问题不断完善教学方法，对传统的教学方法不断进行改革创新，对于不容易理解的概念，配合化学实验进行立体讲解，提高课堂教学的质量，解决学生在学习化学过程中的问题，使学生在化学学习过程中学习更多的知识，全方位的提高学生的个人素养。
参考文献：
[1] 王磊.初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略[J].化学教育，2002，09：9-13+46.
