初中数学的预习方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学的预习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中数学的预习方法范文第1篇
关键词：方法；指导；课前；课后；课上；定义；定理；概念
步入了初中，数学内容进一步拓宽、知识更一步深化，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……要求学生在认知结构上发生根本变化。为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，下面从“课前、课上、课后”三个方面具体谈谈初中生数学学习方法的指导。
一、课前数学学习方法指导
学生预习时应要求学生做到：
一看：先粗略浏览教材，了解新课的重点和难点。
二读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课.
三做：在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生练习包括至少三种不同的题型。
2.明确数学学习要求
学习数学的过程中，总是会遇到大量的概念、定理和公式，一般应从以下方面去理解掌握。
（1）数学概念的学习方法
数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式，它的定义方式有描述性的，有指明外延的.下面归纳出数学概念的学习方法：
①读概论，记住名称或符号；
②理解定义，掌握特性；
③举出正反实例，体会概念反映的范围；
④进行练习，准确地判断；
⑤与其它概念进行比较，弄清概念间的关系。
（2）数学公式的学习方法
公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数.那么学生在学习数学公式的时候就要从以下几点做起：
①正确书写公式，记住公式中字母间的关系；
②懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程；
③用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律；
④将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式；
⑤变化公式中的字母所蕴含的内容，达到自如地应用公式。
（3）数学定理的学习方法.
①背诵定理.
②分清定理的条件和结论；
③理解定理的证明过程；
④应用定理证明有关问题；
⑤体会定理与有关定理和概念的内在关系。
二、课上数学学习的方法
课上数学学习主要是“听课”方法的指导.听课方法的指导方面要处理好“看”、“听”、“思”、“记”的关系。
1.“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。
2.“听”是学生直接用感官接受知识，应让学生在听的过程中明确：
（1）听新知识的引入及知识的形成过程；
（2）理解教师对新课的重点、难点的剖析
3.“思”是指学生思考问题。学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考；在思考方法指导时，要多思、勤思，随听随思。
4.“记”是指学生记课堂笔记。学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。因此在指导学生作笔记时应要求学生：
（1）要结合教材来记，要掌握记录时机；
（2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容；
（3）记小结、记课后思考题.使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
三、课后数学学习方法指导
课后学习是数学知识应用和深化的关键过程，是学习的继续和深入.重视课后数学学习方法指导，可以达到知识结构严密化、记忆牢固、思维灵活多样、为学习新知识奠定基础、易产生新的联想等作用。
1.完成作业的方法
初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用.那么就要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记，回顾课堂讲授的知识、方法，同时熟记公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。有能力的学生可以适当地进行一题多解，提高自己的发散思维能力。
2.课后复习巩固的方法
（1）适当多做题，养成良好的解题习惯.
我们都知道，要想学好数学，做一定量的题目是必需的，刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，熟悉掌握各种题型的解题思路。让学生在解题时做到精力高度集中，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
（2）细心地挖掘概念和公式
细心一点（由观察特例入手），深入一点（了解它在题目中的常见考点），熟练一点（无论它以什么面目出现，都能够应用自如）.
（3）总结相似的类型题目
当学生会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
（4）收集典型错误和不会的题目
一旦学生开始收集典型错误题，学生就会发现，原来就是这一个错误反复在出现；过去他们认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。那么就要求学生做题就像挖金矿，每一道错题都是一块宝贵的金子，只有挖掘、冶炼，才会有收获。
3.培养学生反思的习惯.
教师可以在课上先结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高学习反思的能力和自觉性。逐渐地，学生上完课后能够会反思了，也有了些主动性。
4.加强小结或总结的方法
从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到：
一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；
二列：列出相关的知识点，标出重点、难点；
三做：有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
四归：归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。
初中数学的预习方法范文第2篇
关键词：初中生；数学学习；方法；习惯；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-204-01
在平时的数学教学中，我发现学生中存在一些不良学习习惯，如：做作业前不复习，效果不佳；边做边玩，错误多，拖拖拉拉；自习目标不明确，东翻西看，浪费时间；马虎、粗心、毛躁，在作业和考试中，把简单容易的、有能力做对的题做错；上课注意力不集中等。这些不良习惯已经成为影响学生学习的主要因素，为了解决学生的这些不良习惯，在数学课堂中培养学生良好的学习习惯很有必要。
一、良好习惯养成，从初一新生抓起
不少初一新生，在小学就养成来许多不良习惯。比如：过多地依赖家长辅导、懒于思考、依赖别人、作业做完要家长检查有无错误、与别人对答案、抄袭别人作业、作业做错不订正，作业敷衍潦草、马虎了事等。针对上述情况，要尽可能早地从初一新生入学紧抓不放，对于作业不认真做的，教师要把他叫到办公室个别辅导，要求他规范化、工整化、整洁化，并按要求重做一遍，直至达到要求为止。对于每一个学生都要严格要求，要常抓不懈，不能放过一个学生，要使学生认识到，作业必须认真完成。想马虎了事是过不了关的。对于抄袭别人作业的要耐心地与他们谈心使他们认识到抄袭作业的危害性，并责令他们重做。对于喜欢对答案的同学要求他们独立思考，养成自觉检查答案的准确性的良好习惯。作业做错的要自觉订正，直至会做为止。纠正不良学习习惯是一个艰苦而漫长的系统工程，教师必须要有耐心，不能急于求成也不能半途而废，要持之以恒。我们教师要有意识的，有目的地对学生进行良好的习惯培养，防止和克服不良习惯的形成，对于不良习惯要坚决纠正。
二、善于求异和质疑问难的习惯
中学生求知欲强，好奇、好问。对于这种好问的积极性，一定要很好地保护和发展。对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬；另外通过"一题多变""一题多解"和编题练习培养学生发散思维，使学生独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。这样经过长期培养，可使学生养成爱动脑筋的好习惯。
具体内容是：①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。纠正懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。
三、培养学生数学预习的习惯
学习每一节数学知识时，要求学生预习必须做到：1、要妥善安排时间；2、要明确任务，预习的总任务是感知材料，初步理解新课内容；3、要看、思、做结合。用笔勾画出书中重要内容，动手做课后练习，遇可疑的问题要做好记录；4、预习前教师要布置预习提纲，预习提纲不宜多，要少而精。
在具体的实践中，可以采用“提纲导向、抓住两点、知识迁移、记录疑点等方法。
1、提纲导向。课前给学生提供预习提纲，使学生有目的、有针对性地进行预习、自学，任务明确，目标清楚。
如：初三《代数》二次函数，我布置了这样一个预习提纲：要求学生将y=ax2 ；y=ax2+k；y=a（x-h）2 ；y=a（x-h） 2+k；y=ax2+bx+c五个函数表达式列成表格。从定义、图像、性质等三个方面分析对比，指出它们的联系和区别。又如：初三圆周角，我布置了以下三道题让学生预习，a. 怎样定义圆周角？对比圆心角的的定义，两者有何区别；b. 圆周角的定理的证明，为什么要分三种情况进行？c. 圆周角的定理有几个推论，这些推论怎样证明？
2、抓住“两点”。在通读教材和对教材有所了解的基础上，抓住重点、难点进行自学，为掌握重点、突破难点打下基础。
3、知识迁移。寻找新旧知识的联系点，使相关的旧知识“升华”，用于解决新问题，从而实现知识迁移。
4、记录疑点。把预习中尚不能解决的疑难问题记录下来，带着问题听课，就可把课堂上的主要精力用在“刀刃”上。
四、培养学生做笔记的习惯
上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如讲解例题：已知ABC中，AB=AC=5，BC=8，求ABC的内心和外心之间的距离。经过分析得知，内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。有一位学生及时将这发现的结论记在笔记本上，我立即表扬了这位学生，将心得记在笔记本上。其他同学都模仿他，将结论记在笔记本上。这样便能提高课堂教学的效果。教师可用课内督促、课外检查的办法培养学生这一习惯。其中还需要教师经常性地讲评和个别指导。学生持之以恒，就能习以为常。
五 、培养学生勤于思考、认真观察的习惯
要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念规律要深思，关键知识要细思。正面思考受阻再从相反的方向去思考，某一思路受阻，就从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考。
初中数学的预习方法范文第3篇
【关键词】 初中数学 作业批改
数学学科的作业量在初中各学科中一直是最多的，因为它需要很多的练习巩固，而对作业的批改也花费数学老师很多时间和精力。由于课程的深入，新教材内容的丰富，费时费力的传统的数学作业批改方式已不能适应新课程中数学教学的要求。这种作业批改模式在理念、方式、效果等方面都与发展学生的思维，培养学生的能力格格不入。那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我在二十多年数学教学工作中对作业批改的一点经验体会和应注意的一些原则，在此与各位同仁交流。
一、用随堂批改作业的方式提高课堂效率
传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气沉沉的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线。 学生上课听，课下做作业；教师上课教，课下批改作业，这样的教学模式很枯燥，不仅束缚了教师的手脚，占去了教师探索教育教学策略的时间，还束缚了学生的学习思维发散和主动的学习兴趣，严重影响课堂学习效果。教师累，学生更累。我的具体做法是：对于每一堂新课，我最多用20―25分钟的时间把新课讲完，剩下的时间让学生完成简单的作业，采用集体讨论答案，由每一位学生先准备一支红笔，当堂集中统一用红笔自己批改，然后简单分析原因。作为教师的我适当抽查批改部分学生的课堂练习作业，主要是强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误，最后，剩下难题在课后练习完成。这种作业批改方式，不仅大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率。
二、以组长批改作业的形式促进学生之间的互帮互学
为了调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。学生们团结合作能互相取长补短。为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担。我做了这样的尝试：首先，把全班均匀分成几个小组，每4人一组，按好、中、差搭配，指定组长（数学成绩最好，具有一定的组织能力），组长和课代表尽量在课堂上完成作业，再到课代表处相互对答案，讨论交流后组长之间互相批改（遇到有争议的，特殊解法的找老师），然后组长在下午上课前把组员的改完，并负责把错题给学员讲懂，并要求组员用红笔改正。批改过的作业每组收起来翻开交到课代表处，再交到老师处。我用10多分钟的时间看一下各组批改情况，第二天上课时表扬，每月评出优秀组长、最热心的互帮者、学习进步奖等。这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，也让每一位学生特别是数学成绩较差的学生真正动了起来，激发了兴趣，增强了信心。
三、以自主批改让自己成为学习的主人
这种方法是学生各自批改自己的作业。如家庭作业，老师集体在课堂上评讲，学生用红笔相互批改，最后老师再收上来看。这种方法训练了学生的责任心，独立性，也激起了学生强烈的好胜心和求知欲，激发了很多孩子对数学学习的兴趣。
四、全班同学交叉改卷
对于小测验试卷，也由学生交叉批改。数学成绩稍差的同学如果遇到困难一般会主动寻求周边同学的帮助，力争完美为他人批改好试卷。这一尝试也极大提高了学习积极性，增强了学习效果。
五、专题测验、月考卷等由老师全改
专题测验、月考卷等涉及知识比较全面，教师应该认真亲自批改，了解学生掌握知识的情况，以便查漏补缺，利于孩子成绩全面提高。
六、批改作业时应注意的原则
1. 批改作业应及时，量不宜大。
2. 应关注学生的思维过程，多表扬和鼓励，少批评，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果。
3. 采用肯定的评语培养学生积极的上进心
初中数学的预习方法范文第4篇
【关键词】初中语文教学 疏导 学生叛逆心理 方法
引言
因为叛逆心理具有不可忽视的负效应，轻则会影响中学生的学习和生活，重则可能对家庭甚至社会带来重大的不良影响，所以针对中学生叛逆心理的研究非常必要。同时语文作为中学教学中的基础学科，它具有知识性和人文性并重的特点，语文教学与学生的发展又密切相关，因此在语文教学中研究中学生的叛逆心理，并采取有效措施疏导他们的叛逆心理，减少中学生的叛逆行为，让中学生有一个健康的心理具有得天独厚的优势。
1初中生叛逆心理的三种表现类型
1.1自主叛逆心理
它是指由于主体对外界的不满和不科学的认识而导致内心的压抑无法得到正常排解所产生的逆反心理。由于现代的学生来自家庭和社会的压力比较大和受社会不良风起的侵袭，致使他们觉得生活无意义，没有希望，人与人之间很冷漠，并且开始愤世嫉俗，觉得只有自己是对的，所有的一切都在与他作对。这主要是由于学生内在因素而产生的一种叛逆心理。比如有的学生认为读书无用，很多大学生都找不到好的工作，既然如此就没有必要好好学习，故自我放纵；比如老师明确要求学生用钢笔写作文，有的学生就认为自己用圆珠笔写的字好看，觉得老师的要求是多此一举、故作刁难，偏偏不去遵守等。
1.2情景叛逆心理
它是指由于没有适时引导或者引导时机和场合的不适宜，对于应该接受的引导信息，所产生的一种逆反心理。青春期的初中学生特别像一个一触即爆的气球，如果对于外界的一些做法和要求没有和他们的自主要求达到一致的时候，就特别容易引发他们的叛逆心理，所以如果没有适时的引导或者引导的时机和场合不合时宜，叛逆心理一触即发。如有些教师经常拖堂，却没有任何的铺垫或者是对学生进行适当的解释，中学生就容易出现如故意不听讲、或无动于衷以示不满的叛逆心理，再如老师只是单纯地提出禁止要求（比如上网）却没有给出明确解释（沉迷网络的危害），导致学生故意去做禁止的事情，还有在公共场合批评指责学生从而导致学生感到自己的尊严受到侵害而表现出的不满和逆反。
1.3信度叛逆心理
它是指主体由于对信息源信度的怀疑、否定而产生的一种逆反心理。对于初中学生来讲如果他特别信任一个人或者一种观念，那么他会表现出顺从或者接纳，反之就会表现出逆反。比如：教师为鼓励孩子好好学习，答应给于某种奖励，却最终没有兑现或完全兑现；此后学生会萌发对教师言行表示怀疑、否认和不屑一顾，甚至故意作对。
2疏导学生叛逆心理的具体方法
2.1利用课文教学对学生叛逆心理进行疏导
语文教师在讲读课文的时候，除了完成基本的语文教学目标之外，要找到恰当的切入点。这些资源不仅可以帮助学生很好地认识应如何正确地对待较强的独立意识和自尊心，较强的对立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，还可以帮助学生更好地认识和理解家长以及他们的正确或者不太正确的教育方式，恰当地处理自己和家长之间产生的矛盾。此外，这些资源还可以帮助中学生形成正确的价值观和人生观，帮他们抵御来自外界的不良思想的侵袭，疏导初中学生形成的叛逆心理，从而形成一个比较健康的心理。整体上看，此种方式更易疏导学生的“自主叛逆心理”，同时，由于可以让学生的内心更理智更成熟，也可以为学生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的辅助疏导作用。比如在讲授“回忆童年”的文章时，语文教师可以积极的引领学生回忆一下美好难忘的童年，回忆一下自己孩提时的天真无邪，初生牛犊不怕虎，充满爱心等等，回忆和亲人、老师、朋友或者陌生人共同走过的美好日子，学生内心的压抑和叛逆心理就会得到很大的舒缓。
2.2利用阅读教学对学生叛逆心理的疏导
对于初中学生来讲，他们的价值观和世界观还没有完全形成，通过阅读大量的优秀的作品可以很好的帮助他们形成正确的价值观、世界观和人生观。对于很多叛逆期的中学生来讲有时候教师和家长苦口婆心的教育已经失去了效用，已经完全被学生放入了自己所不能接受的内容之中，多说反而无益。倒不如给这些叛逆期的孩子一点自我的空间，给他们一些有教育意义的作品，让学生自己去品味，就好像山东教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第六课《为学》中，作者彭端淑选取了与“为学没有直接关系的“蜀鄙二僧”的故事，让子侄辈的人去自己品味其中的道理，这样却会有意想不到的好的效果。
2.3 利用写作教学对学生叛逆心理的疏导
初中语文写作教学过程中很重要的一项活动就是周期性的作文。具体来讲就是每学期都要有不少于规定数量的作文要求，（一般每学期不少于四篇）虽然现在学生的作文受到考试指挥棒的影响，但在很大程度上讲，作文依然是学生展现内心状态的一个平台。于漪老师是我国语文教育界的名师，于老师不仅很早就是声名远播的优秀语文教师，而且在中学生德育方面有丰富的经验和深刻的见解。她对不同年龄段学生的心理状态、行为习惯和情感变化都有深入细致的了解和把握。这也让我深刻领悟到，于老师指导学生作文时，为什么能很经常地触及学生的心灵深处，引导他们写出自己的真性情和真想法。这是我们一直所倡导和追求的。于漪老师曾说“文章是人心灵的轨迹”，所以语文老师可以通过作文这个平
台来洞察学生的内心，以反映学生的叛逆心理，并且通过作文这个窗口来给学生提供一个表达真实想法和宣泄内心情感的渠道，从而达到疏导学生叛逆心理的效果。
3结束语
面对那些充满叛逆的孩子，作为语文教师，只要我们正确地引导，再加上必要的家庭教育疏导，以及健康和谐的社会环境，诸如父母经常和孩子一起出游、经常一起开家庭会议，提倡民主平等和开放的家庭氛围等，舒缓孩子的叛逆心理。
【参考文献】
初中数学的预习方法范文第5篇
一、掌握巩固课堂知识
在学习中首先要重视基础教育，加强基础知识的学习。数学是一个逻辑思维意识很强的课程，知识内容一环紧扣一环，所以在学习时一定要进行全面掌握，而且还要对基础知识做到掌握牢固。
1.巩固基础知识
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这句话很好地说明了课本的重要性，只有对课本上的基础知识进行系统的整理，并把数学中的公式、知识点等进行知识串联，形成知识链，这样就会对整个课本的知识有个系统地了解，并对知识点进行有条理的巩固。
2.深化基础知识
在掌握了基础知识的基础上，对数学进行习题巩固，并在做题的过程中加深对知识的认知，在进行复习时，不能满足于对知识的记忆和证明，应该认真地对知识点进行分析，通过分析理解知识点，并从中发现学习规律。
3.应用基础知识
在做习题时，要认真地对习题进行研究，做到遇到相似例题时能够准确地进行解答，并能够举出此类题型的典型习题，通过对习题的解答和研究加深对知识点的巩固，并学会应用理论知识，提高学习能力。
二、明确教学目标，抓实质
在数学教学中，要充分调动学生的学习积极性，特别是在课堂中。所以，教师要明确教学目标，并在教学实施中要介入感情教育，例如：在进行“直线和圆的位置关系”授课中，教师首先要明确教学目标：一是掌握圆和直线的位置关系，能对其之间的关系进行判断。二是要通过学习能够进行问题的归纳。其中两个目标，一个是知识目标，另一个是情感和能力目标，后者是在前者的基础上进行的。通过对知识的拓展，让学生明白知识是从现实中得来的并且用来指导现实，这样就加深了学生对知识的理解，并不会在学习时感到枯燥。教育就应该是情感和知识的融合教育，一个人能否对社会作出贡献，不是看这个人对知识的掌握程度，而是看获取知识的能力和应用于社会的能力。所以，教师要改变传统的教学模式，对学生进行创新教育，培养学生全面发展的能力。在教育过程中，教师要尊重学生的个性发展，并准许学生对问题提出自己的见解，给学生充足的空间进行个性发展。
在教学中，教学方法是教师完成教学任务时所采用的教学途径，它包括学生的学习方法和教师的教学方法之间的联系，好的联系就会有好的学习效率，所以，教师在新课改下就应该改变教学方法。教师在教学过程中，必须对专业知识的教学方法精通，并在教学中有计划、有层次、有针对性地进行教育，使学生掌握各种学习方法，并让学生主动、独立的学习，达到教学标准。
1.让学生明确数学中的重要知识点
（1）预习要认真
预习在学习中是一个有效的学习方法，它使学生在上课之前就对将要学习的内容进行了解和思考，并熟悉内容，把难点进行标记，这样就可以让学生在课堂中注意力集中。教师在这一教学过程中要引导学生对难点的标记，并在上课时认真听讲和理解内容，此外，教师还可以让学生通过预习进行课后习题的练习，以此来检验自己的预习效果。
（2）上课要认真
在课堂上认真听课是获取知识的主要渠道，也是学习中的一个重要环节。进行有效的听课要掌握其方法：一是在教师进行知识点讲解时，要全神贯注地听讲。二是在课堂上要抓住重点听课，并做好课堂记录。三是对预习中的难点和重点，要认真听讲，并多提出问题，直至对难点深刻了解。四是在课堂上积极主动地回答教师的问题，并认真思考。五是对于教师布置的课堂和课后作业要认真完成，并对所学的知识加深了解。
（3）复习要认真
复习是对整个学习过程的知识进行巩固，在复习过程中使知识点系统化，促进自学的能力，所以在复习中要掌握方法：一是要根据课堂的内容，进行重点复习。二是要对知识点及时地进行复习，以免忘记。三是要根据自身的情况进行合理的安排复习时间。四是在复习的过程中要对知识点进行规律总结，使复习更加系统化。
2.学会解题方法
对于数学这种多运算的科目，掌握解题方法对学好数学至关重要。解题主要就是对基础知识的应用，是检测基础知识掌握程度的工具，所以，解题一定要掌握好的方法。其实，对于每道题每个人都有解决的办法，只是方法的简易不同，所以，一定要提高解题的能力，掌握正确的方法。
总之，对于教育就要不断地根据学生的特点进行改革教育，教师要明确教学目标，并对学生进行学习方法的引导，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献：
