教学资源存在的问题

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教学资源存在的问题范文第1篇

关键词：字源文化 识字教学 教学策略和方法

《新课程改革》提出小学阶段学生要正确书写并掌握一定的汉字，更要让学生有主动识字的愿望。但纵观小学识字课堂，有很多不足之处：教师死板教学、学生机械记忆；识字教学过程枯燥乏味，识字效率低。这就要求教师不断探寻有效的识字法，字源识字法是根据汉字的构字规律，让汉字变成一幅画，一个故事，学生因形识字。我国已有大批教师和学者对字源识字法进行了尝试，也取得了成效。但有关识字教学中字源融入较少背后原因的研究还较少。本文以如何在小学识字教学渗透字源文化为研究目的，分析低年级识字教学的现状及其字源文化融入较少的原因。从字源识字的理论和规律入手，探索字源识字的教学方法。望能为小学语文教师提供教学参考。

一、当前识字教学中存在的主要问题

当前的识字教学在很多方面获得了成功，但仍有不足的地方，教师教学往往带有功利性和片面性，忽视汉字构字规律，给学生学习汉字带来很多困难，下面结合对小学识字教学的课堂观察及识字作业的分析，谈谈识字教学中存在的问题。

（一）混淆同音字和形近字，错别字严重

汉字是世界最古老文字之一，从甲骨文到楷书，由图形不断演变成方块字符号。而且汉字数量庞大，结构复杂，从《新华字典》中可看出，不同结构的笔画之多，同音、同义的字更是数量之大。低年级学生记忆、思维等心理能力发展还不成熟，靠机械识字记住字音和字形，不理解汉字的意思，容易混淆同音字和形近字，导致写错别字的现象，例如“辨―辩、采―彩、灸―炙”。正是汉字的复杂性加上低年级学生不成熟，导致教师在识字教学中困难重重。

（二）识字教学方法的机械单一

学生的错别字严重，和教师的教学方法也分不开的。识字教学要遵循字的音、形、义相结合的规律，但小学教师在实际的识字教学中把能正确默写出生字词作为检测识字效果的标准，经常采用抄写、听写的巩固形式。教师在识字教学中经常采用“集中识字”的方法，一般是读音、字形、组词这样的步骤，这种方法机械单一，忽视学生实际需要。

（三）字源识字教学中字源文化应用较少

通过实际的课堂观察，小学语文教师很少运用字源识字法，经常采用多种多样的方式让学生读，导致学生识字不容易形成系统的印象。例如一节识字课，学习蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓等词语，教师采用的是个人读、小组读、开火车读等朗读方式，字音朗读贯穿整个教学过程，这样就忽视了音形义的整合。

贾国钧提出字源识字法是根据汉字的结构和演变规律，运用汉字的音、形、义的关系进行识字的方法[1]。汉字是古人根据生活需要创造出来的，每一个字的出现都有依据。主要表现是“六书”，即象形、指事、形声、会意、假借、转注造字方法，运用字源识字方法能够开发学生思维，建立起汉字的音、形、义之间的联系。

二、识字教学中字源文化融入较少的原因

汉字是我们民族步入文明时代的标志，体现祖先们审视世界万物独特的思维方式，教师应该在课堂中完成汉字文化传承的历史使命。但字源识字教学法教师在课堂上却运用甚少，主要有以下原因。

（一）字源识字教学资源的缺乏

字源文化融入识字教学可以让课堂更加生动有趣，但是因为缺乏与课本相配备的字源识字资料和课件，教师在课堂上的对字源的运用较少。网上也有关于字源识字网站，如刘翔等人创建的字源识字资源平台、汉字叔叔创设的古汉字网站，但是资料信息比较零散，加上教师制作字源课件也耗费时间。所以，创建多种版本的字源资料，开发网上共享课件，是很有必要的。

（二）教师字源文化知识欠缺，教学资源开发能力有限

甲骨文是一门深奥的学问，需要对古代汉字文化充分了解，大部分小学语文教师的知识技能水平有限，有些教师由于平时掌握的字源知识较少，或没有时间去阅读甲骨文方面的书籍，加之字源识字法需要熟练地掌握多媒体的运用、融入字源文化的技能，这就是字源识字教学法在课堂上难以得到普及的直接因素。

（三）师范教育课程对字源文化及其在识字教学中应用重视不够

小学教师识字教学课堂中很少采用字源识字教学法，究其原因是小学语文教师大多是师范专业，在大学课程中，很少的系统讲授关于字源文化方面内容，在如何把甲骨文运用到小学课堂上的方法的课程更是少之又少，这让即将走上工作岗位的教师在课堂上融入字源文化时缺乏了理论基础。

三、增加字源文化融入识字教学的策略与方法

（一）字源文化融入识字教学的策略与方法

字源识字融入小学语文教学课堂是可行的，我通过对象形、会意、形声等造字法的分析，利用汉字图像性和表意性特点，提出了字源文化融入的策略和方法。

1. 认识象形字，了解汉字的起源。

教学资源存在的问题范文第2篇

关键词：网络资源建设；远程教育；学习者特征；互动；评价

中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02

在网络风行的今天，走在网络应用前沿的高校更是纷纷变革教学模式，不但远程开放教育利用网络资源进行远程教育，普通高校的教学方式除了传统的面授教学以外，也都在校园网站上建立网上学习资源，其目的在于可以使学习者不受时间、地点的影响，从而达到随时随地学习的最佳境界，使学校真正成为一个没有围墙，随时服务于社会的开放大学。这个构想看起来十分美好，但在应用多年之后，并未成为教育的主流，仔细分析研究，确实存在很多问题，需要一一解决。

一、网络资源形式单一

纵观现在网络资源应用最广泛的远程网络教育，现在各大高校纷纷启动网络教育模式，扩大自己的影响，扩大自己的招生规模，但网络资源质量确让人不敢恭维。很多网上资源在技术和时间准备不足的情况下，仓促上传，数量是有了，但质量无法实现网络教育的目的。现在网上资源占很大比例的是素材类资源，主要有文档类资源和幻灯片类资源。文档类资源类似于教科书的翻版，虽然可以在信息量上加大容量，但就学习的环境和方法上比较，还不如纸介的教科书更方便学习。而幻灯片类型的资源，很多类似于面授课板书的翻版，信息量不足，不利于自学，有些资源的建设者，一味的追求背景的花哨，素材的多样、动画的变幻，但这样的做法实际是本末倒置，反而影响了学习者的注意力，使学习效果更差。

虽然基于Web的远程教学中应用也较多，如智能辅助教学（ICAI），但它主要强调辅助老师“教”——利用“学生模型”、“知识推理”和“教学决策”等模块，帮助教师实现因材施教和进行有针对性的指导。虽然经过若干年年众多专家的努力，ICAI始终未能走出“象牙塔”，很少能在教学过程中实际应用。究其原因，主要是ICAI的研发周期长，又不具有通用性，所以代价很高；而且指导思想是以教为主，忽视学生的自主学习，不利于发挥学生的主动性、创造性。

我认为现在网络资源应用效果比较好的是基于XML建设的网络课程，网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 网络课程中可以包含课程主页、课程资源库、教学平台、交互管理等内容，通过常用的WEB浏览模式，学习者方便学习使用。包含的内容全面，教学资源多样，素材资源、音视频资源、三分屏课件等等学习者可以根据自己的需求使用。网络课程资源丰富，操作界面使用方便，对于各类学习者都较为适用，是网络资源建设的发展方向。

二、网络资源建设对学习者特征分析不够、教育性不强

以远程教育为例，多数学习者是在工作之余利用网络资源学习，他们不同于高校学生，年龄、学习能力、学习基础有很多的一致性，教学有很多的共性。网络教育的学习者基础不同、年龄不同、学习能力不同，这就要求网络资源的建设者充分考虑他们的差别，但现在很多的网络资源就是高校课程设计的直接应用，没有考虑到网络教育学习者的差异性，从而导致网络资源的教育学不强。

网络资源的设计、开发首要考虑资源的教育意义，要看它是否对人们的身心发展起到正面的促进作用，要有较强的知识性，要有利于激发学习者的学习动机。在统一的培养目标下，设置具体的课程目标与教学目标，围绕具体的课程目标与教学目标进行教学内容的组织与选择，设计教学内容的组织结构和流程顺序，为教学过程的展开建立逻辑主线索以实现网络教育资源的教育意义。

基于学习者特征分析的网络资源建设，要考虑到学习者的差异性，利用网络资源的多样性特色，尽可能提供类型和内容丰富的资源，方便各类学习之的选择应用。以网络课程为例，基础不同的学习者可以从资源库中选择不同程度的资料来学习，既可以选择基础性的知识，也可以选择提高性的较深层次的内容学习，这样就给了学习者很大的选择余地，充分体现出了网络资源的特点。

而且网络课程在建设过程中，可以依据教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，进行学习环境设计，如：“情境创设”、“信息资源提供”、“协作学习的组织”等环节设计，而且在教学目标中对不同程度的学习者掌握要求也不同，利用网络资源的特点可以分别设置，从资源内容的由浅到深、资源表现方式从文本到视频、还可以设置BBS论坛方便学生们的讨论。网络课程形式多样性可以最大程度的满足各类学生之所需。

三、网络资源建设技术力量不足

高校在进行网络资源建设时，一门课单纯靠学科教师完成资源建设是不现实。学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以学科类汉语言为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于理工学科中的原理和现象，由于概念比较抽象或过程复杂无法真实再现，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对规律的掌握。但我们教师的资源制作水平总体水平较低，以文本和PPT运用最为熟练，但如动画、视频处理等方面的技术掌握平均水平都较差，所以要做到内容符合也有很大困难。

从我校教师的调查结果分析，大部分非计算机专业的老师，让他们掌握素材制作，从时间、精力、基础等几方面都存在很大的困难，所以单靠他们自己是很难制作出高质量的资源的。这是需要一个团队来完成的，要做好一门网络课程资源是很费时费力的，是需要踏踏实实一点一滴的完成的，不是急功近利单纯要求指标能做好的。

网络课程的基础是脚本，而脚本质量的高低取决于教学设计。要想在优质网络课程开发上取得突破，不仅要运用先进的教学设计理论，使课程内容的脚本设计能达到一流水平；而且还应在网络课程开发的各个环节中积极运用信息技术领域的先进技术。现在很多高校的网络资源建设采取了团队合作的形式，课程教师负责课程结构和教学内容、学习环境的设计，专业的网络课程建设人员负责具体的实施，这样的结合才有可能建设从内容到形式都满足要求的资源。

四、网络资源应用中的学习互动设计不足

与传统的面授教学相比，网络教育的一大缺点就缺少互动环节，互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。

很多资源建设者也考虑到了这个问题，大多数以课程论坛方式来解决，但是这需要有专人对课程论坛进行维护，这个维护者最好是该课程的专职教师，他才能及时回复学习者的各种学习上的问题，但这对教师而言是不可能的，我们的课程教师一般都是面授和网络课程双肩挑的，没有那么的时间和精力实时处理网上问题，这也就使课程论坛的实时互动成为空谈。

也有些有实力的网络教育机构，如现在影响很大的奥鹏学习中心，采用了呼叫中心的应对方式，同时也启动了雪晴论坛的BBS互动，虽然投入很多，但面对五花八门的课程问题，各个时间段的提问，依然只能解决对学习平台的使用问题，或者是共性的课程学籍管理问题，而单纯的有针对性的课程性问题依然不能实时解决。

五、网络资源评价体系设计不全面

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

首先网上学习的评价方式单一，多数是通过测试题来完成，试题的制定大多以教学目标中的知识与技能目标为基准，而过程与方法及情感态度价值观通过这样的测试题是无法实现评价目标的。这样的评价导向会限制了学生其它方面能力的发展。

其次评价目标单一。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力，特别是理解力、记忆力方面评价较多，对学生的其他方面，如交际能力、实践能力、创造能力、语言表达能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质以及学生的兴趣等方面评价甚少。评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值。

实际上这也是我们传统教学评价的普遍问题，在强调现代教育技术和网络教育普及的今天，我们在资源建设之初的教学设计之初要充分考虑到网络学习的特点，使用的评价方式和技术与传统评价应有所不同，如：同样是测试题，可以通过多媒体作业与考试系统提供各种类型的试题库，学习者可以通过使用一些按照不同组题策略选出的不同等级的测试题目，做联机测试，利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩，让学习者借助统计图进行学习水平的自我评价，诊断自己的学习问题，及时调整学习策略和方法。这样的远程自动测评系统，可以弥补远程教育中由于师生在时空上分离所带来的缺陷。

教学资源存在的问题范文第3篇

目前高校教学资源库建设由于各方面的原因，存在着重视不够、资源匮乏和缺少实用性等问题，改进建议：一是管理阶层要加强对校园网教学资源库建设的投入；二是学校专业特色和及时更新资源库建设；三是为教师和学生开辟专门的出入通道；四是全面教学资源库的功能。

【关键词】

高校；教学资源库；存在问题；原因；改进建议

一、高校教学资源库建设目前存在的问题

自1994年至今我国投入大量的精力进行教育和科研计算机网（简称CERNET），经过18年的建设，CERNET已经有全世界多个国家和地区联网，总带宽达到1000Mbps，与此同时，全国的几乎所有的大学都建成了自己的校园网，并且接入CERNET，其中，几乎所有参加现代远程教育试点的高校都建成了先进的千兆校园网。

然而这样的网络建设状况却没有被很好的加以运用，出现了“光生不养”的现象――也就是各大高校校园网在国家前期投资建设好硬件资源后，却缺乏后期的应用建设，大量的网络资源被闲置。这里，后期的应用建设主要是指各大高校在网络教学资源库的建设。在国外，校园网上的教学软件与教育信息资源是极为丰富，但我们目前还存在许多问题，主要包括以下几个方面：

问题之一，校园网上的教学资源库的建设匮乏。高校的网站基本上都是作为自己的宣传的阵地，只介绍自己学校的专业设置、学校机构、学校新闻等等，并不是把它作为一个教学的场所。所谓的教学资源库都是链接在图书馆的主页上，这些资源库绝大多数是购买其它专业资源库网站的信息使用权（例如中国期刊网、万方数据库等等），而并非根据自己的需要来建设。

问题之二，已有的教学资源库缺少资源，特别是与学校各专业需求相关的多媒体教学资源。如上所述，学校的资源库都只是链接其它专业数据库网站，但是这些网站由于网络资源（如存贮空间、网络带宽）以及它所面对的用户对象的限制，它不可能为所有的专业提供各种教学资源，如视频、音频、动画、图片等等信息。而校园网却具备了提供这类资源的条件：首先校园网内部下载速度极快，如果是光纤通信的话，下载的速度可以达到10MBPS/S；其次校园网上的教学资源所面对的用户对象只是学校内部各专业，因此不需要花费很大的精力去囊括所设专业之外的内容。但实际上绝大多数校园网上的视音频信息除了一些可供娱乐的电影、电视剧、音乐之外，能用于教学的视音频信息却不多。

问题之三，高校校园网上已有的教学资源缺少实用性。目前许多高校的教学资源库只能为教师和学生提供文档信息，而缺少与教学直接相关的CAI课件，甚至连最简单的PPT文件都没有。这些文档信息虽然可以供师生在教学过程中参考，但与实际教学中使用到CAI课件相差甚远，不能直接应用于教学。因而，对于教学而言目前的教学资源库缺少实用性。

以上问题也就是人们所说的“有路无车”、“有车无货”。我们知道：校园网建设的初衷就是为了方便学校广大教师学生，以及科研人员提供了一个全新的网络计算环境，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，从而促进了国家教育和科研事业的迅速发展。从这一点来讲，现在的状况显然是与初衷不符的。

二、高校教学资源库建设所存在问题产生的根源

在现阶段高校建设的教学资源库所存在的问题远远不止上面所列的这几点，但这些却足以反映出高校在校园网建设方面所存在的弊端。分析其原因大体有如下几方面：

原因之一，高校本身对于自己的教学资源库的建设投入少。这是目前大多数高校所存在的普遍问题。各大高校由于经费或者是其他方面的原因，对于教学资源库的投资较少甚至没有。在前期投入较大的财力于校园网络的硬件建设之后，部分学校确实无力为后期的资源库的建设投入（软件建设），也有部分学校认为软件建设是可缓可急的事情而没有为软件建设继续投入，也有的学校是由于不知道网络资源库应该建设成什么形式而处于一种观望状态。

原因之二，管理阶层对教学资源库的价值认识不清，这也是目前高校网络教学资源库建设所面对的又一大障碍。由于学校一些相关的领导对于网络以及对信息技术认识不足，因而对教学资源库的价值与作用认识不太清楚，他们认为传统的课堂教学就足以培养出品学兼优的学生。他们已经适应原有的教学观念和教学模式，因此在他们在任政的阶段就对教学资源库不作过多的追求，放松了教学资源库的建设。

原因之三，学校缺少专门的资源库建设与管理人员。也有一些学校建设了自己的教学资源库，但是由于学校缺少专门的资源库建设与管理人员，使得教学资源库在建设过程中没有得到正确的指导，建设好的资源库没有与自己的学校专业特色相接合；在建设好之后又没有得到及时的更新与维护。这也是造成目前教学资源库资源匮乏的重要原因之一。

原因之四，资源库的建设与教师教学脱钩，这样也是造成上述问题中资源库缺少实用性的重要原因之一。由于资源库的建设与教师的脱钩就造成了许许多多的后果，例如教师的需求得不到及时的解决，教师的教学设计成果（所作的CAI课件、所取得教学经验等等）得不到及时的上传与共享，学生的学习作品得不到及时的呈现等等。

原因之五，对教学资源库应该包括的内容及形式缺乏全面认识。这是造成目前教学资源形式单一的根源。教学资源库应该包含哪些方面的教学信息？包括哪些类型的数据资源？这是目前急需解决的问题。由于这一问题尚未解决，目前大多数教学资源库是以文档信息为主，缺乏其他形式的教学资讯（如视频、音频教学信息资源）。

三、对高校教学资源库建设的若干建议

针对以上问题和产生问题的原因，笔者提出以下几点建议。

首先作为高校的管理阶层要加强对校园网上的教学资源库建设的投入，将资源库的建设与学校的未来发展结合起来，这就需要开放自己的思想，认清在当前信息技术时代教学资源库对学校教学的作用和意义。

其次，要在学校内部组织专门的资源库建设和管理人员，根据自己学校的专业特色和网络建设状况，有针对性地整理和建设符合自己需要的学科资源库，以及及时更新和维护资源库。

再次，把资源库的建设与广大教师紧密相接，广泛征求教师和学生的意见，充分发挥教师和学生的软件的开发和设计能力，为教师和学生开辟专门的出入通道，及时了解教师和学生的需求，让师生展示自己的教学成果，传递自己的教学经验。

最后，要全面了解网络教学资源出现的形式，资源库的内容至少应该包括以下三个方面的内容：教学素材资源库（为教师和学生提供备课和学习的各种形式的资源）；教学成果展示资源库（展示教师的教学设计成果，学生的学习信息反馈，也方便）；教育教学理论资源库（为教师和学生提供教育和学习的理论依据和指导，也为教师交流和传递教学经验提供场所）。如何使教学资源库的功能完善起来、教学资源丰富起来，以保障师生的教学需要这才是最重要的。

当然，教学资源库的建设也不是一件一蹴而就的事，它的建设是一个长期的过程，需要各个学校长期不断的努力。

教学资源存在的问题范文第4篇

关键词：教学资源库；开发设计；建设；现状

一、国内外教育教学资源库建设现状

国外的教育教学资源库建设较早，内容也较丰富，涵盖了教育领域、医疗保健、航空航天、风俗历史等等各个方面，但是视频和音频形式的教学资源相对较少，可能是因为视音频文件占用存储空间较大的原因。对于电脑软件或者其他教育资源可以在网上购买，然后通过邮政快递的方式送到用户手中，就像我们在国内大的网上商城如淘宝网或卓越网上购物一样方便。一般来说，每个资源中心的用户群是特定的，只有对此有需求的用户才会注册，而且只有注册用户才有浏览访问某些资源的权限，因为这类网站一般会给不同的用户分配不同的权限，在访问和使用资源上加以区别对待，最典型的就是各个大学设立的图书馆所提供的教育教学资源服务。大多数网站并不向用户直接提供教学资源的在线下载服务，而是将教学资源的目录以网页的形式展示给用户，并且提供一些相关的属性，例如：作者、标题、所属类别和关键词等等，以方便用户选择。国外的很多教育教学资源库系统通常都会要求用户填写信用卡帐号，只要用户帐号下有足够的金额，该用户就可以非常方便地登录到某个网站并下载自己需要的教育资源，例如美国的教育资源网站htt://edresources.com便是如此。

总体来看，国外的网络教育教学资源库没有既定的模式，一般都是各自根据实际需求提供不同的内容，网站内的资源的来源更是五花八门，教学资源库之间的共享主要是以提供链接或者通过搜索引擎的方式实现，这与我国的网络教育资源的实现方式有很大的不同。原因在于国外的用户除此之外，还能够通过专业网站、国家或大学的图书馆或资源中心等多种不同渠道获取信息，而我国在教学资源的建设上普遍存在着资源不足、形式单一、管理无序等特点，特别是在高等教育领域更是呈现出僧多粥少的一边倒局面，供需矛盾极为突出。因此，集中人力、物力和精力组织大规模的高校教学资源库建设，有利于让教师和学生都能尽情享用现代教育技术的积极成果，有利于提高教学质量，丰富学习形式和内容，有利于充分发挥互联网在教学和学习中的的优势 。

二、我国高校教学资源库管理系统开发过程中存在的主要问题

总体上看，目前国内的网络教学平台主要是完成课程开发的课程开发系统、教学实施的网上教学系统和教学管理的网上教学管理系统这三者开发而来的。而对于单独开发教学管理系统方面涉及的不是很多。直到2003年为止都还是处于无人顾及的状态。直到2003年后，国家教育部开始对教学资源建设加大了投入，重点进行了部署，并且对资源库管理系统正式立项进行了研究和开发。从目前的信息资料和已经存在的一些教学资源系统来看，我国高校教学资源库管理系统的研究仍然处于探索阶段，开发过程中仍然存在一些问题：

（1）资源库管理系统与网上教学支撑平台一体化，处于从属地位，体现不出专业性和针对性，而且在和其他平台进行整合时不够理想。

（2）一些教育软件公司提供的资源管理系统界面比较华丽，教学资源较为单一，形式过于死板，教师的实际应用价值不高，不能培养学生的创新意识。

（3）其他问题如：有的教学资源库管理系统只有资源数据库而没有系统，如果需要还要连接数据库，所以对于大多数非计算机专业的用户来说，在应用上存在一定的困难。

（4）我国高校教学资源库的建设尚处于起步阶段，基本上可以说很多高校没有适合于自己的教学资源库系统。经过调研笔者得知，大多数高校没有专门的教学资源库系统，只有少部分高校购买了现成的教学资源库系统，但是由于管理不到位，操作人员往往将各种教学资源的一些基本情况等信息直接保存，或者简单整理后便放置到无人维护的状态，教师和学生使用时无法及时准确的找到所需资源。

（5）各高校自建了一些FTP资源中心。规模较小而且地点分布较散，功能不多，服务不到位，各学校之间的教学资源不能很好地共享。

（6）重数量、轻质量的趋势有增无减。近几年，高校教学资源库中教学资源数量急剧增加，但是资源的重复性较大，内容离教学实际需相差甚远，达不到服务教学的目的。有些高校的资源库仅仅是将课件文字信息以网页形式存放到服务器中，形式单一，对学生缺乏吸引力，有少数教学录像由于受到网速的影响而不能连续的观看，影响了教学效果。因此，高校教学资源库的建设要既重数量、更重质量。

（7）技术不规范，标准不统一目前，资源描述缺乏统一的标准，资源分类不规范。再者，网络多媒体资源的建设规范尚未完全成熟，还没形成最终通用的标准，因此很难有统一的建设规范。很多高校在开发教学资源库时，闭门造车，给校际教学资源共享、互动和修改更新带来不便，也造成不必要的浪费和重复。所以在开发中还应注意标准和规范的建设。

（8）管理人员不到位。很多高校没有专门进行教学资源库的开发和管理者，在教学资源信息上不能及时更新和维护，导致资源库的利用率低下甚至停用。因此，学校要建成有自己特色的教学资源库，就必须要在学校内部培养专门的数据库开发者和管理者。

教学资源存在的问题范文第5篇

【关键词】自学考试 助学 网络

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）18－0007－02

许多专家认为，在信息时代通过网络教学的模式对自学考试进行网络社会助学，是目前为止在各种自学考试社会助学中最好的形式，而工学矛盾和传统中以教师为中心的面授助学模式也得到了一定的解决和改善。网络教学模式是为应对社会需求而产生的一种新型的助学模式，除融合了高等教育自学考试的特色以外，还因此实现了教育资源的最大化共享，以及形式的多样化。不过，在实际操作过程当中，无论是教学资源还是网络安全等方面仍存在很多问题。

一 网络助学中存在的问题

1．考生问题

作为一种新兴元素，网络虽然已经逐渐为大家在生活中广泛运用，然而以其应用于教育方面的新助学模式却还没有得到所有人的明确认识，对其助学效果及网络课程的质量都存在很大的质疑。同时，在网络资源上，现今一些网站也无法满足考生的需求。这些因素或多或少地导致了考生对网络助学的望而却步。

2．安全问题

网络没有了面对面的教授指导，安全问题成为网络助学中的重要问题之一，具体又体现在以下几个方面：一是身份认证。制度和管理上的不完善导致现今网络助学模式中学生在身份认证上并没有一个严格的流程和程序来遵循，仅仅是依靠身份证号码的简单登陆，无论是否是学生本人在学习还是考试方面，都有失公允。二是数据安全。在助学平台的建构和试用初期，由于模块衔接及其他一些遗漏情况使数据方面的安全问题不能得到较好的保证，这就需要在设计时力争全面完善，通过各种手段来保证数据的安全性；三是网络安全。既然应用到网络就不可避免地将涉及网络安全问题，仅仅依靠核心网络的防火墙进行保护并不能很好地抵制各种侵害，不能降低网络风险的要求。

3．资源问题

第一，教学资源制作周期和质量问题。网络教学涉及教学资源的制作，尤其是精品课程的制作。教学资源制作周期较长、过程困难。首先，在主讲教师的选择上，主讲教师根据相关要求准备和收集丰富的图片、文字等多种形式的教学资料，进行课程准备。紧接着，还需要对这些繁杂的资料进行总结归类整理，保证结构和层次清晰。其次，通过高质量的相关硬件设施来进行资料的采集录制。最后，通过专业人员来汇编成集文字和动画为一体的多媒体课件。

第二，教学资源共享问题。当前，各个助学单位之间没有进行良好的沟通合作，往往出现同一门课程却有许多个版本的教学课件，公共课程同样有一定的局限性。虽然可以尽可能地聘请较为优秀的教师，但相对于全国范围内的优秀资源共享，这种方式仍然是有所欠缺的。

第三，教学资源评价反馈问题。学习评价和反馈并在这个过程中逐渐完成教学资源的修整完善，对教学工作同样有着相当积极的意义。学员对教学资源是否满意，针对学员的需求和建议进行修订，力争最大限度地帮助他们学习，这些是教学资源建立的根本意义所在。因此，教学资源的评价和反馈同样是不可或缺的一个重要环节。然而这也是现今网络教学过程中所缺失和较为空白的一个地方。

二 网络助学中存在问题的解决途径

1．身份认证系统

身份认证方面不再是简单的身份证号码登陆，可以通过硬件支持，在学员端利用指纹认证或虹膜认证等多种方式来控制系统的登陆，以此确保学员身份。

2．网络和数据安全问题

将主机托管给专业的网络安全公司或运营商以确保网络安全，在学校建设服务器运营安全网络体系，同时购置必要的网络安全设备，优化服务器的集群设置，从而最大限度地保证网络和数据安全。

3．优化教学资源，提高利用率

第一，教学资源质量提升。管理人员和教师必须认识到教学资源建设的重要性，从传统的教学观中脱离出来，通过多种形式为学生准备丰富多样的教学资源，保证课堂内容和传统渠道的多元化和教学资源质量的提升，从而更好地满足不同学员的多样需求，让教学工作得以顺利开展。同时，在师资力量、专业技术人员及硬件设备的配备上应当严格把关，从各个方面保证教学资源的质量问题。

第二，提高资源利用率。伴随着自考网络助学的发展，网络助学系统将以最快的速度蔓延至各个省市。然而网络助学者普遍反映网络课件的制作投入巨大，我们可以根据自学考试专业课程计划设置的特点实现全国统考课程的资源共享，而不需要每个省都进行课件的重复开发，浪费资源、增大投入。对于相同专业的课程则可以通过成立全国自学考试课件管理机构统一聘请优秀教师研究制作，保证资源的利用率和质量。

第三，建立资源反馈机制。无论任何行业，原地踏步终将泯没于洪流，教学资源的及时评价和反馈对其改进和完善有着相当积极的意义。教学资源建设的最终目的是为了服务于学生，唯有不断了解学生和教师在使用过程中的评价和意见反馈，才能了解到其内容的不足之处，从而进行有效的改善和补充，实现教学质量的提高。

三 总结

自学考试应当完成从单一的学历教育到终生教育和继续教育的转型，这种过程需要相关人员的不断探索与改革，融入现代化教育手段以适应新形势的需要。网络助学为自考社会带来了新的光彩，然而其发展过程中仍然存在或多或少的问题，这些都需要我们在发展过程中不断发现问题，解决问题，逐步完善网络助学系统。

参考文献