语文重点难点总结

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语文重点难点总结范文第1篇

[关键词] 六步复习法掌握知识提高能力

语文复习课和新授课一样重要，它可以帮助学生及时有效地整理和系统地掌握知识，加深对教材的理解，强化对知识的运用，从而使学生的语文能力得到普遍提高。所以不可等闲视之。

教师组织语文复习的方法很多，我在这里介绍较实用的一种――“单元六步复习法”，即教师按“提出复习目标――强调重点难点――学生自学质疑――当堂检测练习――反馈评价纠偏――总结深化提高”六个步骤组织学生搞好每个自然单元的复习。

一、提出复习目标

这是组织好复习的第一步，也是最关键的一步。初中语文各单元内的课文之体裁一般是相同或相近的，这为我们组织学生运用某类文体知识进行阅读训练提供了方便。此外，各单元还安排有口语交际、写作训练、综合性学习三项内容。我们确定复习目标时要从以下几方面去把握，才能抓住根本，在校短的时间里取得较好的复习效果。

1.弄清《全日制义务教育语文课程标准》（或省、市中考标准）对与教材相适应的学段所提出的阶段目标，要保证所选定的复习目标在总的语文课程目标的框架体系内。这是复习的根本方向。

2.了解本单元课文的特点和学习重点、难点。特点要关注，重点要突出，难点要突破。

3.了解学生过去对本单元内容的掌握情况。是重点内容，学生已掌握，稍接触即可；掌握得不好甚至没掌握，要作为复习的重点目标提出来。

4.要考虑本单元内容与过去所学其他单元的课文内容有无关联处，如果有，也可以作为复习目标，以便实现复习内容的延伸和学生对知识的融会贯通。例如，复习的《沁园春・雪》时，就可以让学生回顾过去学习过的《白雪歌送武判官归京》，从情感、格调、意境、手法等方面将这两首诗词作比较，从而加深学生对作品的理解。

经过这样一番考察之后，就可以确定本单元的复习目标了。

从哪些方面确定具体的目标呢？基础知识如语音、文字、词语、句子、语法、修辞、逻辑、标点、语言的运用等，文学常识如文体特征、文章出处，作者的姓名字号、生活时代、文学活动等，还有阅读写作、口语交际、综合学习……都可以作为具体目标。但是，一节课时间有限，不可能达成太多的目标，因此，突出与本单元关系极大的几个重点目标，其余次要目标可以在复习各单元时穿插安排，或者是对有的内容如语法、修辞、语言的运用等进行专题复习，这样效果会更好。

上课时，目标可以板书出来，也可以用多媒体显示出来，或打印成资料发给学生。而后两者更省时。

二、强调重点难点

重点内容学生能看懂的，教师提一下，主要让学生自己看书看资料。学生弄不明白的，就是难点，老师要引导学生弄明白，这叫“教学回炉”，是很有必要的一步。教师还可以组织学生用填表格的形式把各篇课文集中起来从主要内容、人物形象、主题、手法、写作特点等方面进行比较，让学生对整个单元内容 进行鸟瞰式把握。教师要善于引导学生对知识进行归类、整理，化繁为简，形成知识体系。

三、学生自学质疑

学生依据复习目标自己看课文和资料。这一步十分重要，学生要接触足够多的知识，吸收大量的信息，并记忆、理解、消化，所以教师要给足时间。教师要深入到学生中去，一方面督促全体学生参与复习，不偷懒、不讲小话、不做与学习无关的事，另一方面要及时解决学生的疑难问题。

四、当堂检测练习

当学生对一个单元的主要内容有了基本的把握之后，教师可组织学生当堂检测练习。其方式有三：（1）做复习卷；（2）口头回答教师提问；（3）教师用多媒体打出复习题，让学生写出答案，不抄题干，只要写出答案的题号。

需要注意的是：①复习题难易度要适中。太浅，不经思索就能做出，不能调动学生的思考积极性，无用；太深，反复思考，做不出，学生畏难，积极性遭打击，也无用。②复习题量不能太多，几道题就行，否则时间不够。③现代文阅读文章最好从课外选出，难度略低于本单元课文。④学生做题时，教师要巡回检查，督促每个学生都动手做题，不让一个人空闲着，以实现人人参与、全面提高的目的。

五、反馈评价纠偏

学生完成检测练习之后，教师抽查一个组的答案，了解学生练习情况。然后提供参考答案，让学生自评打分，再针对学生练习中普遍存在的问题讲解，纠正学生理解的偏差和错误，从而加深学生对知识的理解，提高他们运用知识的能力。

六、总结深入提高

对本单元知识再作回顾，或概括总结，以期加深对所学知识的总体印象，增强复习效果。

语文重点难点总结范文第2篇

一、运用多媒体激发学习兴趣

在教学时根据需要利用多媒体从形、声、色方面表现文本，使教学内容形象又生动，富于感染力，能够刺激学生多种感官，轻松有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。如讲授《雷电颂》，在教学时就可设置精彩的对话片段，再配上逼真的音乐效果，雷鸣轰隆，狂风怒吼，学生就会有身临其境的感觉。这样既活跃了课堂气氛，又能调动学生的学习兴趣，激发他们的想象力。

二、运用多媒体提高阅读教学质量

阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的方式是通过学生预习、默读、朗读，老师讲解、总结等环节来实现的。由于受各种条件的影响，学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的课外阅读物很少，更谈不上大量、有效地阅读。而多媒体储存大量与教学有关的信息，可随时让学生查找到相关有用的知识，这不但能拓展他们的知识面和增加阅读量，还可提供标准的读音，各种题型练习。计算机储存的教学信息生动有趣、直观形象、富有感染力，可以激发学生自主地学习。

三、运用多媒体提高课堂的教学效率

运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，使学生快速掌握更多的知识，从而提高课堂的教学效率。传统的教学呆板、枯燥无味，而运用多媒体辅助教学克服了这一缺陷。运用多媒体，可以加大课堂信息的吸收，又能用图文声大量信息代替呆板的课文。板书通过电脑展示，工整清晰，条理分明，逻辑性强，容易理解，还可以节省书写的时间。所以不管是学生获取信息，还是教师反馈信息，都能提高课堂效率。借助多媒体优美的音乐、生动形象的动画，可以给学生轻松自如身临其境的感觉，使他们能将整个身心融入教学内容中，还可以消除学生上课时的疲惫，提高注意力，调动学生学习的主动性，从而提高教学效果。比如《买炭翁》一课，运用多媒体把故事情节通过画面展示出来：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。通过多媒体把课文教学内容清晰地展现在学生眼前，让枯燥的内容变得生动起来，然后再进入课文朗读、赏析教学过程。这样学生可以快速掌握教学内容，提高课堂的教学效率

四、运用多媒体突破教学重点难点

解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果一堂课不能突破重点难点，形式再完美、内容再合理，这堂课也是失败的。然而，多媒体课件不仅能把文字、图片、声音融于一体，还能把抽象的概念形象化，变理性为感性，突破了教学的重点和难点，学生理解起来就容易多了。如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样把山水联系起来的，是教学中的重点也是难点。教师可以根据课文情景设计：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助多媒体，形象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了。

五、运用多媒体要注意的事项

语文重点难点总结范文第3篇

一、变他律的被动学习现状，培养自主学习能力。

1.预习前给方法。《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。语文教师拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。

2.课堂中给时间。语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。

3.总结时给机会。善于总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。

二、变单一个体学习现状，培养合作交流能力。

1、告诉学生合作交流去学什么。课堂教学是开放的，学生就会根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的问题。在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。 2、告诉学生合作交流怎样做。首先要明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有自己的思考，并且交流意见，让个体在小组中动起来，最后要能表达自己的想法。

三、变机械的接受学习现状，培养探索实践能力。

语文重点难点总结范文第4篇

第一，作为课堂讨论的问题，一定要具有纲领性，并且能有“一石激起千层浪”的效果。课堂讨论中一定要找准对象，比如说重点难点、可以扩展和深化的知识或者是存在偏差的知识。在课堂中集中精力解决重点、难点问题，是课堂的主要任务，同时也是学生掌握知识、提升能力、促进思维发展的关键。抓住课堂的重点难点，对学生进行引导、启发可以很大程度提高学生能力，激发学生探讨问题的自信心。

第二，要对课堂所讲授的知识进行扩展和深化。在课堂上所讲到的新知识中，大部分都是按照教学要求，对课本中的知识进行讲解，这样学生们学到的知识就非常有限，这对现在的学生能力的提升来说是远远不够的。要根据学生的接受能力，将书本中的知识以更加生动形象的方式进行扩展和深化，设置适当的问题启发学生的积极思维。

1.讨论需要在突出重点的时候

学生以小组的形式进行讨论，其主要目的是为了解决重要问题，突出重点。这样既能促进学生的思维发展，也能解决课堂中的重点和难点，这就极大地提高了教学的效率。

2.在教学内容扩展和知识深化的时候

虽然课堂教学应该按照教学大纲严格来执行，但是这不是要教师照本宣科，完全地按照课本将知识传输给学生。对学生的课堂教学应该深入浅出，根据学生的接受能力对学生进行扩展，从而将学生的思维能力激发出来。

3.在学生的认识普遍出现偏差的时候

学生可能因为自身的学习活动而产生一些认识上的偏差，这时教师就应该充分合理地利用这个机会，将它扩展成一个话题让学生进行讨论，纠正学生认识上的偏差，并激发学生的学习兴趣。

4.当教师提出问题学生不能独立解答的时候

学生自身的知识及兴趣是小学语文教学活动中的制约和影响的因素，学生有时可能不能回答教师所提出的问题。这时，教师既不能逼着问学生，甚至嘲笑学生，更不能直接给出答案，这样做是毫无意义的。应当认识到，这是一个组织同学进行讨论的好机会，应通过集合学生的能力，去引导学生自主解答。

5.当学生的思维不能够充分打开的时候

学生的思维想法是小学语文教学活动的中心。如何建立高效课堂，并且保证学生有一整节课的清醒和亢奋的思维，这对小学语文教师来说是一种考验。教师应该通过课堂上对学生学习兴趣的捕捉，巧妙地设置讨论问题，并且，通过讨论，将学生思维推高，让学生走出思维的低谷，从而构建有效的课堂教学。三、讨论的形式要多样化课堂讨论应该注重形式的多样化，根据实际采取多样化的教学讨论，通过生动有趣的课堂讨论，让学生既能有新鲜感，又能在有条不紊的秩序下开展讨论活动。教师应该对学生的情况进行了解并合理地分组，让思维活跃度不同的学生组成一组，针对问题互相沟通交流。此外，教师还应该不断地参与讨论，对学生提出建议及指导，确保讨论沿着正确的道路发展。在讨论后，教师应该组织各组学生进行辩论，让中和的思想再次全面化，并且让学生认识到自己小组讨论的缺陷。

二、营造宽松民主的讨论氛围

教师在课堂讨论中应该放低自己的身段，让自己融入各个讨论小组中，与学生进行互动，正确地转换自己的角色定位，带动学生讨论的热情，让学生在讨论的过程中畅所欲言地表述。

语文重点难点总结范文第5篇

一、能激发学生的学习兴趣和求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。实践告诉我们，提高教学效率的关键是搞好课堂教学，而成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我在上《中国石拱桥》一课时，依据课文特点，恰到好处地利用了音、形等多媒体，课始，我打开音频，富有感情地朗读课文，把无声的文字变成了有声的语言，唤起了学生感情的共鸣，激发了学生的好奇心，唤起了学生的高度注意力。

在讲到赵州桥与卢沟桥的共性与区别时我适当地播放了两座桥的影像，目的是让他们的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，体会两桥的特征，从而深入地理解课文内容。学生在听、看完后的自由发言过程中听、说、记忆、思考、口头表达等诸方面的能力均得到提高。由此可见，在教学过程中，多媒体起着巨大的作用。

二、可提高课堂效率

运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用多媒体，可以化零为整，把文章各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。如在上《看云识天气》时，可用多媒体展现出生活中的俗语、谚语、诗词中的气象知识等。

另外在施教过程中，我充分运用了现有的幻灯片，把检测题，巩固练习题，反馈练习题等展现出来，这样就会在相同的时间内，使学生能够对所学知识融会贯通，大大增加了课堂容量，提高了课堂效率。教学内容精心设计成系统性强的环环相扣的程序进行演示、讲解、提问、回答、练习、反馈、巩固等，唤起学生的注意力，调控学生动脑与间歇适度，减轻了他们学习中的疲劳。课中还经常更换使用不同词语及调换词语顺序的投影片，训练了学生思维的敏捷性、逻辑性、辨析性与准确性。这样学生能在课堂上就完成了练习，学生课外支配的时间也增多了，把课外活动的时间还给了学生，使学生在轻松愉快中获得知识。

三、能很好地解决重点难点

各科教材都有各自的重点难点，就语文而言，每篇课文都有一些难理解的重点词句、段落，施教过程中，若能恰当地运用多媒体，便会使一些难理解的内容迎刃而解。如在学习《社戏》一文时可用多媒体镜头展示，让学生在优美的画面中领会文中的三美（自然美、人性美、情感美），这一切使学生仿佛身临其境。