多媒体网络技术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体网络技术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体网络技术范文第1篇

多媒体和网络技术的迅猛发展是新世纪社会发展的重要标志之一，而英语作为一门语言课程，课堂学习作为一个组成部分，学生的自主学习能力也同样重要。将持续进步的多媒体和网络技术运用到学生英语自主学习的环节中，成为了必然趋势。本文首先简述了自主学习内涵与培养学生英语自主学习能力时引入多媒体的必要性，紧接着分析学生英语自主学习能力的发展现状，最后浅谈如何将网络媒体技术运用到培养学生的英语自主学习之中去。

【关键词】

英语自主学习能力；多媒体发展；网络技术；现状

一、什么是自主学习能力

本文探讨多媒体和网络技术怎样运用于英语自主学习，首先需要了解何为自主学习能力。我们一般将教育心理学家Holec关于自主学习的定义作为普遍的理解。他提出，所谓的自主学习，简单说就是学习者自己负责自己的学习情况的一种能力。这里所提到的“学习情况”涵盖的内容则比较广泛，包括三部分：

1.学习开始之前：制定学习目标、选择学习材料、划定学习内容、思考运用学习方法。

2.学习进行过程中：安排学习时间、选择合适的学习地点、明确具体的学习进度。

3.学习完成后续工作：对学习进行评估测验，考察自己的学习能力。

二、将多媒体和网络技术引入英语自主学习的必要性

1.激发学习兴趣。多媒体的可取之处是生动与活泼多远的表现方式，比方说，电影、话剧、音乐等等。将多媒体放入英语自主学习能力培养之中，让学生在多元的英语环境中学习英语，学习兴趣一定会大大提升。让学生了解掌握陌生单词，是直接给学生白纸黑字的单词本有效，还是放一段涵盖生词的电影更能让学生印象深刻，答案是显而易见的。

2.加强语言交流的可能性。英语作为一门语言，设置为课程的初衷是让学生了解学习，但要想真正熟练掌握，必须要经过大量的口语练习和听力训练才可以。在应试教育背景下，学校往往会忽视学生对英语的运用，学生得到实践开口的机会少，更是不愿开口讲英语。但多媒体和网络技术的引进能够缓解这个问题。网络上到处可见提供与外国人一对一交流的平台，虚拟空间的交流会减少学生的羞怯感，更容易大胆说，尽情练，锻炼自信心，达到英语自主学习的目的。

3.提供广泛多元的学习内容。利用发达的网络技术，在网络媒体的教育教学资源库中，能够搜集到全网络中英语学习的教育课程和资源，也有更加完善系统的分类，比如说学生自主学习资源(包括听力训练、阅读理解、写作范文)、名师真实课堂、英语国际交流等。在互联网的联系下，英语自主学习中遇到的问题可以通过微信学习交流群，微博公众号提出问题，回答问题的人不仅局限于老师和同学，而在更广阔的范围内找到答案。

4.抛却时间和空间的局限。将多媒体和网络技术运用到英语自主学习中的一个突出优点是，能够有效避免时间和空间带来的局限。网课的兴起和微信微博在线课堂的火爆很好的说明了这个问题。充分将网络媒体技术与英语学习结合在一起，实现了前者真正推动自我的提升与发展。

三、多媒体与网络技术应用于学生英语自主学习培养的现状分析

1.网络多媒体技术成为培养主流方式。多媒体和网络技术的优势是明显的，理应受到更多重视和应用，但是现代英语教学中出现的问题是，主次混淆，在一定程度上削弱了老师与学生的互动。具体来说，在运用对媒体和互联网的过程中，容易把握不好分寸，一不小心变成了老师是教学中的放映员，知识都在一张张PPT课件上，只是机械的把学习内容展现给学生，而忽略了教学过程中老师发挥的传授课本知识和自己的知识储备给学生的作用。

2.网络大环境下难以保证知识的准确性。英语自主学习过程中很重要的一个环节是学生自己利用收录海量信息的网络来自我充电并提高英语水平，这中间其实也存着问题。网络媒体能够提供的知识平台非常多元繁杂，相应的水准也参差不齐，学生在英语自主学习中很难辨别知识的真实度，如果不小心接触到了错误的知识，而且没有及时更正的话，就会造成学习上的漏洞。

3.网络媒体学习成为休闲娱乐的挡箭牌。学生在运用多媒体和互联网技术进行自主学习过程中，自我控制力需要提升，专注性也有待加强。利用丰富多彩的多媒体技术来学习英语本身是为了提高学生的英语自学兴趣并营造生动的语言环境，但在实际操作中，学生会出现沉迷网络媒体的情况。另外一点，学生在利用多媒体学习时，注意力会发生分散，比方说，利用英语电影进行学习，本意是模仿地道的英语发音，学生却对电影剧情津津乐道，实际上是忽略了多媒体和网络技术最开始投入英语自主学习的用意。

4.机器评估忽视因材施教。在网络媒体教学世界里，比较突出的特点是，无论是谁在搜寻怎样的教学视频时，出来的内容不会根据你本身的水平进行匹配。同样的，在多媒体教学过程中，老师为同学准备的课件内容都是一样的，很难与真实的英语水平挂钩，实际上，这种教学和学习方式是不够具体的，因为学习是循序渐进的过程，各个阶段有所区别，也就不能一概而论。

四、如何将多媒体和网络技术合理运用到英语自主学习能力培养中

1.适度运用多媒体和网络技术。明确英语学习的主体还是老师和学生两方，多媒体技术和互联网技术处于辅助教学的次要地位。教师进行多媒体课件制作时，可注重将框架进行展示，具体的知识内容的传授在于自身，重视与学生交流自己的知识储备，使学生明白多媒体技术起到的课堂装点作用。

2.提高互联网英语自主学习平台的监督。之所以提到监督这个问题，是因为英语学习作为当今学生学习课程中关键的一门课程，其培养过程和方式不光需要老师学生的努力，也离不开社会和国家的关注与支持。国家允许网络技术涉足学生的教育发展，也需要配套做好网络学习平台质量的监督工作。

3.突出互联网学习平台的学习作用。在将多媒体和网络技术与英语自主学习进行结合过程中，更加突出学习的部分和作用。比方说，学校将学生自主学习的时间安排在校内进行，为学生提供多媒体教室和设备，一方面能够提供比较浓厚的英语学习氛围，同时可以让学生在学习过程中不断交流出现的问题和总结的经验方法。

4.因材施教，分层学习。将互联网英语自主学习平台进行分类管理与评估，根据提供学习内容的层次来划定受众学生群体，使得学生在搜索英语学习资源时，能够找到契合自身学习实况的资源。老师运用多媒体进行教学时，注意因材施教，比方说，在教学设计中分层次进行课件的展示，根据学生英语水平的不同来设计课堂环节。

结语：

网络、社交媒体、音频视频等网络技术的发展推动了英语教学向着越来越现代的方向发展，也能够激起新一代学生的学习兴趣与探索之心，但最重要的还是要从思想上变革曾经传统老旧的教学理念与方法，将英语学习与新时代接轨。在将网络媒体技术引入培养英语自主学习的机制中时，需要注意正面健康的引导，使得其造福于英语学习的发展，在这一点上，学校教师和学生需要共同努力，探索网络技术与英语自主学习能力的共同进步。

作者：焦悦乐 单位：西安音乐学院

参考文献：

[1]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界,2006,3:32-37.

多媒体网络技术范文第2篇

教师在教学的过程中要善于把握学生的心理，遵循学生的心理规律和认知规律，运用好多媒体教学手段，使学生进入最佳学习状态。诸如教师在图案设计教学过程中让学生自主设计一个“面具”，为了打开学生想象的大门，教师就可以通过多媒体为学生播放一些中国京剧脸谱、西方化妆舞会和藏戏的一些面具，以及其具体的一些涉及文化内涵的事物；在学生完成自己的作品后，教师还可以利用有限的课堂时间，让学生做一些展示以及陈述，一方面可以共享优秀的制作经验，另一方面可以激发学生的兴趣，这样以多媒体为串连就避免了传统美术课堂教学中以说教为主的生涩和枯燥。

2利用直观的演示方式

在对美术具象的讲解中，总会涉及到物体的局限，一本书，一支粉笔教师无法穷尽和全面地展示结构，学生的理解就出现了真空。在这样的情况下，就可以利用多媒体网络技术来进行展示，诸如在素描课程中对形体的理解——立方体，实物展示学生看见的“面”是有限的，缺乏立体的感觉，而如果多媒体的演示，不但可以将立方体的十二个转折体现出来，还可以通过透视线的变化这种直观的演示方式，使学就能准确把握问题的本质，形象地理解素描教学中物体在空间透视变化这个抽象问题。在实际的美术教学中，多媒体课件是比较常见的，其不但绘制快捷方便，而且还有生动的意境，以这样的电教媒体手段来组织教学，中职美术教学的效率大幅提升，往往能够起到意想不到的作用。在这里需要注意的是，多媒体网络技术并非万能的，手工制作、写生绘画等都不能假手于多媒体网络技术，教师要善用利用多媒体的演示方式，但是对学生基本功的训练是不能放松的，只有如此才能使多媒体真正为教学服务，而不是左右教学，影响到美术教学基础性的东西。

3改变传统的教学模式

以往的美术教学注重的是教授，学生的主动性难以得到很好的发挥，这种传统的教学模式大大限制了美术教学的发展，也影响了多媒体技术的应用。为此，在中职美术教学中，引入班级教学、小组教学，并且将多媒体教学手段融入其中，充分利用学校的多媒体资源。在教学能生动形象地把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，适应学生不同的学习需求，激发学生学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。充分发挥自身的主动性，从而达到在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力的教学目的。

4选择灵活的作业形式

以往的美术课的作业形式比较刻板，除了用到铅笔、水彩笔、颜料等，就是做一些剪纸、泥塑等，随着科学技术的发展，这些都难以满足中职院校学生的学习需求，对其终身、长远发展十分不利。多媒体网络技术成熟之后，美术作业的形式也有了翻天覆地的变化，比如，日记本来是学生比较熟悉的，如果让学生用多媒体制作日记，学生会怎么样呢？学生不但可以搜集图片，文字，还可以选择自己喜欢的音乐插入到日记中，让日记不但有图像，还有声音，在这种氛围下，学生的创造力将会得到大大提升，不但使其认识到美术学习的玄妙，也能够加深对多媒体网络技术的了解。还比如在美术欣赏课中往往就只有一张书本上的小图，只靠老师口述，既费时费力，还不能介绍的具体全面。而这些问题现在都可以通过多媒体来解决，不但老师可以利用多媒体教，而学生也可以通过多媒体制作美术欣赏课PPT课件，通过这种做，使学生自主思考，自主学习，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，这样不但推动了教师应对新课程下的课堂教学。这种灵活的美术作业形式也为学生打开了一片崭新的天地，让学生的美术学习形成了一种良性循环，使学生得到了最根本的美术教育，开阔了学生的眼界，对学生日后的发展是至关重要的。

5总结

多媒体网络技术范文第3篇

关键词:网络;多媒体技术;大学英语;教学

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)29-0222-02

引言

从上个世纪以来,计算机技术、网络技术和数字化声像技术都得到了迅速发展,并已走进了普通人的日常生活中,也走进了各学校的教学课堂。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中就建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”,使学生在进行英语学习时,能自主选择适合自己需要的材料学习,朝个性化学习、自主式学习方向发展。从此,各高校开始在英语教学中广泛运用多媒体网络技术和网络资源,为英语教学提供了大量的丰富多彩的网络教学资源以及多种生动活泼的学习形式。

多媒体(Multimedia)技术是将计算机、网络、电视、通讯等技术结合的一门综合性技术,它能将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体进行编排处理,构成一种全新的媒体技术。运用图、文、声并茂的网络多媒体教学手段,可激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,缩短教学时数,优化教学内容,从而有效地提高教学质量。

一、网络多媒体技术在英语教学中的优势所在

传统的“以教师为中心”填鸭式教学,使学生没有语言训练的机会,更无自主学习、发挥创造的机会,导致学生学习英语的兴趣越来越低。但随着多媒体网络技术的迅猛发展,教学改革的实施,越来越多的学校教师开始研究如何提高英语教学质量,如何将网络多媒体的使用和教学活动有机地结合起来,从而在真正意义上树立学生学习信心,激发学习动机和培养学生自主学习能力和创新精神。

从网络多媒体技术被广泛运用到英语教学中以来,确实推进了大学英语教学的改革,使大学英语教学上了一个新台阶。

1.网络多媒体教学使学习情景化

多媒体教学提供了声画并茂的教学情景。语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染力为学生创设了具有生动形象的教学氛围,使学生可以积极地进行思维参与、情感参与及行动参与。声音、图像、文字等诸多感官刺激加大了学习的形象化、主体化,加深了学生的感官刺激,吸引学生的注意力,激发英语学习兴趣,而且还极大地加强了记忆的效率和效果。

2.网络多媒体教学可提高英语课堂教学效率,开拓学生的文化视野

多媒体教学可以实现“快节奏、高密度、宽视野”的目标。教师可以通过对多媒体课件的设计,把所学内容的大量信息,用图片、影像、音乐、声音、文字等方式形象化、具体化地向学生展示,节约了课堂板书的时间,大大提高了课堂有效时间的利用。教师可以充分利用互联网这一庞大的信息库,引导学生对所学材料背后的文化背景、社会现象以及其他所涉及到的内容进行搜索,了解,学习并运用。这样既开拓了学生的视野,也增强了他们运用网络、运用计算机的能力,同时也增强了他们跨文化交流的能力。

3.网络多媒体教学以学生为中心,培养学生自主学习能力

大学英语教学面临着师资不足、大班教学、课时少、内容多、学生水平参差不齐等问题。传统的以教师为中心的灌输式的教学方法显然行不通,也不能满足学生、社会的需要,如何培养学生自主学习的能力显得很重要。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的实际情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检查评估,逐步发展。

网络多媒体教学最大的优势在于因材施教,以学生为主,多渠道、多维的教学方式。其主要特点是以学生为中心,通过教师的组织和指导,以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己分析问题情境,寻求与解决问题有关的知识和技能,自己调控认知策略,达到构建各自独特的认知结构的目的。除课堂进行集体授课和辅导以外,课外学生可以根据自己的不同水平,选择适合自己的或喜欢的教学软件,如《走遍美国》、《商务英语视听说》等,或选择一些学习网站进行课后自我学习。也可以根据教师布置的课题进行自我或合作研究学习。如关于美国黑人历史,学生可以利用网络资源、影像材料、声音文件等搜集材料,利用计算机辅助软件处理软件自己制作课件,进行汇报或展示。通过此类活动,学生不仅在英语的听、说、读、写、译等方面得到提高和发展,在其他方面,如计算机网络的使用、搜寻取证的能力、与人合作、与人交流等各方面的能力,都得到了培养和锻炼。教师利用多媒体技术,创造性地为学生构建多种途径,多种方式学习知识的开放型教学环境,满足了学习者的个性需求,兼顾了学生的个别差异,有利于激发学生的兴趣和认知主体的作用,是真正意义上的个别化教学的具体体现。

4.多媒体技术的灵活性及网络资源的丰富性保证了英语教学质量

正因为多媒体技术的日渐成熟,在英语教学中对教材内容上的修改、增删较为方便,大大提高了各种教学信息的存储、检索、加工、复制以及传递效率,丰富和增强了教材的表现力度和感染力度,且能较彻底地分解知识信息的复杂程度,减少信息在大脑中的加工转换过程,充分传达教学意图,使学生在有限的单位时间里获取到更多的信息。丰富的网络资源为学生提供了极为丰富的信息资源,如电子报纸、电子杂志等学习材料,也可获得VOA、BBC等原声英文的书面与语言资料,观看原声电影等,这些都是提高英语教学质量的保证。

二、网络多媒体技术在英语教学中的应用

1.在课堂上的运用

基于课时少、内容多、学生数量多的问题,教师可以在课堂上运用多媒体技术进行教学演示。网络多媒体直观形象的多重感官刺激,有利于知识的获取和保持,有利于利用多媒体技术提供的语言、图像、声音等有步骤地引导启发学生进行发现式学习、研究性学习、合作性学习。利用多媒体技术创设生动形象的教学氛围,提供声画并茂的教学情景,会让学生参与到教学活动中,领悟所学内容。教师利用网络多媒体技术,创造性地为学生构建多途径、多种方式学习知识的开放教学环境,学生借助于网络多媒体技术主动参与教学过程进行自主学习。

2.课外运用

课堂时间是有限的,大学生的英语水平的提高在很大程度上依赖于课后的自主学习,网络多媒体技术能够很好地辅助学生进行自主学习,其信息量大、交互性强、趣味性强等特点,是其他辅助英语学习手段所无法比拟的。

教师可以引导学生使用英语学习网页,下载一些相关学习课件,登陆一些英语学习论坛、英语聊天室,交一些外国笔友,学会使用网上字典、百科全书、图书馆,利用英特网查询各方面英语学习的信息,提高听、说、写的能力。英特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,利用网络学习英语可弥补其他学习方法的种种不足。

三、网络多媒体技术在教学中的运用对教师提出了更高要求

1.提高教师应用多媒体技术的能力

网络多媒体英语教学不仅要求教师具备一定的英语综合能力,也要求教师掌握一定的计算机网络技术。教师不能把课堂作为演示厅,用现成的课件从头放到尾,或根据现成的课件仍然采用“满堂灌”的教学方法。网络与多媒体成了黑板和粉笔的替代品,教师不仅要具备一定的网络多媒体操作技术,还应该根据学生的实际情况,制作适合学生具体情况的课件,从而真正做到因材施教。

2.转变教师在教学中的角色

利用网络多媒体技术进行英语教学,使原有的教学模式得到了一定的改变,是实现从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养学生语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。现代教学观认为,教师在教学中肩负着“组织”、“控制”、“检测”、“敦促”、“参与”和提供帮助等职责,因此,教师在学生整个学习过程中不再是主导者,而是学生学习的组织者、参与者和促进者。所以,教师必须承担好自己应有的角色,而不只是课件的播放者。

3.更加注重师生之间的交互性

在实际操作中,教师应避免依赖播放课件而忽视课堂教学的互动性,不组织课堂活动,也不能及时根据学生反应调整授课节奏,因而忽略了英语学习的真正目的。所以,教师在制作多媒体课件时,要考虑到学生实际情况,设计出生动活泼的、既能传授知识、又能很好地发挥学生主观能动性的课件,而且,教师在课堂上设计、组织、参与、鼓励、评价的作用要随处体现,在师生热烈的互动中,轻松愉快地完成教学任务。

总之,网络多媒体教学技术是现代教学技术先进手段。虽然,在具体运用中不可避免地会出现一些问题,但它的运用打破了外语教学的传统格局,改变了学生学习的模式,将外语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习,从而有利于全面提高教学质量。作为一名大学英语教师,一方面要不断提高自已运用网络多媒体技术的能力,另一方面要积极扮演好自已在教学中的角色,充分发挥网络多媒体技术的长处,为社会培养更多的优秀人才。

参考文献:

多媒体网络技术范文第4篇

关键词：多媒体 传统教学模式 大学英语教学 效率

一、传统的英语教学存在的问题

传统的大学英语教学一直以来是以教师为中心，以课堂知识传授为主，学生处于被动的位置，而大学英语课程也是以教材为主，应试为目的。这种传统的教学方式主要存在以下的弊端：

1.教学模式单一。现行的大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。使学生的主动性、积极性得不到充分发挥。很多大学生感到大学英语课是在费时费力。

2.教学手段局限。传统的教学手段是指传统的语法翻译法（Grammar-translation Method）提倡用母语教授外语，强调语法在教学中的中心地位。这种教学模式存在重书面轻口语的局限性。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3.教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，涉及信息面不广，不能调动学生的学习兴趣，学生不是主动地接受而是被动的往下听，容易精力不集中。

4.交际能力差。我国大学英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

由此我们可以得出，传统的大学英语教学存在的很多问题的确会影响到大学英语教学质量，所以我们要取长补短，充分利用好多媒体技术，改进原来的单一课堂教学模式，以学生英语能力的培养为目标，充分利用各种有效资源，不断提高英语教学的质量和效率。

二、大学英语多媒体网络教学的优点

多媒体辅助教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图文并茂的多感官综合刺激，使学生真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1.多媒体教学可以真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2.多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时间。在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。比如，我们在讲到关于情人节的背景知识时，可以下载到一些关于包括情人节的来历、习俗、浪漫故事，还有中国的七夕节、丘比特，中国文化里的红娘、月老等相关知识提供给学生，还可以配上一些爱情故事，如像《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》等经典爱情故事。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解。教师通过大屏幕显示黑板所达不到的丰富多彩的课堂信息。

3.多媒体网络教学有助于提高教师的综合素质。多媒体英语教学对英语教师各方面的能力也提出了挑战，要求教师改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。正像桂诗春教授所指出的那样，外语教师的参加是开发计算机辅助教学软件成败的关键。

4.多媒体网络教学有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。　5.多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。有集体学习模式，教师可以对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。还有自主学习模式，多媒体网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体网络模式的英语教学形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

三、运用多媒体常出现的问题

首先，对于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。且过分夸大多媒体技术的作用，容易否定传统英语教学。其次，学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末。再次，在大学英语教学当中所用到的教材配置的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。

四、怎样正确处理传统教学与多媒体辅助教学的关系

要想将二者的作用及优点充分发挥出来，就要将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，因为二者之间有很大的互补性。

1.不可忽视传统教学手段。多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到积极的作用，而且是常规教学手段所无可比拟的，然而，多媒体网络并不能代替一切教学手段。

2.多媒体网络的运用要注意尺度。教师要注意并不是多媒体用的越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生的学习兴趣表面上很浓，但实际上都是在凑热闹，并不能说明他们都已经掌握了所讲的语言知识。

3.教师永远是课堂教学的主导。多媒体技术的采用，有利于提高教学的效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具。

4.学生是课堂教学的主体。多媒体教学毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。

5.提供多样化的交互方式，包括e-mail、论坛和聊天室等手段，学生可以通过这些方式向教师提问，教师再予以解答。另外，学生也可以在论坛和实时聊天中互相探讨交流。

五、结语

综上所述，在大学英语教学中传统的教学模式不可忽视，而多媒体辅助教学又可以充分发挥声、电、光、影、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学习兴趣。所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适度适当，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高大学英语教学服务。

参考文献：

[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界， 2003，(6).

[2]董哲，孙秋丹.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学方法效果比较[J].外语界，2002.

多媒体网络技术范文第5篇

关键词 多媒体网络技术 高中英语总复习 自主 合作

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimedia Network Technology in the

College Entrance Examination in English Review

HU Qiaozhi

（College of Foreign Languages and Literature， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract The 21st century is a world of network. English entrance examination reform is to highlight the role of language as a practical application， examine the use of language in real contexts. Matriculation English multimedia network technology provides an effective platform for the review， so lively teaching methods to mobilize the enthusiasm of students and teachers. But in remote rural high school， this teaching method subject has certain restrictions.

Key words multimedia network technology； high school English review； autonomous； cooperation

2013年高考英语改革方案一出台，英语教学面临新的挑战。高考改革就是要突出英语作为语言的实际应用作用，在真实语境中考查语言运用，使其英语应回归到工具学科应用的位置上。二十一世纪是一个网络的世纪。随着多媒体和互联网技术的快速发展，大力提倡创新教育，把现代教育技术，尤其是多媒体技术广泛应用于英语课堂教学，必然是英语教学发展的方向。多媒体技术是集网络、文字、声音、图形、动画视频等媒体于一体的综合性媒体系统，从多感官刺激学生，使传统枯燥的教学变成生动活泼的教学的方式，调动师生双方的积极性的一种手段。

1 多媒体网络技术下的高考英语复习的特点

《普通高中英语新课程标准（实验）》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；特别用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力。而多媒体网络技术为语言学习者提供了一个良好的视觉、听觉交互式语言环境，强调学生的主体地位，不断地丰富更新教学内容，有利于资源共享，开阔视野。

1.1 提供原汁原味的听力材料，信息量大，覆盖面广

我国传统的英语听力教学模式是课堂上老师播放录音磁带，学生重复听所给的英语听力材料，形式单一，枯燥乏味。学生处于被动接受的状态，增加了注意力不集中，甚至是失去多英语的兴趣。多媒体技术与网络相结合，恰好能解决这个问题。教师利用计算机、英语教学软件和各种音频设备，将听力的材料涉及到各个领域，提高英语听力的原汁原味。比如，教师在VOA网站上，经过仔细筛选，选择适合的听力材料，并对材料进行设置填空，回答问题，概括复述主要内容。学生也可通过课后找一些喜爱的电影片段，自己设置喜欢想要问的问题，更可以尝试模仿表演。这样英语高考改革才有了真正的意义，英语不再是考试，而是学生交际与了解国外文化的一种有效工具。

1.2 学生为主体，自主合作探究学习，知识点掌握牢固

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，语法点多。英语繁多的基础知识点让学生常有“剪不断，理还乱”的感觉。学生在老师的大量讲解下，反而增加了学生的心理负担失去了学习兴趣。所以，应该把课堂的主人身份转移到学生的身上，而互联网为学生自主学习提供了一个学习的平台。采用小组合作学习的方式，学生对每单元的话题进行信息收集整理，包括单词、短语、固定句型的总结，然后老师对有疑惑的地方进行辅助讲解。协作学习提高了学生解决问题的能力，帮助学生有效地沟通和讨论知识点，增加学生学好知识的信心。多媒体就是学生展示学习成果的平台，教师对其进行评价。

1.3 增大阅读量，丰富知识面，提高英语的逻辑思维能力和抽象总结能力

外语教学最基本的教学原则就是外语的教学必须在文化中进行。语言的学习和文化的学习是密不可分的、相互依赖的。对目的语所在文化的了解会促进对该语言的学习。而互联网上的知识面丰富，话题之多，社会文化、经济政治和人文地理等资料原汁原味，正是高考阅读理解考查的侧重点。学生们可以通过互联网查阅不同国家的文化，运用平时学习过程中所积累的知识，去阅读他们感兴趣的东西。在阅读的过程中，学生会对感兴趣的某一话题进行收集，并对所收集的材料进行浏览、总结这些材料。这个过程中，学生不仅接触到地道的英语材料，增加英语词汇量，而且也锻炼了自己的阅读技巧、能力和培养了英语语感。

1.4 多媒体课件增加学生写作能力的提高

高考英语试卷中作文的分值为25分，在整张试卷中占有举足轻重的地位。现在英语试卷采用网上阅卷的方式，阅卷人利用计算机联网，进行阅卷，书写就是得分的关键，试卷内容清晰，合乎英语语言的特点。学生按照要求写作文，教师利用相机拍摄学生所写的作文，制作成课件。课上全体学生共同对作文书写工整进行评比投票，挑选出优秀的作文，并对写得好的地方进行背诵，对不足之处进行修改，课后可以背诵学生自己写的范文。利用多媒体课件使学生的习作生动地展现在大屏幕上，直观可视，对学生的写作提高有很大的帮助。

2 多媒体网络技术在农村高中英语教学实施的局限性

目前，在我国城市地区的教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善 ，但在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区 ，英语教学仍然受许多主客观条件的限制。

2.1 教师专业素质水平相对较弱

农村地区的教师获取信息的渠道相对单一，参加专业培训的机会较少，这些使得教师专业水平的发展受到了限制。许多农村教师的听说读写技能较差 ，语音、语调不够标准 ，缺乏将英语知识转化为英语技能的能力，无法为学生树立良好的学习榜样。课堂教学组织呆板，“一言堂”、“注入式”等枯燥沉闷的课堂教学状况仍然存在，使得学生对英语渐渐失去兴趣。

2.2 教学观念落后，教学模式单一

由于在偏远农村信息技术的发展较为缓慢，农村的英语教师的教学念陈旧，无法及时地学习最新的教学理念，使得教学模式相对单一，甚至是枯燥。教师习惯于旧的教学模式，教学活动仍以教师的讲授为主，用“填鸭式”的方法传授知识，教学中很自然地走回“满堂灌”的老路。课堂上英语教学重点仍然是语法规则和词汇的讲解和背诵，练习只有背诵课文和做大量习题，教学缺乏互动性、活动性，比较机械；过分地强调学生的有意记忆，而忽视了学生的自主学习的能力。

2.3 教学设施简陋，缺少硬件设备

农村办学条件差，教学硬件较差。英语教学所使用的录音机基本能保证 ，但缺乏与教材配套的其他有关设备，在实际教学中无法保证所需设备 ，更不用说计算机或多媒体教室了，使得有能力的教师无法选择恰当的教学方法和教学手段 ，严重影响了教学秩序的有效进行。

参考文献

[1] 王绍钦，杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报，2003（2）.