计算机教学方案

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计算机教学方案范文第1篇

【关键词】职校 计算机教学 学生 创新思维培养

面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。可见，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

随着科学技术的迅速发展，我国已经步入信息化社会，计算机已经是教育教学和生产生活不可缺少的工具，所以面对掌握职业专业技术的职校学生来说更是极为关键的。计算机教学是广大职校学生喜闻乐见的课程，所以作为职校计算机教师一定要想法设法利用计算机教学激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。

一、培养学生思维探索性

学生的思维方式有很大的不同，要想引导学生创新思维，就要看学生的思维是否具有一定的大胆性和独创性以及个性化特点。计算机教师要引导学生敢于面对问题积极勇敢的思考，不要怕错，只有不断地出现失误现象，才会思考到问题的真谛，才能找到解决问题的创新办法。所以这就要靠计算机教师要尽量为学生提供宽松的学习环境，引导学生自主思维，养成良好的思维习惯，在教师有计划的诱导下，激活学生的思维，使学生能成为学习的主体，让学生成为计算机知识的学习研究者，进而探究知识的形成过程，而不是单纯的吸收知识的结果。给学生一个自由思维的舞台，使学生相互研究、交流、探讨、进而达到生生之间、师生之间思维的互动，逐渐建构学生的知识体系。

二、转变教师教育观念

首先要在职校中进行计算机教学的创新方案设定。前提就是要改变以往不符合现代教育观念的教师的角色，逐步建立培养学生创新能力的现代教育观念。在计算机教学中，教师应该要充分认识到计算机教学不同于其他学科教学，不应该把课堂教育只看成是灌输知识和训练的一种工具，应该用一种发展的眼光来看待教育。教师的任务不仅仅只是把知识传授给学生，更重要的是在于引导学生去发现知识的过程，以及如何去获取新知识的方法和途径。营造良好的学习氛围，激发学生的创新意识，把所学知识应用到实际生活中的能力。

三、实践是创新方案的发展

计算机教学本身的特殊性决定了学生学习计算机是一道屏障。在课堂上让学生体验一种人们在实际工作中使用计算机的情境，当然在这个过程中会遇到很多棘手的问题，正是通过不断地解决实际工作中的问题，使学生找到解决问题的方法，进一步掌握有关计算机的知识，提高计算机的实际操作能力，以适应现代社会的需要。

四、兴趣和欲望是创新方案的生存之本

计算机是一个实践性非常强的学科，如果只是满足于教材里有什么，就教什么的低层次的教学思想，就很有可能让学生失去对计算机的兴趣和欲望，那么任何创新手段和方案都是徒劳的。所以，教师应该想方设法也使学生保持对计算机的兴趣和欲望。教学情境是激发学习兴趣和欲望的重要环节，教师在设计教学情境时要尽可能地贴近学生的生活。

五、培养学生的创新思维

计算机教学是一门以操作为主的自然科学，特别是在职业教育阶段的教学内容，操作教学有着非常重要的引导作用。计算机操作教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设汁性或探索性操作不仅要求学生掌握一定的理论知识和操作技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用计算机知识和操作技能。以往的教学模式是教师演示所要教授的计算机操作知识，学生对每一项功能死记硬背，以“将校园人文精神渗透于信息科技教学中”的研究作载体，并结合学校两年来红红火火的校园文化建设，将学校的文化建设以多种形式融入到计算机教学课堂当中，不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效果，学生的人文素质及搜集信息的能力，使课堂更加生动。

总而言之，在实际教学中，教师要根据情况进行大胆地尝试，走有自己特色的路。树立符合新时代的创新教育新观念，与时俱进，为国家、为社会培养出更多的高素质、创新型人才。时代在进步，科技在发展，为了培养出更多适应社会需求的计算机人才，教师要转变思路， 努力掌握教育理论， 更新专业技术，不断提高教学质量，在传道授业解惑的基础上，更好地发展学生的实践能力和思维能力，让他们成为名符其实的高技能人才。

参考文献：

[1]陈勇.加强职高学生创造力的培养[J].发明与革新.1994（04）.

[2]周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践[J].教学研究.2010（06）.

计算机教学方案范文第2篇

关键词：中职教育；计算机教学；构建

中职教育不同于普通高中，中职教育所重视的是动手实践能力，尤其是计算机这种有很强操作性的课程，更要注意采取合理方案构建有效实践课堂，从而提高学生实际动手能力，使计算机教学的目的真正实现，符合现代社会对中职教育的要求，为社会培养更多技术型人才。下面就构建计算机实践教学有效课堂的几个简单方案进行探讨。

一、将学生当作教学主体

在中职计算机实践教学中，学生是主体，同时学生也是教学得以建构的基础，对于学生实践能力要加强培养力度，首先要做的就是以学生为出发点，对学生实践操作能力进行培养。具体可以从以下几个方面实行：第一，对学生进行引导，使其将思想观念转变，将传统教学模式中纯理论教学模式改变，使学生开拓自己的思维，使其敢于去进行实践。在传统教学模式中，是应式计算机教学模式，在这种模式中，学生学习仅仅是局限在课本以及实践指导书籍，但很少动手去进行尝试，也很少去进行实践操作。这样他们只有理论知识，在实际中遇到问题仍然不知道如何操作处理。所以在实际教学过程中，要让学生敢于去动手，敢于去进行实践操作。第二，将学习目标构建起来。对于中职计算机教学来说，其最终目的并不是仅仅是要得到一张所谓的证书，而是要让学生真正学到知识，要尽可能改变应试教育模式与理念，鼓励学生尽可能多地去进行实践、多动手。第三，使学生将学习态度放端正，将良好学习氛围建立起来。在中职学校进行学习的学生，基本上都是90后，他们有高涨热情，主张个性张扬，追求自我。但同时很容易受到周围环境影响，良好学习氛围以及学习风气对他们端正学习态度以及激发起学习热情都是十分有利的。

二、教师要发挥其有效作用

在实际教学活动中，要构建计算机教学实践课堂，教师要能够做到以下方面：

（1）在课堂开始之前，对于每一节课教师都要进行认真准备，对学生学习目标做到十分明确。即使学生对计算机技能以及网路操作能力有一个较好掌握，同时也要使学生具有一定理论基础。在实际教学活动中，要将学生兴趣以及参与性的激发作为主导，对学生积极性进行培养。

（2）在教学进行过程中，教师要以教学大纲为基础，在计算机课堂上引入实践操作，根据课程比例安排一定时间让学生进行上机操作，对于实践指导教材要进行充分利用。要选择一些有针对性实践来进行上机操作，根据学生情况的不同来进行分部分教学。另外，在进行实践教学的同时也不能忽视理论教学，教师要将两者之间的关系平衡好。进行实践训练是对理论知识进行提升与巩固，并且在实践操作过程中能够将知识要领领悟，理论知识为实践操作的实现提供基础。

（3）在教学过程中，教师要将激发学生兴趣作为出发点来进行教学，要将教学重点准确、高效抓住，要结合学生实际情况以及社会实际需要来进行教学，对学生学习进行指导，并且要将学生比较感兴趣的话题引入到课堂中，从而引起学生学习兴趣以及激起学生学习热情。计算机实践操作是计算机教学中一个必不可少的过程，也是对理论知识进行检验的必要环节。

三、构建多种多样的教学方式

首先，要对多媒体以及比较形象客观的教学素材进行利用。从学生对事物的认知能力方面来说，其对具体事物感知能力比对抽象事物感知能力要强很多。因此，在实际教学过程中，教师将实物引进课堂中不仅能够将学生学习兴趣提高，而且也能够将学生学习理论知识的效率提高。比如，在对矢量图这一概念进行学习时，教师可以利用多媒体将矢量图向学生放映，对矢量图与一般图形之间所存在差别进行对比，使学生印象得到加深，同时也使其对相关概念进行更加直观的学习。其次，对于实践操作的演示视频要进行合理应用。课本上所阐述的实验步骤比较复杂，即使有插图学生也很难进行理解，教师可以利用网络视频让学生对实践操作的演示进行观看，使实践操作步骤能够更加生动形象地被展示出来，从而使其对计算机实验操作有一个更好的了解和掌握。再次，将实践操作兴趣学习小组成立起来，鼓励学生通过团队之间的合作交流来对知识进行探索，从而使自身实践操作能力得到不断巩固及完善。对于计算机实践操作来说，同一种结果可能会有不同操作方式，通过学生之间的讨论交流，可以拓宽思维，有利于对创新能力的培养。最后，要将计算机实践操作与实际生活相结合，提升其现实意义。

中职计算机教学在中职教育中十分重要，一个较高计算机水平对学生今后发展有着重要作用。在现代中职计算机教学过程中，要加强实践操作，构建计算机实践操作有效课堂，从而提高学生教学计算机水平，为其以后生活与工作奠定良好基础。笔者在此希望广大中职计算机教师对实践操作能够加强重视，并且采取有效方案措施来加强实践操作教学，促进计算机教学的发展。

参考文献：

[1]韩小乐.以实践性思维引导中职计算机教育改革[J].中国信息技术教育，2013（1）.

[2]张生杰.中职计算机教育中理论联系实际的必要性[J].职业，2011（27）.

[3]张乐萍.中职计算机教育中实践能力的培养[J].科技创新导报，2010（32）.

计算机教学方案范文第3篇

一、教学目标

了解计算机安全的含义及常见的安全措施,明确计算机病毒的概念、特征及传播途径,掌握防毒、杀毒的基本方法,学会主动防范计算机病毒。

二、教学重点

使用计算机时形成良好的道德规范和防毒、杀毒的方法。

三、教学过程

1.QQ号的烦恼――引入新课

教师:QQ是我们日常交往的重要渠道之一,它为我们沟通情感、休闲娱乐提供了便捷服务,使我们感受到现代计算机技术的魅力。

教师:大家在使用过程中,有没有同学经历过QQ号被盗?QQ号被盗给你带来哪些不便?

学生1:我的所有好友都被删除了,无法再与别人直接进行联系了。

学生2:游戏没法玩了……

教师:是否知道这些可恶的盗号人使用的是什么方法盗取你的QQ号和密码的?

学生:用木马程序盗取的。

教师:今天我们就来探究这个问题,希望通过今天的学习,给大家带来一些帮助。

2.QQ号的安全――规范上机

(1)计算机安全的含义

教师:同学们个人使用QQ号时遇到的木马程序,所造成的损失相对较小,但已经给我们的学习、娱乐等带来了许多的麻烦。随着计算机应用的普及,在政府部门、军事部门和企业的计算机内存放有许多重要军事机密和商业数据,如何防止他人非法入侵、窃取机密信息,保证计算机正常、安全运行,成了非常重要的课题。

教师:提高计算机系统的安全性,通常采用的技术有哪些?

学生阅读教材,归纳总结。教师进行鼓励、指导和评价。

(2)培养使用计算机的良好道德规范

教师:根据教材中的“讨论学习”内容,学生分组讨论,列举出在我们机房中出现的不良行为,以及造成的影响,小组代表进行总结。

教师评价:不良的行为和习惯,不仅影响自己的学习,也给其他同学的学习带来不好的影响。能做这些事情的同学,在计算机的操作能力上,都比其他的同学要强些,希望这些同学,把自己的优势,放在探究新问题和帮助其他同学学习上,这样大家都会喜欢你,而不是人人讨厌你。

3.计算机的天敌――计算机病毒

教师:如果说不文明使用计算机会影响我们正常学习的话,计算机病毒则是更加骇人听闻了,下面大家阅读教材P43最后一段的内容

教师:大家知道这是什么计算机病毒吗?(学生回答)

教师:下面我们来具体认识一下计算机病毒,大家先打开电脑,观察C盘、D盘和E盘根目录下的文件和文件夹的名称。然后打开D:\shiyan文件夹,双击其中的文件“VBS模拟病毒”,看到有什么现象?

学生:没有什么现象。

教师:大家再打开C盘、D盘和E盘,检查各盘的根目录,发现了什么?

学生:C盘、D盘和E盘的根目录下都多了这个“VBS模拟病毒”文件。这是怎么回事?我没有复制这个文件,是谁复制上去的?是不是病毒文件?

教师:这就是老师在网上下载的一个模拟“熊猫烧香”的病毒,虽然不能和真正的“熊猫烧香”病毒相提并论,但它的破坏能力也是很强的,我在做实验时,计算机就被它“黑”掉了,好在事先我做过了数据备份,没受什么损失。现在我已把其中对计算机有危害的部分删除掉了。刚才大家运行这个模拟病毒时,发现它有什么特点?

学生:能够自己进行复制。

教师:这是计算机病毒的一个基本特征,计算机病毒还有什么特征,它们主要通过哪些方式进行传播?学生分组活动,阅读教材相关内容讨论、归纳计算机病毒的特征和传播途径。小组代表进行总结发言。教师给予鼓励、评价。

4.计算机的保护神――杀毒软件

教师:在日常生活中,QQ号被盗就是计算机病毒的“罪证”,其中最有名的就是“QQ大盗”病毒。同学们在使用QQ时,除了设置更复杂的密码以外,还用什么办法来防止QQ号被盗?哪位同学来演示一下。

学生演示QQ自带的查杀木马工具。教师进行评价、鼓励。

教师:对于其他类型的病毒,我们怎样进行查杀呢?下面大家用我们上节课安装的瑞星杀毒软件,根据大屏幕上显示的操作步骤,完成操作,并回答问题。

学生:当瑞星杀毒软件发现病毒时的提示:清除病毒和删除染毒文件这两个选项有什么不同?

计算机教学方案范文第4篇

(陕西财经职业技术学院 成阳 712000)

摘要高等职业院校通过租赁的方式使用由云计算服务提供商提供的基础设施、运算能力等的使用权，在虚拟的环境里开发教育资源、实施信息化的教育应用，提升教育信息化的效率。

关键词 云平台 教学方案

中图分类号G633.67 文献标识码B 文章编号150625-7040

本文针对高等职业院校现有的计算机辅助教学模式，以云计算辅助教学理念为指导，把云计算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平台即服务）引入到高等职业院校教学中来，运用其协作式、混合式的教学方法，低碳、高效的教学特点，研究其在高等职业教育中的具体应用与实践效果；并以在云计算辅助教学平台上开展以《计算机应用基础》课程为例，对课程设计、教学实践、实践环境、教学反思评价等方面进行研究；最后搭建基于百会云平台的《计算机应用基础》教学设计方案，优化整个教学过程，以促进高等职业院校教学活动的实施和教学效率的提高。

一、相关概念界定

1、云平台

顾名思义，该平台允许开发者们可以将写好的程序放在“云”里运行，或者可以使用“云”里提供的服务，或二者皆是。至于这种平台的名称，现在我们可以听到不止一种称呼，比如按需平台（on-dernand platform）、平台即服务（platform as a service，PaaS）等等，如图1所示。但无论称呼它什么，这种新的支持应用的方式有着巨大的潜力。

目前有许多云计算辅助教学平台，使得教师能够方便地开展课堂教学，如Google云、新浪云、百会云、好看簿等。有技术功底的开发人员则可利用开源项目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism创建私有云，帮助学校实现成本与效率的最佳结合。

2、百会云平台

百会是全球领先的云计算服务提供商，提供了很多款非常实用的云计算应用，可以满足用户日常工作、学习乃至生活所需，其中包括百会在线办公（写写、格格、秀秀）、云邮箱、论坛、笔记本、文档存储与协作、即时通讯、日历、联系人、便签及为创造者准备的云开发平台等。

二、《计算机应用基础》课程分析

笔者通过阅读有关《计算机应用基础》课程的文献，分析总结该课程的特征如下：

1、课程内容多

课堂教学时间非常有限，并没有过多的时间供学生通过大量的实训练习来巩固所学知识。

2、实训内容多

该门课程没有捷径，必须通过大量的练习来熟练操作，练得多自然体会就深刻，这就又面临一个问题，学生的注意力集中的问题，一直是一种单一的学习模式，一个接一个的实训练习，学生难免进入倦怠期，学习效果依然不明显。

3、应用软件安装局限

学生目前使用计算机的首选依然是网吧，而通常网吧不提供安装OFFICE软件，这又使得学生的课后练习没有办法保证。

所以笔者认为该课程的学习很有必要注入一种新的教学模式，提高学生学习兴趣，摆脱课程本身局限性，提高学生的学习效率。三、教学方案设计

1、学生分析

由于笔者在陕西省某高职院校担任代课教师，所带课程为《计算机应用基础》，因此实践对象选择了该校会计系会计与审计二班的学生，共有53人。选择的教材是中国铁道出版社，王津编著，《计算机应用基础——新编教程》（第2版）和《计算机应用基础——实训教程》。在具体实践开始之前，对学习者的学习起始能力通过问卷的方式进行了调查，从问卷的统计数据来看，有10%的学习者有过混和协作学习的经历，70%的学习者认为混和协作学习比自主学习好，95%的学习者对混和协作学习感兴趣并愿意参加。

2、教学设计方案

为了使教学设计方案在实践应用中更便于操作，笔者结合云计算辅助教学平台下混和协作教学设计的思路和特点，具体设计了教学设计方案表，教师可以参照设计方案引导学习者进行协作学习，

3、设计原则

(1)-种全新的教学模式；(2)学生自主学习空间；(3)分组学习，团体协作；(4)学生有“被需要感”；(5)将被动授课变为主动求知。教学方案设计流程如图2所示：

教学方案如表1所示：

四、总结

计算机教学方案范文第5篇

关键词：计算机网络课程 实验教学 弊端 完善

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.085

1 计算机网络课程日常教学中的弊端

计算机网络课程既是一门专业性很强的基础理论课程，又是一门实践性很强的实践应用课程。可以说，计算机网络课程是集理论研究和实践应用于一体的课程。该门课程的作用在于指导学生建立起网络体系的基础概念，为日后开设的相关课程打好基础。因此，计算机网络课程学习情况的好坏直接关系日后网络通信类课程的学习效果。然而，目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在着一个共性的“重理论轻实践”的问题，即：教师普遍重视理论部分，而忽视实验部分。课堂上，老师机械死板的教学方法，学生通过课程学习后往往不能够建立起网络体系的相关知识链接，学习效果不尽人意。

2 成因分析

2.1 受制于传统观念束缚，实验人才方面的建设力度欠缺

目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在的“重理论轻实践”问题直接导致实验人才的引进和培养力度滞后于理论人才的建设。[1]这就直接导致理论课教师和实验课教师水平良莠不齐，学科整体师资力量发展不均衡。实验室教师的水平跟不上理论课教师的水平，学生往往是理论听得明明白白，而落实到实验的环节就会变得糊里糊涂。这样，对于计算机网络课程的教学改革来说，无疑是阻碍其发展的桎梏。因此，突破传统观念束缚，将理论和实践放置于同一水平线上去发展，应该说是计算机网络课程克服现实弊端的第一步。

2.2 忽视网络课程硬件建设，实验教育环境亟待改进

目前，各高校囿于学科建设经费的限制，很多实验室的实验条件早已不能满足学生们的学习需要，比如：实验设备数量不足，设备配置落后，新专业领域的实验室建设严重滞后等等。这些都实实在在的制约着计算机网络课程的发展，同时也真真切切的影响着学生在计算机网络课程方面的专业学习。因此，这是改进计算机网络课程现实弊端的第二步。

2.3 教学方法墨守成规，教学效果令人堪忧

在当前计算机专业培养方面，教师教学方式方法墨守成规，效果不尽人意，学生学习状况不佳几乎是老生常谈的问题。理工类老师受制于专业限制，其上课方式大多比较严肃死板，教学方法基本上还是沿用传统的讲授法，学生处于一种被动的“填鸭式”学习状态。这样的教学方式方法显然是因循守旧、墨守成规的，其教学效果如何自然是不言而喻的。当然，理工类教师也不能为了取悦于学生而人为去声情并茂的“演绎课程”。但是，最起码需要改变的现状的一点就是务必在理论教学的同时，加强在实验教学方面的互动，唯有如此才有希望改进计算机网络课程的现实弊端，此第三步也。

2.4 实验课内容设置不合理，考核形式单一且效果欠佳

针对实验课内容设置不合理主要表现在两方面：一方面，由于理论课教师的普遍业务水平高于实验课教师的整体水平，导致学生在理论课程学到的知识与实验课运用的知识之间存在严重脱节的问题，实验课的内容完全不能起到帮助学生诠释和消化理论课内容的作用，更有甚者实验课形同虚设也是比比皆是的现象。另一方面，即便个别高校是理论课教师“双肩挑”的承担实验课的教学任务不存在教师差异导致的课程效果与目标偏离，但受制于传统“重理论轻实践”思想的禁锢，教师普遍存在忽略实验课重要性的现实弊病。教师如此，学生更是如此。另外的一个问题就是实验课程考试方式单一化。目前的实验课考试方式普遍采取以实验报告的考查方式代替正规的考试方式。这样直接导致教师和学生对于实验课重要性的“双重忽略”。实际上，实验课也有考试的必要和适合该课程的考试方式（无论闭卷还是开卷）。总之，以往的单一考核形式已经被现实否定，因此增加实验课的考核方式的多样性和灵活性是势在必行的，也是能够从根源上加强教师和学生对于实验课重视程度的治本之策。

3 完善方案

针对目前在计算机网络课程日常教学中存的一些问题，本人提出如下建议：

第一，通过增加计算机网络课程实验教学内容的考核方式，实现其考核方式的多样性和灵活性，真正做到有的放矢。同时，建议将其考核权重提升至与理论部分相同的程度，提高学生的重视程度和学习的主动性。具体做法就是：将计算机网络课程内容设置方面大量增加实验课内容。在该门功课的结课考试方面，将实验课内容的考核提到可以与理论课相提并论的程度。

第二，建议将理论部分的相关内容按其教学进度适当增加与之配套的实验教学内容，增强学生的动手能力和创新能力。[2]可以适当引入“案例教学法”等先进生动的教学方法，为学生创设真实生动的现实应用场景，让学生身临其境，发挥学生的主观能动性和动手参与的积极性，培养学生的创新能力。

第三，建议将高等院校计算机网络课程教学建设为“做一体化教学模式”。所谓的“计算机网络课程教学做一体化教学模式”是指高等院校计算机网络技术课程教学将理论与实践结合起来，坚持以“大学生为主体，教师为主导，能力为主线”的教学理念，具备多样化的评价方式，通过崭新的方式来处理教学或生活中所存在的实际问题，有利于大学生深刻理解教材上的理论知识并且熟练应用到实践当中。[3]这种模式是一种理论和实践有机结合的成功教学模式，是改变计算机网络课程教学现实弊端的有效途径，也是计算机网络课程值得借鉴的立体化全方位的教研教改的良策。

参考文献：

[1]蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006，（12）.

[2]龚怡祖.计算机网络技术特色专业建设与人才培养[J].科技信息，2010，（15）.