如何利用多媒体教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何利用多媒体教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何利用多媒体教学范文第1篇

关键词：高中美术；教学；多媒体；促进

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0322-01

伴随着社会的发展，我们正经历着从工业文明朝着信息文明时代的转变，网络媒体信息技术全方位进入人类的活动。通过互动网络相结合的多媒体和超文本技术，极大地促进了传统文化朝网络文化的转型。在网络里，人们可以把个人情感经历和抽象思维能力结合起来，促进人文与科学的直接结合，更促进着文化的发展。网络技术不仅可以提高人们获得知识效率和速度，更重要的是其强大的影响在改变着人们的教育观念教学环境、教学过程和教学方法。通过教学实践经验的感悟，在美术教学里多媒体计算机技术优势主要体现在以下几个方面：

1.灵活运用多媒体，掌握学生的心理特点

应用多媒体进行学校美术课的辅助教学，可以使教学信息含量大增，更具灵活性和生动性，学生能在有限的时间内获得更多的资料信息，在美术欣赏课中这一点显得尤为突出。学校美术运用多媒体辅助教学不仅拓展了学生的视野，而且显著提高了课堂教学效益，这是其优点。但是，运用不当也会存在着一定的负面作用。比如容量过大，学生来不及观察与思考，还没有回味过来内容就已经更新。所以针对一个多媒体课件来说，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒体辅助教学的作用。

2.抓重点，强调多媒体课件的"趣味性"

多媒体辅助教学的优点在于它可以使学生同时接受图像、动画、图片和文字对视觉器官的刺激，进行全方位的信息交流和转换，它能充分调动学生的智力和非智力因素。因为应用多媒体课件教学有声有色、形象生动而倍受师生青睐。那么，如何巧妙利用多媒体进行趣味性教学呢？常言道："教学有法而无定法"教学是一个由师生双方共同参与并创造性地完成教学任务的整体行为，教学本身就是再创造的过程，教师必须在深入钻研教材、明确教学目的、任务、重点、难点的基础上，根据学生的知识现状和认知心理，设计出科学的、有创新的、有实效的、趣味性强的美术多媒体课件，这样才能取得事半功倍的教学效果。

3.降低教学难度，获取更多的信息

利用网络获取更多的信息，使学生在短时间内接受，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述19世纪欧洲绘画的美术作品时，四个画派的区别及各自的代表人物与代表作品。如果采用传统方法就不可能在有限课时内有较全面的比较和分析，能欣赏二、三幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

4.运用多媒体，巧妙融合多种教学方式

高中美术教学引入多媒体措施的可能性随着教育现代化的发展，多媒体与美 术教学成为一种必然的趋势，成为优化美术教学的一种有效手段。它将形、声、色、动画融为一体，大大拓展了美术教学空间，能使学生在有限的时间里发挥学 习的主动性，积极进行探究性学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足不同层次学生审美的需要。但是，据了解目前我市高中由于学校美术教学条件的限制，大多数的美术教学还是停留在传统的"教师+课本+黑板+挂 图+实物"的教学模式，教师教学感到枯燥无味，学生对所学的美术欣赏知识往往感到索然无趣。时展到信息化的今天，作为高中美术教师，我们要敢于面对困难、迎接挑战、创造条件，勇敢地肩负起高中美术欣赏教学与多媒体整合的重任，齐心协力开创出高中美术欣赏教学的新气象。

5.多媒体辅助美术教学的备课

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一 种备课方法。多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师要充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等各种美术资料，及时地通过一定的设备存入计算机，自己动手制作一些幻灯片、课件等，有了多媒体技术，我们可以把这些资料做成 资料 文件放在计算机 中，在需要的时候只要通过不同的手段把不同的材料"整合"起来，使之能更好地用于教学就可以了。

综上所述，多媒体辅助美术教学，改变了以往美术课传统的教学方法，增加了信息量和趣味性，具有很大的潜力，为美术课教学改革提供了一条思路。随着科学技术的不断发展进步，多媒体会更好地服务于美术教学。随着现代信息技术的不断拓展，美术多媒体辅助教学确实给我们带来一种全新的教学观念，有利于推动美术教学向多元化、信息化、现代化迈进，有利于当前的美术课程改革实验。值得注意的是，处理好相关的问题，才能使多媒体辅助教学在美术课中更有效、更灵活、更合理地发挥其显著的作用。

参考文献：

如何利用多媒体教学范文第2篇

关键词：多媒体；教学；优势

【中图分类号】G623.5

《数学课程标准解读》中明确倡导："我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习"。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于激起小学生的兴趣，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善，学生就会自觉地参与到学习活动中。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。下面结合实例谈谈哪些教学环节使用多媒体教学效果较好。

一、运用多媒体创设情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

二、运用多媒体突出重点、解决难点

俗话说："好钢要用在刀刃上"教学也是如此，在教学重点、难点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生"建构"。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、运用多媒体解决学生思维困惑

教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现"切割"、"旋转"、"提取"等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

如何利用多媒体教学范文第3篇

通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：

一、手段直观新颖、表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

二、教学容量大、教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。

三、共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

四、内容广泛、拓宽教学范围

计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：

1、容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式。那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。

2、一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

3、容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意。学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

4、课件制作简单地以计算机代替一切

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等。也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

5、多媒体课件的制作费时费力

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。

总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益；反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试。通过实践。总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶，

参考文献：

[1]钟玉琢.多媒体技术[M].清华大学出版社.

[2]黎加厚.从课件到积件：我国计算机教学的新发展[J].电化教育研究.

如何利用多媒体教学范文第4篇

【关键词】 多媒体教学　教学目的　教学手段

近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高，越来越多的领域广泛使用计算机及多媒体技术，教育领域的应用前景广阔。多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势。多媒体辅助教学，突破了沿袭多年的“粉笔加黑板”的传统教学模式，使课堂内容呈现出图文声像并茂的动态传播，增强了感染力；有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情；进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。但现代教育媒体的应用决不是对传统教学形式的否定，我们应该找到传统和现代的最佳结合点，以求达到最好的效果。如何正确合理地设计和使用多媒体课件辅助教学，不同的教学对象、不同的课程、不同的教学环境有其不同的方法，重在追求恰到好处。现以我使用或接触过的多媒体课件为例，浅谈如何合进行多媒体教学的合理运用。

我认为在多媒体教学中，应处理好以下几个方面的关系：

1　教学目的与教学手段的关系

多媒体技术作为一种新的教学手段，使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音、音响的综合运用。但是，我们应该认识到，无论媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具或手段。教学手段应该服从并为教学目的服务。如果不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备来设计教学，是为用多媒体而用多媒体，就容易出现教学手段与教学目的异位的现象：片面地追求多媒体课件的系统、完整，许多多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算完事，学生整节课就像看电影一样，计算机成了主角，教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位，难免形成一种教师、学生围着计算机转的怪圈。

其实，多媒体辅助教学只是实现教学目的的一种手段。可以利用多媒体技术将学生不易理解、难以想象，或教师利用常规的教学方法难以表达清楚的内容更有效地表达出来，但教师在课堂上的主导地位是不可动摇的。比如，机械制图课程中的复杂组合体的视图分析，历来是教学中的难点。很多学生缺乏空间想象力，接受能力差、反应慢，教师单纯的语言描述又总是显得苍白无力。而借用课件，通过大量的图形分析和对比，再加上教师在教学过程中的启发和引导，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而使难点变成浅显易懂。尽管多媒体教学能代替教师进行一些讲授，但这只是代替了教师的一部分工作，决不能企图完全取代教师的作用，特别是不能代替教师的情感和机智。因此，我认为，在教学过程中，最重要的应该是师生的共同参与、相互作用，并由此激发学生的求知欲望，从而进行积极思考，努力探索，在思考与探索的过程中获取知识和解决问题的能力。使用多媒体技术只是为了更好地为教学服务，千万不要把教学的技术手段抬升为教学行为的目的，将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。

有些课件制作看似实现了师生互动，但实际无法真正体现师生间的交互作用，师生间的沟通始终受早已设计好的思路羁绊和约束。其实师生间的交互很大程度上依靠眼神、表情、动作等体态语言实现沟通，同时受诸多客观因素的影响并随之改变，并及时对讲课内容作相应的调整。而这些是目前的许多多媒体课件都无法达到的。教师仍要做课堂教学的主导者，始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和调控，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段。应该围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用，以求达到最优的教学效果，使师生真正成为多媒体教学的主人。

2　教学内容与教学形式的关系

多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可以多种多样。教学实践证明，根据教学内容编制多媒体课件，利用多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣；超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简；更好地帮助学生突破重点难点；在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用过度的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些花俏的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时，一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的预期效果。

课堂教学既是科学的，又是艺术的。一节高质量的课堂教学，不论采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式与内容的统一。教学内容决定教学形式，反过来教学形式又为教学内容服务。多媒体课件的编制和使用也不例外，不论是介绍性的演示，还是再现性的模拟，其着眼点都应放在教学内容上。并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单、明了，易于学生接收、理解和记忆，这才是运用多媒体技术辅助教学的根本目的。教学课件的表现形式过于复杂、过于华丽，无用信息太多，势必造成喧宾夺主、分散学生注意力的后果，以致严重影响了教学效果。

3　提高课堂教学效率与培养学生思维能力的关系

多媒体教学，将图形、文字等组合在一起，以多媒体课件的鲜明色彩、生动画面、悦耳语言和音乐，将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象。但目前多媒体课件普遍存在信息量过多，上课节奏过快的不足。比如多媒体的使用减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大后，课堂教学节奏加快，学生的思维处于过度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容作出适时的反应和思考，从而适得其反，达不到好的教学效果。还是以机械制图课程为例，有的教师在教学生由已知两面视图补画第三视图时，点一下鼠标，一条线就上去了；按一下键盘，又一条线上去了。学生像是在看动画，来不及细想，老师的图已经画好了，但自己做起作业来却不知所措。其实教学节奏也应该快时快、该慢时慢。这种时候，教师也不妨亲自动手在黑板上边分析线面的对应关系边把图画出来，让学生感同身受。长此以往，便会使学生形成“吃现成饭”的思维定势，不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能，学生的创造性思维受到抑制。

4　多媒体模拟与学生动手实践的关系

如何利用多媒体教学范文第5篇

1.1促进了幼儿身体素质的发展

幼儿阶段是一个人发展的初始阶段，这个时期无论是身体素质还是知识基础都在不断发展，特别是身体的发育，除了保证充足的营养之外，还需要参加适当的体育锻炼促进生长发育。经过大量的实践证明，体操教学能够明显促进幼儿的体质增强，帮助幼儿的骨骼，肌肉，器官健康发育，促进体型协调发育，进行有效的体操锻炼还能够促进幼儿协调能力和柔韧性的提高。

1.2符合幼儿心理健康发展的需要

幼儿阶段是教育的启蒙阶段，这个时期的教育需要充实幼儿的内心体验，帮助幼儿爱上学习，对体育锻炼也是如此。开展有效的体操教学能够促进幼儿性格的健康发展，从而对体育锻炼产生浓厚的兴趣，不断开阔视野，发展身体的协调能力，总之，在幼儿阶段开展体操教学符合幼儿心理健康发展的需要。

1.3促进幼儿意志力的发展

对于幼儿开展体操教学，是幼儿体育活动的重要组成部分，在进行体操训练的时候能够在很大程度上促进幼儿意志力的增强。首先需要完成一定的动作，这个时候幼儿必须集中注意力，在锻炼过程中控制自己，促进任务的完成，在这样就在很大程度上促进考虑幼儿集体意识和纪律意识的养成。

1.4促进幼儿审美能力的发展

体操运动本身就是一项美感十足的运动，将人的形体美展现的淋漓尽致，再加上体操运动过程中播放的动听的音乐，能够激发幼儿的学习兴趣，通过体操锻炼，幼儿对队形的组合变化，音乐的节奏等进行评价，促进了审美能力的发展。

2.如何利用多媒体促进幼儿体操教学的有效性

2.1充分利用多媒体，促进幼儿对于体操学习的兴趣

兴趣是进行任何学习的动力，缺乏兴趣的学习是不会有效的。所以对于幼儿进行体操教学首先需要从幼儿的学习兴趣入手，充分利用多媒体带来的优势为幼儿展示体操运动。多媒体课件生动的形象，悦耳的音乐，将体操运动的形声色充分的表现出来，幼儿在观看的过程中，不断想象、思索，很容易产生共鸣，非常想要进行体操运动的体验。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。例如小班幼儿在学习体操的一个基本动作，肩肘倒立时，由于幼儿很难体会到动作的要领，所以教师可以在多媒体上向幼儿播放一段火箭发射升空的视频，然后燃让幼儿模仿火箭升空的动作，在模仿中幼儿就能体会到动作的要领。通过采用多媒体演示能够激发幼儿对体操学习的兴趣，还能够将动作的精髓掌握住。

2.2充分利用多媒体，促进幼儿对体操锻炼的认识

在进行体操教学时，离不开教师的正确引导，由于幼儿缺乏经验。所以学习的模式大都是教师在前面做体操的示范动作，幼儿跟着学习。但是这种教学模式有很多弊端，例如教师在前面做动作，但是幼儿的人数非常多，这时候很多幼儿就不能看清楚教师的动作，所以教师需要重复动作，多方位的进行展示，不仅教师累，还浪费了大量的时间，学习效果也不好。但是可以充分借助多媒体进行演示，这样生动，形象的演示，幼儿无论咋任何方位都能够清晰的看到示范动作。例如在学习向前滚翻这个动作时，分步骤将这个复杂的动作演示出来：首先双手撑地蹲，然后将腿蹬直向前翻滚，双脚着地，最后站立，再加上多媒体有趣的设计，让幼儿在愉快的氛围中掌握体操动作的要领，加深对于体操锻炼的认识。

2.3充分利用多媒体，促进体操教学的巩固

采用多媒体教学还有一个优势就是可以实现体操教学过程中有效反馈。教师通过相机将幼儿在体操课上完成的动作记录下来，然后利用多媒体图像播放出来。然后教师和幼儿共同观看视频，观察动作时否做的到位，是否规范，及时的进行评价和纠正，让幼儿欣赏自己动作的同时获得成就感。同样教师用摄像机将幼儿的动作录下来，通过观察，可以发现幼儿在进行体操学习过程中存在的问题，然后结合幼儿学习的特点采取有针对性的教学策略，做到因材施教，能够达到事半功倍的教学效果。

2.4充分利用多媒体，促进幼儿思维水平的发展

充分利用多媒体进行幼儿体操教学，能够将体操运动进行有效的分类，分析，总结，有助于幼儿思维水平的发展。多媒体教学能够促进幼儿对于外部刺激进行主动的选择性加工，从而获得一些感性材料，展开联想，引导幼儿多提问问题，多进行思考，为幼儿的思维水平的发展做出努力。例如在《快乐的青蛙》体操教学中的开始部分，播放一些青蛙生长的动画，启发幼儿用形体动作表现青蛙生长过程中不同的样子，如幼儿用滚皮球动作表示“卵”的样子，趴在地上双手抱肩、双腿并拢、然后扭动屁股表示“蝌蚪”游动等。在巩固练习蛙跳动作中，利用多媒体播放害虫吃庄稼，农民着急的画面。采用有效的情景激发幼儿的学习兴趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，刺激了思维水平的发展。

综上所述，幼儿阶段是一个人成长过程中的关键阶段，在这个阶段人的身体快速成长，肢体的协调性及身体素质的好坏都是在这个阶段打下基础的，虽然良好的身体素质和身体的协调性离不开必要的营养物质的支持，但是进行科学的体育锻炼对促进幼儿身体的协调发展及增强体质是不可或缺的关键因素。充分利用多媒体技术开展幼儿体操教学符合幼儿发展的需要。

作者:王芳 单位:江苏省常州市西夏墅中心幼儿园

参考文献：