多媒体技术的交互性
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多媒体技术的交互性范文第1篇
关键词 多媒体 多媒体技术 构成
一、相关概念
1.多媒体
对多媒体的定义目前还没有统一的标准，但通过对各种定义的分析，笔者认为可以这样进行定义：多媒体是融合两种或两种以上的媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。在这个定义中我们应明确以下几点：
从功能上看，多媒体是信息交流和传播的媒体，与电视、报纸等所具有的传媒功能相当。
从运行程序上看，多媒体是人与机器的交互。机器主要是指计算机，抑或是有微处理器控制的其他终端设备。在运行程序中，多媒体和计算机或其他终端设备实现了“交互”，对信息进行处理，这是其他媒体所不能完全具有的。
从处理形式上看，多媒体信息都以数字形式而呈现，不是以模拟信号的形式进行存储和传输。
从构成种类上看，凡文字、图片、声音、动画、图形等只要是两种以上的媒体进行整合便构成了多媒体。
2.多媒体技术
多媒体依托于计算机而成为了一项崭新的技术，其应用领域逐渐广泛，多媒体技术主要有以下方面：音频和视频处理技术、数据处理技术、软件开发技术、通信技术、超文本和超媒体。
多媒体技术实质上就是运用多媒体的技术，通过采用计算机技术对文字、图片、动画等媒体进行整合，让它构建起逻辑连接，并能对它们进行获取、编码、处理、存储和展示。多媒体技术就是将文、图、声、像等和计算机交互使用而集合在一起的一项媒体技术。多媒体技术有三大特点：
（1）信息载体的多样性。多媒体使用的载体其实就是计算机，这就决定了它的多样性。多媒体是把计算机所能处理的信息空间进行拓展，不再单纯的局限于数值、文本。计算机所带来的信息，并不能被人的大脑所全部接受，只有通过转换后方能达到更高的接受水平。多媒体其实就是将计算机处理的信息更多样化、更直观化地呈现出来。
（2）信息载体的集成性。由于多媒体是对文、图、声、像进行综合处理的技术，使之具有了集成性，集成性也可以成为综合性，主要表现在信息的集成和设备的集成两个方面。
对信息集成而言，集成是对多种信息进行整合的过程，将多个单一的媒体信息进行组织后，使之以并生的形式呈现。如教学中常用的幻灯片，同时能进行文字和图片的展示，其实就是对文字信息和图片信息进行整合，让文字和图片同时呈现在接受者面前。对设备集成而言，硬件设备需要能进行高速运转及并行的CPU系统，存储设备需要适合媒体的输入与输出；软件设备需要保证对媒体信息进行系统管理和应用。
（3）信息载体的交互性。信息媒体的交互性是多媒体技术的标志特征，这一特性使人们对信息的获取和使用由被动转向主动，交互性让信息更加的直观、形象，使信息的保留时间得到延长，更利于获取和使用。
交互性时多媒体技术区别于其他技术的特点，特别是在教学中，人机回话使得多媒体的功能得到了充分的体现。
二、多媒体的构成
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。一般的多媒体系统由如下四个部分的内容组成：即多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。
1.多媒体硬件系统
多媒体硬件系统包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。其中，最重要的是根据多媒体技术标准而研制生成的多媒体信息处理芯片和板卡、光盘驱动器等。
2.多媒体操作系统
多媒体操作系统或称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。
3.媒体处理系统工具
媒体处理系统工具或称为多媒体系统开发工具软件，是如编辑制作的工具powertpoint和photoshop等，多媒体系统重要组成部分。
4.用户应用软件
用户应用软件根据多媒体系统终端用户要求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品，如演示软件、游戏等。
三、总结
本文就多媒体和多媒体技术做了简单的介绍，多媒体和多媒体技术的应用已成为科学研究的重点，同时也是我们生活中所必不可少的知识。我们只有正确认识多媒体和多媒体技术以及多媒体的构成，才能更有效的进行学习和研究。
参考文献：
[1]蒋大林，赵慧玲.多媒体技术及应用[J].现代电信科技，1994（05）
多媒体技术的交互性范文第2篇
关键词：语文教学 多媒体教学 板书设计
随着现代教育技术的发展．21世纪的人类社会发生了深刻的变革，就教育领域而言，教育技术――多媒体技术与语文课程的整合引起了语文课程与教学论研究专家们的重视。有学者预言，“课程整合是未来2l世纪课程设计的主流”。多媒体技术和语文课程的结合。“缘于多媒体技术有利于培养现代人的听说读写的能力，提高教学质量和效率，缘于它是推动语文课程改革的前进动力”。在语文学科的教学中，多媒体课件中的多媒体板书可以发挥很大的作用。利用多媒体的优势，可以调动学生的学习动机和兴趣．可以促进教学效果的取得。
一、多媒体板书的含义
对于多媒体板书的定义的确定，我们不妨从“多媒体”和“板书”他们各自的定义来确定这个组合概念――多媒体板书的定义。
首先，“媒体这一术语来源于拉丁语‘media’，意思是‘两者之间’．是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具，教育媒体是传递教育信息的工具。”一般而言，多媒体就是多种信息传播媒介，主要包括录音、电影、电视、计算机、网络等。
其次，关于“板书”的含义，我们可以从传统板书中受到启发，传统的板书是教师在教学过程中，借助粉笔在黑板上书写的文字、图画等以更好服务于教学，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。
二、多媒体板书的类型
为了更好地认识多媒体板书，有必要对它进行系统地研习以划分它的类型，因为只有具备清晰明确的类型划分．才能更加全面而准确地研究它。根据板书的呈现特点．我们可以将语文多媒体板书划分为：
(一)直接显示式板书和分步显示式板书
所谓直接显示式板书．就是此种语文多媒体板书的呈现方式是直接的、显而易见的，课件中要显示的板书内容便能在一次性的鼠标点击中显现无遗。这种多媒体板书在语文学科中多用来显示课文的写作背景，作者简介以及其作品介绍。而在一张课件上的信息是通过数次操作才能出现的板书信息，则称这种板书为分步显示式板书、分步显示式板书运用的比较广泛，包括课文生字词的注音、解释，课文的故事情节和人物性格分析，问题和答案的显示。具有一定的启发和引导的作用。
(二)静态式板书和动态式板书
依据板书内容的视觉效果，板书有静态板书和动态板书之分。他们的区分点主要是看板书信息显示方式是否有动作和动画设计。静态板书呈现的多为教师传授的识记性的客观知识，如课文写作背景、作者和作品简介、课堂作业等。动态式板书是在语文多媒体板书设计中为了突出、强调显示课文标题、重难点、中心思想等信息，语文多媒体板书中信息内容的显示动作可以自行设定，动画方案多种多样：如由后向前突出显示，渐变式缩放，向内溶解……动态式板书的主要功用在于强调突出关键信息，使学生对设有动画的信息印象深刻。
(三)单向式板书和交互式板书
单向式板书是指那些只是简单的展示、输出客观信息的一类板书．问题和答案是一对一的关系，学生和多媒体课件缺少交互性。这类板书大多用来呈现客观的、稳定的信息。多媒体技术的最大优点之一是人机交互性。在语文多媒体板书设计中，设计出一些能和学生积极互动的问题，并根据学生的不同回答给予不同的答案，这对于学生的启发和引导具有很大的帮助。交互式板书主要用于开放性问题的讨论和思维拓展训练等。
三、语文多媒体教学的板书设计的方法
随着科学技术的发展以及软件开发能力的增强，设计语文多媒体课件常用的软件有很多。
(一)语文多媒体板书设计的基本原则
1．简约性原则。简约性的语文多媒体板书有助于学生把握课文的重难点，识记课文的关键点。减轻学生的学习负担。简约性原则要求板书在内容上选择简明扼要的文字信息，让学生能够在看到板书中的简约文字就能回想到课文的主要内容．能够串联起文章的主要知识点。它在形式上要求文字大小适中，以保证坐在多媒体教室最后排的学生能够看到．具有简洁明了．疏朗大方的视觉特点。
2．启发性原则。和教学过程一样．在语文多媒体教学的板书设计过程中同样需要启发性，富有启发性的板书设计有助于学生对课文重难点的理解和掌握。它要求板书的内容和形式都具有启发性。内容上，选择文章中的关键语句中的关键字词作为提示语。形式上，根据课文的主题思想设计出与之相接近的板书形式。
3．交互性原则。和传统教学方式相比。多媒体教学的最大特性就是交互性。在语文多媒体教学的板书设计中也应该充分发挥这一交互性特点。人与计算机的对话。教师和学生的互动，交互性的板书能够充分调动学生的学习积极性。调动他们的思维，交互性的原则要求在语文多媒体板书设计中应该留有一些问题供学生思考，精心设计一些填空题让学生思考，真正做到教学过程的师生共同参与。
(二)语文多媒体教学的板书设计方法
语文多媒体教学的板书设计是语文多媒体课件制作的关键内容．多媒体板书设计的好坏关系到课件的优劣。设计出一幅漂亮的板书在语文多媒体教学中显得格外重要。笔者将从版面方面来谈谈语文多媒体教学的板书设计方法。
1．对课文标题的多样化处理。在语文多媒体教学的板书设计中，标题即语文课文的题目，在语文多媒体板书设计中。我们应当突出标题，强调课文题目以展示学习对象。对课文标题的处理可以多样化。
2．对重难点问题的形象化处理。语文课文的重难点是教学中必须解决的问题。可以说。语文教师的主要作用就是用来帮助学生解决课文中的重难点。这些知识经常是比较抽象而难以理解的，因此，语文多媒体板书可以发挥其化抽象为形象的特点，把课文中的重难点信息显示在多媒体板书上，并采用分布显示式板书对学生进行一步一步地启发和引导。
多媒体技术的交互性范文第3篇
关键词：农村小学；语文教学；多媒体技术；现代教育
前言
现阶段，信息化时代成为了当代的大趋势，教育领域也跟紧了时代的步伐，一步一步走向了现代教学的新时代。现代的教育方式每时每刻都在冲击着传统的教育方式，在我国现代教育也逐渐的取代传统的教育，在这个过程中，多媒体技术在其中发挥了至关重要的作用。
1多媒体技术与现代教育技术的概述
现代教育技术就是用现代的教育理论体系和技术，在教学过程中实现对资源的整合与应用、开发与设计，进而达到教育现代化的理论目标和实践方面的成果。多媒体技术是通过计算机来实现多媒体信息的采集、处理、传输以及再现等等［1］。现代教育技术的概念中并没有详细讲解多媒体技术，但并不代表现代教育技术与多媒体技术不发生关联，实际上多媒体技术与现代教育技术的关联是密不可分的，现代教育技术需要系统方法和教育思想的逐步整合，那么多媒体技术作为一个具有交互性的系统，就会在现代教育技术中完美的进行运行，所以说多媒体技术是现代教育技术发展的过程中必不可少的重要手段。
2多媒体技术逐渐替代传统电化教育
2．1改变教育组织形式：多媒体技术最显著的能力就是可以在进行的过程中随时接收到学习者的反馈，同时依据反馈回来的信息进行调整，多媒体技术的应用将传统的试听媒体中单向传播的方式改变成为双向的交互性的交流，多媒体技术也很好的分担了教师在教学过程中的任务。多媒体教学技术延伸了传统教育中视听教学的能力，同时又拥有在教学过程中传递和控制反馈信息的能力，这是一种压倒性的优势。多媒体教学技术在交互性上的创新无疑为学习的过程中带来了无限的便利，也制造了知识的创新和媒体网络的学习模式［2］。传统的教学设施的劣势就是基本没有交互性，只是一味的传输思想，所以传统的教学方式是以教师传输知识为主，而多媒体技术实现了以培养学生的学习能力为主。
2．2改变教学信息的表现形式：传统的教学设施虽然是可以交叉使用，但是将这些设施组合在一起，是非常的浪费时间以及精力的。但是多媒体技术就完美的解决了这一点问题，在教学过程中，教师可以将传统教学方式中所用到的东西全部添加到多媒体技术中，并整合起来形成一套完整的体系，最后用这套完整的体系为学生答疑解惑，教学的过程中，内容十分具有渲染力，课堂生活中变得生动有趣，学生们在学习中体会到乐趣，便会变得更加积极，多媒体系统将传统的电视教学赋予了全新的意义，多媒体教学技术给教育系统做出了杰出的贡献［3］。
2．3推动现代教育技术的运用：高校的条件相对来说比中小学要好很多，设施也比较完善，但是基本设备都不会被人们使用，总而言之是没有可用的教学软件，以商品方式出售的软件数不胜数，但是对于高校来说却不是很合适，并且目前教师无法切实打造一款适合自己教学的软件，在以往的教学过程中，传统的教学方式基本上就是将图片与影片进行结合，在制作过程中有较多的技术问题却是大多数的教师都解决不了的，并且制作起来也是相当麻烦，在这种情况下，多媒体的出现刚好解决了这些问题，现在，多媒体技术的应用已日趋成熟，基本上所有的老师都已经对计算机的操作了如指掌，教学的方式也变得十分简单便利［4］。
3多媒体技术教育的运用前景
3．1理论研究方向：多媒体技术在发展的过程中一定要做到看重理论研究，这也是阻碍教育技术进一步发展的最严峻的问题，在现代教育技术中，多媒体固然重要，但并不是全部，也并不是万能，所以我们不能以偏概全，应该树立一个良好的、全面的教育观念。在现代教育技术的概念中有五大领域，这五大领域就是我们在教育过程中需要研究的理论以及需要我们去进行的实践，尤其需要着重的加强学习理论，并在现代教育中的多媒体领域中进行运用，毕竟多媒体技术是现代教育技术的根本。其次，部分教育学家的理论在教学的过程中也会起到至关重要的作用，因此人们应该深刻的研究这些学者有关于教育的理论和学术。
3．2应用方向：多媒体技术的应用十分的广泛，甚至在社会的各个层面都有涉猎，主要在教育领域、图书领域、商业领域、通讯领域、军事领域以及娱乐领域，多媒体技术的发展，直接影响了现代教育的发展方向。目前最显著的主要是在多媒体电子出版物、超媒体技术、虚拟现实技术以及智能多媒体技术四个方面。
4结论
对于在校学生来说，每个人的接受知识的能力是不一样的，所以因材施教很重要，那么多媒体技术就比较完美的解决了这个问题，而且多媒体技术具有十分迅速的信息处理能力，会将每个学生的情况反馈给每一位学生。在多媒体技术发展的同时，就我们国家目前的教育问题而言，在很长的时间内，学校中的教育技术将会以多媒体技术为主，但是现在的多媒体教学技术并不是万能的，所以也不会完全取代以往黑板模式的传统教学方式。
参考文献
［1］王鑫源．多媒体技术对高校教育技术的影响探讨［J］．智富时代，2015，08（02）：300．
［2］古红梅．多媒体技术对小学教育主体认知的影响研究［D］．成都理工大学，2016．
［3］胡予萍．高校钢琴教学中多媒体技术对教学质量的影响［J］．音乐大观，2014，03（03）：78．
多媒体技术的交互性范文第4篇
关键词：多媒体；画面；交互艺术；设计元素
中图分类号：G613.6
较好的多媒体作品设计，给人的感觉都是信息较明确，通过视觉撞击就能读懂其中蕴含的主题，在这其中就会出现一个品牌认同的问题，也就是行业人士常常提到的交互。多媒体设计的构成一般为三部分。即，视觉设计，媒体设计，交互设计。当然视觉设计细化为静态与动态两种，但是要显得自然而新颖。
一、多媒体画面交互功能的特性
多媒体艺术设计诞生于上个世纪的七十年代，交互性是这一艺术的显著特点。多媒体艺术设计的人与作品之间的交流具有很强的即时性，与交流互动的新语境存在密切的关系。这就改变了传统的艺术的被动欣赏，信息的被动接收现象。多媒体艺术设计使得人们在获取作品内容的同时，还能形成一种特殊的艺术审美，产生一种因人而异的自在艺术的体验过程。
二十一世纪的今天，社会步入数字化与信息化的时代。多媒体已经在我国成为一个被普及的名词。在普遍与发展中不断地引起人们的关注。多媒体被运用在通讯网络与广播电视或者计算机等多种领域。但是，对于多媒体画面来说，人们还是较为陌生，基于美术与影视的结合，通过计算机画面的演变参与，在屏幕的动画显示的基础上，具有交互性的多媒体与数码媒体艺术设计的兴起。
二、多媒体画面艺术作品需要交互性的参与
多媒体作品作为信息传播的一种方式，突出的特色为多媒体艺术设计的交互性，“多媒体”设计依赖这一交互性而存在。简单地说，交互性，就是用户对于多媒体的设计中存在一定程度的参与过程。多媒体在人们主观的参与的情况下，高技术性艺术作品借助于计算机的硬件与一些可运行的软件程序与设计师之间的四者之间的协调而实现。
交互界面能直接影响用户的兴奋度，能够很好地激发出用户群体的强烈的求知欲，产生有效的征服欲，能够让学生产生对学习的持久性。这主要依靠多媒体的文字与数字的显示，吸引眼球的动画效果与艳丽的色彩，还有悦耳的声音与动听的音乐都将会加速这种交互界面的形成。但是，在人机的对话过程中，需要掌握用户与这三者之间的交互的自然程度，并且在交互的形式上要显示出新颖性。
三、多媒体艺术的实现取决于设计
多媒体技术随着科技的发展而不断发展起来，多媒体艺术有力地促进了国家信息文化的繁荣和文化创意产业的发展，丰富了当代人们的精神与文化生活。多媒体作品创作的艺术手段也在不断地得以丰富，通过多媒体画面交互功能艺术设计，来使创作的作品的艺术表现力和感染力得以不断地提升。
视觉造型艺术，包括二维设计和三维艺术以及动态的影视艺术。作为一种艺术语言，可以帮助人们提高对视觉语言的理解和感受能力，进而能够真正欣赏并创造视觉艺术。在设计制作的过程中，要根据自己的意图，将文字、图像、动画、音频、视频多媒体素材进行整合，突出它的交互特性。
国际间的交互设计教育交流与合作不断加强，设计教育与创意产业，在共同构筑了一个互相沟通与对话的互动平台。信息科技带来人类生活的巨大变迁，数字媒体渗透到了人们的社会、文化、娱乐各方面。促进了艺术与科学的相互融合。多媒体独有的交互性、连通性和沉浸感逐渐融进人们的生活，应用到文化创意产业领域。多媒体交互设计在信息传达上，人与人的沟通上，个性体验的创造上都得到了充分的发挥。
交互设计在中国起步较晚，如今，进入二十一世纪的今天，多媒体艺术设计作为一种门新的艺术设计门类，已经在各行业中得到了快速的发展。在我国的内地的不少的高校中，都已经开展了多媒体艺术设计教育课程。主要是通过对学生的艺术设计的培养，来为当前的多媒体领域中存在的对艺术设计专业人才的大量的需求。如，最早在国内开展多媒体艺术教育与研究的北京印刷学院，在这过去的十几年的教学实践中，不断地进行摸索创新，在教学中已经积累了大量的现实的教学经验，并因此而取得了相应的成果，该校独自编创的多媒体作品，已经在国内外产生了不小的轰动，也为自己的学校取得了很高的声誉。
四、多媒体画面交互功能艺术设计要素
1、主题风格与色调
风格与色调是作品中形式与色彩的导向，色调不同艺术风格各异。在设计的配色中需要注意，颜色的数量以不超过5种为最佳。在色彩的对比度上，力争使页面色调整合成和谐但要突出重点。在冷暖色彩的搭配上，要结合受众群体的具体情况而定。对于一种设计需要只采用一种风格否则给人一种杂而乱的感觉。
2、图文信息的整合
文本元素，如标题、正文、注释、链接等文字，是一种必要的载体，不同的字体、字号，变换的文字方向，不同色彩文字的使用需要根据实际需要进行设置但不要超过三种；标题字号最大，注释链接最小。文字方向应尊重受众的习惯并保持一致性，正确使用按钮使设计的作品整体具有艺术性与易读性。
3、图形元素的设计与展示
多媒体画面交互中最常用的视觉元素就是图形，在设计图案、图标、按钮、表格的过程中，需要色彩鲜明地突出图形特点与个性，并增强装饰感，还要考虑到文件大小易于传输，展现多媒体技术的优势与魅力。
此外，还要视频音频也是媒体技术优势的充分体现。在演示客观规律、场景再现等与时间、空间有关的原理和过程，艺术设计上能够起到很大的辅助之效。多媒体中图片解说、背景音乐、动画视频文件，都具有很强的吸引力。对象动画的转换与过渡特效、Flash动态图的最佳整合都能使多媒体画面设计实现给受众最佳的享受，让受众群体在艺术的熏陶中接受想得到的信息内容。
参考文献：
[1]习常司空；传统媒体如何应对网络挑战[N]；中国建材报；2000年
[2]高钦；发挥网络优势整合新闻资源[N]；北京日报；2000年
[3]全球互联网盈利的16种模式[N]；中国包装报；2000年
[4]苏昊；；从世博看动画设计的多维空间创意[J]；才智；2011年16期
[5]汪浩；基于多媒体技术的图案设计研究[D]；武汉理工大学；2003年
多媒体技术的交互性范文第5篇
关键词： 多媒体技术 职业技术教育 应用 必要性
随着计算机技术的发展，多媒体技术不断完善，并被广泛应用。多媒体技术在教学中的应用，拓展了教育系统功能，为教育事业的发展注入活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等产生深刻影响。这些特点在职业技术教育中表现得尤为突出。
一、职业技术教育中应用现代信息技术的必要性
现代信息技术已经深入社会生产及社会生活的各个方面，而职业技术教育的内容与社会生产和社会生活是密切相关的。因此，其教育内容必然涉及现代信息技术的相关知识。如：网页制作、声像多媒体信息的编辑等，这就不可避免地要求老师在教学内容、教学手段中引入和使用现代信息技术。因此，从社会的发展和现实的需要出发，在职业技术教育中引入和应用现代信息技术是十分必要的。
二、多媒体技术的特点
传统教学方法主要是教师在课堂上讲解，借助书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上辅以大量实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上采用投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不理想。随着计算机的普及，多媒体技术飞速发展，为传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术以计算机技术和数字信息处理技术的发展为基础。概括起来就是：多媒体技术，即计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：
1.多种技术的集成性，并且建立在数字化处理的基础上。
2.信息媒体的实时性，基本可以说包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。
3.处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。
因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程别需要的，这也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学二者相得益彰，必将使传统教学产生质的变化。
三、多媒体技术对职业教育的作用
职业教育由于是面向社会培养应用型人才，因此其教育特点与其他高校相比有所不同，主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能以适应市场需求为导向。因此，职业教育强调学生创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些都要求职业教育在教学上既有广泛性，又有针对性，在知识理论的阐述上简明扼要，在实践操作方面加强训练。职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分占据总课时的大部分，因此会导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大降低教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增强教学过程的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观、更全面，有利于提高高职教育质量。职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对职业教育特点的阐述我们不难发现：在职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下方面。
1.应用多媒体技术更新教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。
2.多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易激发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。
3.多媒体技术的应用可以将场景教学引入课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时，可以通过拍摄好的现场设备的工作情况，对学生进行实物对照式的讲解，把抽象的不易于理解的东西变得具体生动，让教学更接近事实，克服传统的纯理论式的教学模式，优化课堂教学效果。
