植物学的认识

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植物学的认识范文第1篇

关键词：五年一贯制 数学课 认识

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0020-01

随着高职教育的发展，五年一贯制高职的招生规模也在不断扩大。由于五年一贯制学生的来源与自身的特点，与中专、三年制高职学生都有着很大的差别，因此，教学内容、教学方式、评价方式也有一定区别。

由于五年一贯制学生进入高职院校时已明确地选择了自己的专业，所以他们更倾向于学习专业课，不重视数学课。另外很多学生数学基础差，对数学的认识不够。很多学生认为“自己不是在读高中，不会参加高考，为什么还要学习数学”。五年制高职学生年龄小，思想不成熟，不知道数学课的重要性，不知道学习数学的意义。因此，教与学的效果并不理想，下面就如何提高五年制高职学生数学课教学效果谈几点想法。

1 明确数学课的地位

数学既是一门重要的工具课又是一门重要的基础课，是学习专业基础课，专业课必备的基础课，而且中专数学学习的好坏直接影响到高职阶段高等数学课程的学习。另外，在现代社会里，由于职业训练的基础――科学技术的水平越来越高，因而对职业教育的科学文化基础的要求也越来越高，只有在高水平文化科学基础知识之上培养出来的人才才更具有适应性。

2 加强数学课的实用性

从职业教育的培养目标出发，数学教学要以应用为目的，以够用为度，把培养学生应用数学知识解决实际问题的能力放在首位。因此在安排教学内容时要使学生学好职业岗位和生活中所必要的数学知识，掌握职业生涯发展所需要的数学基础知识。在教学中，我们需要降低概念的抽象性，淡化严格的数学论证，减少繁琐的计算，强化几何说明，重视直观形象的理解，把学生从繁琐的数学推导和不具备一般性的解题技巧中解放出来，以减轻学生的学习负担和对学习数学的恐惧心理。

根据五年一贯制高职各专业教学的基本要求，数学课程可按专业整合课程内容，建立合理的数学教学模块，跳出“应试型”模式，强化与专业有关的内容，删去与专业无关的应试内容。一般可分为三个模块：基础模块、专业模块和拓展模块。其中基础模块是各专业学生的必学内容，要求知识面宽，降低难度、深度，重视能力培养；专业模块是依据各个专业的需要，直接选择与专业课程相关的内容作为例题、习题讲解和练习，使学生能直接利用所学的数学知识解决专业上的实际问题，进而体会到学习数学的重要性；拓展模块是对学有余力、有兴趣的学生及专业学习需要适当提高的内容。拓展模块不占用课堂时间，可利用课余时间以讲座的形式进行。

3 引导学生培养学习数学的能力

在五年一贯制高职中专阶段，主要培养学生的计算技能、计算工具的使用技能和数据处理技能；培养学生的观察能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析与解决问题能力。要培养计算能力，首先要正确理解有关的数学概念，切实掌握有关的数学定理、公式、法则，才能为运算指明方向，开拓思路，提供依据，才有可能进行正确迅速的运算结果。逻辑思维能力是正确合理地进行思考的能力，是运用数学知识解决实际问题的必不可少的基本能力。提高这方面的能力需要结合基础知识的教学，即把数学知识的教学，作为培养能力的载体，在传授知识的过程中，渗透或介绍逻辑思维的规律和方法，让学生在思维中学会思维。培养学生的空间想象能力，无论是再现想象还是创造想象，都需要以一定的知识经验为基础，学好基础知识的过程中，也是逐步形成空间观念，发展空间想象力的过程。在教学中，要加强对学生识图和画图的训练，加强空间想象的训练。以上三种数学基本能力培养的过程中，便逐步地形成了运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

4 评价方式要起到激励作用

教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习成果和教学效果的有效手段。它的根本作用在于使教师了解学生的学习状况和影响学生学习的各种因素，从而可以及时向教师和学生提供反馈信息，使教师改进教学方法，以提高学生的学习成效；另外还可以激励学生的学习，增进学生的学习动机。教学评价要注重诊断和指导，突出导向、激励的功能。教师所采用的评价方式通常有以下两类：过程性评价（40%）包括上课时学生的学习状态，平时作业的完成情况，教学活动的参与程度，出勤等内容；终结性评价（60%）主要指期末考试。而期末试题的编制要符合测验的目的，试题内容的取样要有代表性，题目的格式应多种多样。如选择题、填空题、判断题、计算题、简答题、操作题等。学期总成绩由过程性评价成绩和期末考试成绩组成，考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。

此外，教师和学生要建立良好的师生关系，不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素，使学生养成学习的习惯，热爱学习，主动积极地参与学习。

参考文献：

[1]教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

植物学的认识范文第2篇

关键词： 任务教学法 思想政治教学 学习兴趣

说起政治课，总容易联想到呆板乏味，以致部分学生甚至错误地认为政治课就是要“死记硬背”，靠考前突击复习来取得好的成绩。政治课教师授课容易陷入单方面说教，无法营造浓厚的课堂学习氛围，学生在学习中的主体性得不到发挥，学习的积极性、创造性更无从谈起。

怎样摆脱政治课面临的尴尬？兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生融入教学中，是转变政治课是说教课的关键。如何激发学生学习思想政治课的兴趣，实现课堂师生互动教学，避免呆板说教，是思想政治教学难点之一。但是思想政治课有着严谨系统的知识体系，并不是所有的教材知识内容都能引发学生的学习兴趣。如何构建教学模式，运用好教材中能引起学生学习兴趣的内容，让学生从对感兴趣的内容开始，由点到面转变学习观念，从而对思想政治课产生兴趣，是我尝试实践任务教学法的原因。

任务教学法，简单说就是由教师构建任务，在教学过程中以任务贯穿整个教学过程，学生通过分析解决问题，培养自主学习能力的教学法。任务驱动式教学法的显著特点就是学生为主体，在做中学，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学形式。运用任务教学法，通过分析解决问题、课堂交流总结能够培养学生的学习兴趣和能力。下面我谈谈在政治教学实践中对任务教学法的几点认识。

一、构思任务情景

构建一个好的任务，是任务教学法的关键环节。教师创设的任务要能调动学生兴趣，激发探索精神，必须有强烈真实感。任务创设要尽可能模拟真实的任务情境，让学生带着真实的任务感进入情境学习，使学习更加直观形象，使学生通过完成任务能获得成就感、满足感。任务的生动直观能更加有效地激发、唤起学生探索的兴趣，从而使学生充分运用各种方式手段探索求解以完成任务，在获取知识的同时培养学生自主学习能力。

例如我选择学生感兴趣的内容――投资理财进行任务教学法实践。随着经济的发展，国民收入的增加，老百姓投资理财逐渐成了时下的热门话题，而同学们耳濡目染对投资有着各种各样的想法。“同学，你的压岁钱是不是还躺在银行的活期账户上睡觉呢？”这样的任务情景更容易调动学生学习兴趣，取得较好的教学效果。

二、设计任务

教师在创设的任务情境下，选取有真实性意义的任务作为学习的中心内容，让学生面对一个个真实的任务，而随后解决问题的过程，需要学生运用已学知识的各种手段，分析、解决所面临的问题。完成任务后，学生不仅获得了知识，还掌握了有效学习的方法，培养了自主学习能力和协作意识。

以投资理财内容为例，三口之家，父母均收入稳定，参加了社保，孩子上高一，已购住房自住。家庭月收入6000元，每月家庭生活开支约2500元，家里现在20万元银行定期存款，要考虑资产增值，保证日常生活需要和未来孩子上大学的教育费用。请设计一套家庭投资理财方案。

方案要求：列出不同投资方式所占百分比，必须有该选择方式的理由做说明，注意组合投资来分散风险。可以使用课本未列出的投资方式，可以上网搜集投资理财相关资料，必须陈述理由。

三、引导学生课下自主学习、团队协作学习

领取任务后教师并不像传统授课那样直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关提示线索。如要求学生提前阅读教材相关内容，梳理知识点，引导学生搜集资料，从何处获取相关的信息资料等，引导学生自主学习。对在完成任务过程中学生可能遇到的“难点”问题，教师可根据不同学生以往的自主学习表现做适当提示，避免学生思路南辕北辙，影响学习效果。

可将全班学生分成若干组，个人先独立完成方案，小组成员通过讨论从成员方案中挑选出或综合给出本组最终的方案提交教师，并推选1名代表上台对方案设计思路做总结陈词。在教学实践中为了调动学生参与的积极性，小组方案的评价将与小组每位成员的任务评分挂钩，以此培养学生团队意识、协作学习精神，鼓励大家力争提交最优解决方案。

特别要鼓励学生在完成任务过程中进行团队合作，倡导学生之间的交流，通过不同观点的交锋，完善学生对当前问题的解决方案。我认为在任务驱动教学中，学生一定不要追求所谓标准答案，可以积极尝试多角度思考，根据实际需要寻找最合适的方案。因为实际情况是复杂多变的，要允许多种答案并存，有不同的声音存在。通过团队讨论，通过思想的碰撞，学生更能培养独立思考与团队协作能力。

四、课堂方案展示

这是任务教学法的核心环节，课堂讨论的目的就是给学生充分展示自主学习和团队协作学习的成果，让他们充分融入到任务中，培养自主学习和协作精神，体现创设任务的真实性，获得任务完成后的成就感。课堂展示环节一定要能充分发挥学生的主体性，在展示过程中教师要当好观众，将课堂的主导权交给学生，体现任务教学法的特点。

我的设计是先由每组的代表上台阐述任务解决方案的设计思路，抽签回答必答题，然后其余小组可针对方案设计提问，由台上代表回答，同组同学可以补充。根据方案内容设计和提问环节的表现，教师一票，每组一票，选出最优秀的团队方案。

五、进行总结，作教学效果评价

课堂讨论结束后，教师要通过板书或多媒体形式梳理知识结构，帮助学生强化知识点。但是一定要注意，总结是帮助学生把在任务中学到的知识系统化、理论化，而不是传授新课，要注重培养学生的学习兴趣和能力，否则就会重回到“教师讲，学生听”的教学老路上。

对教学效果的评价主要包括两方面内容，一方面是对学生自主完成方案结果的评价，另一方面是对在完成任务过程中，课堂展示中所表现出的团队协作学习能力的评价。

通过几年的教学实践，运用任务教学法增强了政治课的魅力，改善了传统授课方式偏重说教的形式，突出了以学生为主体，在做中学的特点，使政治教学有了较大的改变。通过任务教学法，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提高，学生从对教材有兴趣的部分开始，转变了对政治课的认识，取得了不错的教学效果。

参考文献：

［1］皮连生著.教与学的心理.华东师范大学出版社，1999.

植物学的认识范文第3篇

其实，情境本身就是情与境的结合，有词日：触景生情，可见情境是无形的情和有形的境的水融。所以，物理教学中，创设合适的情境，引导学生直观生动地理解物理知识，了解其产生的原因及变化的条件，弄清问题的性质和遵循的规律等，从而在头脑中形成对物理现象的本质认识，是学生学好物理必不能少的环节。

生活情境增加感性认识。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，能很好地引起学生的共鸣，激起学生的思考，让学生更加感性地认识物理现象，理解物理概念。

例如，在教光的反射这一节内容时，有老师创设了如下情境：一个初春的夜晚，一阵大雨过后，小东和小明两人迎着月光相约来到村外散步。回家时两人的裤子都被路上的积水弄湿了。请问，如果你是小东或小明，你如何判断路上哪里有积水，使自己不至于踩到呢?学生议论纷纷，有的说凭着对路的熟悉；有的说出去时迎着月光，路面上较亮的地方有积水，回来时却是较暗的地方有积水……。然后教师借助学生的回答，提示学生可将积水的地方看做镜面，让学生带着问题去看课本，并对刚才的回答做出分析。这样就自然地导入新课。

类似的生活题材还有许多：如光的折射，可以用学生们去河边抓鱼，鱼的实际位置与看到的位置的差别来引入；杠杆原理，可以用学生熟悉的秤来引入，等等。这样的生活情境既可激发学生对物理学习的兴趣，又能增加学生的感性认识，丰富学生对人类科技发展的认识。

实验情境加强直观理解。物理学是一门以实验为基础的科学。物理学之所以可靠，是因为它建立在大量的实验事实基础上，并经受了事实的检验。以物理实验为情境，往往能在较短的时间内让学生直观地理解物理概念，为深刻理解概念的本质奠定基础。至于培养学生的动手操作能力等那就更加不用说了。

例如，大气压强是看不见摸不着的，学生难以理解。在进行大气压强教学时，教师可以设计一些小实验，让学生体会大气压强的存在。如握鸡蛋实验：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。这说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压强的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。而如果将浸了酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上，熟鸡蛋会被压入瓶里，这是内外压强差造成的结果……。同样，磁场、电场、波等物理知识，都是看不见摸不着的，都需要教师创设实验情境帮助学生形成直观认识。

植物学的认识范文第4篇

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强化武术教学能力培养，重视人文精神内涵建设

高职院校必须将人文意识的培养提高到一定层面上，关注学生人格的塑造，培养出一批又一批全面健康发展的高职学生。近些年来，社会市场经济呈现出翻天覆地的变化，企业对于员工的要求也越来越高。在实际工作中，不仅对员工的技能水平提出了较高的要求，还对员工的敬业意识与职业道德进行了强调。作为培养专业武术技能型人才的高职院校，必须加强对学生人文精神的培养，应该在武术教学阶段就帮助学生树立起正确的人文态度，借助科学扎实的人文教育与职业道德体系来促进学生的发展。

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不断强化高等职业人文精神培养的武术课程设置

近些年来，“就业难”成为了我国社会的突出问题。企业对于高职院校毕业生的测评标准，也逐渐朝人文方面的考量而倾斜。这不仅反映了企业人才选拔方向的转变，也体现了现代社会对于人文精神的提倡。高职武术教学过程中，一定要关注武术文化教育的重要性，不断强化高等职业人文精神培养的武术课程设置。

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综合武术教学的项目特点，针对性进行意志品质的培养

学生想要战胜生活与学习上的困难，必须具备坚强的意志品质。高职院校武术教育的内涵在于通过不断的练习使学生实现自我超越。武术套路动作练习不仅方向变化多、动作数量多，且每个动作中包含的因素都十分复杂，这不仅仅是对学生智力方面的考验，更检验了学生身体的灵敏度、协调度、力量与耐力。武术散打更是对学生心理及生理能力的考验，要求学生通过重复的练习来掌握实战技能与技术动作要领，从而具备优秀的实战能力。综合来讲，无论是传统的武术套路还是武术散打，都必须依靠大量的练习来掌握动作要领。因此，在高职武术教学过程中，应该根据武术教学的项目特点来进行学生意志品质的培养，从而塑造学生顽强的拼搏精神与坚韧不拔的意志精神。

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提升教师的综合素质，树立榜样作用

教师是学生教学课内外接触较多的对象，许多学生都将教师的道德修养品质作为自身学习的榜样。可以说，教师自身的行为举止，能够起到榜样表率的作用。因此，想要从根本上提升学生的人文素质，必须先确保教师素质的提高。学校要定期组织武术老师的培训学习工作，帮助老师领会武德的现代内涵，使之认识到人文精神的渗透对于高职学生思想道德建设的重要性，从而为高职院校人文精神的培养提供坚实的师资保障。除此之外，还要在学校进行大范围的武德精神宣传，为学生提供一个良好的氛围环境，确保人文教育在高职学校中顺利开展。众所周知，武术教学是一项直观性强的教学工作，教师能够起到极强的示范作用。因此，在实际教学工作中，武术教师只有具备良好的武德及武风，拥有自信、宽容、自尊且民主的师德品质，才能使武术教学取得革命性的进展，才能实现根本性的人文教育。

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植物学的认识范文第5篇

陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，著有《陶渊明集》。

谢灵运，原名公义，字灵运，以字行于世，小名客儿，世称谢客。南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家。谢灵运出身陈郡谢氏，祖籍陈郡阳夏，生于会稽始宁。为东晋名将谢玄之孙、秘书郎谢瑍之子。东晋时世袭为康乐公，世称谢康乐。曾出任大司马行军参军、抚军将军记室参军、太尉参军等职。刘宋代晋后，降封康乐侯，历任永嘉太守、秘书监、临川内史，元嘉十年被宋文帝刘义隆以“叛逆”罪名杀害，年四十九。

（来源：文章屋网 ）