图式理论论文

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图式理论论文范文第1篇

论文关键词：图式理论，听力教学，教学模式

 

1. 引言

近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想，英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何进行有效地听力教学，提高学生的听力水平，已成为众多学者研究和探讨的重要课题。本文将以图式理论为基础，分析图式在英语听力教学中的作用，探讨以图式理论为中心的英语听力教学模式，旨在探究有效的听力教学模式。

2. 图式理论与听力理解

德国哲学家康德最早提出图式这一概念，他认为图式是连接概念和感知对象的桥梁。英国心理学家巴莱特在20世纪30年代提出图式理论，并将其应用于心理学研究。美国人工智能专家鲁梅哈特在20世纪80年代将图式发展为较为完整的理论，他认为图式是一种记忆结构，是信息加工的基本要素，包括语言、文化等多领域的信息知识，同时包括已经形成的神经反应模式。图式理论的主要观点是：对新事物的理解由大脑中已存在的图式来决定毕业论文ppt，输入的信息需与这些已经存在的图式相匹配。

在听力教学中，图式主要分为语言图式和内容图式。语言图式主要包括语音、词汇和语法等方面的基础语言知识，是理解听力的基础。学生若缺乏这些最基础的语言知识，听力理解就无从谈起。内容图式是指文章的主题，主要指材料的内容范畴。英语听力中，很多对话来源于日常生活情景，如餐馆、机场等。在这些典型的场景中，对话双方的关系以及说话人的行为方式应该是相对固定的。这种日常生活常识储存在人的大脑中即为图式模型。一般说来，对文章的理解在一定程度上取决于对文章主题的了解程度。语言图式和内容图式在听力理解中的作用都是不可忽视的。

根据图式理论，听力材料的信息处理主要有“自下而上”和“自上而下”两种方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到语言图式，强调语言基本功的作用。其具体方式表现为：辨音及语法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到内容图式，强调高层图式的运用。从高层出发，以背景知识为先导来探究语意，利用所知信息对文章内容进行预测。然后通过证实或者是否定后再次预测与证实。在具体的听力过程中，听者在运用语言图式处理输入信息的同时，利用原有知识去预测话语内容，并通过分析、判断和推理来验证或者修改假设，重新构造与听者原有知识结构相吻合的新信息，最后完成信息处理，和对语言的理解。

3. 图式在英语听力理解中的重要作用

图式活动采用自上而下和自下而上两种方式来分析听力材料，使理解更快、更全面、更准确。当根据所激活的图式对材料进行总体预测时，听者首先联想到的是材料可能涉及的主要内容，因而就直接进入对材料内容的整体理解，从而弥补了仅采用自下而上方式所带来的只抓住细节的情况，使听者更关注内容的中心思想、观点等深层次的内容，使理解更全面。

3.1 有助于注意力的分配和集中

Underwood指出：激活相关的已知知识和已知语言规则，缩小了学习者所希望听的范围而将注意力集中到题目上来。听者在听力过程中会依据大脑中已存在的图式集中注意力重点关注关键信息，对听力内容进行初步筛选cssci期刊目录。相反，如果大脑中没有相关的图式为语篇理解作向导，注意力就容易分散，难以形成准确记忆，从而影响与听力材料的理解。

3.2. 有助于上下文的推测

摘要求时毕业论文ppt，听者就很快理解文章，理解加深，速度加快。如果不能激活所需图式，让听者毫无准备地直接进入听力理解状态，就会使理解变得相当困难，因为听者难以在一时使他们所接收的信息与头脑中已有的图式即背景知识相对应，更难于调动相关图式来帮助理解。

3.3 减轻学习者的焦虑程度

图式的激活是听前阶段的心理准备，有利于减轻学习者的焦虑程度。听力不同于阅读理解，听力是转瞬即逝的。这也是很多学生在听力时会感到焦虑的原因。心理学家普遍认为，紧张、疲劳、焦虑都会影响注意力集中，因而必然影响听力理解,它们主要是因为害怕听不懂，对所听内容无思想准备而造成的。图式的激活指出了听的方向、可能涉及的知识和缩小了听的内容范围,故能使听者紧张害怕的程度得到缓解,从心理上增加了听懂的信心。因此，运用图式理论有利于减轻学生焦虑程度，提高听力水平。

4. 基于图式理论的英语听力教学新模式

基于图式理论的听力教学模式重视具体的听力教学过程，将结合图式理论从听前导入、听力理解和听后巩固三个阶段加以论述。

4.1 在听前导入阶段有效激活图式

在听前导入阶段教师应帮助学生激活学生所储存的图式。通过激活所需图式，帮助学生将该图式作用于新的场景信息，提高听力理解。图式被激活后，对听力内容进行预测。在听前导入阶段，利用图式的预期作用，通过输入的视觉信息，如文章的标题等，采用提问和词汇提示等教学方法激活图式，或建构新的图式。例如，听力材料中出现Halloween这一单词。由于学生对这一西方节日不是很熟悉，老师可以对Halloween这一节日加以介绍，使学生了解Halloween这一节日的相关情况。有助于学生对听力材料的理解。教师通过向学生介绍相关的背景知识可提高学生对听力内容的理解。

4.2在听力理解过程中综合运用联想推理

在听力理解阶段教师应鼓励学生结合“自上而下”和“自下而上”两种信息处理模式，并运用联想和推理，通过问题中的选择项、听力材料的关键词汇来激活相关图式，听辨出关键词和关键句，识别重要细节的信息，以达到正确理解文章的主旨及细节的目的。

4.3在听后及时巩固扩大图式储存

听后巩固阶段主要指理解活动和评价活动。理解活动主要是指对语言本身及听力材料的理解，评价活动主要是训练学生的自我评价策略。教师可以通过各种教学手段毕业论文ppt，如提供图片等，让学生复述所听内容，将口语的操练和听力理解结合起来。在听后建立图式非常重要，在听力完成后，教师可组织学生进行讨论，加深学生对听力内容的理解和掌握。最后，以新图式的形式储存在大脑中，有效扩大了学生大脑中的图式，有助于提高学生的听力水平。

5. 结语

图式和图式理论在英语听力教学中的应用，将改变传统的英语听力教学观念，为听力教学带来新思路和方法，为改变听力教学模式提供理论基础和实践依据。听力理解过程不是单纯的解码过程，而是解码过程和意义再构建的有图式等多要素参与的复杂的信息处理过程。听力教师不仅需要储备语言知识，还应储备文化背景知识，在大脑中建立大量的图式，并且做到语言图式知识和内容图式知识并重，及时激活、补充和更新学生的大脑中储存的图式，从而真正提高学生的听力理解水平。

参考文献：

[1]Anderson, A. and T.Lynch,Listening[M].New York: Oxford University Press, 1988

[2]Carrel, P.L. Schema Theory and ESLReading Pedagogy[J].TESOL Quarterly, 1983(12)

[3]贺玲.英语听力理解的图式制约[J].西安外国语学院学报,2005(6）

[4］史旭升，吕艳萍．图式理论在英语听力教学中的应用[J].外语电化教学，2005(8）

[5]周相利.图式理论在英语听力教学中的应用[J].外语与外语教学, 2002(10).

[6]翟丽霞,刘文菊,李志远.英语听力教学中图式的有效激活与补充[J]. 山东外语教学, 2007(3)

图式理论论文范文第2篇

关键词：图式理论 英美文学 问题 应用

一、项目研究背景

（一）国外研究现状

对于图式的研究，国外起步较早，距今已有两百多年的历史，18世纪康德论述了图式的哲学意义，他认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候，只有把它们同这个人脑海里的固有知识联系起来才能产生意义概念。20世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰（J??Piaget）将图式概念引入心理学。20世纪30年代试验心理学家巴特利特有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索，为图式理论的产生及发展奠定了基础。美国智能专家鲁梅哈特(D.Rumelhart)对图式做出了全面系统的阐释，他称图式是“构筑认识的建筑模块”，由常量和变量或称空位构成，并在此基础上提出了一种用于研究阅读理解心理过程的理论，即图式阅读理论。

20世纪80年代，图式理论已经发展成为阅读理论的重要组成部分，图式理论清晰地指出人们通过激活他们头脑中相关的图式来理解新信息。很多心理语言学家开始将图式理论使用于外语教学，用来解释外语学习者的心理语言加工过程。例如Patricia L Carrell的论文Some Issues in Studying the Role of Schemata, or Background Knowledge,in Second Language Comprehension.

（二）国内研究现状

国内英语教育界引进图式理论的时间较早，研究范围也比较广。目前国内关于图式理论的研究主要集中在英语阅读，写作，听力，幼儿教学以及教材编写等方面。

例如：英语阅读方面，《基于图式理论的英语阅读教学研究》（郑文英，2009）中指出影响阅读效率主要有四个因素:语言图式、内容图式、修辞图式和阅读策略。《图式理论在大学英语课堂阅读教学中的应用》（宋娟娟，2010）中指出背景知识的积累有助于学生在阅读时激活相关图式，提高阅读理解能力。

英语听力方面，《图式理论在英语听力教学中的应用》（周相利，2002）认知心理学的角度探讨图式理论在英语听力教学中的应用，《基于图式理论的英语新闻广播听力对策》（孙美娟，李东东，2011）详细解读了如何在新闻听力教学中构建图式，激活图示和重建图式。

二、项目的特色与创新之处

语言是文化的载体，文化是语言的土壤。尽管世界一体化的趋势正逐渐加强，但不同地域间的文化差异和由此产生的各种分歧仍然普遍存在。在这种情况下，只有通过了解各民族的文化价值观，才能实现彼此间的有效沟通和理解包容。英美文学课作为我国高等院校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课程，从文学的视角向我们展示了西方社会文化和人们的生活状况。为我们了解西方历史文化价值观及风土人情，增进对西方社会的感性认识和理性思考，提供了一个良好的平台。

根据2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中所述，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。然而在市场经济快速发展的21世纪，为了满足市场的需求，在商务英语、经贸英语等实用英语课程应运而生的同时，英美文学逐渐走向了边缘化。不仅如此，学生在学习英美文学的过程中也遭受了种种困惑。为此，我们结合目前英美文学的教学现状，以及学习英美文学的必要性的客观要求，开辟出了一条学习和掌握英美文学的新道路。从学生的角度出发，将图式理论运用到英美文学的学习中去，是我们项目的一大亮点。

项目特色：

（一）选题具有较强针对性。作为英语专业的学生，此项目结合了小组成员对英美文学学习的切身体验，针对学习中切实存在的弊病和误区，在对图式理论进行了深刻研究的基础之上，建立学习应用模型，并将其运用于创新实践。加之国内关于图式理论在英美文学上的运用研究较少，从而使我们的调研更具前瞻性，创新性和实用价值。

（二）学科交叉，视角多样化。项目研究与心理学和教学法等众多学科相结合，为研究提出创新性和建设性意见的目的的实现提供了现实可能性。我们的项目充分利用心理学对心理现象和心理规律的研究优势，从认知心理学的角度探索图式理论在英美文学中的应用，并结合了教学法中对学习程序的科学研究及对教育目的和学校课程的分析探讨，研究英美文学学习领域的独特学习模式，一定程度上增强了项目研究的综合性和科学性。

项目创新：

（一）学习模式的推广与创新。本项目从研究图式理论在英美文学中的运用这一课题出发，积极探寻英美文学与其他英语课程在运用图式理论进行教学的相似之处，推广借鉴图式理论在其他英语课程中的应用模式，并以此为基础，建立属于英美文学课堂的独特的图式理论应用模式。

（二）理论联系实践。项目成果模型可运用到实际教学中去，将对高校英语专业学生在图式理论指导下进行主动性的英美文学课程学习提供范本。

参考文献：

[1]王照岩《图式理论指导“英美概况”教学的探索》（文献标识码：A）重庆科技学院学报（社会科学版） 2011 年第5 期

图式理论论文范文第3篇

德国地理学家赫特纳在《地理学—它的历史、性质和方法》一书中指出：“地理课程应从乡土志开始”[1]。我国近代地理学和地理教育奠基人竺可桢也强调：“是故教学地理，开始必须自本土地理着手”。由此可见乡土地理教学的重要性。目前，大多数高职高专院校并没有开设乡土地理课程，即便有此门课程，其教学手段和教学内容也很单一。表面看起来，乡土地理教学对专科学生的作用不大，但实际上，乡土地理具有实践性、知识性和教育性等特点。对于学生来说，乡土地理教学可以帮助学生认识自己学校所在地的环境，引导学生学以致用，掌握基本技能和科学方法，从而培养学生实践能力、创新精神和爱乡爱国情感，树立正确的地理观点。对于教师来说，由于部分乡土知识是学生熟悉的，如果教师简单地照本宣科或机械灌输，会导致学生学习兴趣低下、学习效果较差。因此，乡土地理教学要求教师不断研究教学内容、教学方式，提高教师的教学水平和科研水平。

二、“理论+实践”方式在乡土地理教学中的作用

乡土地理教学的形式是多样化的，如校本课程、选修课程、探究学习、小组合作学习等，无论哪种教学形式，都要在结合理论授课的同时，重视实践教学。地理教师要通过课堂教学和实践教学给学生传授乡土地理知识，使学生获取乡土地理信息，并了解、认识和研究“家乡”[2]。乡土地理的突出特色之一就是走出课堂、走进实践，将理论知识与实践活动有机结合，实现通过乡土地理教学促进学生全面发展的目标。“理论+实践”教学方式符合乡土地理教学的总体要求。乡土地理教学的总体要求：一是利用课堂教学，使学生掌握一定的乡土地理理论知识；二是设计多样化的教学形式，如问卷调查、访谈调查、实地考察等，使学生学会运用理论知识解决实际问题[3]；三是指导学生在实践活动中掌握基本技能，如收集统计数据、分析图表、绘制地图、合作探究等方面技能；四是在乡土地理教学的全过程，注重学生实践能力和创新精神的培养，注重爱乡情感和地理观点的培养。“理论+实践”教学方式符合学生的学习要求。在教学活动中，学生多倾向于实践式的学习方式，如专题探究、小组活动、实地考察、野外调查和参观访问等多种实践活动。有效的实践活动能使学生获得积极的体验[4]，更能激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，提高学习效率。

三、“理论+实践”教学方式的实施策略

1．理论教学与基本技能的训练

《地理教育国际》以法律形式制定了国际地理教育的标准与指导路线，它为学生地理技能的培养提出了方向性的意见。《地理教育国际》在其所列出的地理技能方面的目标中提到：要学会利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，包括图表和地图等[5]；要练习实地考察、绘制地图、运用统计数据等，以提高学生的基本技能。绘图技能是地理基本技能之一，通过绘图，学生熟悉地图、认识地图、运用地图。在乡土地理教学中，教师应注重选取乡土素材逐步培养学生的绘图技能。以地图教学为例，面对地图时，常常有学生无法辨别自己家乡的地理位置。为此首先进行理论教学。教师采用多媒体教学手段，边播放PPT，边讲解地图三要素。教师可以利用多幅地图对比分析比例尺、方向和图例等，加深对地图三要素的理解。在理论教学之后还要增加基本技能的训练，即进行实践教学。教师可以组织学生游览校园，在草纸上标记校园各处的相对位置，再指导学生绘制校园平面图，加深学生对比例尺大小和地理空间位置等的理解；可指导学生绘制省市地图乃至中国地图，增强学生对家乡和祖国的认识。

2．理论教学与地理科学方法的掌握

地理科学方法教育有利于学生掌握“对生活有用的地理”，形成“现代公民必备的地理素养”。地理科学方法包括地理观察、地理实验、地理调查、地理比较、地理分析与综合、地理归纳与演绎等方法[6]。乡土地理正是一门能够运用地理科学方法去验证理论教学内容的课程。以区位因素教学为例，学生在分析区位条件时，常常找不到切入点。对此首先进行理论教学。教师通过案例教学，引导学生分析不同类型的区位因素，如工业、农业、城市、航空港、港口等，归纳出分析区位因素的一般方法。从自然因素和社会经济因素着手，分别就气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力、科技、政策、文化等方面进行具体分析。为了有目的地开展实践活动，教师还要讲解商品房的区位分析要领及当地小区空间分布范围的简单地图。在理论教学基础上开展实践活动。在条件允许的情况下，教师可以组织学生到市区考察某些小区的区位优势条件。学生从购房者角度分析各个小区的优劣条件，阐述选房理由，并进行分析与综合，归纳出房地产的区位因素，最终掌握分析“区位因素”这一大类问题的一般方法。

3．理论教学与地理观点的培养

图式理论论文范文第4篇

直接加固法

直接加固法即通过各种途径增加结构抗力。加固前最好能在原结构上卸载,经加固后再恢复使用荷载,但在原结构上往往很难实现。工程中,国内、外直接加固技术主要有如下几种:

2.1增大截面加固法

增大截面加固法即采取增大结构或构筑物的截面面积,以提高其承载力和刚度,满足正常使用的一种加固方法。可广泛应用于混凝土、砖混等结构的梁、板、柱、墙等构件和一般构筑物的加固。

⑴该方法优点:

①传统加固方法,技术成熟,便于操作;

②质量好,可靠性强;

③提高构件抗力R及刚度的幅度大,尤其对柱的稳定性提高较大。

⑵该方法缺点:

①如果设计中未能从整体结构角度上分析,仅仅为局部加大而加大,这样会造成整体结构其它部分形成薄弱层而发生重大破坏。

②加大构件截面,其质量和刚度将发生变化,结构的固有频率也随之改变,很有可能进入到地震或风震的频率中而产生共振现象。

③现场湿作业工作量大,养护时间长,对生产和生活有一定的影响。

④对原有结构的外形以及房屋使用空间上有一定的影响。

2.2外包钢加固法

外包钢加固法即在混凝土、砌体等构件四周包以型钢的加固方法(分干式、湿式两种形式)。适用于使用上不允许增大构件截面尺寸,而又需要大幅度地提高承载力和刚度的加固。此法主要适用于混凝土、砖混结构中的柱以及梁、桁架弦杆和腹杆的加固。这种加固方法的优点是施工方便,现场工作量少,工期短,受力可靠,对建筑物外观和净空影响小;缺点是用钢量较大,加固维修费用较高。当采用化学灌浆外包钢加固时,型钢表面温度不应超过60℃;当环境具有腐蚀性介质时,必须采取可靠防护措施,以提高其耐久性。

2.3改变结构传力途径加固法

改变结构传力途径加固法是以减小结构的计算跨度和改变传力路径、减少变形,提高其承载力的加固方法,适用于房屋净空不受限制的较大跨度的结构加固。

按支承的受力性能分为刚性支点和弹性支点两种:

⑴增设支点法

刚性支点法是通过支承构件的轴心受压将荷载直接传给基础或其他承重构件的一种加固方法。

⑵弹性支承法

是以增设支承结构改变上部结构受弯或桁架作用来间接传递荷载的一种加固方法。

2.4外加预应力加固法

外加预应力加固是采用外设预应力拉杆或撑杆对结构构件整体进行加固的方法。通过施加预应力拉杆(分水平拉杆,下撑式拉杆和组合式拉杆)或撑杆受力,影响并改变原结构内力分布,从而降低结构原有应力水平,能较好地消除一般加固方法中普遍存在的应力-应变滞后现象的影响,后加部分和原有结构能够较好地共同工作,结构承载力能够得到较大的提高。预应力加固法主要用于大跨度支撑结构加固,以及采用一般方法无法加固或加固效果不理想的较高应力-应变状态下的大型结构加固。

2.5粘钢加固法

粘钢加固法即在混凝土构件外部粘贴钢板,以提高其承载能力和满足正常使用的一种加固方法。此法适用于承受静力作用的一般受弯、受拉及受压构件的加固。优点是被加固构件基本不受损伤,可以充分发挥原构件的作用;加固后几乎不改变构件的外形且不影响建筑功能;施工工艺简单,施工工期短。但该方法的耐久性较差,且要求环境温度不大于60℃,相对湿度不大于70%,以及无化学腐蚀影响,否则应采取相应的措施。

2.6粘贴纤维复合材料加固法

纤维复合材料是由基体材料(环氧树脂)和增强材料(纤维)所组成复合材料。这种复合材料既可以保持原有材料的特性,又发挥组合后的新特性,它可以根据需要进行加固设计,从而最合理地达到使用要求的性能。工程中常见的纤维复合材料有:玻璃纤维、碳纤维和芳纶纤维等。其中以碳纤维的抗拉强度和弹性模量最大,其价格较贵,碳纤维片材加固的构件在较高温度、湿度、化学腐蚀条件下能够保持良好的工作性能。玻璃纤维极限抗拉强度较低,其弹性模量一般为1.7×104MPa,与混凝土的弹性模量2.55×104MPa(C20)较接近,若能保证粘贴牢固,玻璃纤维复合材料在加固过程中能保证与混凝土的变形一致。

纤维复合材料加固法可广泛适用于梁、板、柱及墙体的加固。其操作简单,施工方便,加固效率高,是一种很有发展潜力的加固方法。

3间接加固法

间接加固法是通过各种途径减少作用效应,达到提高结构安全度。其主要方法有:

3.1改变用途法

将重负荷楼面改为轻负荷楼面。例如将楼面使用荷载4~8kN/m2,改为一般用房的2kN/m2,使用荷载降低至原有的0.5~0.25,结构安全度大大提高。

3.2隔震法

利用隔震技术来阻止和减少地震作用对结构的影响,从而保证结构的可靠度。如在高烈度大地震中,很难用提高结构抗力R的方法抵御巨大的地震力作用。如果采取在上部结构与基础间设置隔震层,当地面运动强度超过规定值,上部结构与基础之间将产生滑移,即地面运动不能或不能全部地传递至上部结构,这样就有效减少了上部结构所受到的地震作用,从而确保了建筑物在强烈地震作用下的可靠性。

还可采用改变结构动力特性的方法以降低结构动力反应,有如改变结构刚度分布,达到间接加固的目的。

4综合加固法

根据结构的受力特征、传力路径、结构状况等具体条件综合采用直接加固和间接加固的各种方法,称为综合加固法,是目前采用最多、效果和效益最好的方法。

⑴综合加固法十分重视结构检测的具体手段、原理、方法和过程,不同的检测手段对应不同的适用条件和不同的精度。

⑵鉴定中首先必须查明被鉴定结构的传力路线,并寻求新的传力路线,按照传力路线的计算分析、结构构造特点,采用相应优化的加固对策。

⑶为保证加固结构受力体系中的承载力和变形或刚度协调,尽可能采用预应力技术、植筋技术、碳纤维粘贴加固技术、钢板粘锚技术和加大截面外包加固技术等。这些技术均能够有效地减少应变滞后现象,保证新、旧结构共同工作。

⑷在传力路线转移上,宜采用增、减构件,或改变节点约束条件,改善自身结构的受力特点,通过荷载转移达到综合加固的目的。

⑸利用结构造型变化减缓风荷载效应,改善通风、采光、地震,这样既加固了结构本身,又改善了使用功能。

5受拉构件混凝土强度不足时的处理方法

混凝土强度不足对轴心受拉构件的承载能力不产生影响,故无需对受拉构件进行结构加固,但从耐久性的角度出发,应对开裂部分作表面密封修补处理。

6受压构件混凝土强度不足时的处理方法

一般的轴心受压构件承载能力随着混凝土强度的不足几乎成正比下降。若混凝土强度不足的幅度较小,以致受压构件的承载能力下降不超过5%,或者按实测强度等级对原结构进行承载能力复核仍能满足设计使用要求,可以不作结构加固处理。否则,应根据结构受力情况和使用环境,进行结构加固处理。主要采用增大截面法、外包钢法、预应力法、外粘钢板法、外粘玻璃钢法、碳纤维(CFRP)加固法等,共同的特点是:加固截面或构件的应变,滞后于原截面或构件的应变,形成二次受力。经加固的结构总体承载力不是原结构抗力与加固部分的简单叠加,不同的加固方法有不同的理论与方法。

7受弯构件混凝土强度不足时的处理方法

对于混凝土强度不足的受弯构件,通常可根据受弯构件在变形和裂缝方面的表现、混凝土的设计强度等级、配筋情况、混凝土强度不足的幅度(即前述的强度等级下降系数)及混凝土结构设计和使用的要求确定处理方案:

⑴当混凝土强度等级不足的幅度较小,构件控制截面的抗弯、抗剪承载能力下降的幅度均在5%以内时,可不进行结构加固处理。

⑵按实测混凝土强度等级对原结构进行承载能力和变形验算,若能满足设计及使用要求时,除了进行结构裂缝密封修补处理外,可以不作结构加固处理。

⑶若实测的混凝土强度等到级使得受弯构件的承载能力不满足上述1、2条的要求,则应进行相应的结构加固处理。常用的加固方法有:加大截面加固法、外包钢加固法、预应力加固法、改变结构传力途径法、粘贴片材材料(钢板、碳纤维等)加固法等。

8结束语

⑴混凝土强度不足时,框架柱构件实际承载能力随着混凝土强度的下降几乎成正比地下降,表明实际工程中应特别注意对柱构件混凝土强度不足问题的检查及处理。

⑵影响钢筋混凝土结构性能的因素很多,以现行钢筋混凝土结构设计理论为基础,较为系统地分析了混凝土强度不足对不同类型结构构件的承载能力、截面裂缝宽度及结构耐久性的影响。分析结果表明:混凝土强度不足会对钢筋混凝土结构构件承载能力产生不同的影响,其影响的大小顺序为:受压构件截面承载能力受弯构件斜截面抗剪承载能力受弯构件正截面抗剪承载能力受拉构件截面承载能力;同时,混凝土强度的不足也会使构件截面裂缝宽度增大和构件的耐久性降低。

因此,在混凝土浇捣施工的过程中,应进行混凝土施工质量控制,确保混凝土强度达到设计强度;对混凝土强度达不到设计要求的已建结构,应及时根据不同的影响程度及结构构件的重要程度采取相应的处理方法,确保建筑物能够满足安全和正常的使用要求。

参考文献:

[1]卜良桃,王济川.建筑结构加固改造与施工.长沙:湖南大学出版社,2002:22-81.

[2]卜良桃,陈大川,毛晶晶.建筑结构加固改造与施工.长沙:湖南大学出版社,2004:180-184.

[3]建筑结构补强加固技术编写组.建筑结构补强加固技术.北京:中国铁道出版社,1987,5-37.

[4]王永维.我国建筑物鉴定与加固改造技术现状与展望.建筑物鉴定与加固改造第五届全国学术会议论文集.汕头:汕头大学出版社,2000,1-6.

[5]王济川.建筑结构试验.第二版.北京:中国建筑工业出版社,1991,100-103.

[6]周详,刘益虹.工程结构检测.北京:北京大学出版社,2007:1-3.

图式理论论文范文第5篇

首先是要对施工图纸细致的进行审读，把设计意图和使用功能贯穿其中进行思考，通过图纸会审，对提出所发现的问题要进一步提出完善的建议，力争在图纸会审之后使修改后的设计图的施工内容和技术要求统一，管理人员要严格按照施工规范做好监督管理，采取补救措施建立质量保证体系，建立切实可行的质量保证模式，对材料的质量控制要建立健全机械设备的档案，根据工程项目的具体条件为安全创造良好的条件。其次是现场管理要改善现场作业环境，企业要对每一个工程项目进行检查排队，使现场管理水平登上一个新台阶。

二、建筑施工的有效监视

我国在施工建立方面还存在许多不尽人意的客观方面的问题，施工管理人员要对施工设计以及施工过程进行有效的管理监视。首先，对工程设计的质量管理，这一阶段设计单位要检查设计计划能否合理，施工工艺能否先进，这些环节的管理与检查，关系到整个建立项目能否都能到达一定的称心度的问题。管理人员要检查设计图纸能否正确反映设计计划，我国在设计监理方面及时听取施工质量的监察报告，落实取样抽检，检查其监理工作能否有完善的监理工作程序，对不切合请求的施工操作能否及时纠正。其次是对施工单位的施工配备以及施工人员的根本素质进行监督，检查施工配备是否到达设计请求，施工队伍能否满足根本请求，特别是要关注施工单位的质量认识。

三、土木施工质量的控制工作

1.质量控制。

现代施工质量控制研究的深入为施工企业质量管理体系的建立与完善奠定了基础，使得现代工程施工企业能够为基础促进自身质量控制体系的完善。土木施工企业需要结合工程实际情况进行质量控制的完善，使企业在施工时采取科学的质量管理制度，来促进土木工程施工质量控制，为保障土建工程施工质量奠定良好的基础。

2施工规划控制。

规划管理是现代土木工程施工质量控制与管理工作的重要内容，对土木工程施工前的技术交底需要进行合理安排，施工技术人员与质量管理人员要保障施工过程各项控制要点处于受控状态，同时通过监督施工人员的施工过程，使工程技术参数、施工工艺都满足技术要求。

3成本控制。

工程项目最主要的是控制管理好工程设计变更和签证，开工前要制定好设计变更及工程签证管理办法，提高成本管理水平。在土木工程施工中掌控好成本的大小，做好定额管理，对编制计划和生产组织做好定额，不断的将国务院针对土木工程施工管理工作作出的相关的《企业财务通则》落到实处，控制好管理的具体费用，避免出现账物不匹配、财产不合理等不利的因素。

4人员控制。

加强现场施工技术人员与质量管理人员的巡检，保障施工控制要点处于受控状态，利用严格的现场管理为保障工程施工质量奠定基础，不断满足工程施工要求。

四、施工项目安全管理

在施工过程中，对施工项目的生产因素进行具体控制，减少或消除生产因素中的不安全的行为，保证施工项目的正常运行。随着建筑施工技术含量的不断增加，对操作人员的技术要求也在逐渐提高，建筑施工企业要严把施工组织设计安全关，对检查中有不符合规范要求的地方进行处罚，注重安全措施的有效落实，操作人员必须遵守有关安全规定，掌握一些机械设备的操作技术规程。在工程项目的安全管理中，要制定切实可行的安全管理制度和措施，对生产各因素实施分头的责任管理，善于发现新的问题并努力解决，施工管理特别是安全管理，对预留、预埋阶段的的施工程序做出具体的质量管理体系并真正发挥作用，根据工程进度要求，各施工专业队要克服质量目标责任流于形式的管理通病，真正把总目标落实到具体的施工部位和施工班组中来，严格遵守质量目标责任和经济责任紧密相结合的体制。

五、结语