现代科学原理
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现代科学原理范文第1篇
【关键词】独立学院 线性代数
独立学院是指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。《线性代数》作为一门重要的基础理论课，主要讨论代数学中经典的线性关系。它使用矩阵和行列式等重要代数工具，以向量空间与向量空间之间的线性映射为主要研究对象，意在培养学生的逻辑推理和抽象思维能力、空间直观和想象能力。实际上，要利用现在发达的计算机基数处理实际问题，必须将问题抽象化，经过计算机处理后再回到现实问题，这一点对工科学生尤尤其重要。另外许多领域问题的处理很多都要归结为（大规模）线性方程组的求解，比如石油探测、监视飞机的飞行位置或计划维修和机场运作等。所以，如何加强学生对基础理论课程的学习，进一步发挥其学习的主动性是值得我们思考的问题。本人认为做好下面几个方面的工作，便可提高《线性代数》整体教学质量。
1、积极探索适独立学院《线性代数》课程的教学模式，健全统一的教学文件资料
独立学院学生的智能状况、知识水平、学习主动性、自学能力相对偏下，因此传统的教学方法，已经失效。以我校为例，《线性代数》课程的教材选取、内容讲解、教学手段、教学大纲的要求等诸多方面基本上都是照搬沿用南昌航空大学的要求，按照普通本（专）科学生的培养模式实施教学。显然，这势必给教学工作带来一定的困难。因此，制定与我院学生学习基础相适应的教学大纲、考试大纲、习题册，是非常重要的。
2、教学方法的改变
独立学院的学生基础较薄弱，他们缺少良好的学习方法和学习主动性。有些学生求知欲不高，过分指导老师考前画重点、划范围。因此，如何激发学生学习主动性，由“要我学”到“我要学”是值得慎重思考的问题。传统的“黑板+粉笔”的教学方法单一、枯燥，多媒体作为一种辅助教学的手段，表达直观、动态，使抽象理论形象化、动态化，因此应采用“黑板+多媒体+黑板”的教学方法。
3、设置实验课，引入案例式教学，简化教学内容
应用数学软件matlab解决线性代数问题，为学生创设一个学数学、用数学的环境，将数学和计算机结合，从中体会数学的奥妙，培养学生学习数学、应用数学的兴趣和基本能力。《线性代数》主要以行列式为中心，介绍了行列式概念、性质及求解线性方程组的方法。由于概念比较抽象，仅套公式是不够的，需要动手动脑去操作。
实验课上，老师简单讲解相应命令及其格式后，由学生自行实验活动，在此期间老师巡视观察同学的表现，并有意识的提问和引导，最后进行简单的点评。通过此实验拓宽学生的学习空间、增强合作能力、使之体会到数学的实用价值。
4、把建模思想融入教学
现代科学原理范文第2篇
1 引言
高等职业技术教育在我国的职业教育中占有越来越重要的地位，“现代企业管理概论”正是研究现代企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛的应用。作为与企业经济活动关系密切的非管理专业的学生，必须掌握现代企业管理的基本原理、方法，具备初步的解决企业管理实际问题的能力，从而适应社会经济生活的发展，同时也影响工科学生全面职业能力的养成和未来就业竞争力的提升。这门课程的开设可以提高学生的综合素质，改善学生的知识结构。因此，在工科院校开设“现代企业管理概论”是市场经济发展的需要，是奠定同学们职业基本素质的需要，是增加学生就业实力的需要，是同学们后续职业生涯发展的需要。
课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学既是人才培养的重要阵地，也是人才培养质量的微观管理单元。
2 “现代企业管理概论”课程目前存在的问题
目前高职工科院校“现代企业管理概论”的课堂教学仍以传统教学模式为主。具体表现在：一是忠实教材，照本宣科;二是教法单一，过程老套;三是目标单一，过程单一。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感，轻视学生的学习方法和学生的探索创新能力的培养。
3 改革“现代企业管理概论”课程的措施
3.1 注重启发式教学，丰富教学环节
针对该课程内容广泛、实用性强的特点，在教学过程中，改变传统教学中以教师“教”为中心的灌输模式，对课堂教学的方法进行改革和创新，以提高教学效果，使课堂教育真正能激活学生思维，达到教育的目的，采取启发式的教学方式。将课堂讲授、案例分析、课堂讨论和角色扮演与课程理论有机结合，体现以 “学生为主，教师为辅”的原则和精神，做到教学相长，提高教学质量。
高职教育理论教学以“必需、够用”为原则，在学生对于教材上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，在教学中就不一定非要老师 “一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，由教师先根据教学大纲讲授基础理论知识，然后通过老师的提问，设计的案例，学生解答、分析的结果，了解学生的理解程度。老师在设计问题时要注意富于启发性和思考性，这样有利于获取真实的反馈信息，同时老师根据所反馈的信息再加以补充讲授。如针对“战略管理”内容，设计“将西方企业的战略与我国的企业做一对比，会得出怎样的结论?”;针对人力资源管理，可以设计人力资源招聘会现场，让同学们充当不同的角色，教师作为听众和欣赏者在一旁，适当作点评，并于演练结束做一小结，肯定成绩，指导出不足。这种形式的课堂教学，活跃了课堂气氛，培养了独立思维，激发了学习兴趣。
3.2 融洽师生关系，营造激励氛围，让学生做课堂的主人
课堂气氛过于严肃、死板和沉闷，会使学生有一种紧张感，在思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动。因此，在课堂上，积极与学生互动，为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛围，增强学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。
融洽师生关系。据专家估计，人际交流仅有1/10通过语言来进行，3成取决于语调与声音，其余6成则靠肢体语言。所以在课堂的教学过程中，尽力为同学们提供一个展示自己的舞台，激励学生积极参与整个教学过程，创设人人敢想、敢说、敢做的课堂氛围。在课堂上最大限度地让学生动脑、动口、动手，促使他们积极思考。只有营造和谐愉悦的课堂氛围，学生才能充分张扬个性，主动参与到教学中，敢想、敢说、敢做，在轻松愉快的感觉中做课堂的主人。
3.3 将提升学生价值观念层次和情商教育融入“现代企业管理概论”课堂教学中
价值观念对人的影响是深远而全面的，现代社会由于种种原因，在学生中存在价值观念迷茫现象。这对学生未来的生活和职业生涯发展十分不利。同时学生的情商也普遍存在不足，所谓情商，就是情绪智商，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现代心理学研究普遍认为，青少年未来能否被社会任用，能否发展，取决于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商，是时代摆在教育工作者面前的新课题。情商是与智商相提并论的，即：情绪商数。智商(IQ)是情商(EQ)高低的必要条件，但不是充分条件。如何智商、情商并重，是时代摆在教育工作者面前的又一新课题。“现代企业管理概论” 课程的教学也能成为学生价值观念提升和情商教育的有利场所，因为企业作为一个公众的经济组织，其重要任务之一就是平衡各方利益关系、人们相互包容相互合作的场所，其中涉及到许多人们诚信、互助、舍小利取大义乃至于最终赢得大利的理论和故事，所以在教学中教师应重视枯燥的理论知识在价值理念、情商内涵方面的延伸，既使课程生动活泼，也起到较好的道德教育效果。在讲述企业责任、企业文化、人力资源管理等内容时，有许多理论知识点同时也成为学生道德教育的良好契机。
3.4 课程整体教学设计完整，重点突出
在课程整体教学设计中要力求注意教材体系的系统性，强调教学内容的针对性，增强教学方法的灵活性。将本课程具体的教学内容和教学方式与学生们最关心的职业能力和未来就业有机地结合起来，在进行课程体系设计和课堂教学组织时，始终把握职业能力培养的目标导向，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，从而提升工科院校学生对企业管理课程的价值认同。
在具体每章节的教学内容设计上，要从学生实际需求、教学内容、学时三个方面来综合考虑。企业管理的授课对象来源于各个不同专业，其专业定位和专业特点决定了这些学生未来的职业发展，因而他们对企业管理课程中各知识点的需求程度也会不同。加之，企业管理课程体系中，除了管理的基本理论知识、企业系统介绍、组织结构、战略管理、文化管理、人力资源管理等几个部分之外，营销管理、生产作业管理、质量管理、物流管理、财务管理等内容相对来说都是具有较强的独立性。所以在教学内容设计上注意“专业对口”，有针对性地设计教学内容，例如机械系、电子电气系、材料工程系的学生，主要在生产一线应熟悉生产工艺，接触设备较多，要加强生产作业管理和质量管理方面的内容;对管理系的学生，要根据专业特点加强营销、物流、财务等管理方面的内容，注意实用性，有的放矢进行课程设计、讲授。
4 “现代企业管理概论”的改革效果
实践证明，“现代企业管理概论”课堂教学模式改革与实践，效果明显，主要表现在：(1)在内容设计上体现了职业性。内容设计上与学生的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展企业管理教育，更有利于培养高职学生树立良好的职业观。(2)在教学方法上体现了主动性。让教师和学生都不再墨守成规，激活师生思想、情感、潜能、智慧，发挥师生积极性、主动性、创造性，在课堂上诠释“导演”和“演员”的不同角色，充分做好课堂教学设计。(3)在课堂教学方式上体现实践性。引导学生主动参与、积极思考、获得成功体验，进而不断激励自己，增强了教学实效。(4)在课堂教学效果后体现了学生的理性。让学生在自我实践中受教育，体验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理性认识的升华。
古希腊生物学家普罗塔戈尔也指出，大脑不是一个等待填满的容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在当代教学中，我们应该更多地关注学生的主体性的发展，为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台。使学生真正进入主体角色，乐于表现，成为自我教育、自我发展的主人。
现代科学原理范文第3篇
关键词：现代化教学资源；数学课；几何画板；游戏教学法
高中数学是一门创新性强，逻辑性好的学科，教学中运用各类方法能够提升学生的数学能力，运用现代化教学资源开设一堂数学课能提升课堂教学的有效陛。现代化的教学资源是适应现代化学生学习的最佳方式。其可以是新的教学工具引入，也可以是新的教学方法使用，总之是打破传统教学弊端的有效教学方法。
一、现代教学资源张几何画板的应用方略
（一）几何画板结合传统教学
几何画板使用中有诸多优点，将画板内容融合到高中数学教学中，是现代教育发展的必然要求，所以教师在教学时要重视画板的功能性。不仅要了解画板运用中的不足以及优势，更要深入的分析以及了解教材，明确教学的目标以及教学重点，结合教学难点，让传统数学方法融合其中。学生已经习惯传统的数学教学方法，如果教师教学时马上使用几何画板教学方式，学生接受起来有一定的困难。同时教师需要制定相关的教学设计，综合提升学生的各项素质，给教学创设良好的学习环境，教学中让学生自己动手学习，不但能提升学生对数学思想的感悟能力，更让学生掌握较好的数学知识和数学方法，学生能够全面的理解数学。
（二）认识规律，注重教学方法
高中数学教学中通过运用几何画板，让教师结合知识点讲解几何画板形式，讲解时先要围绕着教学内容开展教学活动，将教学中的重点和难点显现出来。教学演示之前，学生能够了解相关章节的知识点，学生带着问题去学习，不但能够集中学生的学习注意力，更能牢固的掌握本章热荨＝淌υ擞眉负位板开展教学演示时，也要考虑演示的问题，尤其对于偏难的知识点，教师可以给学生多演示几次，为了让本章的重点和难点体现出来，在演示时需要注意标记。同时要考察好认知规律，注意教学方法和教学步骤，让传统教学方法结合几何画板教学，演示过程中给学生讲解，发挥不同教学方法的优势。另外这种教学方法，可把学生从理论学习中解放出来，减免学生学习的疲劳感，充分调动学生学习积极性。
二、运用现代化生活资源为学生创设良好学习环境
当前的数学学习需要摆脱传统空想教学理念，应让在学习中切实的感受到数学学习在生活中充当的重要地位，通过数学活动提升对理论的理解能力，保障学习到的内容真正能够学以致用。但是数学教学有其自己的特性，即抽象和枯燥，部分同学就会面对这一状况有着望而生畏的想法，甚至感觉数学与自己的实际生活距离比较遥远。其实数学是与人日常生活联系最为密切的一门学科，为让高中学生有这方面的感悟，就要在实际生活中主动的寻求生活情境，将抽象的数据理论教学变成典型的生活实际问题。比如学习概率相关理念时，应尝试计算问题中奖概率，然后计算国家发行体育彩票是否能有剩余，该发行方式对经济产生哪些影响（用数字说话）。通过学生自己计算获得中奖概率，学生对数学有更深层次的认识。
三、利用现代化游戏资源调动学生学习积极性
无论是高中学生或是小学学生，游戏都能吸引其眼球，调动其学习兴趣，学生也能通过游戏获取更多的知识内容，而且对知识有较深刻的感悟。数学学习进程中重视组织学生开展游戏活动，不但有助于激发学生的学习兴趣，更能调节整个课堂学习气氛，让学生在动脑、动手和动口的过程中发现真理或是检验真理。通过做游戏，让学生的知识领域得到扩充，数学思维得到拓展，陶冶学生的性格，培养学生的多方能力，进而让学生在德智体美劳方面都有新的突破。
比如，教学中为让学生体会到概率的基本性质，可以让一名学生蒙起自己的双眼，然后在这名同学面前放置六个颜色的小球，分别是红、黄、蓝、紫、白、绿、粉，让学生在玩之前猜一猜这名同学摸到粉球的概率，并让学生结合所学知识进行计算，然后让这名学生模球，判断计算是否与学生的实际操作相符。借助于模球游戏学生能体验到数学概率的美妙之所在，学生也能在理解中深刻的体会相关知识点，对今后学习有诸多帮助。
另外，为让学生清晰的区分正比例函数和反比例函数的图像，教师可以带领学生玩“找规律”的游戏，很多学生在找规律的游戏时，不能在短时间内找到记忆规律，寻找到的规律也是教师之前提及的或者学生在某些参考文献上看见的内容，学生对这些内容的理解很肤浅，因而对知识内容没有深入探求。教师可以给学生一个小的提示，让学生仔细观察两个图形，是否可以从对称和抽对称的角度考虑问题，学生在教师的指引下能快速发现，正比例函数是对称图形，只要找到中轴线对折，两个图形就能完全重合，但反比例函数则需要将画有图像的纸反过来对折，才能让图像重合。根据此规律教师让学生思考如何能够在短时间内记住两者的不同。学生调动自己的思维能力，思考出正比例函数直接对折量图像重合，反比例函数则要将图像翻转才能对折，根据是否翻转判断图形的是正比例函数还是反比例函数，学生可以沿此思路继续思考，并找到同类知识点的记忆方式。
简单的游戏能给学生带来不同的感触，不同年级的学生对数学游戏的理解也会各有不同，小学生对于游戏可能更多是娱乐，但游戏对于高中学生而言，则是将复杂的数学知识转化为直观认知方式的一种，可以对数学起到事半功倍的教学效果。所以一名优秀的数学教师将兴趣感十足的游戏环节都引入到课堂教学进程中，能充分调动学生的学习积极性。
现代科学原理范文第4篇
【关键词】教师领导力；幼儿园；学科带头人；抽样调查；教师领导力模型标准
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）07/08-0041-06
幼儿园教师的领导力能极大地影响幼儿园的保教质量。〔1〕幼儿园学科带头人是指我国幼儿园教师队伍中的保教和科研骨干教师。幼儿园学科带头人自身的业务素质往往很优秀，但能否发挥影响团队、推动本园发展的作用，则取决于他们的领导力水平。因此，切实提高幼儿园学科带头人的领导力，是提高教师队伍素质、改进幼儿园保教质量的一条可行道路。本研究基于美国教师领导力模型标准（TLMS），对浙江省幼儿园学科带头人进行了抽样调查，试图探查本省幼儿园学科带头人的领导力现状，为提升幼儿园学科带头人领导力提供借鉴。
一、研究设计
美国教师领导力探索联盟于2011年了教师领导力模型标准（Teacher Leader Model Standards，简称TLMS）。〔2〕该标准将教师领导力分为七个维度：培育合作文化、争取支持和开展研究、促进专业学习、促进保教活动的改善、运用评估方法及数据、推动与家庭社区的合作、专业倡导力。每个维度又分为若干项目。许多教育机构运用TLMS开展相关实践，并普遍证实了这一标准的有效性。〔3〕本研究根据幼儿园保教工作特点，对TLMS作了一些文字表述上的调整，形成了《幼儿园学科带头人领导力问卷》，同样为七个维度若干项目，采用五点计分法。其中，1分为“从不”，2分为“很少”，3分为“有时”，4分为“经常”，5分为“总是”。统计分析显示，问卷总体信度克隆巴赫系数（Cronbach’s Alpha）值为0.969，各维度信度均在0.775以上，表明问卷信度良好。
本研究依托省级幼儿园教师培训计划，对来自浙江省各地的幼儿园学科带头人进行问卷调查。共发放问卷80份，回收有效问卷66份，问卷有效率82.5%。
本研究主要采用问卷调查法， 运用SPSS19.0软件对统计数据进行分析。
二、幼儿园学科带头人领导力现状
（一）领导力总体水平中等
对问卷所进行的描述性统计分析显示，幼儿园学科带头人领导力各维度平均得分为3.03分，属中等水平。各维度得分从高到低依次是促进专业学习、促进保教活动的改善、培育合作文化、争取支持和开展研究、专业倡导力、推动与家庭社区的合作、运用评估方法及数据（见表1）。对七个维度进行配对T检验，在0.01的显著性水平上发现：（1）促进专业学习维度得分极显著高于争取支持和开展研究、专业倡导力、推动与家庭社区的合作、运用评估方法及数据维度。（2）促进专业学习、促进保教活动的改善、培育合作文化三个维度的得分极显著高于专业倡导力、推动与家庭社区的合作、运用评估方法及数据维度。显著性检验表明，本调查反映的各维度差异真实存在。
（二）学科带头人对促进团队专业学习的领导力达中等水平，但在运用学习理论和现代技术方面有所欠缺
“促进专业学习”维度考察的是幼儿园学科带头人是否对本园教师团队的专业学习与发展具有影响力。本维度均分为3.37，达到中等水平。7个项目的具体得分见表2。从表2可以看出，幼儿园学科带头人“促进专业学习”方面的领导力虽然达到中等水平，但在运用学习理论和现代技术手段方面有所欠缺。
（三）学科带头人对促进同事改善保教活拥牧斓剂Υ镏械人平，但推动保教公平和主动担当的影响力不足
“促进保教活动的改善”维度考察的是幼儿园学科带头人能否对同事保教质量的改善发挥领导力，实质是对教师专业核心力量外溢水平的衡量。该维度均分为3.20，达到中等水平。6个项目的具体得分见表3。从表3可以看出，幼儿园学科带头人在“促进保教活动的改善”方面的领导力虽然达到中等水平，但在“帮助同事运用知识和技能解决问题”和“关注班级幼儿多样性与公平性”等方面的得分较低，说明幼儿园学科带头人在推动保教公平和主动担当方面的影响力不足。
（四）学科带头人对培育合作文化的领导力达中等水平，但对多元文化的领导能力和推动关键事件解决的影响力不足
“培育合作文化”维度考察的是幼儿园学科带
头人是否能在幼儿园合作文化的培育方面发挥影响力。该维度均分为3.17，达到中等水平。5个项目的具体得分见表4。从表4可以看出，幼儿园学科带头人“培育合作文化”方面的领导力虽达中等水平，但在“了解社区人群不同的文化背景和种族情况，学习不同的文化和语言知识”及“与同事一起决策、管理并解决问题和冲突”方面得分较低，说明幼儿园学科带头人在多元文化能力和推动关键事件解决等方面的影响力有所欠缺。
（五）幼儿园学科带头人“争取支持和开展研究”的领导力偏弱，尤其缺乏支持开展合作研究和运用幼儿发展数据开展研究的影响力
“争取支持和开展研究”维度考察的是幼儿园学科带头人在推动团队开展科研活动方面的影响力。该维度均分为2.95，接近中等水平。4个项目的具体得分见表5。从表5可以看出，幼儿园学科带头人“争取支持和开展研究”方面的领导力偏弱，尤其缺乏“支持普通教师与高校或其他组织专业人员开展合作研究”和“积极运用幼儿发展数据开展研究”方面的影响力。
（六）幼儿园学科带头人“专业倡导力”偏弱，多为保教方式方面的倡导，少有社会政策层面的倡导
“专业倡导力”维度考察的是幼儿园学科带头人在提升行业社会地位和影响方面的领导力。该维度均分为2.85，低于中等水平。5个项目的具体得分见表6。从表6可以看出，幼儿园学科带头人“专业倡导力”方面的领导力整体较弱，除了“呼吁实施能更好满足幼儿发展需要的保教方式”的表现尚可外，少有社会政策层面的倡导，即很少在更广泛的社会层面为学前教育行业争取更多支持。
（七）幼儿园学科带头人“推动与家庭社区的合作”的领导力普遍不足，尤其缺乏推动家、园、社区达成教育共识和努力满足多样化教育需求的领导力
“推动与家庭社区的合作”维度考察的是幼儿园学科带头人在促进幼儿园和家庭、社区合作方面的领导力。本维度均分为2.84，未达中等水平。5个项目的具体得分见表7。从表7可以看出，幼儿园学科带头人“推动与家庭社区的合作”方面的领导力普遍不足，没有一个项目的得分达到中等水平，尤其缺乏“努力促使同事对家庭、社区的多样化教育需求达成共识”和“努力满足家庭和社区多样化的教育需求”方面的领导力。
（八）学科带头人“运用评估方法及数据”的领导力不足，尤其缺乏学习与运用评估工具的领导力
“运用评估方法及数据”维度考察的是幼儿园学科带头人在推动幼儿发展评估方法及数据运用方面的领导力。本维度均分为2.82，未达中等水平。4个项目的具体得分见表8。从表8可以看出，幼儿园学科带头人在“运用评估方法及数据”方面的领导力只有一项得分为3分，维度总计均分很低，说明幼儿园学科带头人这方面的领导力普遍较低，尤其缺乏“了解、学习和运用多种符合国家、地方标准的评估工具”方面的领导力。
三、思考与建议
“幼儿园学科带头人“的制度设计，原本是希望通过这支队伍的建设能够对本园、本行业产生积极的影响。然而，本研究发现，目前幼儿园学科带头人的领导力整体仅及中等水平。这说明幼儿园学科带头人的领导力亟待提升。为此，研究者尝试提出以下若干提升幼儿园学科带头人领导力的建议。
（一）以学习理论和现代信息技术为抓手，进一步提升幼儿园学科带头人促进团队专业学习的领导力
幼儿园学科带头人在学习理论和现代信息技术运用方面的领导力有所欠缺，主要原因可能是因为幼儿园学科带头人自身的理论和现代信息技术素养不足，所以很难运用这方面的知识与技能更好地发挥促进团队专业学习的领导力。建议幼儿园学科带头人努力学习理论知识，尤其是深入学习与学习理论相关的知识，以提高对同行学习需求多样性的把握能力，同时还要重视掌握和运用现代信息技术，从而丰富自己支持同行专业学习的途径与方式。
（二）以提高教育公平素养和主动担当意识为抓手，进一步提升幼儿园学科带头人促进保教活动改善的领导力
目前，幼儿园学科带头人在“促进保教活动的改善”方面发挥的影响力主要体现在保教技能技巧的传授等方面，在推动保教公平和主动担当方面有所欠缺。建议幼儿园管理者适度赋权，以增强学科带头人的主动担当意识。学科带头人不是普通教师，但也往往不是幼儿园管理者，因此，他们主动担当的意识不强也是有客观原因的。如果幼儿园管理者适度赋权，既有利于增强学科带头人的主动担当意识，又使学科带头人的主动担当合情合理。
（三）以提高多元文化能力和推动关键事件解决为抓手，进一步提升幼儿园学科带头人培育合作文化的领导力
培育合作文化是幼儿园学科带头人领导力表现相对较好的一个方面，但也存在着多元文化能力和推动关键事件解决的影响力不足的问题。建议学科带头人重视对社区内人群的不同背景和种族情况的了解，重视对不同文化和语言的学习，同时努力提高促进团队合作的意识和能力，从而提升培育合作文化的领导力。
（四）以搭建合作研究平台、提高科研方法运用能力为抓手，整体提升幼儿园学科带头人争取支持和开展研究的领导力
争取支持和开展研究是幼儿园学科带头人领导力表现较差的方面之一，尤其是在支持同事与高校教师合作开展研究、帮助同事运用幼儿发展数据开展研究方面表现较差。学科带头人缺乏同其他机构专业人员，特别是高校教师开展合作研究的平台，获取和运用幼儿发展数据的知识与能力也不足，这是造成幼儿园学科带头人争取支持和开展研究方面领导力偏弱的主要原因。建议学科带头人重视对科研方法的学习和运用，同时，幼儿园管理者应为学科带头人多搭建同园内外机构，特别是高校教师合作研究的平台，以增强他们帮助其他教师一起开展合作研究的能力。
（五）以重视资源获取和加强社会呼吁为抓手，整体提升幼儿园学科带头人专业倡导力方面的领导力
整体而言，幼儿园学科带头人专业倡导力方面的领导力偏弱，大多只重视对具体保教方式的倡导，忽视社会政策层面的倡导。究其原因可能与幼儿园学科带头人拘泥于自己的教师身份、主动走向社会争取更多支持的意识与能力不足有关。建议大力增强幼儿园学科带头人的专业身份意识，激发其呼吁、倡导和争取更多资源支持的主动性与责任感。
（六）以达成教育共识和满足多样化教育需求为抓手，整体提升幼儿园学科带头人推动与家庭社区合作的领导力
当前虽然幼儿园普遍重视与幼儿家庭和社区等的合作，但是合作往往流于形式，有效性不强。这可能与幼儿园学科带头人缺乏对家庭、社区教育需求多样性的深刻理解有关。因此，学科带头人应当重视增强对家庭、社区教育需求多样性的理解，既重视满足家庭和社区多样性的教育需求，又重视引导家庭和社区与幼儿园达成教育共R。
（七）以学习和运用评估方法及幼儿发展数据为抓手，整体提升幼儿园学科带头人运用评估方法及数据的领导力
对幼儿园教师来说，能够运用相关评估工具，获得本班、本园幼儿发展的数据，并据此改进教育实践，是教师素质的理想状态。然而，本研究发现，幼儿园学科带头人的领导力在这方面表现不佳。学科带头人要整体提升运用评估方法及数据的领导力，有必要既重视对各类评估方法的学习，又重视对各类评估工具实际运用能力的提高，还要重视对幼儿发展评估数据分析能力的提高，从而带动全园教师提高科研水平。
教师的领导力复杂而多样。本文所作的探索性研究，或可为有关幼儿园学科带头人领导力的进一步研究提供借鉴。
参考文献：
〔1〕PAULA JORDE BOLLM，MARILYN SHEERER.The effect of leadership training on child care program quality〔J〕.Early Childhood Research Quarterly，1992，7（4）：592.
现代科学原理范文第5篇
Abstract: This article discusses the necessity of teaching reform in the majors about economics and management in independent colleges, aiming at cultivating talents in independent colleges. Through reforming the teaching contents, teaching patterns and examination forms, we'll raise students' interest in learning Linear Algebra, enhance the teaching quality and increase development of practical talents with innovative quality.
关键词： 独立学院；经济管理；线性代数；教学改革
Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）16-0014-01
基金项目：“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”数学类子课题（项目编号：FIB070335-B2-14）。
作者简介：陈骑兵（1978-），男，江西瑞昌人，硕士，讲师，研究方向为经济数学模型，评价研究。
0 引言
独立学院是市场经济体制下高等教育发展的必然产物，是一种新兴的办学模式，是我国高等教育的重要补充。独立学院的学生既需要掌握基础理论知识，又要成为应用型人才，应用型教学就成为独立学院人才培养和教学改革独有的特色.线性代数作为经济与管理专业的重要基础课，受到了越来越广泛的关注和重视，要求也越来越高，但我国独立学院发展的时间还不长，经济管理类专业线性代数的教学大多过于追求理论体系的完整，理论的完美和逻辑的严谨，对其在经济管理中的应用强调不够，显然无法满足专业对线性代数的需要。
1 独立学院经济管理类专业线性代数教学改革的必要性
为了充分体现独立学院对人才的培养目标，在线性代数的教学中必须遵循“以应用为目的，以够用为度”的原则，注重应用能力的培养。在教学中，应注意数学理论与经济问题、计算机、数学建模相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，独立学院经济管理类专业线性代数的教学改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。
2 独立学院经济管理类专业线性代数教学改革的思考与初步实践
2.1 激发学习兴趣，调动学习积极性 在线性代数的第一堂课，教师要让学生了解线性代数的发展、演变及其在专业学习中所占的地位和广阔的前景，了解数学家们是如何发现数学原理及他们严谨的治学态度，从而激发他们的学习兴趣。创设情境，营造氛围，培养学生的问题意识，引导学生全身心地投入到深层次的思维活动中，从而增强学生的学习兴趣。
2.2 编写合适教材，改革教学内容 目前，我国的线性代数教材很多都是重点院校编写的，教材模式基本差不多，其实用性特点在教材中体现并不充分，只适合重点院校学生或者一般本科院校学生使用。针对独立学院学生使用的教材比较少，特别是适合独立学院经管类专业的教材更少，因此编写适合独立学院经管类专业特点，特色鲜明的线性代数教材是非常有必要的。在高等教育出版社牵头组织下，包括电子科技大学成都学院在内的四川省独立学院合作完成了适合独立学院经济管理类专业的线性代数教材。教材在要求上简化了定理和性质的证明，而只在习题中让学生课后自己去验证；降低了计算的要求。
2.3 创新教学方法及教学模式 线性代数内容抽象、概念多、定理多、证明方法独特，有着高度的抽象性和严密的逻辑性。学生在学习这门课程时普遍感到有一定的难度，特别是对于以文科生居多、数学基础比较薄弱的经管类专业学生，所以教学方法及教学手段显得很重要。教师在讲授时要尽量将启发式教学融入其中，启发学生分析问题、解决问题。另外应合理引进现代化教学手段，提高课堂教学的生动性。
2.4 加强数学知识的经济应用，培养经济数学建模能力 通过经济、管理中的案例逐步培养学生的经济数学建模能力。如在课堂上给出一些与线性代数相关的经济管理方面的案例，让学生自己组队以小论文的形式一周后提交，并安排课堂时间让各队自己陈述建模过程或遇到的困难，最后大家一起讨论交流，并对结果进行分析。通过建模案例教学，可以使学生深切地感受到所学知识的有用，提高学生学习线性代数的积极性和应用数学方法解决实际问题的能力，也为后续课程的学习奠定基础。
2.5 增加数学实验课，加强数学软件的运用 随着计算机科学及应用技术的飞速发展，数学软件对培养数学思维能力和进行数值计算能力具有不可替代的作用。因此，在线性代数的教学中，应加强计算机辅助教学，在每章内容结束之后增设线性代数实验课。让学生熟练掌握数学软件计算的方法，如行列式求值、矩阵的基本计算、求解线性方程组、矩阵的特征值与特征向量等。实验课的目的就是通过使用数学软件求解所学过的数学问题，来达到提高应用计算机解决数学问题的能力，这也是培养优秀人才的有效途径，也是当前数学改革的重要方面。
2.6 实施多样化考核形式 一门学科的考核制度完善与否，不仅关系到能否全面的反映学生对知识的掌握情况，而且还涉及到能否充分地调动学生的学习积极性，对于教学质量也产生很大的影响。所以从单一的“一纸试卷定优劣”的方法改变为多样化的考核方式是很有必要的。可参照理论考核与应用考核相结合、过程考核与终结考核相结合的方法，另外也可考核学生对所学的数学知识来解决一些力所能及的经济管理方面的实际问题的能力。
3 结束语
作为高校数学教育教学改革的一部分，独立学院经管类专业线性代数教学改革是一个庞大而复杂的系统工程，教学改革任重道远。随着独立学院办学思想的统一，师资队伍的不断提升和教学方法的不断改进，独立学院经管类线性代数的教学也一定会取得长足的进步。
参考文献：
[1]贾茗，何立新.关于独立学院《线性代数》教学的思考[J].企业家天地.2009（9）：180-181.
