人文地理学实践报告

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人文地理学实践报告范文第1篇

关键词：教学措施；教学质量；改革和创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0134-02

国家十分重视教育质量提高，因为教育的发展是建设人力资源强国的重要战略部署，国家与国家之间的竞争靠人才，人才的培养在于教育，提高国家的整个教育体系的教学质量利于增强国家竞争力和国际地位。国务院在2010年就21世纪头20年的教育改革和发展颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，深化教育教学的改革，尤其是优化本科教学阶段的人才培养模式。而要深化改革并提高教学质量需要从完善教学内容、改进教学方式等方面入手，作为高等院校的教师更是要积极主动地担当起教育一线工作者的重任，将这些教育改革的措施应用到实际的教学中去，这样才能真正实现国家进行教育改革的目的。

自上世纪末以来，第三次科技革命的推动之下，人类社会在政治、经济和文化领域都出现了极大的变革，科技推动经济的腾飞。就人文地理方面来看，人类的生产和生活方式的改变，人口增长，城市化进程加快，但是，全球各个经济区域之间的发展并不平衡，而且，生态环境背负着经济增长带来的后果，环境污染加重，生态失衡，自然资源出现匮乏等一系列问题日渐显著。人类社会发展至20世纪后半叶，不仅出现人口膨胀、城市化进程加速、工业增长、区域发展不平衡等一系列人文社会问题，而且环境污染、生态平衡破坏、资源匮乏等重大环境问题也开始显现，成为各界关注的主要问题。在科技革命不断向前推进的大趋势背景之下，怎样实现生态环境和人类文化生活之间的和谐则是国际地理学界现在正在面对的重要任务。高等教育学院作为人文地理专门性人才的重要培训基地，高校要主动肩负起这样的社会责任，积极建设重点学科，提供专业性人才的培训阵地。就在地理类、资源环境类课程教学的改革和建设来看，《人文地理学》和《自然地理学》是两个比较重要的基础类课程，其中《人文地理学》的研究对象是人地关系地域系统，该课程从人地关系的理论出发，对不同的人文现象、人类生产和生活所在的地域结构构成和变化的特点进行分析，该过程会涉及到对社会经济和政治文化等方面的学习和探究，总的来说，是一门内容丰富，极具社会性、地域性和动态性特点的学科。该课程涉及各种社会、政治、经济和文化现象，其内容丰富多彩，具有社会性、综合性、地域性、动态性的特点。笔者根据自己多年的人文地理教学方面的教学实践将在下文中从如何提高人文地理教学质量的问题出发，简要探讨开展人文地理学课程教学方法的几个重要环节的改革，总结出一些有益的尝试和探索，为今后的人文地理教学提出相应的参考性意见。

一、人文地理学教学方法改革思路

人文地理学是以文化地理学理论为基础，以研究人地关系为核心，涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、城市、政治等诸多内容，且涉及现实中许多热点与焦点问题，如文化现象、、经济发展等。所以如何能让学生多领域、多学科、多方位地去了解和学习知识，主动拓宽视野，以及培养学生从多个角度综合动态地分析事物的能力，是人文地理学教学要解决的关键问题，也是真正传达人文地理学思想理念的深层意义。如今传统的教学方法已经不能充分适应现代教学的要求，要按照针对性、效率性和可行性的原则，正确、恰当地选用教学方法，把多种教学方法优选组合，将素质教育融入到各教学环节中，才是提高人文地理学的教学效率和质量的有效手段。

二、人文地理学教学方法改革

1.大力开展启发式教学。人文地理教学的过程中涉及到的内容比较广泛，单一的教师授课方式会加深学生对一些抽象知识的理解。教学授课方式由单一性授课转变为启发式授课是提高教学质量的必要措施之一。兴趣是最好的老师，在兴趣的指导下学生的学习主动性将会更加增强。教师在人文地理教学的时候就要认真地设计好教学内容，通过实例启导学生深入到课本的理论知识中去寻找答案，然后通过设问引导学生对自己所学习的知识进行思考分析。由此帮助学生在学习人文地理知识的同时拓展学习的思维，积极地创新和探索。

启发式教学进行的过程中教师要做的工作就是积极地发挥其主导性作用，教师为主导的另一个方面就是要突显学生的主体性地位。例如，在学生通过自由讨论活动表达自己对知识的理解以及质疑的时候，教师不是直接为其解释和答疑，而是要引导学生利用手中可以利用的课本和资料，通过参加学习小组、活动团体等方式积极地交流来实现自己对问题进一步理解，这样一来，教师在做知识的分析和总结的时候学生理解起来就更加容易了。合作性的探讨有利于学生深入地获取新的知识，教师的引导性问题有利于对学生的探索性学习做进一步的指导并及时地对其知识的理解做出评价和纠正，有利于学生及时改正错误；同时，教师也可以通过这个进程的观察实时地调整自己的教学步骤和教学思路。

2.运用多媒体引导教学。人文地理学是一门应用型的综合性的学科，涉及到政治、经济、文化、社会等方面的知识。这种综合性较强的学科，其课程的内容设置一般都比较多，涉及到的知识包含各种方面，所以学生学习起来就会感觉到抽象难懂，此时，多媒体教学可以利用多媒体技术以PPT、音频、视频等形式将具体的人文地理情境真实地再现，学生通过这种能够刺激感官的逼真学习环境能够对自己所学的知识有一个更加深刻的理解。多媒体教学的好处就在于能够带动课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高学生独立思考问题的能力。所以，运用多媒体教学是提高教师教学效果和学生学习效率的重要措施。

3.合理采用对比式教学。在人文地理学教学中涉及到的内容比较多，一般包括地理区域的地形地貌、气候状况、生态环境、人口分布、民俗文化、经济状况等，区域之间有相类似的情况也有其具体的差异存在。要让学生对地理区域的人文地理有一个比较准确的了解就需要一个分析的过程，所以教师在教学的过程中就可以采用差异性和相似性的对比分析，因为针对特殊的差异一定有一些历史的人文和地理相关的深层次的原因。例如，教师可以做一个分析城市间地理差异的PPT文件，提供比如香港和澳门两个城市的地理景观图片，让学生从每个城市的不同人文特色判断其所在城市，再比如对比东、西部人们的饮食习惯，同学们可以从不同地理区域人们对于酸辣甜咸等口味的偏爱进行判断，并针对这样的口味偏好进行其自然元件、民俗习惯等方面的特色的了解。教师采用对比式教学引导学生通过不同角度和不同的层次来思考问题并探索其中的原因，是一种寓教于乐的教学方法。

4.重视地图教学法。地图，宏观地反映地理事物空间分布，地理教学中离不开地图教学。地理事物的空间分布若是用语言进行描绘的话会比较烦琐和抽象，而图像比较直接而客观，地图教学法是一种形象的讲解法。运用地图案例是其他学科所没有的特色，学生在学习地理知识的过程中，很多复杂而抽象的知识可以通过图像形象、直观地获得，在提高学习效率的同时还能培养读图、识图的能力和思维的拓展。例如，岩石的变化、地壳的运用、星体的运行等知识的讲解就可以通过版图、版画讲绘等方式将地理事物的时间和空间变化展现出来。又如，人文地理中涉及到的人口、民族、宗教等都可以通过其分布图轻松地掌握。地图是地理教学中必不可少的媒介，通过读图获取知识，再通过用图将所学的地理事物联系在一起的过程就是一个学习的过程。因此，在人文地理教学中很重视地图教学法。

5.教学手段、风格与技巧改革。教学手段是师生在教学过程中相互传递信息的工具、载体或设备，人文地理学课程内容具有动态性、交叉性、综合性等特点。而多媒体技术具有信息容量大、表现形式多种多样、符合此门课程的教学要求。因此，可采用多媒体教学手段能提高教学效率。

教学风格是一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，是教学活动个体化的重要表现。教师要培养自己良好的教学风格就得注重教学技巧的学习：首先是发挥好教师的导向作用，每个课程的设置、教材的编写和教学内容的设计都要从实际需要出发，引导和启发学生明确学习目标并积极主动地参与各种学习活动；其次是要提高查阅文献能力，阅读是扩展一个人的知识和生活领域的重要措施，学生要获取知识就得在课堂教学活动之外积极地扩大阅读量，独立地搜集信息，处理信息，科学地运用相关知识。在人文地理课程教学过程中，交代实践部分的布置分析、研究工作内容后，采用查阅文献指导法，给学生列出一些查阅文献的任务，让学生能通过阅读和写作，完成自己的实践报告、论文等任务。

教态的完善。教师教态是在教学过程中的形体动作以及教师的语言、语调、面部表情的综合体现。教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣。因此，在课堂教学别注重教师的教态，将最大限度地调动学生的学习积极性，师生互动配合默契，课堂气氛生气勃勃，春意盎然，学生学得轻松，教师教得愉快。

三、结语

随着新课程理念的推广和教学改革的深入，教师在进行人文地理教学时，只有转变教育观念，将这几种教学手段紧密结合、衔接一致才能达到人文地理教学方法的创新，才能真正达到培养社会需求型人才的教育目标，才能够培养出一批具有独立思考、创新意识及创新才能的复合型人才。

参考文献：

人文地理学实践报告范文第2篇

关键词：课程微信号；城乡规划；地理类课程；教学平台

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）06-0174-03

在国家深入推进新型城镇化战略背景下，城乡治理模式转变对城乡地区发展空间的布局优化提出了新的要求，因此，区域综合分析与宏观规划布局把握方面的能力要求向新时期规划从业者提出了新的挑战，并为城乡规划专业高等教育中的人才培养指明了方向。

1 地理类课程微信号的构思溯源

目前城乡规划专业在多数高校的开设类型大体为两种：一是“城乡规划学”一级学科背景下的城乡规划专业，多由建筑学专业发展裂变而来，修学年限为四年或五年，属工学学位；一是“地理学”一级学科背景下的人文地理与城乡规划专业（过去称“资源环境与城乡规划管理专业”），传承于地理学专业的教学传统，修学年限为四年，属理学学位。前者因其沿袭了建筑学专业培养传统，因而更加注重城市物质形态空间的规划设计，强于设计；后者因其衍生于地理学，因而更加注重规划对象的综合分析及地表事物的空间感知培养，更加倾向高层次专门化人才的定制式培养和区域宏观空间结构和社会经济分析为主的政策咨询，强于分析[1，2]。鉴于规划专业高等教育肇始于土木及建筑高校的历史渊源，导致工科学历背景在当前规划从业人员中相较于理科学历背景占据绝对优势，因其地理基础知识背景欠缺所导致的对规划区所依托的本底要素缺乏理性认识，深刻影响着规划从业中的业务质量，并且难以适应新型城镇化背景下的城乡规划需求。

尽管已有部分高校在工科城乡规划专业不同程度地涉及了地理类课程的教学安排，然而，受制于教师专业背景、学生的思维习惯等因素，导致教学效果并不理想，原因在于：地理类课程教学具有很高的开放性，与时俱进的信息摄取是学习地理类课程的关键，也是找准最新问题导向并形成良好规划素养的关键，传统课堂教学无法做到课内知识讲解和课外知识拓展的兼顾并重，尤其是课外内容拓新因其时效性强、信息海量，依赖单一的课堂教学进行知识拓新收效甚微。因此，探索如何将其快速、及时、精准地传递给学生，进行课堂知识课外延展成为地理类课程教学中值得深思的重要问题。

根据腾讯公司的2015年业绩报告，微信目前已有超过6亿注册用户。从年龄分组看，18～25岁的微信用户占45.4%；从职业构成看，学生占19.7%；从使用频率看，61%的用户每天登陆微信超过10次。由此可见，微信已成为信息时代人们沟通交流的主要通信平台之一。并且，微信号服务模式已在商业、政务、公共服务、学术期刊等领域已有较为广泛应用，同时，在英语、医学等学科也开始不断尝试将微信引入课程教学，通过微信平台，每周推送典型案例、典型图片、练习题以及咨询讨论等课外延伸学习内容来进行应用型实践教学[3-6]。而地理类课程教学中，此类现代信息技术支撑下的教学平台应用却鲜有涉猎。微信号的出现，恰好为地理类课程教学的质量提升提供可能的途径，因此，在当前高校校园网络化覆盖日益扩大的背景下，通过课程微信号教学平台的构建与使用，来帮助学生巩固课内知识、拓展课外知识、提升专业素养，提升城乡规划专业地理类课程的教学效果不失为一种有益的尝试。

2 核心概念解析

1）城乡规划专业中的地理类课程

地理类课程包括《人文地理学》、《经济地理学》、《城市地理学》、《区域分析与规划》和《GIS在城乡规划中的应用》5门课程。上述课程对于理科性质的人文地理与城乡规划专业来说，是专业核心课程，而对于工科性质的城乡规划专业来说，多数学校仅选择其中几门定位为专业方向课予以开设，对其重程度远远不够。鉴于工科学历背景的城乡规划专业毕业生存在理论思维与宏观视角滞后于专业技能的普遍共性，而地理类课程分别讲授人地关系作用机制、农工商业选址、城市发展及其空间结构、区域要素分析与规划方法以及城市规划中的科学方法与前沿技术等内容，提供了城乡规划专业教学中由微观到宏观，由理论到实践，由普通推及个案的完整脉络体系，尤其贯穿其中的GIS技术更是当前城市规划领域辅助决策的关键前沿技术，因此认为工科城乡规划专业应用型人才培养需要提升地理类课程的渗透程度。

2）微信号

微信号是指可以通过手机网络免费发送语音短信、视频、图片和文字，可单聊及群聊的手机通信软件，通常简称微信。本文所述微信号包括公众号、微信群和个人号3类。地理类课程存在图形知识信息丰富多元、地理差异性与过程动态性等特点，而微信号所具备的传播速度快、操作便捷、信息传输精准且内容丰富，以及大众普及度高等特点，可以弥补课堂教学中时间、空间和师生精力限制带来的知识内容有限、教学内容延展性差，以及师生、生生交流互动行差等缺点，为该类课程教学的有效性提升提供了可能。

基于上述考虑，立足于当前微信号在大众日常生活中的高度普及和城乡规划专业地理类课程重要性的基础上，考虑引入课程微信号教学平台进行辅助教学，作为创新城乡规划专业地理类课程教学手段的新尝试。

3 基于微信号教学平台的地理类课程教学设计要点

人文地理学实践报告范文第3篇

[关键词]场所依赖；游憩行为；理论框架

[中图分类号]F59

[文献标识码]A

[文章编号]1002―5006(2006)09―0019―06

1 现象描述及问题的提出

“某些地方与人之间似乎存在着一种特殊的依赖关系”是一个广泛存在的客观现象，而这个“地方(或是场所)”的尺度可以是宏观、中观和微观。如从地理宏观尺度来看，国外许多华侨抱有强烈的“落叶归根”的想法，希望年纪大了能回到生养自己的家乡度过最后的时光。国外的很多优秀留学生也抱有强烈的“报效祖国”的朴素想法，希望学有所成后回到祖国施展报负。从地理中观角度而言，人们经常会希望去一个地方2次或以上，比如丽江古城的游客有很多就是重游游客，对于他们而言，已经不是丽江的物质形式在吸引他们，而是一种对这个地方的特别的感觉成为重游的主要驱动力。从地理微观的角度而言，城市中的有些居民往往只习惯去少数的几个公园或城市开放空间中开展游憩活动，一些居民对城市内某些特定的建筑或场所的改造会产生强烈的抵触情绪。

“地方与人之间存在着的一种特殊的依赖关系”由团(Tuan)于1974年首先观察到并提出“恋地情结(Topophilia)”概念”，之后瑞弗(Relph)于1976年提出“场所感知(sense of place)”概念，威廉姆和罗根布克(Williams&Roggenbuck)于1989年提出“场所依赖(placeattachment，PA)”的概念。正如威廉姆等(Williams et al．)总结，游憩机会图谱(recreationoppoaunityspectrum，ROS)、可接受变化限制(Umits ofacceptable change，LAC)和“游客体验与资源保护”技术(visitor experience and resourceprotection，VERP)等用于管理旅游资源的工具首先将游客的心理因素引入了资源的管理中，而传统的关于人的心理与旅游资源或休闲设施的关系关注的是资源和设施吸引力(attraction)的方面，随着知识的增长，人们越来越发现场所依赖(placeattachment，或名为“地方依恋”)这种心理因素独立于资源和设施吸引。这种人与地的特殊关系在游憩领域为研究者所关注从20世纪90年初期开始，并于20世纪90年代后期以后形成了游憩研究中的一个热点。从文献呈现态势来看，“场所依赖”作为一种游憩行为现象主要有人文地理学、环境心理学和社会学3门学科介人，具体关系如图1。“场所依赖”就是人与地之间联系的有效纽带，因此，前两门学科着重从人地关系的角度对该现象进行研究，人文地理学的落脚点在“场所”上，环境心理学的落脚点在“心理”上。而社会学强调设施的象征意义从而影响人类与社会环境的相互作用。

早期关于场所依赖的研究主要集中在人造环境上，从20世纪90年代中后期开始，研究逐渐转向以资源和依靠旅游的社区，如当地居民对附近“特殊场所”的依赖”2)，游客对休闲和旅游目的地的依赖和第二居所拥有者的依附感等。

“场所依赖”的理论研究业已成为西方休闲研究的热点之一，而在我国仍基本处于完全空白的状态。同时国外现有文献主要是实证的微观研究，还没有从研究框架和理论框架的角度对“场所依赖”的理论进行总结。

2 概念体系

2．1“场所”的概念

对于“场所(place)”这个概念，现存的所有相关概念基本包括3个部分：地理位置(location)，物质形式(materialform)，以及它拥有的价值和意义(value and meaning)。“场所”是相对“空间(space)”提出来的。空间没有文化的成分，是用矢量来精确表达的，只包括地理位置和物质形式两个部分。而场所具有明显的文化因素，是使社会模式在空间范围内运作具体化的一个概念。在明确“场所”的文化含义后，“场所环境(placecontext)”被相应地提出，特指场所所在的社会环境总和。为方便概念的比较，本文规定狭义的场所概念只包含场所应有的内涵(即3个基本部分)，而将“场所与场所环境(placeandplace context)”看作广义的场所，这个广义概念不仅包含了内涵，还包含了场所的外延。广义场所、狭义场所和空间有如图2的包含关系：

2．2 “场所依赖”概念的发展

关于“人与场所之间特殊的依赖关系”，先后出现了“恋地情结”、“场所感知”和“场所依赖”3个概念。恋地情结是人与场所之间形成的感情联系，这种感情联系是人对地方的关系、感知、态度、价值观和世界观的总和。场所感知是人与自然以某种美妙的体验为中心的结合，这种体验和意识集中于某些特别的设施。他们是存在于现实世界的基于体验的现象，现实的物体，正在进行的活动似乎都充满了意义，变成了个人和社区特性的重要来源，这种特性经常是人存在的深刻的中心，带着强大的情绪和心理联系。场所依赖是人与场所之间基于感情(情绪、感觉)、认知(思想、知识、信仰)和实践(行动、行为)的一种联系，其中，感情因素是第一位的。

从概念的描述上来看，3个概念基本一致，包含的基本内容可以总结为：(1)描述的是人与地的关系；(2)强调了这种关系是人与地的感情联系；(3)强调了这种感情联系的来源，如价值观、认知等。而“场所依赖”这个概念的突破在于它构建了“场所依靠(place dependence，PD)”和“场所认同(placeidentity，PI)”的结构。“场所依靠”是指一种功能性依赖，体现了资源及其提供的设施对想要开展的活动的重要性。“场所认同”是指一种精神性依赖，指个体与客观环境的这样一种依赖关系，这种关系依靠一个与该环境有关的个人有意或无意的想法、信仰、偏好、感觉、价值观、目的、行为趋向和技巧综合形成的复合体而形成。值得注意的是，“场所依靠”和“场所认同”并不是完全能够区分的两种情况，本文采用数学方法来理解场所依赖的结构。从某个特定“场所”的角度去衡量“场所依赖”，实际上是一个连续轴(二维坐标)，轴的一端是“场所依靠”，而另一端是“场所认同”，如图3。同，x为方程变量。当，x=0时，PA=P／I，即场所依 赖完全没有功能性依赖的因素，全为感情因素。x=1时，PA=PD，即场所依赖完全为功能性依赖，几乎没有感情因素。0

3 研究框架

首先应该明确的是“场所依赖”的提出是运用归纳法对诸多客观现象的经验总结，因此，从某种意义而言，“场所依赖”是一种理论，这种理论武器能有效地解释“人与地之间特殊的依赖关系”这种现象。相关的研究，其目的都是加强这个理论武器的解释作用。然而，作为一种理论，应该首先确立研究框架，否则，研究就“只见树木，不见森林”。

3．1 “行为地理学”的引入

“行为地理学”是地理学科的一种方法论，始于20世纪60年代，已经渗入到了人文地理学科的许多研究领域。行为地理学强调人地关系中人的文化和行为作为“软件”因素对地理环境的影响，而传统的人文地理学强调地理环境组成要素的“硬件”因素的形成发展变化的空间规律。“场所依赖”现象的解释无可避免地要涉及人的行为，而将行为地理学引入该现象的研究中，能够有效的解释“软件”对“场所”的影响。如旧城改造中常见的现象是居民对某些特定的场所的改造反应特别强烈，而该场所在周边环境的更迭中保持相对的稳定性，就可以尝试从行为地理学的角度提出“场所依赖”导致了该现象的产生这个假设。研究机构“风景美国(ScenicAmerica)”得出结论，在城市内，居民往往对某些特定的建筑或场所的改造产生强烈的抵触情绪，这正是场所依赖所产生的强烈保护意识所造成的。该结论从某种程度上基本证实了上述假设。

3．2 “场所依赖”的研究范式(CDEEM研究框架)

根据维尔(Veal)对旅游科学研究的理解，描述型研究(descriptive research)的目的是发现研究的对象是什么，解决的是what的问题；解释型研究(explanatoryresearch)的目的是解释为什么事物是这样的，解决的是why和how的问题；评估型研究(evaluativeresearch)，目的是评估相关政策和项目的可行性、影响等。根据这个基本思想，本文初步勾勒了“场所依赖”理论体系的CDEEM(concept，description，explanation，evaluation，methodology)研究框架，如图4所示。

(1)概念研究 见前文第2部分的阐述。

(2)描述型研究 测量某一时点的场所依赖水平是现存文献中的主要部分，研究往往采用代替指标来衡量场所依赖的水平。如现场从事的活动能有效地预测人们对一个研究对象的依附程度。穆文等(Mowenet al．)发现，在美国弗吉尼亚州的一个国家公园内，骑马者对其中两条游道(trail)的依赖程度远高于远足者和骑自行车者，凯勒(Kyle)等测量了远足者(hiker)、划船者(boater)和钓鱼者(angler)3种休闲活动参加者的“场所依赖”程度。更多的实证研究发现人们对一个地方的亲近程度和参与活动的频率与他们对这个地方的依附程度密切相关。参与强度(intensityofinvolvement)也被认为是测量场所依赖的有效指标。如布瑞克和克思泰特(Bricker&Kerstetter)发现，在美国加州的美国之河(The American River)南部叉口，活动投入(activitycommitment)程度高的漂流游客比程度低的游客对这条河的依赖程度更高。凯勒等(Kyleetal．)对4种远足者类型进行由低到高的3种活动投入程度(吸引(attraction)、向心(centrality)、自我表达(selfexpression)的定量测量，结论说明活动投入(activityinvolvement)程度是“场所依赖”的有效指示指标。场所依赖的测量还被应用于更广泛的对象中，如旅游目的地(迪斯尼乐园)和高尔夫球场。

截面式研究取得了丰硕的成果，其最大的贡献是基本确定了测量场所依赖水平的方法奠定了场所依赖理论深入研究和将理论运用于实际管理的基础。而纵向研究方面却还没有相关的成果，虽然无法时间倒流进行测量，但是，运用空间换时间的方法可以有效地解决这个问题。如场所依赖水平为10％的人和场所依赖水平为100％的人，在历史空间流动上和生活环境上有什么变化导致了场所依赖水平的不同。

(3)解释型研究 场所依赖被分解为场所依靠和场所认同的工作是场所依赖结构研究的里程碑，之后许多的研究进一步将场所依赖进行了细分。如布瑞克和克思泰特(Bricker&Kerstetter)将其分为“场所依靠”、“场所认同”和“生活方式(Ufestyle)”3个子部分，之后又进一步将场所对休闲者的意义分为环境景观的(environmental-landscape)、休闲的(recreation)、人文社会的(human-soeial)、遗产历史的(heritage-historic)和日用品的(commodity)等5大类。

场所依赖的产生影响因素分析也是解释型研究的一个部分。如研究发现旅游者的投入与解说服务质量的感知正相关，也与“场所依赖”正相关，因此，“场所依赖”与解说服务质量正相关；凯勒等(Kyle etal．)的文章探讨了活动投入程度和场所依赖于休闲者对设施密度感知的相互影响；菲希威克和万宁(Fishwick&Vining)以及开特布朗(Kaltenbron)的研究暗示除了被给定的研究对象外(siven place)，这个对象的位置(10cation)和环境(context)亦是产生场所依赖的重要原因。穆尔(Moore)和思科特(Scott)专门就此问题进行了实证研究。

一些研究报告对场所依赖的产生过程进行了探索，如凯勒(Kyle)等探讨了场所依赖产生过程中投入(involvement)、奉献(commitment)、阻抗(自我阻止对不愉快的经历进行有意识的回忆的过程，resistance)和行为忠诚(behaviorloyalty)的因果关系；汉德森和金(Henderson&King)发表了一个关于少年聚会场所的报告，他们专门研究这些场所依赖对于少年的意义，说明了这些地方是如何从“公共空间(spaces)”变为“聚会的地方(places)”的。

场所依赖理论的解释型研究取得了令人瞩目的成果，这些成果将能直接运用于资源的管理中。在未来的理论深化中，本领域应该更重视比较研究方法的运用，如有场所依赖和无场所依赖的情况比较，场所依赖水平低和场所依赖水平高的比较，不同结构的场所依赖的比较等等。比较研究的方法将能更有效地揭示差异，提升理论的解释力量。

(4)评估型研究 评估型研究是针对某个项目和某些政策开展的以场所依赖理论为基础的研究，目的是探讨可行性，并提出调整意见。现有的文献中还没有相关的研究报道。

(5)方法论研究 方法的创新是知识创造的重要部分，就场所依赖的研究而言。威廉姆和万思克(Williams&Vaske)评估了心理测量学方法在“场所依赖”测量中的有效性和普适性。理查德等(Richardetal．)采用创新方法“游客使用图片技术”(visitor employed photography，VEP)来测量场所依赖。

本文的2．2部分提到行为地理学引入场所依赖理论的研究将为研究者提供一个新的方法论武器。柴彦威专门辑文探讨了行为地理学的方法论问题，强调微观个体行为与整体社会的结合、短期行为与长期行为的结合、主观能动性与客观制约的结合、定量研究与质性分析的结合。这些视角均能介入对“场所依赖”的理论深化工作中。

4 讨论

对某个场所产生依赖的人对这个场所将会贡献更多的时间和金钱；场所依赖是产生重游的主要动机；证明场所认同的增加会缓和休闲者付费使用资源的反感，对该场所管理费用支出的支持也相应增加。上述3个基本结论对于旅游资源管理和经营者有着巨大的指导意义，如布朗森和谢尔拜(Brunson&Shelby，1993)建议在更换游憩设施时将某些使用者的场所依赖作为一个重要的考量对象。

人文地理学实践报告范文第4篇

兰州大学资源环境学院2018申请考核制博士招生简章

为了进一步提高博士研究生选拔质量，强化导师、学位授权学科负责人在吸引优秀生源和博士招生选拔过程中的权力和责任。资源环境学院特制订本方案，具体办法如下：

一、适用范围

本实施方案适用于资源环境学院所有博士研究生招生专业的普通招考、硕博连读考试方式的考生。

二、申请程序

(一)申请条件

符合我校2018年博士研究生招生章程中规定的报考条件。

(二)报名

1.报名网址：yz.lzu.edu.cn

2.报名时间：2017年12月1日-12月31日

3.符合申请条件的考生，在规定时间内通过网上报名系统进行报名，详细情况和有关要求按照《兰州大学2018年博士研究生招生章程》和《兰州大学2018年博士研究生报名须知》执行，并登录兰州大学资源环境学院网站，在《资源环境学院2018年博士生报名须知》中下载所需要的报名材料。

注意：(1)请正确填写姓名、身份证号及各阶段已获学位(学历)证书编号等信息，以上信息必须与学信网上一致，否则将不能通过教育部录取资格审查。(2)按网报系统要求提交部分材料的电子版，作为准考资格复审的必要材料。(3)电子照片将用作考试、录取通知书、入学后学籍管理、档案材料以及校园卡等用途，请认真准备。考生在进行网上报名时须上传照片一般应为蓝(白)色底色的免冠头像数码近照，图像必须清晰，格式须为jpeg，大小控制在35k以内。相片尺寸为150(宽)×200(高)像素(pixel)。请考生在网上报名前，提前按上述要求准备电子照片。严禁通过软件合成、修复、修饰电子版照片。

(三)报名考试费

1. 报名考试费包括初试和复试两部分。根据甘发改收费〔2010〕1915号收费标准，报考普通招考方式的已获硕士学位和应届硕士考生报名考试费为每生200元，报考普通招考方式的同等学力考生报名考试费为每生290元。硕博连读考生报名考试费为每生110元。所有考生的报名考试费均采取“网上缴费”方式进行缴纳。

2. 未按期缴纳报名考试费的考生，视为自动放弃兰州大学2018年博士研究生报考资格。考生报名前请自审资格，网上缴费成功后，所缴纳的报名考试费不再退还。

(四)申请材料提交

申请材料的模板可在资源环境学院网站下载，考生在网上报名成功后，请以EMS邮寄方式将有关报考材料于2018年1月9日前寄送到资源环境学院办公室，硕博连读考生将材料直接交到资源环境学院办公室。逾期未寄(交)到者，视为自动放弃兰州大学2018年博士研究生报考资格。

1.普通招考考生需递交的申请材料

(1)《兰州大学2018年博士网上报名信息确认表》：网上报名成功后打印出的博士生网上报名信息，须本人签字确认，并粘贴一寸、近期、免冠、彩色照片1张。

(2)《专家推荐书》2份：一份由考生硕士阶段的导师填写(非应届考生可由所在单位相当教授职称的专家填写)，一份由具有博士生指导资格的教授填写。

专家推荐书是资源环境学院确定博士生考生报考资格的重要依据，推荐人须给予高度重视。专家推荐书主要内容应包括：说明与考生的关系和对考生的了解程度、考生的思想品德、学习态度、课程成绩、外语水平、科研能力、协作精神等。专家推荐书应由推荐人根据自己对考生的了解，实事求是、客观的亲自填写，并签字密封。如果专家推荐书的传递过程和撰写真实性受到质疑，资源环境学院不再进行真伪判断，直接取消该生参加“申请考核”的资格。专家推荐书格式请从资源环境学院网站下载。

(3)《科研计划书》：考生结合招生目录上拟报考导师的研究方向，选择某一具体项目(但不要求是将来博士期间必须做的内容)，撰写一份科研计划书，鼓励学生自主创新研究。计划书内容包括研究题目、目的与目标、研究背景、研究内容、研究方案、创新点等，列出必要的参考文献。除了寄送纸质版，还请将电子版科研计划书发送至ldzyhjxy@163.com。

(4)《兰州大学2018年报考博士研究生申请材料列表》以及佐证材料：佐证材料包括本科及硕士阶段的成绩单(加盖公章有效)、公开发表(出版)的论文(专著)、科研成果、获奖证书等材料的复印件，全国大学英语四、六级证书或其他英语能力考试证书复印件，已获硕士学位的人员还须提交硕士学位论文全文(应届硕士生可提供硕士学位论文摘要和主要结果)。

(5)硕士学位、学历证书(或证明书)的复印件：已获硕士学位人员提交硕士学位证书、学历证书复印件;应届硕士毕业生提交研究生证复印件;以同等学力身份报考的人员提交学士学位证书复印件;持境外获得的学位证书报考者，还须提交教育部留学服务中心认证报告复印件。

(6)居民身份证复印件。

同等学力人员还须提交以下材料：

①《以同等学力身份报考兰州大学2018年博士研究生考生报考资格审查表》。

②已修硕士课程成绩单。

③中职或中职以上专业技术职称证书复印件(若为公务员，请出具公务员身份证明)。

有正式工作单位的在职考生，还须提供在职单位同意报考的书面证明，并注明是否在职培养。

报考“少数民族高层次骨干人才计划”考生还须提交由考生所在省教育厅民教处(或高教处)审核签字盖章后的《报考2018年“少数民族高层次骨干人才计划”博士研究生考生登记表》。

2.硕博连读考生需递交的申请材料

硕博连读考生除提交(四)中普通招考考生需提交的(1)、(2)、(3)、(4)材料外，还须提交以下材料：

(1)《兰州大学2018年攻读博士学位研究生申请表》(硕博连读考生专用)。

(2)本科毕业证书、学士学位证书复印件。

有正式工作单位的在职考生，须提供在职单位同意报考的书面证明，并注明是否在职培养。

(五)报考资格审查

学院根据考生提交的报考材料，对照申请条件统一完成考生报考资格的审查工作，并报研究生院备案。报考资格审查通过的准考考生名单，将于报名现场确认前一周在资源环境学院网站上公布，考生也可电话咨询是否准考情况。

(六)报名现场确认

1.确认对象：普通招考方式准考考生(硕博连读考生不进行现场确认)。

2.确认时间：2018年3月上旬，具体时间网页或电话通知。

3.确认地点：资源环境学院办公室(兰州大学盘旋路校区观云楼1409室)。

4.有效证件：

(1)考生本人居民身份证原件。

(2)考生本人毕业证书、学位证书原件(应届硕士毕业生持研究生证原件)、境外学位证书还须提供教育部留学服务中心学历认证报告原件。

(3)提交申请材料中其他有关材料原件。

■以上证件和材料不全和不符合报考条件者，取消其报考资格。

三、考核与录取

所有准考考生的各项考核均由资源环境学院组织实施，包括同等学力考生的加试科目。考核的时间、地点详见学院网页。

(一)申请材料考核

资源环境学院按专业成立申请材料考核小组(包括考生报考的导师，一般不少于5人)，根据考生提交的申请材料和科研计划书，分别进行考核，并给出成绩。申请材料评价和科研计划书考核满分均为100分。

(二)笔试考核

笔试内容包括专业英语和专业基础课两部分的考核。硕博连读考生不参加笔试考核。

1.专业英语

主要考察各专业英语的应用能力，不指定参考教材。考试时间为1.5小时，满分100分。

2.专业基础课

主要考察相关专业基础知识的掌握程度及其灵活运用能力，不指定参考教材，考试时间为1.5小时，满分100分。

(1)自然地理学专业笔试科目：自然地理学

(2)地球系统科学专业笔试科目：自然地理学

(3)人文地理学专业笔试科目：经济地理学

(4)地图学与地理信息系统专业笔试科目：遥感与地理信息科学

(5)环境科学专业笔试科目：环境学

(6)第四纪地质学专业笔试科目：地貌学与地质学基础

3.同等学力考生加试科目

(1)政治理论：包括科学社会主义理论与实践、科学哲学。

(2)自然地理学专业加试科目：全球变化，地理环境总论。

(3)地球系统科学专业加试科目：气候学、地貌学、综合自然地理学任选两门。

(4)人文地理学专业加试科目：人文地理学、旅游地理学。

(5)地图学与地理信息系统专业加试科目：专题地图制图原理、遥感数字图像处理。

(6)环境科学专业加试科目：环境地学信息系统、环境生物学、有机地球化学任选两门。

(7)第四纪地质学专业加试科目：全球变化，地球科学进展。

(三)综合面试

资源环境学院按专业成立面试专家小组，对所有考生进行综合面试。面试专家小组由不少于五人的本学科副教授职称(含)或相当专业技术职务以上专家组成。面试小组对考生的基础知识、科研素质、综合能力，对科研计划书中所提计划的阐述以及英语听、说、读等能力进行综合评价，无记名打分。每位考生的最终综合面试成绩为所有专家打分中，去掉一个分和一个最低分后的平均成绩，满分100分。

面试要求考生准备10-15分钟的PPT向专家组报告，专家提问不少于10分钟。PPT内容包括：(1)基本情况;(2)前期成果介绍;(3)科研计划报告，即对本人已提交的科研计划书进行汇报并作必要阐述等。

(四)思想政治素质和品德考核

思想政治素质和品德考核的主要内容包括：考生的政治态度、思想表现、学习工作态度、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面。

学院党委组织参加复试的考生如实填写《复试考生思想政治素质和品德考核情况表》，并对考生填写的考试作弊等受处罚情况进行认真核查;安排专人(包括党政干部、复试小组专家、导师等)，对考生的思想政治素质和品德进行考核，通过与考生面谈的方式，直接了解考生思想政治情况，并给出考核评语和考核结论，考核不合格者不予录取。

(五)体检

参加复试的普通招考和硕博连读考生均需到兰州大学校医院进行体检，体检时须空腹，同时携带一寸、近期、免冠、彩色照片1张，未参加体检或体检不合格者不予录取。

(六)录取

1.成绩排名

资源环境学院研究生招生工作领导小组根据本单位所有考生的考核成绩，确定申请材料评价、科研计划书、专业英语、专业基础课、综合面试成绩以及同等学力加考科目的最低录取分数控制线。

达到学校及学院确定的最低录取分数控制线的考生(包括硕博连读生)，按照申请材料评价占10%、科研计划书占30%，综合面试占60%的比例计算总成绩并进行排名。

2.成绩公布

全部考核项目结束后七个工作日内，将所有考生的成绩在资源环境学院网页予以公布。

3.拟录取名单确定

资源环境学院研究生招生工作领导小组根据学校有关录取要求，结合本单位博士招生计划、考生总成绩排名、思想政治素质和品德考核结果及体检结果等确定拟录取名单，并在网站上公示，公示无异议后上报学校研究生院进行最终审核。

四、招生纪律

整个考核过程严格遵守公开、公平、公正原则，严格执行《教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知》(教学〔2008〕1号)规定，除考试大纲外，不得以其他任何形式划定考试范围，任何人不得举办任何形式的考研辅导班;在岗教师不得以任何形式参加考研辅导活动(包括社会上的考研辅导活动)。

对在招生工作中违反有关规定、有舞弊行为或给招生工作造成损失的人员，有关部门将视情节轻重给予处理或处分，直至追究刑事责任。

对在报考中违反有关规定、弄虚作假或有舞弊行为的考生，有关部门将视不同情况分别给予批评教育直至取消其报名、初试、复试、录取、入学资格或学籍的处理。

五、联系方法

联系部门：资源环境学院办公室

联 系 人：吕卉

学院网址：geoscience.lzu.edu.cn/

联系地址：甘肃省兰州市天水南路222号兰州大学盘旋路校区观云楼1409室

邮政编码：730000

联系电话：0931-8911843

六、其他

人文地理学实践报告范文第5篇

（承德石油高等专科学校社科与数理部，承德 067000）

（Department of Mathematics and Physics，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，China）

摘要： 依据人文地理学、旅游地理学等学科知识，给出区域旅游产业竞争力的定义，以因子分析法为研究方法，设立了资源竞争力、产业实力、市场竞争力和交通通讯等4个一级指标，16个二级指标，构建了区域旅游产业竞争力的评价指标体系，并借助软件spss17.0，对2014年河北省各城市旅游产业竞争力进行排序。

Abstract： On the basis of human geography， tourism geography and other disciplines of knowledge， this paper gives the definition of the regional tourism industry competitiveness， by using factor analysis method， sets up 4 level indicators of resource competitiveness， industrial strength， market competitiveness and communications， 16 level two indexes， builds the regional tourism industry competitiveness evaluation index system， and sorts the competitiveness of the tourism industry in each city of Hebei Province in 2014 with the help of SPSS17.0 software.

关键词 ： 区域旅游产业竞争力；因子分析；河北省

Key words： regional tourism industry competitiveness；factor analysis；Hebei Province

中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）18-0257-02

基金项目：河北省高等学校科学技术研究项，编号为QN20131159；河北省软科学研究计划项目（承德市旅游产业受霾污染影响的现状分析及对策研究），编号为：201422122；承德市软科学研究计划项目（承德市公交线路的发展现状与优化分析），201422123。

作者简介：刘欣（1977－），女，河北承德人，讲师，硕士，研究方向为计算几何、算法设计等。

0 引言

旅游业已成为各地区的战略性产业。目前，各国主要根据区域旅游竞争力分析和评估结果来科学地开发本地旅游资源，以确保旅游产业健康、可持续的发展下去。旅游业囊括了吃、住、行、游、购物、娱乐六大要素，是一种内涵及外延宽泛的消费趋势型产业。我们认为，旅游产业竞争力是各国、各地区在旅游业竞争中所反映出的优势及素质的差别，应该根据旅游资源条件和旅游企业的经营实力、管理及服务质量，结合当地的政治、文化、经济、环境等多个要素来综合评价其区域竞争力。

1 研究背景

世界经济论坛日前《2015年旅游业竞争力报告》称，在过去4年中，全球旅游业以每年3.4%的速度增长，目前产值已占到全球国内生产总值的十分之一。与全球经济2.3%的年增速相比，旅游业在世界经济持续疲软状态下表现出强劲活力。今后5年，全球旅游业年增速预计将进一步上升至5.2%。斯坦费尔德（Stansfield）首先介绍了城市旅游的重要性。沃波（K. Wober）等通过旅游需求、过夜旅游增长率、游客季节分布及旅游地承载力等五项指标对当时欧洲39个首都城市进行了实证研究，并勾画出各个城市的综合竞争力空间分布图。库得纳（C.Coeldner）提出旅游产品竞争的信息指向概念。邹家红、袁开国等建立了区域旅游核心竞争力的评价体系，并以湖南省为例进行了实证研究，把旅游业竞争力分为现实竞争力、潜在竞争力、支持竞争力三个层面。世界各国在城市旅游竞争力的研究上已取得一些成果，但是在城市旅游竞争力的概念、实质和内涵上众说纷纭，始终未达成共识，也尚未建立一套系统的城市旅游竞争力的指标评价体系。学术界向来重视对旅游资源的测度与评价，而把区域地理学和旅游地理学结合，对丰富旅游基础理论具有很大意义。

2 评价指标体系的确定

2.1 确定指标体系的原则 ①科学性原则。指标设计要简明准确，指标不能互相重叠，也不能让信息不完整，导致该指标体系不能较全面地反应当地情况。②系统性，一个城市的旅游竞争力包含多个方面，彼此既相互联系，又互为条件，只有把他们系统地组合在一起才能得出全面正确的结论，科学的指导实践活动。③针对性，影响区域旅游竞争力的因素因区域类型不同而存在一定差异，所以每个地区的评价指标各有侧重。④可操作性，选取的指标应该具体、可量化，能取得相应的数据进行量化和执行。⑤动态性，区域旅游竞争力是动态变化的，在不同的阶段会有不同的特征，应选择适当的标准给予不同的权重，不同的指标。

2.2 评价指标体系的确定 采用SPSS17.0统计分析软件，对河北省2014年的原始数据进行因子分析过程：提取公因子。结合产业竞争力理论及旅游业产业特点分析《中国旅游年鉴》和各省市的统计年鉴，我们设立了四类一级指标（即资源竞争力、产业实力、市场竞争力、交通通讯），下设原始二级指标共16个，因政策和社会环境因素暂时没有被量化，不作为参考因素。（表1）

3 河北省旅游竞争力模型

根据2014年《中国旅游年鉴》中的有关数据，运用SPSS17.0 统计软件按公因子累计贡献率超过85%的原则，共提取F1、F2、F3、F4、F55个公因子，依次命名为旅游资本竞争力因子、产业支持力因子、旅游资源竞争力因子、旅游人力竞争力因子、旅游政府支持力因子，据此构建旅游竞争力评价模型：F=0.43F1+0.16F2+0.13F3+0.12F4+0.06F5。

式中，F表示区域旅游竞争力综合得分，计算得到的5个主因子得分。F值越大，表明旅游竞争力越强。表2为河北省各地区旅游竞争力综合排名。

4 项目的社会效益

①加强体制改革，由政府主导区域旅游规划。近些年，河北省旅游业在发展过程中逐渐出现条块分割、各自为政的不良现象，应该建议一个管理机构，统一管理和协调本省旅游资源。②合理规划，将旅游业纳入区域经济发展总体规划，对旅游资源进行科学地规划和理性的开发建设，编制旅游产业发展蓝图。③整合旅游资源，深度挖掘其文化内涵，积极推行“文化+旅游”发展模式，推行红色旅游、生态旅游等特色旅游项目，赋予旅游发展生机，提升旅游产业核心竞争力。④完成旅游系统网站资源建设。进一步完善数字化与基础设施建设，以旅游业为主导的经济体应采取措施更好地适应市场变化，例如运用快速增长的移动互联网工具提供旅行搜索、计划、点评等服务。⑤进一步加大对旅游文化产业振兴发展的政策、资金引导力度，安排旅游产业发展专项资金强力推进旅游景区创建、宣传促销等，努力创新形式，增强旅游项目的观赏性、趣味性和参与性，促进本区旅游产业可持续发展。

参考文献：

[1]张凌云.试论有关旅游产业在地区经济发展中地位和产业政策的几个问题[J].旅游学刊，2000（1）：10-14.

[2]郭亚军，曹卓，杜跃平．区域旅游竞争力影响因素分析基于案例比较研究的视角[J]．旅游科学，2008.

[3]刘欣，等.河北省旅游业综合竞争力评价及提升策略[J].承德石油高等专科学校学报，2014（4）：71-74.