课堂教学的核心和灵魂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂教学的核心和灵魂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂教学的核心和灵魂范文第1篇

一、确立核心教学目标

每一节课都要有教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课程总目标的具体细化。课堂教学目标的准确定位，是高中生物备课的重要环节。

《普通高中生物课程标准》提到：“全面落实课程三维目标。即知识、能力、情感态度与价值观三个方面。核心教学目标就是高中生物课堂教学的灵魂，核心教学目标的确立和达成，可以使课堂教学内容紧凑，详略分明，突出重点和主干，使课堂教学充满理性思辨，使课堂教学洋溢情感互动，有利于培养和增强学生的生物学观念，提高生物学素养。能达成核心目标的课就一定是一节成功的课。

二、调节学生的兴奋中心，激发学生的学习兴趣

课堂教学中调节学生的兴奋中心，是提高课堂教学有效性的必要保证。所以作为教师可以设计精彩而贴切的引言加以调节，使学生的兴奋中心集中到学习上来。如：上“孟德尔的豌豆杂交实验二”时，我用的引言是：英国一美貌女演员写信向大文豪萧伯纳求婚的故事。这样不仅使学生的兴奋中心转移到课堂中来，还顺利导入了新课。

而兴趣是学生学习的内驱力。比如，教师可以选择与教学目标、教学内容相联系的动画、录像、文字材料，配合适当的形、声、色，唤起对学生多种感官的刺激，调动学生的内在情感，这就要求教师必须及时汲取新知识，学习先进的教育思想、教学理论，学会用先进的教学软件设计或集成各种教学资源，力求把教学内容、学情、经验、与课件设计整合到最佳状态，最终激活生物课堂教学。从而提高教学效率。

三、培养学生自主探究合作能力

自主学习突出学生作为教育的主体，学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地主动学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学活动中，坚持面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究。其教学模式如下：创设情境提供材料提出问题启发诱导归纳升华。该模式较好地体现了教学过程的和谐、自主、实践和创造，通过全方位的主体参与，使学生的观察分析、语言表述、综合比较、判断推理等能力得以有效养成。所以在教学中教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们提供观察、操作、实践的机会，培养学生自主探究合作的能力。

四、教师还要注重自身素质的提高

课堂教学的核心和灵魂范文第2篇

首先，要评价三维教学目标把握的准确程度。三维教学目标。即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。在三维目标的把握上，首先要明确的是。不一定每节课都需要有“饱满”的三维目标，一些学科或一些课型。某个维度的目标可能难以落实或者和其他目标相比显得有些“弱势”，这都是很正常的，只要我们有“饱满”的学科教学的“三维目标”就足够了。目前有些学校要求老师每节课写出明确“三维目标”的做法值得探讨，实际上，新课程丝毫没有淡化知识的作用，而是在强调学生情感、态度、价值观培养的同时，更加重视对学生自主学习、探究学习、合作学习等良好学习习惯的培养，知识的传授仍然是新课程课堂教学的核心，因此科学过程的经历。方法的掌握。情感、态度、价值观的培养等诸多方面，都要通过知识的传授作为载体。所以，在整个课堂教学中，我们必须高度重视“知识”的地位和作用，学生只有理解了知识，领会了其意境，方可展开联想和迁移，各项技能会逐步提高。情感、态度和价值观才能得到逐步培养。

第二，要评价学生学习方式的多元化。郭思乐教授说：“教育者要做的：最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学，也就是说，我们在生命的旁边，帮助生命自身，让生命自为之，去发展，去成就自己的可能。”传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，把课堂教学引向教师当太阳，学生当月亮的单一模式，把“学堂”变成了“教堂”。

所以，老师一定要注重创设有利于学生主动学习的氛围。凸显学生在课堂教学中的主体地位。他们的学习才可能真正实现自主，一旦摆脱了老师思维的束缚而得到了学习的自主性，学生学习的方式就会实现多样化，随着时间的流逝，、每个学生就会探寻到来自不同学科、不同课型的、适合自己的学习方法，“学”的效率就会得到显著提高，教的有效性方可得到彰显。

第三，要评价教学方法的运用是否得当。总理曾强调，启发式教学的重要性，好多老师认为这种方法太传统了，我们早就知道了，甚至用了多年了，实际上，一走进课堂就会发现，大多数老师并没有把启发当作所有教学方式的灵魂去处理，仅仅是把它当作众多方法的一种去对待，严重歪曲了教学方法的精髓，只要大家把启发式作为所有方式的灵魂，不要说你用眼下流行的探究式、合作交流式。还是传统的讲授式，都会使学生的思维活起来，一旦学生的思维活起来，课堂也就跟着活起来。这好比教学生打球，如果教练把打球的所有知识、技巧和注意事项非常清晰地讲给了学生，却不给学生练习和实践的机会，那学生永远学不会打球。所以，课堂教学一定要让学生的思维不停的动起来，这就是互动的本质。只有思维的深度达到了，学习才可能到位，如果学生的学习到位了，那么，老师所选择的教法一定是比较得当的，也许。这就是传说中的以学定教吧!

第四，要评价教学资源的整合和教学技术的合理应用。目前，以计算机为核心的多媒体技术和网络技术正在越来越多地介入教学过程，但一些教师的教学却由于某些误导或理解不到位，正在进入一个误区。以为只要有计算机上课，便是“运用现代教育技术”。以至于出现了计算机的简单演示而取代了学生的思维和探索过程，用课件替代了板书、演算、推断、分析等环节，完全忽视了学生的认知特点，有了“机器”的帮助。教师精彩的“演讲”还有不停变换的色彩艳丽的屏幕做背景，“教”的舞台更宽广了，而“学”的天地并没有同步得到发展，反而变得更加狭小，所以，我们在使用多媒体突破教学难点的同时，一定要明白现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂，教育技术不等于媒体技术，课堂教学中“现代教育技术”的运用，应该侧重思想方法、媒体运用、资源开发和过程设计等四个方面。

课堂教学的核心和灵魂范文第3篇

和谐

一、对“和谐”的理解

1　师生关系的和谐。知识传授、智能发展、品德教育、美的陶冶、行动的感染等，要通过师生之间良好的沟通才能实现。建立和谐融洽的师生关系，教师必须起主导作用。学生的灵魂要靠教师的灵魂去塑造，而教师的灵魂是从热爱教育事业、乐于为学生奉献和崇高的敬业精神中体现出来的。教师要千方百计地创设条件，使学生在主动、活泼、愉悦、和谐的气氛中主动地学习。

2　教师的主导作用和学生的主体作用的和谐。在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，体现在教师的主导作用上，但其根本目的在于激发学生的主体作用。学习的主人是学生，因此学生是课堂教学中最活跃、最积极的要素。学生自身的智力活动的内化，是任何其他因素都无法替代的一种特殊的认识活动。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应该体现在最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的智力在智力因素方面与非智力因素方面均能获得正常的、健康的和谐发展。

3　在学习新知过程中，新知与旧知的和谐。认知心理学认为，学习是认知结构的组织与重新组织，有内在逻辑结构的教材与学生原有的知识结构关联起来，新旧知识发生相互的作用，新教材在学习者头脑中获得新的意义。新知与旧知之间建立了和谐的联系，这有利于构建学生良好的认知结构，有利于他们接纳新知识。

二、在教学中体现“和谐”

教学实践使我深深地感到．在你的心中有学生，在学生的心中就有你。和谐的师生关系是课堂气氛积极和谐的首要条件。只有建立了民主型的师生关系，师生才能平等交往，相互交流信息和情感，才能产生积极的课堂气氛。在课堂上，我努力将自己的真情实感融于教材、融于课堂，融于师生关系的和谐气氛之中，以真情教书，以真情待生，以真情赢得学生的信赖，以真情在学生的心目中树立良好的教师形象。我还把“让学生充满兴趣地学习”作为工作的基点。学生的学习兴趣是靠后天的培养形成的。他们的学习兴趣一般是由于对学习活动本身感兴趣而发展为对学习内容和结果感兴趣的。当学生运用已有的知识去理解新知识时，就会体验到知识的力量，从而激发不断追求新知识的欲望。

主动

“应试教育”的一大痼疾，是教师无视学生学习的主动性、创造性，无视学生的个性特点和个别差异，而一味地追求“加工”成同一模式的标准件，其结果是学生的求知欲、创造性以及本应得到发展的聪明才智和个性特点丧失殆尽。而素质教育则要求教师要充分相信学生，要把学生看作是学习的主体。素质教育课堂教学的核心是“主动”，和谐的目的是“主动”。

在课堂教学中，我注重使每个学生都能较好地完成三个转化：在知识上从不知到知或从少知到多知的转化。在情感上从“要我学”到“我要学”的转化．在能力上从“学会”到“会学”的转化。

1　变“要我学”到“我要学”。在教学中，重视研究学生的情感，努力创造生动活泼、乐学善思的气氛。在引入新知识时，我注重激发学生求知欲，唤起他们的学习兴趣。

2　从“学会”到“会学”。教学不是单纯的给予，更重要的是引导学生去获取，教师不仅要让学生知其然，还要让学生了解知识形成的全过程。只有这样才能促进他们认知结构的顺利形成以及智能的发展和提高。

发展

“和谐”的学习环境为学生建立了良好的学习氛围，“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了良好基础，而“和谐”、“主动”的目的在于“发展”。

1　每个学生在德智体美诸方面得到和谐发展。在教学实践中，努力使学生通过语言、文字的训练，感受祖国的美，并教育他们热爱生活、热爱大自然。通过语言美、图画美以及文字美相互结合、渗透。总之，在多种功能协调一致、相互促进的课堂教学中，让每个学生在德智体美诸方面主动地和谐发展。

课堂教学的核心和灵魂范文第4篇

抓教学是校长的天职

作为学校的校长必须要有教学领导力，既要重视、关注教学，又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长，他所注意和关注的中心问题就是教学。”

校长的角色定位

作为校长，自己在工作中扮演什么角色，能不能对自己的角色定位悉心体察，即自己以什么样的角色去开展工作，这对工作效果有至关重要的作用。然而在现实中，学校机关化、校长政客化、教师工具化已成为认识误区。在市场经济背景下，有些校长找不到自己的位置，不知道自己每天最重要的工作是什么，最应该抓什么，东奔西跑、迎来送往，根本走不进课堂。这就使校长走进了角色误区。

行政管理角色 校长首先是教学领导者，其次才是行政领导者。因此，校长不应一味地凭借行政权、强制权和奖赏权来领导学校，不能只停留在监督、检查和评价教师教学的层面，而应更多地培养与运用专家权与自身的人格魅力。

外交官角色 开放的办学，要求校长付出一定的精力与各部门、各单位交涉工作，不善于外交的校长肯定不是一位优秀的校长。但是，这里有个主次问题，校长如果老是向外跑，整天迎来送往、应酬不断，就会给学校管理带来负面影响。

从历史发展的角度看，校长的角色定位经历了“教师型――思想家――企业家（经营者）――人际关系协调者――课程的领导者”几个阶段。校长专业发展的基础是领导教学、领导课堂，从而领导学校发展。

服务者 领导就是服务，在中国的传统思想意识中，影响最深的便是“官本位”意识。一个好的校长必须破除“官本位”意识，需要做一名服务者。

好教师 校长应是一位优秀的教师。多数校长都曾有过辉煌的教学业绩。正因为如此，校长才能被师生认可、被上级信任。

学者 吕型伟先生说：“一个好校长，应该是教育家、学者，而不只是一个单纯的行政管理人员。”

管理者 现代心理学研究表明：工资、报酬、奖金、社会生活福利等因素，充其量只能调动工作能力的60%，而另外的40%，则有待于领导者来调动。

研究者 校长应是教科研的首席研究员，首先要认真“研究”，然后才能“指导”与“服务”。只有研究到位，才有资格指导，才有底气去服务。

校长既要研究理论，更要研究实践，要以敏锐的触觉洞察新课程改革中出现的新情况、新问题;要以理论性的头脑客观求实地加以分析，提出切实可行的教学建议和学习策略，切忌人云亦云。校长要提供高水平的指导，只有在研究的基础上才能站得高、看得远，才有资本指导。

校长的教学领导力

对课程教学的指导能力 校长教学领导力的核心在于领导课程发展，指导课堂教学，促进教师专业化发展的能力。一个学校的课程改革要取得一定的成绩，校长的课程指导思路是关键。

对教学现状诊断评价的能力 校长的领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题和及时解决问题的能力。校长应保持思想上的“三清”，即“清楚”课堂教学与学校的意义，“清醒”学校课堂教学的现状，“清晰”课堂教学改进的思路;要力图在效果上达到“四改”，即“改正”课堂教学中的谬误，“改进”课堂教学现状，“改善”课堂教学各方的关系，最终达到学校课堂教学整体有比较明显的“改观”。

先进教学理念的引领能力 一所成功的学校，一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。思路决定出路，先进的理念就是学校的灵魂，倘若没有正确的办学理念，学校就等于没有灵魂。

深入实际的调研能力 “调查研究就像十月怀胎，解决问题就像一朝分娩，调查研究就是解决问题。”校长经常深入调查就能获得三种权力：一是严格教学常规的指挥权;二是指导教学改革的主动权;三是开展教学研究的发言权。

组织指导教学和教研的能力 “组织”“指导”“研究”是校长的三项基本职责。作为一个优秀的校长必须学会组织管理教学教研活动，尤其是当前的“研训一体”，教研和培训相结合。作为一名校长不仅要承担教研任务，还要承担培训的任务，要培训就得学会组织、管理教研和培训工作。

课堂教学的核心和灵魂范文第5篇

关键词 提高；中学；数学课堂教学；有效性

一、课堂教学的有效性

课堂教学是教师教学工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。课堂教学的有效性就像物理学上的“有用功”一样，总功一样的情况下，有用功越多效率越高。课堂教学的有效性也就是要尽可能多地向几十分钟课堂要效率。纵观课改纷繁局面：教材的编排体系多样化；课堂教学活动自由化；学习方式自主化。学生的个性在教学中得到了张扬，教学气氛得到了活跃。与此同时，教学手段的现代化、教学资源的多元化也给教师的课堂教学注入了新的活力。在改革上，花哨多姿、华而不实的教学的出现具有必然性，课堂教学的有效性就成为了教师的教学不得不思考一个极其重要的问题。

无论怎样改革，课堂教学有效性这一课堂教学核心评价标准是绝对不能动摇的。中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂，离开了它，课堂教学将不再有任何的意义。

二、中学数学课堂教学的有效性内容

中学数学课堂教学的有效性主要包括四个方面：目标有效、知识有效、过程有效以及结果有效。目标有效是指教师应根据学生实际、教学大纲以及学科特点确定适当的教学目标。这个目标是学生通过一定的努力能够实现的。知识有效是指教师必须根据中学生的年龄特征和智力发展水平和特点，对教材的相关素材进行恰当取舍，活用教材，选择适合的知识传授给学生。过程的有效是指整个课堂教学必须以学生为中心，以知识传授为载体，以能力发展为目的。结果有效是指通过课堂教学，实现教育预期。实际上教学的有效性内容包含了知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观几个维度的全部内容，只有在整体上有效才能算有效。

三、 提高中学数学课堂教学有效性的策略

1.构建和谐的师生关系，创设良好的学习氛围

师生关系的和谐与否，是教育教学成败的关键。中学生的学习积极性有了进一步的发展，认识能力有了进一步的提升，教师与学生的关系也应有别于小学时的“略带权威”关系，而更近似于学习中的朋友关系。事实表明，和谐的师生关系能够激发学生的极大的学习积极性。在中学数学课堂教学中，教师要尽量创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，这样学生才会乐意学、学得好；教师要走进学生，了解学生的学习和交往需要，建立高度尊重和信任。融洽的师生关系表现为教师既是学生的良师亦是学生的“益友 ”，这样的关系的建立需要教师努力去构建。

“近朱者赤，近墨者黑”表明学习的氛围是教学成败的一个重要影响因素。学习氛围的好坏决定了学习的效果。在中学数学课堂教学中，我们所面对的是智力水平参差不齐、知识结构迥异、成长环境各不相同的学生。作为教师，要创造良好的学习氛围，让所有学生都在这样的氛围中健康发展。教师要尊重学生，不要挫伤他们的积极性。尤其是对后进生，教师的态度要尤为热情，不能放弃对他们的期望和努力，越是后进生越需要教师的鼓励。要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们找回信心；根据各自的特点给他们介绍一些好的学习方法。师生间的融洽关系，使学生感受到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

2.激发兴趣，倡导积极主动学习

兴趣是激发学生积极、主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，激起并适时满足学生的好奇心理，增强学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些教学内容。学习主动性在很大程度上依赖于学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学习主动性的以激发并保持的重要原因。

3.深入了解学生，精心设计教学方案

教学活动的终极目标是有效促进学生的全面发展。因此，一切教学活动都只能围绕学生的发展这个主题。教学设计要在深入了解学生的前提下，周密地考虑学生已有知识经验和思想方法，对教材精心研习，对程序慎重选择，并考虑学生的实际情况，精心设计教学方案，为教学的有效性打下坚实的基础。

4.转变教学理念，确保能力发展

要提高数学课堂教学的有效性，教师必须转变教育观念、更新教育知识、创新教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生的自主发展能力，培养学生的创新精神和实践能力。是学生的个性品质得到健康发展的、潜能得到有效挖掘、能力得到全面发展。在传统教学的理念下，考试的指挥棒效应对教学的影响已经根深蒂固，需要教师彻转变教学理念，以学生的能力发展为中心。数学的任务就是教会学生做题，能考到高分就是成功的理念必须摒弃，“题海训练”的方法也需要反思。思维决定成败，理念决定教学的总方向，制约着教学有效性的提高。