数字化时代的教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数字化时代的教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
数字化时代的教学范文第1篇
【关键词】数字化互联网 英语延伸教学 可行性 视听 阅读
目前，数字化、互联网对人们日常生活所产生的深远影响已经不言而喻，它逐渐延伸到教育领域，使得诸如英语这样的科目也能够借此力量得以拓展，将更多英语内容展示在课堂之中。基于数字化互联网技术的英语延伸教学具有理论上的可行性。而在我国，它的实践可行性还有待证明。
（一）激发学习者兴趣欲望
将数字化时代中的互联网环境与英语教学融为一体，很大程度能够激发英语学习者的好奇心与求知欲。因为现如今，社会与人已经越来越无法离开互联网，所以通过互联网中的强大数据资源延伸来辅助英语教学，扩展知识点、建立新教学内容，就可以为学习者提供全新的教学模式与内容环境，极大激发学习者学习英语的积极性，让学习者在寓教于乐、无限制的网络环境下投入到学习之中。
（二）因材施教
互联网为英语延伸教学创造了无限可能，这一点可以被教师所充分利用，即按照学习者的实际情况和不同学习特点，来为他们基于网络制定针对性较强且快捷的教学方法，这样就能做到因材施教，促进学习者在英语方面的全方位发展。
（三）教学范围扩大
互联网所提供的另一种可能就是英语教学范围的扩大。课堂是一个具有局限性的小空间，但是教师却可以利用互联网创造更多的时间与空间交错，让英语学习衍生更多选择性。同时也利用到互联网的这种无差别空间便捷性，帮助学习者在任何时间、任何地点都能完成教学指导。
（四）教学资源丰富
数字化时代的最大特色就是大数据、信息快速交流传输、所有事物的内容形式都不会是死板、一尘不变的。所以它也能够为英语延伸教学提供更加丰富的教学资源，这为教师的多种教学设想提供了可能性。
（五）教学活力提升
互联网的介入会为英语教学带来更多互动性，提升教学课堂的活力。这让教师能萌生更多教学想法，一改传统板书灌输式的单向教学模式。在互联网状态下，教师和学习者在远程就能完成互动，还可以通过许多网络中的软件、图片、声音和视频实现交流，明显提升了英语延伸教学的可能和活性。
（六）教学效率提升
在开展英语延伸教学阶段，教学效率提升也是必然的。因为有些英语学习方面的问题学习者通过线上就可以咨询教师，它可以不分场合、时间，而且教学资源和教学手段的增加也为课堂上仅有的时间扩充了“教学虚拟容量”，让现实教学效率在融合互联网的过程中就不断提升[1]。
二、基于不同教学内容的英语延伸教学实践可行性研究
（一）基于视觉符号的英语视听教学模式
基于视觉符号的英语视听教学模式是对英语教学从课堂向生活方向的延伸。英语教学生活化就是最正确的延伸方式和方向，教师可以依赖互联网为学习者搜集教学视听材料，比如CNN英语新闻、英语动画等来引领学习者从课堂返回实际生活，从而达到学以致用的最终效果。
本文所采用的是在多模态理论下基于视觉符号的场景互动式视听教学。这种教学方式鼓励学习者以听为主，并通过理论讲解辅助学习者加深对视听符号的理解。另外，教师也应该更注重对教学场景的设计，主要以实用性为原则，设计诸如家、校园、超市、车站等较为常见的私人及公众场合，以多模态中的视觉、听觉与文本三位一体的交互理念为学习者提供更好的英语视听环境。比如说在学习乡村音乐的课程中，教师就主要通过多媒体课件来为学习者呈现诸如Rock music、Jazz、Blue这些名词含义。随后再以图片加文字介绍的形式展示与这些名词有关的事物和人物。最后就是播放音乐片段，更加生动真实的展示所学习的视听内容。这种典型的语言与非语言搭配的多模态教学模式就是对英语教学的最生动延伸，它不但传递了丰富的英语学习相关信息，也刺激了学习者的感官，让学习者能够与课堂、教师互动起来，形成主动学习的意识[2]。
（二）基于多模态语篇的英语阅读教学模式
多模态语篇英语阅读教学是对英语传统教学模式的延伸和进化，即从统一到灵活化。教师应该以文字模态作为主导平台，指导学习者识读英语语篇中的非文字模态，训练学习者识别费文章材料的能力，提升他们对于各种英语阅读语篇的敏感度。比如在《实用英语综合教程》中有这样一句“Greenspan was a director of policy research for Richard but did not come to NewYork City until the 1970s.在这句例句中，如果学习者被教授过关于地名人命采用大写字母的知识点，就会通过跳读方式快速识别一些英语中的定式问题，从而提高阅读速率。
而从统一到灵活延伸的另一半则是强调让学习者学习实用性较强的英语。比如教师可以在英语最初教学时为学习者展示英文列表，让他们在快速浏览过程中捕捉重要的英文信息。在经过一段时间练习后，学习者就会初步掌握阅读简短文章的技巧，从而进入批评判断性识读阶段。例如教师可以为学习者展示一张或一组图片，让学习者凭借自己的理解来阅读相关文章并反馈给教师信息，回答问题。这就是带有批评性识读的阅读形式。它所设置的任务全是开放性的，它也正体现了英语延伸教学对于灵活性和适应性的要求[3]。
总结：本文基于数字化时代的互联网快速发展简要探讨了英语学习在理论与实践两方面的延伸可行性，并给出了相对的英语教学实施方案。从本质上讲，这种对英语教学传统性的突破本身就是一种进步，再加之互联网的介入，英语教学的外延就将越来越趋于多元化。但是在未来我们还要更多探索关于英语延伸教学的可能性，争取早日实现它的多元化发展。
【参考文献】
[1]许习.互联网时代下英语延伸教学探索与实践[J].湖北科技学院学报，2014，（10）：105-106.
数字化时代的教学范文第2篇
关键词：数字化时代;数字媒体;美术教育
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）05-0235-01
一、数字化时代来临对美术教育带来变化
当今数字化风暴席卷全球的背景下，以数字化技术为代表的现代信息技术的发展应用日趋广泛，日益朝着我们日常生活的各大领域渗透。随着数字媒体技术的发展，我们获得庞大而丰富的信息变得愈来愈便捷，数字媒体已经潜移默化地融入我们的日常生活中，数字媒体成为我们物质生活为主的日常生活空间中的一部分，科技所产生的强大推动力已对我们的生活方式与思维方法产生了巨大的影响。当然，对于艺术创作、对于美术教育也不例外。
二、数字化美术教育相比传统美术教育的优势
数字化美术教学方式与传统美术教学方式相比较，最直接的优势就是提供了新的造型方式和多样的表现方法，数字媒体技术的独特之处为数字美术创作的表现提供了灵活多样的表现形式，最终通过新型数字媒体进行呈现，开拓出一条艺术作品展示的新途径。
从美术创作的材料上进行比较，利用数字媒体技术进行美术创作不需要使用毛笔、色彩颜料、画纸这样的传统美术工具，用来进行美术创作的鼠标取代了传统毛笔，手绘板取代了画纸的功能，颜料则可以通过计算机软件获得。从这方面讲，利用数字媒体技术进行美术创相比传统美术创作的优势突出表现在减少绘画耗材，节省能源，比较环保。
从美术创作的素材方面来看，学生可以直接运用数码照相机这种新兴数字媒体技术进行拍照获取素材，再通过传输数据线导入计算机。或者通过扫描仪将图像文件扫描导入计算机，通过计算机的应用软件进行美化处理，或将其打乱重组，最终完成美术创作作品。在绘画表现形式上，利用数字媒体技术进行美术创作具有强大优秀的表现性，不论是素描、油画、国画，它都可以以最接近架上绘画效果般的呈现出来。
最后从创作过程来说，学生进行创作时不必像传统美术创作那样需要使用复杂的绘制方法， 在计算机介质上进行美术创作时，只需要对不满意之处进行修改即可，还可以使用美术创作软件自带的程序命令简单自如地反复进行修改。
三、数字媒体技术在美术教学方面的优势
丰富的表现形式可以充分发挥美术教师的教学能力，积极调动学生的学习气氛。在以往传统美术教学中教师很多只是利用单一的板书方式讲解课本中的美术理论知识，学生的参与程度不高，致使学生的学习积极性低，动手能力较弱。而运用数字媒体技术和网络技术应用于教学活动中时，可以充分调动学生脑、手、眼、耳等器官的相互协调性，在感知方面给予学生以更新的刺激，更适合学生个性的发挥。美术学科的教学正是一个需要丰富表现形式才能够进行生动形象教学的学科。
运用多种美术创作方式相结合的方式进行美术教学，降低了美术教学难度，增加了学生创作积极性。学生可尝试采用以数字新媒体技术为支撑的新形式来进行美术创作，超越了纸张、画笔、颜料等传统绘画工具的限制。学生可以使用数字新媒体技术尽情创作，使学生在美术学习和美术创作活动中参与美术教学的积极性被激发。丰富多样的新型艺术表现形式可以更有效的提升美术作品创作质量，使美术教学效益得到显著提升。利用数字媒体技术进行美术教学，学生还可以走出课堂，利用手中的数码照相机和数码摄像机去记录拍摄用于创作表现，极大拓宽了美术创作的表现形式。
数字化美术教育还可以加强各个地区间不同文化间的交流，可以突破语言文字这种单一的交流方式，起到提高学生参与教学活动的作用。传统美术教学模式大多是以教师为中心的教学模式，美术老师是课堂的主角，学生基本处于被动接受的状态，往往忽略了学生是教学的主体，最后导致课堂学习气氛比较沉闷，学生的学习积极性下降。而数字化美术教学则强调互动式双向或多向交互交流，在这样交互式教学模式中使学生可以与不同地区、不同文化之间的学生进行互动，还可以让学生在课堂内就可以观摩世界上知名美术馆、博物馆，了解当今美术界的最新动态，使学生在美术学习过程中的参与积极性得到提升。
四、结语
进入21世纪，我们已迈入“数字化时代”。面对着渗透到我们生活、工作各领域的“数字化”，在美术教育领域导入数字媒体技术已成为必然趋势，它对我国美术教育方面的冲击已不可避免。中小学美术教育必须紧跟时代步伐，运用数字媒体技术，借助全新的技术优势，在教学中突出对学生艺术素养和发展创意能力的提升，从而培养未来社会所需要的高素质综合型人才，适应时代的需要。
参考文献：
数字化时代的教学范文第3篇
随着信息技术和网络技术的迅速发展，数字化时代已悄然来临。所谓“数字化时代”，是指一切信息都用计算机“二进制”语言表现，由0和1组成数字信号的时代。数字化时代的到来必然引起诸如生活各方面的转变，尤其是学习方面每个要素的转变。数字化时代是以计算机为支柱的，计算机普遍应用到教育教学过程中，导致学习资源、学习环境、学习媒体等一系列要素朝着数字化方向发展，甚至对教师也提出了更高的要求，尤其对学习者的学习效率也提出了更高的要求。
二、数字化时代背景
数字化时代的发展，是以计算机的普及为基础的，数字化时代的到来给人们的生活带来方便快捷的同时，也意味我们也将面临着新的挑战。
（一）数字化时代的特征
与工业化时代相比，数字化时代有如下特征。
1.信息技术的发展与应用是数字化时代最大的特点
信息技术的发展与应用，加速了信息数字化和网络化的过程。信息数字化大大加速了信息的传递、接收、处理的速度，缩短了传递的时间。尼葛洛庞帝在《数字化生存》中指出，数字化世界有四根支柱：一是自然界一切信息都可以用数字表示；二是计算机只是由数字1或0来处理数据；三是计算机处理信息是通过对1或0的数字处理来实现的；四是通过跨空间运送1或0来把信息传送全世界。当今的网络化做到了“天网”（如数字卫星通讯系统、移动数字通讯系统）与“地网”（如因特网）合一。网络化的发展给数字化时代的生活带来了巨大的便利，突破了时空界限，实现了资源共享。
2.智力资本（知识）是数字化时代最重要的生产要素
所谓智力资本（Intellectual Captial），是指职员的无形资产，如技能、知识和经验，这些无形资产是数字化时代成功的关键因素。与农业时代不同，土地不再是最重要的生产要素，没有土地也一样可以成功；与工业时代也不同，机器设备不是最关键的生产要素，能够操作机器设备、懂得高效管理的人才是成功最大的砝码。数字化时代，知识无疑成为现代竞争最重要的要素之一。
3.适应变化与创新是生命线
有人说，世界上唯一不变的就是变化，用这句话来形容数字化时代再合适不过了。由于数字化和网络化的发展，知识的传播速度和更新速度超乎寻常。有数据显示，数字化时代，知识的总量每3年翻一番，甚至有些知识还未面世就惨遭淘汰。依据达尔文的进化论适者生存原则，不能适应变化的人终将遭到出局的命运，正因为如此，终身学习的观念就显得尤为重要。
创新，包括制度创新、观念创新、技术创新。创新是民族进步的灵魂，是竞争的重要砝码。世界无时无刻的不在变化，只有不断地适应变化，不断地创新，才能迎接更高的挑战。
4.协作是主要的生存和发展方式
数字化时代是一个追求质量与效率双赢的时代，要想赢得与时间赛跑这场比赛，协作是最佳的生存与发展方式。1913年，美国的亨利·福特建立了世界第一条汽车生产流水线，使汽车的生产效率大增，这是协作的最佳例证。协作之所以在生产生活中如此重要，原因有二：第一，Internet将世界组成了一个“地球村”，“地球村”的丰富资源以及便利的通信是协作的前提条件；第二，知识更新速度太快，个人无法也不可能掌握全部知识，只有通过协作才能提高工作效率，这是协作的主要原因。
5.科学范型走向非决定论
工业时代的科学范型是“决定论的，还原式的，分析的，单因果视角的，观察者与观察对象相分离”，而知识时代的科学范型是“非决定论的，拓展式的，综合的，多因果视角的，观察者和观察对象相统合”。科学非决定论认为，人类的思维和行为是复杂多变的；知识是学习者通过与环境交互主动建构的。
（二）数字化时代学习的特征
数字化时代的学习是以数字化学习为主要形式的。李克东教授在《数字化学习：信息技术与课程整合的核心》一文中指出，数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化学习方式进行学习的过程。依据此定义，李克东教授提出了数字化学习的三要素：数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式。
数字化时代的学习是与以多媒体和网络技术为核心的信息技术紧密相关的。信息技术的发展是以数字化为支柱的，信息技术应用到教育教学过程中必然会引起学习各要素向数字化方向的转变，形成数字化的学习环境、数字化学习资源、数字化的学习方式。基于此，数字化时代的学习有如下特征。
1.学习环境虚拟化
伴随着网络化的发展，互联网将世界各个角落的学习者联系在一起，通过网络组建虚拟学习社区、虚拟课堂、虚拟实验室，每个学习者分配不同的学习任务，通过合作协商，经过一段时间后，组织学生进行总结，并对知识的掌握与学习能力进行评价与自我评价。
2.学习资源数字化、全球化
学习资源是指在学习过程中一切可用的环境条件，包括人类资源和非人类资源。计算机在教育领域的应用促进了学习资源数字化的发展。数字化学习资源与传统的学习资源相比，不论从量到质都发生了深刻变革，不仅大大扩展了人们相互交流和获取知识的渠道，尤其为人们转变教育观念，增加新的教育形式提供了技术支持。学习资源由单一化到多样化，由模拟化到数字化，使我们深刻认识到，学习资源数字化乃大势所趋。
3.学习内容的不确定性
数字化时代的学习突破了传统的知识传授途径，教科书也不再是获取知识的唯一途径，教师也从过去的权威转变为学习的协调者。之所以说学习内容的不确定，是基于以下原因：不同的学习者学习方式不同，达到学习目标的过程也不尽相同，因此，学习内容也各不相同，即学习内容的不确定性。
4.非正规学习比重加大
谈到数字化时代的学习，不得不提的一个概念就是终身学习。数字化时代是一个日新月异的时代，今天的知识明天或许就变得毫无价值，原地踏步就是退步，终究要遭到社会的淘汰。为了与时代的节奏同步，满足学习者的各种学习需要，各种学习机构如雨后春笋般迅速占领了学习市场。另外，随着互联网的普及，网络学习也逐渐兴起，非正规学习的比重将会越来越大。
三、数字化时代对学习提出的新挑战
数字化时代的学习不同于工业时代，重要的不是拥有或掌握了多少知识（know what），而是知道知识在哪里以及如何获取这些知识（know where），学习重点的转移，必然会对学习提出新的要求与挑战。
（一）学习目标的挑战
技术的发展与应用改变了工业时代的学习观。工业时代学习观认为，从技术中学习（learning from IT）就可以获取所需的知识，技术在某些方面可以替代教师；技术的作用就是给学习者传递知识，就像卡车把食品运送到超市一样。数字化时代学习观认为，技术的真正作用在于充当学习者的学习工具，而不是通过预先设定的程序内容来教学习者学习。当技术作为学习工具时（learning with IT），学习的本质将发生根本的变化。学习者不是直接从教师或技术中学习什么，只能从思维中学习，技术的角色是作为学习者思维发展的参与者和帮助者。
不同的技术应用观对人才的要求不同。如何塑造与数字化时代相适应的人才素养，是每个国家面临的迫切问题。美国北方中央教育实验室（NCREL）和Metiri集团的9位专家，历时2年的报告-《21世纪技能：数字化时代的素养》（21st Century Skills：Literacy in the Digital Age）指出，适应数字化时代需求的21世纪技能包括“数字化时代的素养、创造性思维、有效沟通、高产力”四大范畴的22项要素。因此，为了适应社会对人才的需求，学习目标必须从低阶能力的培养转向高阶能力的培养。
（二）学习方式的挑战
有什么样的教学模式就有什么样的学习方式。根据钟志贤教授的分类，教学模式可以分为个体——群体、接受——探究两个维度，如图1所示。
现阶段，大部分的教学都是发生在第Ⅳ象限，即群体——接受方式，例如：课堂教学。少量发生在第Ⅲ象限，例如：一对一的辅导。第Ⅲ象限、Ⅳ象限的教学模式，即客观主义教学模式，在过去很长一段时间内被人们所接受，它在培养学习者学习基础知识、解决良构的问题、训练聚合型思维和近迁移能力等方面是高效的模式。对学习者来说，这种模式是他主的、顺从的、被动的、复制的和知识继承性的学习方式。随着时间的发展，这种教学方式的弊端越来越明显，生活中高分低能的学生就是这种教育结果的典型的代表。数字化时代对新的教学模式以及学习方式的呼声越来越高。
图1 教学模式
（三）学习资源的挑战
数字化时代的学习，离不开数字化的学习资源，但就目前情况看，资源的数字化已成为制约数字化时代学习的瓶颈。例如：笔者对2003年——2005年理学138门国家精品课程网络资源进行了分析，仅有43门课程连接在校外网是可用的，仅占总量的31.16%，这就偏离了精品课程建设的初衷，没有实现真正意义上的资源共享。因此，建立完全意义上、随时随地可以共享的数字化资源就显得尤为重要。数字化资源的建设可能会成为数字化时代学习的关键因素。
（四）学习者自身面临的挑战
学习者是学习的主体，学习者素质的高低直接决定着学习效率的高低。学习者素质首先包括学习态度和学习能力。数字化时代学校不是学习的唯一场所，学习是随时随地可以发生的，因此，学习者必须接受终身学习的思想；其次，学习者的素质包括学习者的信息素养。学习资源的数字化为学习者实现自主学习提供了前提，但是，学习者还必须有能力通过互联网等多种渠道获得所需的学习材料，这样才能够顺利地完成学习任务。
四、数字化时代的学习对策
（一）由低阶思维能力的培养转向高阶思维能力的培养
数字化时代的学习不仅仅是要求我们具有记忆、理解等能力，更关注的是要培养问题求解、创新思维、批判性思维等高阶能力。那么，如何培养学生的高阶能力呢？
首先，高阶思维发展需要高阶学习支持。高阶学习是一种需要学习者运用高阶思维的学习活动，实践证明，小组协作学习、基于项目的学习、共同体学习等学习方式有利于学习者高阶思维能力的发展。
其次，运用信息技术（IT）促进学习者高阶思维能力的发展。IT作为学习工具，特别是认知工具，对促进学习者高阶思维的意义是多方面的。
（1）有利于学习者认知技能的培育、发展和习得。
（2）有助于学习者反思所知及其过程、建构知识和促进高阶思维。如学习者用认知工具建构的知识库/产品可作为学习效果的评估，改变传统的评估方式。
（3）可有效地用于学生的协作学习，也可作为设计和分析工具，比如语义网络和数据库，是组织观点/过程的有效设计工具。
（4）有利于表征观念的深层复杂性，拓展看问题的视角，为同一观念提供多种理解视角，促进学习者思维模式的发展。
（5）有利于学习者理解和思考现实世界，发展创新和实践能力。
最后，创设促进学习者高阶思维能力的发展学习环境。在学习环境创设中，通过把学习任务和问题嵌入其中，使学习者带着问题参与学习活动。为了完成学习任务，学习者通过反思以及与学习伙伴协作，寻求问题解决方案。
（二）转变学习方式
学习目标的转变引起学习方式的变革，数字化时代呼吁新的学习方式。客观主义的教学模式已不能满足数字化时代学习者能力培养的需求，数字化时代的学习方式必须是基于建构主义的学习方式，通过有效学习环境的创设，促进学习者进行投入型学习（engaged learning），有利于促进学习者自主、探究、协作和创新等高阶能力的提高，这也迎合了数字化时代学习目标的要求。
适合数字化时代的学习方式有多种，例如：共同体学习、分布式学习、基于Web的学习等，数字化时代的学习方式有如下特点。
（1）创新性。学习的创新性是指在学习过程方法的创新。学习当中遇到各种问题，我们要学会从不同的角度，甚至打破常规寻求不同的问题解决办法。
（2）自主性。“教育对心理发展的作用不是机械的、简单的、直接的‘授予’，而是通过学生的积极活动来实现的。”学生的积极性就来源于学习的自主性。数字化时代的学习师生可能会时空分离，甚至没有教师的学习，因此，对学习的自主性要求很高。需要说明的是，学习的自主性并不是一个人独自完成学习任务，学生也可能要通过协作来达到学习目标。
（3）个性化。每个学习者都有自己的特征，学习者的独自特征在学习上就表现为学习方式的多样性，即个性化学习。另外，数字化时代丰富的学习资源也促进了个性化学习的发生。
（4）基于技术的学习。数字化时代的学习离不开技术的支持。技术的强有力的支持使数字化时代的学习效率更高。同时，技术作为学习工具尤其是认知工具也极大地促进了学习者的高阶思维能力的发展。
（三）建设立体化学习资源
立体化学习资源是指由纸质学习资源、网络资源和媒体资源等构成的资源包。立体化学习资源建设即是在各课程、各学科学习中，广泛运用计算机、多媒体和互联网等信息技术，实现学习内容的信息化。它除具有传统学习资源的科学性、系统性等特点外，还具有数字化、多媒体化、网络化、智能化等特点。
立体化学习资源的建设是在丰富的高质量学习资源基础之上的。媒体是立体化学习资源的载体，在立体化学习资源建设过程中，应考虑各媒体的特点及优势，发挥不同媒体的优势，实现优劣互补，达到最佳学习效果。另外，计算机既可作为辅助学习的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具，最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”的教学设计理论，这种理论正是能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当充分运用信息化技术，把信息化教学作为促进学生自主学习的认知工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。因此，深入研究信息化时代的教与学的原理、方法、内容和手段，是实现立体化学习资源建设的必由之路。
（四）培养学习者良好的信息素养和终身学习的态度与能力
学习者良好的信息素养（包括信息的选择、理解、应用、批判等能力）和终身学习的态度与能力是数字化时代学习的内在前提。数字化时代的学习完全颠覆了传统的学习方式。教师不是知识的权威，教师提供给学生的只是一个支架式的学习环境，学习者必须依据要求，通过小组合作等多种方式自己查找资料，寻求解决问题的方法。需要说明的是，通常解决问题的方法不只有一种。因此，学习者良好的信息素养是学习得以发生的内在前提。
终身学习的思想是数字化时代学习的又一重要概念。终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。数字化时代的学习突破了时空的界限，资源的共享以及虚拟学习社区的流行，使学习场所不仅仅局限在学校。要跟上时代的脚步，每个学习者必须具有终身学习的态度与能力。
五、结束语
数字化时代的学习不同于过去的任何一个时代的学习，它有自己的独特之处，尤其是学习环境、学习资源方面的特征，同时，也对各方面因素提出了新的要求和挑战，学习者只有不断地提高自身素养，迎接新的挑战，才能成为一名数字化时代合格的学习者。
[参考文献]
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[4] 朱京曦.试论教育技术视野的学习方式变革[J].中国电化教育，
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数字化时代的教学范文第4篇
1.调整美术教育师资力量结构
以往，由于科学技术的限制，很多美术教师和美术专家只能局限于某个学校或者某个地区授课，学生对于外界的美术发展也没有充分的认知和了解。而数字化时代的主要特点就是信息的共享和通讯的即时化，如此一来，学校可以不定期地聘用国内外优秀的美术专家教授对学生进行网络授课，培养学生的美术技能和美术修养，学生也可以通过计算机了解更多的美术信息，欣赏更多的优秀美术作品。总体来说，数字化时代的美术教育师资力量结构得到了进一步的优化，教师队伍的建设更加合理。
2.催生美术教学内容的创新
一般来说，美术教育主要包括美术专业知识、美术专业技能、美术创意设计三个方面的内容。在数字化时代，虽然教师的知识传授仍然是学生学习专业知识的主要途径，但不是唯一的途径，专业技能和创意设计在教学过程中具有越来越重要的地位。此外，学生知识信息的来源更加广泛，这就要求美术教师必须时时刻刻更新教学内容，补充教学资料，否则教师的知识信息将有可能落后于学生。该将哪些知识通过在线授课传授给学生，又该将哪些内容作为课题授课的重点，也是值得每一位美术教师研究思考的。数字化时代带来的不仅仅是授课方式的变化，其更促使授课内容朝着网络授课和课堂授课两个方向发展。
3.带来更为广阔的教学资源
如今，美术教师已经不再抱着画笔、画板和课案来回奔波，开始更多地使用数字化技术产品——多媒体设施进行授课，主要原因就在于多媒体设施具有联网的优势，可以让教师随时调动全球优秀艺术大师的作品供学生欣赏，使教学资源不再局限于课堂之内。如，以往讲授欧美印象派的相关美术作品时，教师只能通过文字让学生感受其美术作品的特点或者准备一些照片让学生观察，但在数字化时代，教师可以通过互联网技术搜索该画派的著名作品，可以通过网络即时与学生交流。另外，现在很多艺术馆都有自己的网络平台，教师可以通过这些平台了解最新的艺术动向，进而提高学生学习的有效性和针对性。可以说，数字化时代的教学资源使得美术教育摆脱了闭门造车的教学方式，有利于教师利用全球的教学资源促进美术教育的发展。
4.促进美术教学形式的改革
目前，美术教育以班级教育为主，但是由于美术教育的特点，师徒传授在美术教育中仍或多或少地存在，从本质上来说，师徒传授对于培养优秀的美术人才有着巨大的作用，但是这种教育方式会造成教学资源的浪费。随着数字化时代的到来，师徒传授和班级教学完美结合的可能性出现了，使用数字化产品，可以在发挥班级授课的信息交流优势的同时，突出个别化培养艺术个性的特点。如网络论坛组织上的讨论交流、电子邮件的作业修改等，这些方式既保留了班级授课的优点，也在一定程度上拓展了教学形式，使学生更加具有自己的艺术个性。
二、数字化时代美术教育的社会责任
1.倡导精英文化的建设
在社会主义精神文明建设中，一个重要的建设内容就是要提高广大人民的审美能力，这是社会发展的必然结果，也是社会发展的必然要求。在物质生活条件极大满足的今天，我们必须积极主动地发现生活之美，挖掘生活之美的精神文化内涵，而这些都需要艺术作为基础，因为在生活中，美是无处不在的，但又是难以发现的，如黄金分割、色彩的对比、色彩的情感等都是艺术在生活中的具体体现。因此，美术教育并不是单纯地培养优秀的美术人才，而要放眼整个社会，为社会审美能力的培养提供丰厚的土壤，使美术教育与数字化技术相结合。
2.构建艺术化的社会环境
培养美术人才、使美术理念深入人心、提高全民艺术修养是现代美术教育的主要目标。随着美术教育改革的不断进行与各种最新的数字化产品应用于美术教育，一些人迷失于先进的科技当中，忽略了艺术的本质。之所以出现这种思想，主要原因在于艺术和科技之间本身存在一道鸿沟，艺术具有高雅的属性，而科技从本质上来说是人类追求物质生活的一种体现，是属于世俗的，二者的结合固然使得美术教育出现了跨越式的发展，但是其固有的矛盾也使得美术教育的未来充满不确定性。这就要求当下的美术教育以学校专业教育为基础，以提高全民的艺术修养为目标，构建一个艺术化的社会环境，实现艺术与科技的共同发展。
3.适应数字化时代的生活
数字化时代的到来虽然给美术教育的发展带来了很多机遇，但是也给美术教育带来了很大的挑战，其中最大的挑战就是数字化时代带来的信息浪潮。海量的信息在给美术教育带来方便的同时，也使师生难以从中寻找有用的信息。对于这种情况，当下的美术教育者不能将目光局限于美术专业知识的传授，更要帮助学生主动学习新的知识，掌握科技的发展动向，只有这样才能够保证学生在毕业之后适应数字化时代的生活，才能保证学生能够深刻地领会和运用现代设计思想、设计手段和设计方法。
三、数字化时代的美术教育
1.充分认识数字化技术的优势
在过去，无论美术教育如何变革，画板、画笔和颜料都是必不可少的，无论是美术教师还是学生，在绘画的过程中都很容易受到外在环境的干扰，有时候辛苦了很长时间才能完成的一幅作品，受到一点外在因素的影响便毁于一旦，这并不仅仅是绘画作品的损失，更是美术教育的一次中断。而数字化时代的美术教育的最大特点就是以鼠标和屏幕取代了传统的画笔和画板，通过在电脑上进行绘画不仅不易造成画面的污损，还可以根据需要对绘画作品进行复制并进行大规模的传播，从而提高了绘画作品的艺术宣传效果，这也是数字化技术的最大优势。
2.借助数字化技术提高美术素养
提高美术素养是一个难度大、耗时长的过程。在美术教育期间内，学生不仅要学会相关的美术知识和美术技能，更要提高自身的美术素养，毫无疑问，这是一件较为困难的事情。无论是美术技能水平还是美术素养的提高，都需要经过长期的绘画实践，这就需要大量的时间，有时候一幅绘画作品需要十天半个月才能够完成，而在绘画的过程中，绘画所花费的时间可能还没有颜料调色等工作花费的多。借助数字化技术，学生就可以摆脱反复的绘画练习过程，将颜料调色等耗时费力的工作交给电脑完成，自己将更多的精力放在作品画面的构图与造型技巧的锻炼上，如此一来，学生的专业美术技能就会得到很好的强化。同时，由于数字化技术的不断发展，现在很多绘画软件不断完善，学生可以通过绘画软件完成许多大师的技巧，这可以使学生通过模仿绘画大师，从而提高其美术素养。
3.数字化教学与传统教学并重
数字化时代的教学范文第5篇
【关键词】数字化时代;建筑学
在数字化时代里，数字技术已经在建筑领域中得到了广泛的应用，促进了建筑设计方式、方法的转变。面对数字化的时代，建筑学如何在这个竞争激烈的市场环境更好的生存下去，需要建筑师对未来的建筑学进行认真的思考，要结合数字化时代背景来丰富建筑学，从而保证建筑学能够满足社会发展的需要。
1数字化时代对建筑学的影响
所谓数字化就是将所得到的全部信息都通过数字信号来表示。数字化时代里，数字技术是核心，在数字技术的依托下，将信息通过特定的方式进行数字化处理，使得信息得到更好的传播。在数字化时代里，数字化技术的应用使得所有信息都可以转换成数字信号并存入电脑，由电脑做技术处理和通过网络传达，为给人们的生活带来了极大的便利。而建筑学作为与人们生活息息相关的一个领域，在数字化的时代里，传统的教学理念、方法已经不适应现代社会发展的需要，数字化技术的出现给当代建筑学带来了巨大的冲击［1］。
1．1促进建筑绘图方式的转变
在传统建筑学领域中，建筑师在进行绘图的时候所采用的方法比较传统，主要是依靠手工方法，而这种手工方法不仅效率低，而且质量不高。而在数字化时代里，效率化已成为时代的代名词，数字化技术的应用促进了建筑绘图方式的转变，建筑师在绘图的时候可以借助数字化技术，对信息进行反复的甄选和修改，从而大大的提高绘图效率。同时，建筑数字化技术，绘图质量得到了有效的保障，节省了成本［2］。
1．2数字化对城市的影响
建筑作为城市文明的标志，随着现代城市的发展，对建筑需求、要求也越来越高。在数字化时代里，在数字化技术依托下所创造的高科技生存环境能够更好的满足人们的需求。随着人们生活水平的提高，对城市环境要求也越来越高，而建筑师在城市环境设计的时候，可以借助建筑数字化的设计软件，如3Dmax、CAD等，将现实的和虚拟的建筑与城市有效的结合起来，从而创作出符合人们审美需求、物质生活需求、精神生活需求的城市环境［3］。
1．3拓展建筑学的形态
在数字化时代里，数字技术的应用为人们进行艺术创作提供了技术保障。在数字化技术的帮助下，研究者可以将不同的元素进行艺术拼接。而建筑学作为一种特殊的艺术形态，在数字化时代里，数字技术的应用使得建筑学形态得到了拓展。建筑学不再是以功能性为主，而是朝着美学性、艺术性的方向转变。
2面对数字化时代建筑学的发展策略
建筑学是一门研究空间形体和建造的学科，它涉及到了哲学、历史、地理、技术以及美学等众多学科知识。建筑学服务的对象不仅是自然的人，而且也是社会的人，不仅要满足人们物质上的要求，而且要满足他们精神上的要求。因此社会生产力和生产关系的变化，政治、文化、宗教、生活习惯等等的变化，都密切影响着建筑技术和艺术［4］。而在数字化数字里，显示的建筑和城市要以满足人的需求为触发线，要结合社会发展形势以及人的需求来进行创作，从而创作更好的建筑和城市环境。
2．1加大专业建筑学人才的培养
数字化时代里，建筑学正在逐渐与数字化技术融合，建筑设计也开始实现了数字化设计，在这种背景下，对建筑学相关人才也提出了新的要求。建筑学人才是建筑学发展的保障，在建筑学未来发展道路上，应当加强专业建筑学人才的培养，要结合数字化时代对建筑学的要求来进行专业人才的培养，既要强化建筑学人才专业知识的教育，同时也要加强他们能力的训练，让他们熟悉各种数字化软件，加强建筑学设计实践，在不带内的实践过程中提升他们的专业能力［5］。
2．2落实以人为本、保护环境理念
建筑与人们的生活息息相关，建筑的功能性应当建立在满足人的需求的基础上。在数字化时代里，建筑师建筑设计的时候可以更好的发挥自己的想象，而这些想象必须建立在一定的物质、功能、精神需求基础上。因此，在建筑学未来发展道路上，建筑师必须更加以人为本的设计和建造来进行建筑设计，拓展建筑整体环境功能、建筑空间和形态、建筑美学等基本方面的研究［6］。另外，在可持续发展战略要求下，保护环境我国未来社会发展的核心内容。而建筑设计和城市建造作为一种经济活动，未来的建筑学应当全面贯彻落实保护环境的理念，要积极做好建筑、人、环境的协调发展。
2．3加强国际合作
就我国当前建筑学发展水平来看，与国外那些发达国家相比，还存在较大的差距。数字化时代里，信息传播更加便捷，这种便捷性也为我国建筑学的发展提供了保障。而要想缩短我国建筑学与国外的差距，就必须加强国际合作，要积极学习国外先进的建筑学设计理念、技术，从而不断提高我国建筑学设计水平。
3结语
综上，数字化时代里，我国建筑学迎来的巨大的挑战和机遇，数字技术的应用促进了建筑设计方式的转变，为建筑师、设计师在进行设计的时候提供了多样性的选择。数字技术的应用取代了传统建筑学设计方法，使得那些虚幻的东西可以通过数字技术真实的展现出来，更好地满足建筑学发展的需求。但是，数字化时代里，新兴的发展形态也使得建筑学必须不断革新。面对数字化时代带来的机遇我们要善于抓住并加以利用，面对挑战，要自己应对，要结合数字化时代的发展需求将我国的建筑学不断的发展和完善起来，从而更好地满足社会发展的需要。
参考文献:
［1］袁烽．数字化2．0———从数字范式到数字文化［J］．城市建筑，2015，(28):3．
［2］谭成波．解析城市高密度环境下的建筑学思考［J］．江西建材，2014，(19):29，32．
［3］董春方．城市高密度环境下的建筑学思考［J］．建筑学报，2010，(04):20～23．
［4］谢向平．关于数字化时代的建筑学思考［J］．四川建材，2006，(01):64～65．
［5］田韧．数字时代的虚拟建筑初探［D］．西安:西安建筑科技大学，2004．
