高中机械制图基础知识

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高中机械制图基础知识范文第1篇

关键词：机械制图；教学现状；教学改进；应对策略

机械制图课程是机电一体化、机械制造及其自动化、焊接技术、汽车检测与维修技术等专业的一门实践性很强的专业基础课，也是一门专业必修课，识读和绘制机械图样是所有机械工程专业学生所应该掌握一项基本技能，这门课程的学习要求学生必须有一定的空间想象能力、示图能力、识读和绘制机械图样的能力，学习起来有一定的难度.但是，随着近几年高职院校招生方向的改变，生源不同，使得所招学生的整体素质高低不齐，整体水平有所下降.学生对于这门课程的学习出现一定的困难，传统的教学方法已经不能满足现在的教学需要.针对机械制图教学中存在的问题，结合教学实践过程，提出一些教学改进的方法.

1高职高专机械制图课程的教学现状

1.1录入学生水平不一，传统的教学模式陷入困境

目前，由于招生政策的改变，各个院校招生的渠道有很多，在高职专业的一个教学班中，学生生源五花八门，有普招上来的、有自主招生的，也有转段生，而在这些学生中，有高中毕业的，也有中职院校毕业的，他们的基础课程程度不一.通过对本校2016级机电工程专业的110名学生机械制图教学问卷调查，发现有3/5的学生由于来自中专院校，他们数学的底子本来就薄，而中职的数学内容相比高中的数学内容要简单很多，而且又删减掉了立体几何的教学内容，使学生缺乏空间想象力和空间思维能力的培养，这部分学生认为机械制图的教学内容太深奥，难以理解，而教学进度又太快，学习起来太困难，所学内容长时间难以消化，使得他们对机械制图的学习失去了兴趣；同时有1/5的学生虽然来自高中但是录取成绩偏低，这部分学生由于平时没有养成良好的学习习惯，上课的过程中缺乏课堂热情，难以完成课堂任务.仅有1/5来自高中并且成绩相对较好的学生，他们觉得教学内容适当，教学进度可以接受，但是对于一些较为复杂的机械零件图形的绘制还是存在着空间想象能力不足的问题.显然，面对这种现状，以前传统的教学模式已经很难满足现在的教学（图1）.

1.2教学观念和教学方法存在的问题

很多教师在教学观念上不能满足现代社会的需求和学生发展的需要，没有把握以学生为中心，以需求为导向的教学理念，仍然以“自我为中心”，只是一味地进行知识的灌输，不去理会学生是否接受、理解、消化，并且教学方法单一，只是以传统的教师黑板上画，学生自己练.在教学中对于较难的示例图形也没能做到使教学内容化繁为简、化难为易，并且对后进生没有采取激励措施来提高其学习兴趣，而只是一味的抱怨，采取无所谓的态度.

1.3传统的手工绘图枯燥、知识体系难以较好呈现

随着现代科学技术的发展，尤其是计算机技术的发展，使得传统的知识体系的教学方法变得较为枯燥，在教学过程中对于手工绘制的机械零件图形只是通过描述和想象的方法来讲授，对于所需要绘制的零件图形难以直观地呈现在学生的面前，对于绘图过程中的重点和难点的知识不能够直观地呈现出来，只能靠学生自己去想象，难以激发学生的学习兴趣，而当学生对图形想象不够或空间感不足时，就会失去学习兴趣，学习缺乏积极性.学习的过程中学生只是被动的接受知识，对知识的学习没有渴求，学习缺乏动力.存在教师教得很卖力，可是学生学得很吃力的两难问题.

2应对策略

2.1实行分层教学

对于前面提到的学生基础知识水平高低不一的情况，我们如果采用同一个标准的教学目标去要求学生，那么将会导致教学出现严重的两极分化的情况，一种是基础知识能力差的同学，由于对教学内容难以理解，导致对所学知识失去兴趣，甚至厌学和自暴自弃；而对于基础知识较好和在以前中职阶段学习过机械制图的同学来说，这些学习内容太过简单和重复，而又不能满足他们的学习需要，从而对学习也失去了兴趣，使得教学效果也不尽如人意.针对这种情况，教师应该尽可能的以完成教学大纲的基础内容为主，进行浅显易懂的讲解.在此基础上针对有基础和学得比较好的同学进行一些比较复杂的和高难度的课后练习，以提高他们的学习兴趣和满足他们掌握更多知识的渴求；对于基础比较薄弱的学生，给他们只是讲解一些比较基础和简单的知识，让他们掌握基本的制图方法，并且具有识读、绘制简单图样的能力，让其对学习更加有兴趣.通过分层教学方法的试行，发现这种教学方法可以使得一个47人的班级中1/5的基础薄弱的学生对机械制图的学习产生兴趣，使他们改变了对机械制图学习的认识，从原来认为机械制图的学习很深奥、难以理解甚至厌学的情绪，转变成了现在的自主学习，学起来能得心应手；而对于另外1/5学有余力的同学，由于给他们一些相对较难的任务，使得他们对机械制图的学习也有了进一步的提高，从而激发了他们学习的兴趣（图2）.

2.2改变教学理念、以学生为导向

在传统的教学中，都是以教师为中心，在黑板上一味地讲解和练习，学生只是被动地接受，教师没有了解学生的需求和接受知识的能力，导致课堂教学枯燥乏味.为此，应当改变传统的以教师为中心的教学方法，变为以学生为中心，教师为指导和辅助教学的作用.真正去掌握学生的学习心理需求，掌握学生的现有知识结构现状，制定出适合学生需求的知识结构，让学生在学习过程中起到主导的作用.给学生一定的学习任务，让他们通过自主学习知识来完成任务，在此过程中出现问题时老师再去帮其解决.让学生每节课都明确自己的任务，完成这节课所应掌握的知识点，充分调动学生学习的兴趣，让学生完全参与到教学中，成为学习的主体和主人.通过以学生为导向的教学方法的实行，通过对一个36人的班级统计得到，能够积极参与课堂教学的人数由原来的不到1/2转变为了现在的4/5，使得大多数学生都能够参与到课堂教学中来，学生学习的积极性得到了很大的提高（图3）.

2.3现代教学手段与传统的教学方式相结合

对于机械制图这门课程来说，只是一味地应用传统的教学方式或是一味地应用现代教学技术手段，教学效果都不是很好.因此，在教学实践过程中，只有将手工绘图和计算机绘图结合起来，才能使教学过程更为直观，取得比较理想的教学效果.[1]首先，应该充分发挥计算机绘图的优势，向学生更加直观、生动、形象地展现教学内容的三维图形，使抽象图形直观化，从而达到事半功倍的效果.机械制图主要是培养学生具有丰富的空间想象能力和敏锐的空间思维能力，在传统手工绘图的教学中，对于一些内部结构稍微复杂的零部件图形，无论教师怎么讲解和比划，学生都很难绘制出正确的图样.[2]这时，如果将CAD三维技术应用到教学过程中，引进实体造型和特征造型的概念来加强对三维立体造型的想象、构型、分析和表达.物体零部件构建的任一拆装，各方向的旋转变化等的呈现，使学生对于复杂零部件的内、外结构特征都有了较好的认识，从而达到教学效果的事半功倍.其次，要充分发挥传统教学方法的优势，机械制图课程是一门实践性很强的课程.从书写字体、绘制线条、标注尺寸、规范图纸到识读和绘制零件图、装配图，都要严格遵守绘图标准.[3]这门课程的课程培养目标，不仅要培养学生能够正确的识读和绘制机械图样的能力，还要培养学生认真严谨的工作态度.因此，在课堂教学中，教师要充分发挥传统教学的优势，尽可能的使用规范的绘图方法演示绘制示例图样.在绘图中让学生掌握点、线、面投影的对应关系.使学生把老师的要求转化成自我学习的动力.通过教师演示，学生思考，使学生的绘图质量和技巧有所提高，以弥补多媒体教学中内容太多，讲解太快，学生的记忆浅显的不足.通过对现代教学手段和传统教学相结合方法的应用试行下，发现在一个47人的班级当中，学生对内部结构较为复杂的零件图形的理解能力和图形绘制正确率由原来的2/5变为了现在的4/5，正确率得到大大的提高；而对于手工绘图过程中出现的绘图步骤的错误，线条应用的错误和绘图规范性问题的出现也由原来的2/5降为现在的1/8，取得较为显著的效果，充分提高了学生学习的效率（图4）.

3结束语

要提高教学质量，就必须从教学计划、教学内容，教学方法、学生层次和学生的学习兴趣等各个方面进行改进，从培养学生的空间想象能力和空间思维能力方面着手，找问题、找方法，以达到最优的教学效果.

参考文献：

[1]董洪丽.《机械制图》教学改革的几点做法[J].才智，2008，（03）：179.

[2]彭彬，徐萍.高职《机械制图》教学改革的探索[J].科技经济市场，2008，（04）：109－110.

高中机械制图基础知识范文第2篇

【关键词】应用型人才 机械制图 计算机绘图 一体化教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0035-03

随着高校教育结构优化改革的不断深入，不少地方本科院校抓住机遇向应用技术类型高校转型。为更好地服务国家、地方和产业发展，南宁学院及时制定了十年发展规划（2013―2022），明确了应用技术大学的办学定位，提出面向产业与社会发展基层，培养就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲的高素质应用型技术人才的培养目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。基于应用型创新人才的培养要求，笔者结合机械制图与计算机绘图课程的特点在南宁学院2014级机械制造及自动化专业中进行“教、学、做”一体化教学改革，并取得了一定成效。

一、一体化教学改革的背景

《机械制图与计算机绘图》是本科院校机械类、近机械类专业必修的一门重要的技术基础课，具有综合性、工程性和实践性等特点，它包含了传统机械制图与现代计算机绘图软件AutoCAD的内容，主要培养学生的工程思维能力、机件表达能力和现代化绘图技术应用能力，为机械设计等后续课程的学习及发展自身的职业能力打下必要的基础。

（一）课程教学现状

1.课程设置。由于有的制图教师不能胜任计算机绘图教学，无法把机械制图与计算机绘图有机地结合起来，只能采用分开教学的模式，其中机械制图约56课时，计算机绘图约42课时。这样虽然总课时多了，但对于机械专业来说，造成机械制图教学时数少了，与课程任务重的矛盾就变得突出了，影响了教学效果和教学质量。教学的分开，导致教材选用不配套，不同的教师在教学内容上存在交叉重复的现象，教学效率不高。

2.教学手段。传统的教学手段主要是“粉笔+黑板+模型挂图”，慢节奏演示绘图过程，已经远不能适应制图课的教学需要。近年来，在制图课中已经广泛使用多媒体课件动画演示进行教学。作为现代化的教学手段，它具有直观性、动态性、科学性等优点，对学生有较强的吸引力，可以帮助他们培养空间想象和空间思维能力。但信息量大，教学节奏快，容易造成消化不良。不少学生反映课堂上似乎听懂的知识，真正到用的时候却知之甚少。

3.教学组织。采用“填鸭式”教学，教师与学生缺乏互动交流。学生基本上是被动学习，模仿学习，创新能力不强。开展实践教学没有与工作实际对接，学生的动手能力差，缺乏实际应用能力，职业能力和专业能力不强。

（二）学情分析

本课程一般安排在大一第一学期，大多数学生空间概念和想象力较薄弱。未接触过机械工厂和机械生产，缺少机械零件、部件的知识。机械制图既有理论，又有实践，与中小学课程及其学习方法不同，学生对学习方法有一个适应和掌握的过程。

学生刚入学时，仍然还保持着高中学习习惯，对新环境，新知识充满好奇和学习热情，对学习机械制图的态度是端正的，随着学习内容难度的增加，部分学生会产生畏难情绪，个别学生甚至丧失学习信心与兴趣。

二、一体化教学改革的思路

随着计算机辅助设计（CAD）技术的高速发展，手工绘图将逐渐被计算机绘图取代。企业生产基层要求学生具有较强的读图能力、计算机绘图能力和草图绘制能力。根据企业对人才的要求，结合学校的人才培养目标及学生的实际情况，突出“应用”为主旨和特征，构建以“教、学、做”一体化为核心理念的课程和教学内容体系，实现五个转变，即教师由“主体”向“主导”转变，学生由“被动模仿型学习”向“主动创新性学习”转变，教学手段由“粉笔+黑板+模型挂图”向“多媒体、网络化、信息化”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、小组合作”转变，教学方法由“理论性、封闭性、单一性”向“实践性、开放性、系统性”转变。培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的机械工程技术应用型人才。

三、一体化教学改革的实施

（一）调整课程设置，优化课程内容

将《机械制图与计算机绘图》课程的教学时数由原来的98课时减少为80课时，增加了为期一周的集中性实践环节，提高教学效率和有效性。

为了满足后续课程和职业发展对识图与绘图能力的要求，我们将课程主要内容划分为制图基础知识和机械制图两大模块。制图基础知识模块包括：制图基本知识与技能、投影作图理论及方法、机件表达方法、常用机件及结构要素的表示法四个单元，主要培养制图基础技能。机械制图模块包括零件图的识读与绘制、装配图的识读与绘制两个单元，主要培养识读和绘制机械图样的能力。

加强机械制图与计算机绘图的有机融合。在教学初期，主要学习制图基本知识与技能，帮助学生建立手工绘图与计算机绘图的对应关系，强化制图标准的意识，养成良好的作图习惯。此阶段以手工绘图为主，初步学习和熟悉AutoCAD基础知识和简单应用。在教学中期，为了使学生有更多的时间去理解制图的投影理论和制图的国家标准，提高读图、识图能力，因此，进一步加强培养学生的计算机绘图技能，弱化手工绘图，提高计算机绘图速度，掌握绘图技巧。在教学后期，进一步提高学生的计算机绘图能力，要求学生能够熟练应用AutoCAD软件绘制零件图和装配图，以达到企业对人才的需求。

（二）教――改进教学方法，改善教学手段

在具体实施教学过程中，采用项目导向、任务驱动的教学模式，强调在做中学，做中教。要求学生在完成单元教学任务的前提下，进一步完成更复杂的学习任务。通过一系列的教学任务使能力目标、知识目标、素质目标得以实现。比如学习机械图样的识读与绘制等程序性知识时，主要采用案例教学法，而对投影作图等制图知识与技能的学习，主要采用讲练结合教学法。针对不同的内容采用不同的教学方法，让学生更好更快地掌握知识，增加学生学习制图课的信心。

机械制图主要是培养学生的空间思维能力，所以教学离不开模型和实物。但是实物和模型数量有限，有的还不一定和教材配套，有的占用空间大，有的容易损坏，这都给教学增加了难度。我们可以充分利用AutoCAD强大的二维绘图功能和三维造型功能开展教学活动，下面举例说明。

1.利用AutoCAD指导学生完成练习。在教学中灵活应用AutoCAD的绘图与编辑命令，提高讲课效率，增加课堂信息量。比如，由两视图补画第三视图，教师首先用CAD将a图画好，然后用多媒体投影仪和AutoCAD缩放功能将题目全屏显示在幕布上，教师与学生一起分析。使用旋转命令将俯视图逆时针旋转90?（如图b），帮助学生理解“宽相等”。根据形体分析法，利用投影关系，补画左视图（如图c）。

图a

图b

图c

2.利用AutoCAD制作仿真教具。可以应用AutoCAD将教材、习题集中的平面图绘制成三维仿真模型，把绘好的图的编号保存在模型库中，供学习时使用。比如讲解截交线、相贯线、组合体、剖视图等内容时，可从模型库中随时调用，然后利用CAD的三维剖切和动态观察的功能，全方位地展示仿真模型，引导学生观察分析。这样不仅激发了学生的学习兴趣，扩大了知识面，而且提高了学生对制图基本理论和基本技能的理解和应用。如运用三维仿真模型讲解剖视图形成及画法，其模型图如下所示：

立体完整模型

全剖模型

3.利用AutoCAD讲解装配图

利用AutoCAD图块及属性的功能，将螺钉、螺母、齿轮、轴承等常用零件定义成块，在讲解装配图的装配关系及画法时，逐一插入图块，帮助学生看清整个装配过程，理解零件之间的装配关系。通过师生互动交流，引导思维，降低学习难度，使复杂抽象的问题变得简单易懂。

（三）学――授之以鱼不如授之以渔

在单元任务的学习与完成过程中，有意识地培养学生自主学习能力，注重与他人的沟通协作。对制图国家标准的有关规定等陈述性知识的获得，主要采用自学辅导教学法。而对完成具体任务的问题解决策略的获得，主要采用分组讨论教学法。通过学法指导，使学生很快掌握制图课程的学习方法，锻炼了独立思考，解决问题的能力。

（四）做――实践与实际对接，提升应用能力

实际生产中，我们在进行新产品设计、机器设备维修时，均需要绘制草图。在教学过程中，我们以测绘齿轮油泵作为贯穿项目的内容，培养学生（下转第39页）（上接第36页）的草绘能力。如，根据齿轮油泵的构成，将该项目分为零件测绘和装配体测绘两大任务。零件测绘包括垫片、压盖、六角螺塞、压盖螺母、齿轮轴、带轮、泵盖、泵体的测绘，分别安排在相应教学单元能力检测环节中。学生以小组为单位自主完成，根据实际情况安排课堂讨论。

四、一体化教学改革的效果

1.激发了学生的学习兴趣，提高学习的主动性。经过半个学期的教学实施，学生的学习积极性显著提高，学生到课率100%，不少学生能当堂掌握学习内容，取得较好的教学效果。

2.提高课堂教学效率，与企业生产要求相吻合。以任务为驱动，理论加实训，实行一体化教学。手工绘图与计算机绘图的结合教学，一方面可以相辅相成，帮助学生深刻理解基本投影理论和基本绘图方法，提高了教学效率和教学质量；另一方面，充分利用AutoCAD三维实体建模功能，拓展了学生的知识面，使学生在课时较少的情况下强化了读图和计算机绘图能力，培养出企业所需的人才。

3.激活课堂教学，降低了教学成本。利用AutoCAD三维实体建模功能，配以实物模型、ppt动画演示等教学手段，不仅活跃了课堂气氛，加强了师生的交流，培养学生空间思维和形体构型能力，而且解决了实物模型与教材内容不配套的问题，降低教学成本。

五、结束语

机械制图与计算机绘图一体化教学的实施不仅可以提高教学的有效性，还能促使教师不断学习新知识、新技术，提高教师的理论教学水平和实践教学能力，培养出更多更好的可持续发展的高技能人才，满足社会需求。

【参考文献】

[1]王巧敏.浅谈高职《机械制图》教学的培养方向――应用能力的培养[J].职业，2010（02）

高中机械制图基础知识范文第3篇

一、中职机械类专业的培养方向与课程设置

学校教育要明确学生的培养方向，但在办学的过程中，培养方向与学生素质存在矛盾，学校教育就需要寻求解决办法。

1.中职学校机械类专业的培养方向与学生素质

中等职业教育，是国家高中阶段教育的重要组成部分，它是“以就业为导向、以服务为宗旨”的教育门类，突出的是就业，即学生毕业后可以凭借在校所学的技能，获得企业的就业岗位。那么，职业学校各专业的培养方向就是“获得技能，顺利就业”，这也是国家考核中职教育办学质量优劣的标准。

中职学校的招生培养对象逐渐以初中肄业生为主，学生往往有如下特点：一是年龄偏小；二是文化偏低；三是心智不成熟。加上多数为独生子女，其刻苦钻研与吃苦耐劳精神差，缺乏独立面对困难、解决困难的能力。甚至有些家长送孩子来校的目的不是学习知识与技能以便就业，而是抱着看管孩子不乱跑不惹事的想法。这些特质向学校和教师提出了新课题。

2.中职学校办学理念与机械类专业的课程设置框架

办学理念是学校的灵魂。笔者所在学校的办学理念是“精修品行、打造品牌、提升品位”，校训是“学识求深、技能求精、行为求实、做人求诚”，办学特色是“以机械加工专业群为主，突出实训，培养技能，让学生顺利就业”，教育教学也就是在这样的文化氛围下展开的。

机械类专业可以分为冷加工和热加工两个门类。以往的中等职业教育为靠近高中文化层次而加重了文化课程的设置和学时，入校的学生是初中毕业后经考试而录取的。毕业后分配工作的诱惑，使其承受了三年制的学习生涯。在日渐体现市场约束力的办学状态下，学校为生存也随之调整了学制和课程设置。

以二年制的机械类钳工专业为例，其课程设置框架为：文化课以够用为主、专业理论课以适用为主；理论课与实训课各占一半课时，突出学生动手能力的培养，着眼顺利就业的大方向。在专业理论课程中《机械制图》必不可少，其他课则有《极限配合与技术测量》《金属材料与热处理》《机械基础》等。当前，各学校倡导学生中职毕业时获得的证书至少有两个，即在一个毕业证、一个职业资格证的基础上再获得其他技能证书。鉴于此，学校还开设其他工艺课，为学生提供便利。

二、机械制图与计算机辅助绘图的教学关联

钳工职业在企业岗位中可分为划线钳工、模具钳工、装配钳工和机修钳工。学校开设课程主要着眼于钳工的基础知识和基本技能的掌握，钳工操作又和焊接、电工有关联，学校会视学生求职情况而开设《焊工工艺学》与《电工基础》等课程。但看图和识图的能力是最基本的。

1.《机械制图》课的地位与作用

《机械制图》课是机械类各专业的基础课，极限偏差课、金属材料课以及工艺学课等都是建立在机械制图课基础之上的。学校要先开设制图课，再开设其他学科课程。学不好制图课，就很难接受机械基础课、工艺学课等课的教学，也不能顺利进入计算机辅助绘图课程的学习；在企业，就不能看懂图样，从而不能自主掌控机床进行生产加工操作。《机械制图》课主要介绍线型、视图画法、几何体组合与尺寸标注等，它是建立在徒手作图与图板作图基础之上的，培养的是徒手绘制草图和图板规范作图的能力。机械制图课与计算机辅助绘图课相对比，前者突出的是手工绘图，后者则是凭借电脑软件绘图。

2.《CAXA电子图板》课的地位与作用

计算机辅助绘图，用英文的缩句表示就是CAD，其绘图是依靠系统程序软件完成的，操作者只需掌握软件的功能与操作，从而形成绘图能力。计算机辅助绘图的应用软件很多，《CAXA电子图板》是其中的一种，它与《AutoCAD》都是计算机绘图软件，但比其更实用、更专业、更便利。

《CAXA电子图板》的操作界面，是交互式绘图软件与操作者进行信息交流的中介。软件系统以机械制图的点、线、面及各类几何图形的绘制知识为基础，通过界面反映当前信息状态或将要执行的操作，操作者按照界面提供的信息做出判断，操作界面是人机对话的桥梁。形象的按钮通过使用者的操作，以交互图形方式，对几何模型进行实时的构造、编辑和修改，并能够存储各类拓扑信息。学生在掌握机械制图基本常识与计算机操作能力的基础上，去学习计算机辅助绘图课程，通过对《CAXA电子图板》软件的掌握，学会计算机制图的方法形成能力，就会提高绘图水平，拓展个人发展空间，更为进入企业后的发展铺垫基础。

3.《机械制图》与《CAXA电子图板》的教学关联

机械制图，就是绘制机械零件图样。图样，在企业生产中是重要的技术文件与资料，也是信息交流的通用语言；它指导企业的生产进程，规范零件加工质量，具有严格的规定性。学校此课程设置的目的，旨在使学生在会识图的基础上学会制图，从而在企业中能够看懂图样自主操作，完成生产任务。

《机械制图》与《CAXA电子图板》课是紧密关联的，是有先后顺序的。前者是后者的基础，没有系统地学习机械制图的知识，掌握点线面在几何图形中位置的确定方法、投影线与三视图的关系与绘制、三视图与轴测图的转换、尺寸的标注等，就不能很好地在后者的课程中深入进去，得心应手，学有成效。后者是前者的发展，只有掌握了计算机辅助绘图的应用软件，才能形成在实践中需要的现代化绘图能力，形成个人专长与本领。

三、机械类专业课程设置计算机辅助绘图课的意义

有的学校或有的专业不开设计算机辅助绘图课程，或仅用较少的课时来讲授，这是对学生培养的失策。开设计算机辅助绘图课，应用软件可自选，笔者认为《CAXA电子图板》是不错的选择。机械类专业开设计算机辅助绘图课意义重大，事关对学生的培养方向和学生的能力构成，更关系到学生今后的发展，其意义在于：

1.有利于学生在企业的成才与发展

企业以往生产用图，是经手工绘制硫酸图再晒图的方法制作的，效率低、质量差，耗时费力。如今的电子时代，计算机、打印机等电子产品的出现，使手工晒图的体力劳动退出了。企业工程师研发设计新产品，往往先是手工绘制草图，再用计算机绘制成规范的图样。《CAXA电子图板》不但是工程师设计的好帮手，也是将草图画成规范图样的软件，学生在学校会用《CAXA电子图板》，也就形成了用类似软件绘图的基本能力。在企业中无论哪一版或那一款的绘图软件，他们都会很快熟悉并能使用，被选拔到绘图岗位的学生，就有了发展提高的机会。

2.有利于学生进入高职院校的进修与提高

技工教育门类的学生正逐渐像职业高中对口升学教育门类的学生一样，得到进入高等职业院校深造的机会。这对于以智力因素见长的中职学生，无疑是再度的智力开发，理论知识会促进操作技能的整体提升，那么，计算机辅助绘图软件的应用，则会锦上添花。

3.有利于提升教师的素质和教学能力

目前学校能够讲授这门课程的师资是短缺的，有些能够讲授《机械制图》课的教师，没有掌握计算机辅助绘图软件的应用并形成教学能力，这是教师队伍构成的欠缺与师资素质的软肋。

高中机械制图基础知识范文第4篇

【关键词】中职 《机械制图》 改革 思考

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析

机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学思考

1.课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。

2.现行教材主要内容分析

目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3.教学革新

⑴课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，这些学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

⑵教学方法的改革

①实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

②模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。

③加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

④多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

《机械制图》是机械工程技术人员的“语言”，作为我们从事这一行业是非常重要的，没有了这一“交流语言”，一切都无从谈起。《机械制图》课程的教学质量须由学生、教师的共同努力来实现。为了适应形势，教学改革势在必行。只有不断地探索出符合学习主体——学生的教学方法，才能激发主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能实现。

【参考文献】

1.王道俊、王汉澜：《教育学》（第二版），人民教育出版社，1989.

高中机械制图基础知识范文第5篇

摘要 《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。它有着不同于一般文化基础课的特点，具有很强的实践性和抽象性。面对没有任何制图基础知识的高职学生，如何教好《机械制图》课？本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。

关键字高职院校；机械制图；教学方法

【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0061-02

《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感，并且能够读懂零件图及装配图，能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。对于刚从高中考上来的学生来说，学习和接受的难度较大。首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大的困难。就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试，谈几点体会：

1上好第一课，激发学生的求知欲望

俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。机械制图虽然枯燥，但我是天生的乐天派，因为我具有亲和力，加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣，在讲第一节制图课时，我不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等，让学生自己讨论，自己作图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。

2适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力

多媒体教学的好处显而易见，但滥用反而适得其反，因此适度运用多媒体电教手段，把细致入微之处，关键点充分突现出来，取得良好的教学效果。例如：在教学“螺纹紧固件”时，我通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。效果很令人满意。我还采用AUTOCAD、PRO/E及FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。

3直观教学，培养学生的空间想象能力

《机械制图》课程是一门空间思维能力很强的课程。因此，我充分利用直观性教学法，针对高职院校的学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，在讲课时，我让学生用胡萝卜、萝卜、橡皮泥等实体模型，学生手脑并用，反复进行由图到物的比较和转换，建立图形与空间物体的对应关系。这样，既有效训练了学生的空间思维能力，又在一定程度上锻炼了他们的实践动手能力。同时，在制作过程中，大部分学生表现出浓厚兴趣，学习气氛轻松而且活跃，在轻松愉快的氛围中把抽象的问题具体化，理论的问题感性化。我在授课过程中利用教室的墙面和地面建立空间投影体系，以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素，利用电脑、投影等多媒体教学设备，创造出一些动态的点、线、面等空间关系，鼓励学生参与讨论，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图，让学生灵活运用所学知识，解决实际问题。培养学生的空间想象力。

4采用分层教学，让学生尝试成功的喜悦

美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。

魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的效果。在机械制图教学中我认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾优等生和学困生，采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计考虑不同层次学生的需求；难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，在课堂教学中实施专题研究分析，让学生各抒己见，畅所欲言；既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，全班学生都受到必要的能力训练，使优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，达到分层教学的目的。

5联系实际，培养学生创造性思维能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，在创新教学的理念下，我鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。例如；在读零件图教学中，首先联系实际介绍零件的作用，然后要求学生根据实际情况对所介绍的零件进行分析，是否还有更好的表达方案及设计方案，此时学生会有各种不同的方案，在这种情况下，简单地否定学生的创新结果，是很草率的做法，因此，在面对各种猜想、各种离奇的幻想时，我们应该意识到，敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、出奇问，让学生跳出习惯性思维的束缚，跨入创造性思维的坦途，从而更好地培养学生的创新能力。

6精讲多练，培养学生读图和绘图的能力