初中课外英语辅导

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初中课外英语辅导范文第1篇

太原市府西街高一英语课外辅导班到哪好/家长推荐的课外辅导机构有哪些

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初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治

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注意力不集中的原因：抗干扰能力弱

初中课外英语辅导范文第2篇

【关键词】低保；课外辅导；成绩；志愿者

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）07-0015-2

基础教育是高等教育的保障，十提出“三大公平”，而教育公平是一切公平的基础。根据基础教育的现状，根据社会的基本认识，单纯的依靠课堂教育并不能满足学生和学生家长的需求，故课外辅导班风生水起。本文主要就东广街道黄河路南社区低收入家庭学生为对象，调查中小学生参加课外辅导的情况（包括课外补习和特长教育），并基于东广街道志愿者服务情况，试图对调查过程中遇到的问题进行解决。

一、调查对象

东广街道黄河路南社区低收入家庭初中生、小学生（包括户籍不在本辖区的随迁子女）。

黄河路南社区辖区面积0.54平方公里，现有居民2228户，总人口7120人。南社区城市居民低保户63户107人，有中小学生30余人，户籍不在本辖区的随迁子女30余人。

二、调查方式

本次调查采取问卷法和访谈法。

问卷法主要有以下问题：是否参加课外辅导班、课外辅导班产生的学费、学费是否影响家庭正常生活、课外辅导班的效果、家长对参加课外辅导班的意愿等。发放问卷78份，回收70份。

访谈法采取结构化访谈，主要有以下问题：希望参加何种形式的课外班，对现在课外辅导的看法，是否有意愿参加特长班，课余时间如何分配等。

三、调查对象基本情况

在被调查的74名中小学生中，初中生26人，小学生48人。基本就读于辖区内育新小学和七十中学。学生回家时间较早。学生基础参差不齐，基础薄弱，部分学生要接受课外的辅导来进步和提升。大部分学生好动，没有学习的自主性，少部分学生约束力较强。小部分学生需要在课后帮助父母做家务，课外时间较少。

四、调查现状

（一）课外课业辅导

在小学生群体的48人中，有26人参加了课外课业辅导，其中大部分（18人）为数学基础辅导、有三人参加数学提高班（奥数）。有6人参加语文作文辅导。有12人参加英语辅导班。小学生参加课外辅导班绝大多数是采取大班授课的方式，故学费较少，大多数为20元左右一节，每周一节，有两名同学是采取小班授课的方式，上课时间较为灵活，学费相对高。有一名同学是家教辅导的方式，学费为75元两小时、每周一次。数学辅导班较英语、作文辅导班学费要高，但因为学费较为低、上课次数少，并没有给家庭带来经济上的实际困难。在调查小学生家长时发现，课外辅导并不一定真正提高学生的学习水平和成绩排名。有3人在参加过数学（奥数）辅导班以后成绩有了明显提高。而绝大多数学生只有小幅度的提高。另有三位家长反映，孩子在参加了数学辅导班以后，学校老师反映学生出现精神倦怠、精力不济、上课思想不集中的状况。参加英语辅导班的同学，成绩均没有明显提高，有一名学生提高了对英语的兴趣。

中学生共26人，参加课外课业辅导的有20人，18人参加数学辅导班，3人参加英语辅导班、6人参加物理辅导班。中学生有10人采取大班授课的方式，学费较小学生有所增加，为50元一次，每周两次左右，有8人参加一对一辅导，授课教师均为一线教师，故学费较高，为150元一次、每周一次。中学生参加课外辅导班以后，家长反映成绩均有所提高，而参加一对一辅导的成绩提高幅度要大于参加大班辅导的。数学、物理学科尤其明显。英语学科仅仅能够提高成绩，并没有提高真正的语言应用能力。

（二）课外特长辅导

小学生有20人参加了课外特长辅导，有16人参加美术辅导、4人参加书法辅导。小学生课外特长辅导学费比较高，美术书法辅导为大班授课，75元每周。小学生学习课外特长有很多原因，大多数家长是因为要提高学生个人素质，增强竞争力；有少部分学生家长是因为攀比心理，为孩子报兴趣班。

中学生有1人参加了课外特长辅导，为声乐辅导。中学生音乐辅导是一对一进行，故学费最高，为100元一次，一星期一次。中学生学习声乐主要为升学考虑，故学费虽高但家长对此需求较为强烈。

（三）学生及家长意向调查

学生家长对课外课业辅导多数采取认同的态度，支持学生参加课外课业辅导，以提高学生学习成绩，并且充分利用学生课余时间，使学生更加充实，但是课外辅导学费虽然不高，但是对于低收入家庭还是很大的负担。尤其是一对一辅导学费更高，家长反映无法承受。

课外特长辅导也非常受学生和学生家长青睐，但是因为价格昂贵，学生家长无法承受，而且特长辅导往往无法取得立竿见影的效果，并且与升学无益，所以家长并不认可。家长多数比较欢迎特长辅导班，尤其是声乐、乐器、舞蹈辅导班。

（四）课外辅导班现状调查

课外课业辅导班，尤其是大班辅导的模式，据调查很难提高学生成绩，大班授课的过程中，学生的课堂表现往往与学校表现相符，所以对于在辅导班学习的学生来说，能不能提高成绩最主要的还是要靠学生自身的努力状况。

对于参加一对一辅导的学生来说，也不能充分保证提高学习成绩，这不仅仅是因为学生的学习习惯，老师的素质、授课方式也都会影响学生的学习水平。

对于课外特长辅导来说，美术班为大班授课，学生年龄较小，提高不大。书法班因为内容枯燥，不受学生及家长欢迎。

五、原因分析

初中课外英语辅导范文第3篇

一、与差生和谐共处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们敢于开口讲英语

由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。

差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’s your name?”“How old are you?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！” “Very good！” “Well done！”“Good job！”之类的词。我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。

二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力

实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。

在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。

比如，讲现在进行时和be going to 句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。”又如，教“a few”和“a little”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。学生们于是豁然开朗，一下子就记住了。

三、对差生进行课外辅导

1. 课外辅导的作用

课外辅导是课堂教学的继续，是培养学生熟练技能、技巧的重要途径。而加强课外辅导，可以弥补课堂教学之不足，达到教好每一个学生的目的，同时还是贯彻“因材施教”原则的重要途径之一。

2. 课外辅导的内容

课外辅导的内容一般包括以下几个方面：①给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业；②对差生进行具体帮助，必要时给他们补课；③对学生进行学习目的与学习态度的教育，启发他们的学习兴趣；④指导学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

3. 课外辅导的方式

在辅导方式上要灵活多样，可以是集体的，也可以是个别的，应视具体情况而定。笔者更倾向于个别辅导，因为通过个别的交谈，容易深入了解学生的具体情况，可以针对其特点进行指导。

初中课外英语辅导范文第4篇

近年来，我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种类型的英语辅导班持续高温不退。本文从小学生英语课外辅导的产生背景及内容出发，分析近几年小学英语课外辅导班的情况，并针对目前存在的问题提出一些建议，最后对小学英语课外辅导班的发展前景进行展望。

【关键词】

英语课外辅导；现状；问题；建议

0引言

目前我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学抓起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。更有甚者，许多幼儿园纷纷开设英语课程。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种形式的课外辅导也在迅速兴起，蓬勃发展。近年来，徐州市各种类型的英语辅导班持续高温不退，成为大多数小学生英语学习的第二课堂。这一新生的教育经济市场的繁荣，涉及社会发展的多方面因素，如社会经济的发展，人们教育投资观念的转变，对英语重视程度的提高等等，因此有必要对其进行研究分析。

1 小学生英语课外辅导的产生背景及内容

1.1英语课外辅导的产生背景

英语课外辅导指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的英语教学活动[1]。要保证英语课外辅导的效果。是需有专门的教学背景知识以及相关专业知识的人和拥有管理能力的人员作为组织者的，这时，专业的课外辅导教师和专业的辅导机构便出现了，专业的课外课程辅导应运而生。有效的课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施。

英语课外辅导的产生有着一定背景。首先，学生从小学开始就要面临升学压力。教育部门多次提出“减负减压”等一系列政策，但结果往往是适得其反。为什么会这样呢？ 原因有很多，主要还是来自社会以及家长等方面。比如各类名校升学时候的选拔都是择优录取，成绩优秀或者拥有一技之长是特别受到招生单位青睐的，但是由于名校招生名额有限，家长为了让孩子收到更加好的教育只能在教育部门大力提倡减负的同时送孩子去各种培训班学习，去辅导班学习更加多的知识 ，目的就是希望孩子在升学竞争中能够凯旋。其次，当学生之间的成绩产生很大差异时，往往成绩有意的学生会得到更大的鼓励，而成绩差的学生会倍感压力，由此失去了学习的兴趣，对学习产生厌恶情绪，这时候如果家长学校等不够重视学生的这一变化，很有可能这样的学生从此就会“一蹶不振”。这对学生的发展是十分不利的。另外，有些学生存在偏科现象，这十分不利于学生的全面发展，现在提倡的是全面发展，严重的偏科现象同样不利于学生的发展。许多家长为此十分重视。最后有一个十分重要的原因就是现在社会竞争压力十分大，家长们都面对着巨大的生活工作压力，家中的小孩一般都有家中的爷爷奶奶照料生活起居，但大多数爷爷奶奶都年龄偏大文化知识偏低，就算曾经受过良好的教育也都喻现在的教育状况和现在的孩子们“格格不入”，外加祖孙隔代情深，大多爷爷奶奶对祖孙辈的都疼爱过度甚至溺爱。因此，父母大多选择把孩子送到专门的辅导班学习，以保证孩子能暗示完成作业并且学到更多的知识。

1.2课外辅导的内容

英语课外辅导提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与学校内制度化课程的异同程度来分，主要可以分为以下两种情况：

1.2.1特长类课程辅导

特长类课程辅导一方面指语法，阅读，听力等能够培养孩子综合能力的课程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等锻炼孩子口才的课程。这一类技能的获得是对学校教育内容的补充，因此，这类培训深受家长和学生们的欢迎，首先，小学生在看到别的同学在英语课程上有所进步时，自己也希望在老师同学面前展现优秀的一面，因此会主动要求家长为其报名参加英语课外辅导班。其次，家长为让孩子在英语方面有所成就，为他们报名参加英语课外辅导班，希望他们进一步提高英语水平，对英语产生兴趣，把英语作为一技之长。

1.2.2对学校课程的加强和提升辅导

一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。

校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小学生英语课外辅导的现状

2.1 小学生参加英语课外辅导已成普遍现象

如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：

年级三年级四年级五年级六年级总计

参加人数 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未参加人数 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。

2.2 小学生英语课外辅导存在的问题

2.2.1过多的学习任务加重学生负担

沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。

2.2.2老师素质良莠不齐

据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。

2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力

随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。

3小学生英语课外辅导的发展趋势

3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化

由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。

3.2教学方式的个性化

由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。

4结语

随着小学英语课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。英语课外辅导将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质。

【参考文献】

[1]张喜秋.中小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学，2007.

初中课外英语辅导范文第5篇

1. 从心理上引导学生自然过渡

高中教学注重的是能力培养。英语学科也一样，其内容更加综合复杂，知识包罗万千，学科的特点对学生们的学习提出了更高的要求，学习出现一些困难是很正常的。可是，学生一旦自己的现实与预想的目标存在差距时就容易悲观失望。因此，高中起始阶段，英语教师必须配合班主任讲明这些道理，引导从自己的实际出发，在教师和学生们的帮助下克服困难。例如，有些学生在初中时英语成绩很好，一上高中成绩相差很大，此时顿生好多想法：我比别人笨，我不是读书的料等等。学生有这样的心理负担，教师要主动关心，帮助他们找出原因。同时，引导他们通过自身的努力，不断克服这些困难。

2. 协调初、高中教学环节，使学生稳步过渡

现行的初、高中英语教材知识内容跨度较大。学生初中储存的知识内容有限，无法满足高中教学的要求。比如，初中教学淡化语法教学，而高一一开始就出现定语从句，“什么是定语？”学生一下子就蒙了。处理好此类问题。就我看来，应从以下方面着手：

2.1 行政协调，统一布局

目前，在大部分地区，初级中学与高级中学间的关系没有协调好。初级中学在英语教学中各自为政，客观存在极其淡化语法的现象。只让学生机械地记下课文中出现的一些含有语法的句子（据说这是根据教学大纲）。导致学生连最简单的句子也不会分析。他们不懂什么是主语、谓语、宾语，更不用说复杂句子中的定语、状语、补语了。所以我认为当地的教育行政部门协调好初、高中教学刻不容缓。要求初级中学英语教师也要了解高中教学大纲，注意做好衔接工作，为学生的高中学习做好准备。

2.2 紧锣密鼓、教研先行

初高中的教师集体教研，探讨教学方式，知己知彼，方能百战百胜。集体教研，共同研究教材的差异，寻找衔接的有效方式。初中教师要有“向上”的眼光，多听高中的课，让自己的教学服务于高中英语教学。学校应多组织高一年的教师到初中校听课，交流，了解自己教育对象已有的知识储备，让自己的教学“有的放矢”。而后评课，针对高中的教学特点及内容与初中教师进行坦诚的交流，让他们帮助解决高中教学当中出现的一些实际困难。比如，可以建议他们在初中时就开始练习写作，这样就对高中的写作课起到很好的衔接作用。总之，抓好教研活动，在初、高中衔接中，效果极为明显。

2.3 有的放矢，正确辅导

由于各种原因，学生的语言知识和运用语言的能力不是整齐划一的。一个班级的学生，就成绩而言，存在上、中、下的区别。教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该熟悉到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和爱好、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。因此，学生自身衔接的难易就会体现出来。此时教师就必须利用课外时间，对中等水平的学生进行集中辅导，而对水平比较低的学生进行个别辅导，尽量让所有学生都能平稳过渡。

3. 做好知识内容衔接的优化设计

每学期高一新生入学后，普遍感到听不懂、说不出、看不会，学生学习任务完成不了。究其原因是教材跨度大、知识缺陷大及对高中教法不习惯等造成的。我尝试从以下方面来解决。

3.1 巩固和扩大学生的词汇量

初中英语教学要求所掌握的1500个单词中，学生大部分不能熟练地掌握和应用，况且，升入高中后，无论是在阅读、听力还是在写作方面，词汇的运用频率和词汇的需求量急增，这必定会给高中的学习带来很大的困难。因此，巩固和扩大学生的词汇量是s小初、高中教材跨度，完成衔接的关键一步。

3.2 集中语法，巩固加深

高中阶段的语法由简单接受过渡到具体分析。教师在语法教学中必须有一个核心，这就是， 从词法上看的动词形态变化和从句法上看的主谓基本结构，以此为核心，其他的词形变化和结构形式都可以一步一步地演化出来，语法学习也就由死变活，由条条块块变成一个整体。高中入学时，围绕以上核心，就可以把初中语法这一个局部集中起来复习。即从动词形态入手，复习并列句、宾语从句、状语从句等等；从主谓基本结构入手，复习表语、宾语、补足语、定语、状语、不定式等等。

3.3 强化听力训练，解除障碍

让学生把18个音素读准，注意单词的音节划分和重弱读规则，了解词在句中的同化，以及失去爆破、连读、重读等语音变化。同时要反复训练一些基础知识。如数词的读法、时间的表达等等。此外，还要让学生适应英式、美式不同口音。

3.4 复述课文，提高写作水平

培养初步的写作能力是英语教学目的之一。由于初中较为忽视了学生笔头表达能力的培养，学生学了英语之后只能意会，不能言传。写作是是语言输出的过程，也是英语综合能力的体现。可是，一提起写作，很多学生都是“谈作文色变”。特别是有的初中生对于英语句子的基本结构没有掌握，更不用写文章了。一到考试，盲目地背几篇，运气好的话，套上去，运气不好的话，那就只能“鸭蛋”了。其实，背诵也是提高作文写作能力的一种有效方式。教师精选课内外的文章让学生背诵。有了输入，脑袋中有墨水，也才能输出。通过对课文的复述，学生的综合表达能力将得到很大的提高，而且学生在写作时，能进行模仿和借鉴。同时，高中教学中还可以根据现在的中学生都有写网络日志的习惯，鼓励他们多用英语写作，或者是用英语聊天等方式在娱乐中锻炼自己的写作能力。久而久之，学生就能“我手写我心”，自信地写作了。

4. 正确指导，培养学生的自学能力

自学能力是一种高层次的综合学习能力。培养学生要主动发现问题，提出问题，并寻求解答的能力，逐步形成分析、归纳和总结的能力。拓展阅读的时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外阅读越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。促进学生自学能力的形成，充分体现了完善自我、充实自我，持续终生的学习行为方式的魅力。部分教师在教学中只注重知识的传授而忽略了对学生学法的指导和自学能力的培养。学生能否在教师的指导下，利用课外时间自学是学生能否学会的唯一标准。在初、高中衔接中也至关重要。