机械制图的意义

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机械制图的意义范文第1篇

关键词：高职；机械教学；学习兴趣；课堂练习；作业质量

《机械制图》是工科相关专业学生必修的一门技术基础课，要求学生有较强的空间思维能力和空间想象力，一般被安排在新生入学的第一学年开设。但这时学生思想波动大，面对新环境、新事物，注意力易分散，面对这门新课程，要让他们把点、线、面组成的平面图形与实物联系起来，由三维空间进入二维平面或由二维平面进入三维空间，存在着一定的难度。为此，笔者从以下几个方面提出教学建议。

让学生正确理解学习

我国古代，“学”与“习”总是分开讲的。《辞源》指出，“学”乃“仿效”，是获得知识；“习”乃“复习”、“练习”，是复习巩固。由于不能正确理解学习，中职学生常觉得学习是痛苦的。由于不懂学习的意义，不明白其涵义，一些人为其所累，因之烦恼，视其为负担。“学海无涯苦作舟”更说明学习是苦的。其实则不然。因为不理解学习所以不会爱学习，因为不懂学习当然很容易厌烦学习。人的学习从方式上来看可以分为两种：教室意的学习和生活中无意的学习。我们往往过多地重视课堂学习，但在生活中学习也是很必要的，尤其是对《机械制图》的学习。

比如，一个圆柱，垂直圆柱轴线切割出一个方孔，要求将截交线补画出来，大部分学生要想一会儿才能补出来，甚至还会补错。但是，如果有模型或学生在生活中看过这种结构就会很快补画出来。要想学好机械制图，在生活中我们要多观察，多思考，有积累才能提升自己的空间思维能力，从而更利于学习。为了强调此重要性，我请学生课后到图书馆观察文艺复兴时期达·芬奇的壁画《最后的晚餐》，思考一下其有何特点以及自己有何感想？在下次上课我会提问。提问时大家七嘴八舌，各抒己见。最终，我会指出，壁画中所有线条都汇聚于地平线上的某一点，很有意思，制图中的一些投影方法在绘画中也会用到。

提升学习制图的趣味性

学习是快乐的，有趣的。在讲解空间是三维时，我问学生：从二维到三维，古人是怎么认识世界的？我结合一个事例:对古人而言，大地显然是平坦的，就像二维平面，用脚丈量大地怎么也走不到尽头；但是同时，他们也发现在大海上首先看到船帆，而后才能看到船身，他们开始怀疑地球不是平面；当然，如果设想把古人送到太空，在那里他们可以看到简单而完整的地球正在它的轨道上环绕太阳运行。刹那间，这些问题的答案变得清清楚楚。确实，物体是三维的。我还举了一个例子：二维生物是不存在的，因为如果它是二维的，它的消化道将会把它分成两块，一个生物变成两块，这个生物也就活不成了。

在讲解“三视图的形成”时，我事先准备硬纸盒、剪刀，上课时用硬纸盒快速剪出一个三投影面体系来，然后展开分析三视图的形成过程以便于学生理解。在讲解“基本几何体的投影”时，我要求学生利用生活中的各种材料，比如大白萝卜、橡皮泥、插花时作为底座用的泡沫、硬纸板甚至包装用的塑料泡沫来做各种基本几何体的模型，这些模型在学生学习截交线、相贯线时还会用到。

为了增加趣味性，提高学生的兴趣，课间休息时我请学生做与三维空间有关的游戏：准备一个长方形细长纸带，这个带被称为默比乌斯带，将纸带扭曲180度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲360度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲540度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开又会形成几个环呢？学生会很高兴、很积极地参与，一开始判断靠猜测，接着我会提醒大家用实验去验证：“这也是一个与平面、‘空间扭结’有关的游戏，有兴趣的话课后可以去研究”。答案是扭曲180度沿中缝撕开形成一个环，扭曲180×n度（n是等于或大于2的整数）沿中缝撕开均形成两个环。这样做无形中提高了学生的学习积极性。

重视练习，提高学生参与度

学好制图，需要经常练习。练习是学生巩固、理解知识和形成相应技能技巧的方法之一。练习主要包括课堂练习和课后作业。

制图练习要重视课后作业，更不可忽视课堂练习。课堂练习可以引导学生的发散性思维，使学生有更多面对面交流的机会，能培养学生的空间思维和空间想象能力。比如，在课堂上穿插“趣味制图”、“一题多解”，线条、图框不必复杂，答案有许多种，答案不同，形体结构也不同，就能促使学生大胆构思，使学生思维活跃，由被动学习变成主动学习。在平面立体和组合体等手工绘图教学结束后还可以安排学生分小组利用硬纸板做模型，锻炼学生的动手能力，学生会有更多收获。当然，这需要课时充裕，有时间安排。

学期课堂大作业安排如下：（1）抄画平面图形（基本线型练习）；（2）绘制平面立体的三视图（不带斜面）；（3）绘制平面立体的三视图（带斜面）；（4）绘制截交线和相贯线的三视图；（5）绘制组合体的三视图（标注尺寸）；（6）第六次测绘，机件表达方法（标注尺寸）；（7）绘制零件图（轴、齿轮、支架、箱体任选一个）。如果制图教学安排成两学期完成还可以安排拆画装配图作业。在有大作业的课堂上，教师需要适当引导、协调，控制课堂气氛，使教学紧凑。

同时，对课堂作业要及时总结。比如，在讲解切割类组合体补画第三视图时总结：看组合体的三视图必须把几个视图联系起来整体考虑，才能想象出物体的完整形象；切割类组合体与叠加类组合体分析方法不同，前者是先合后分，后者是先分后合；一定要熟练掌握线、面基本体的投影特征；看组合体三视图中补第三视图练习顺序是先由已知视图想象出物体的空间形状，再补画第三视图。

严格要求作业质量

每一节课内容是不一样的，有不同的学习目标。授课内容完成以后，相应地有作业，制图作业很难批改，但不容疏忽，一定要严格要求作业质量。

一开始就要有意识地培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。否则，等到发现作业问题以后再修正，就要花费很大精力，效果还不明显。首先要严抓线条质量，要求作业美观整洁，其次要狠抓作业的正确性，再次是做作业的速度。要求线型要分清，粗细要分开，画图顺序想好再下笔，画底稿线时看得见就可以了。

我将历年优秀作业保留下来，整理归档，分类保存，在进行作业订正或讲解课堂大作业时用上它，效果很好。

适时导入auto cad上机教学

目前，高等教育出版社出版的高职高专教材《机械制图》中穿插着auto cad基础。因为硬件设施或师资等各方面原因，auto cad教学在一些学校没有得到应有的重视。有的学校教学减少其课时分配，有的学校甚至删除了与auto cad有关的内容。

如果说《机械制图》中手工绘图是基础，计算机交互绘图就是应用，对它的学习是必要的。实践证明，人才市场对具有一定理论知识和实际操作技能的中级技术工人需求量较大，在学生参加人才市场招聘会时，往往会有许多招聘单位问他们会不会基本的auto cad绘图。学生常因为不会而与自己理想的实习单位失之交臂。auto cad一般不需编程，经过几个小时的学习和相应的上机实习，学生就可以达到“入门”的程度，这种易学易用的交互绘图软件也为制图课教学创造了良好的条件。在学校办学条件许可时，《机械制图》教学还是应该适时导入auto cad上机教学。根据学制不同，两年制或三年制教学应制定相应的上机计划，合理安排课时，明确目标、上机要求、注意事项及学习内容。

机械制图的意义范文第2篇

一、情感交融——树立自信心

作为教育工作者应承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在差异，会不可避免地导致机械制图学习有“优等生”和“学困生”之分。机械制图学习“学困生”相对较多，但我们应当明确“学困生”的智力不一定都差，只是他们由于某些原因，致使所学知识不完整、不系统，加之知识面较广，新、旧知识之间的台阶较大，因此解题的障碍较多。我们首先要解决的还不是知识问题，而是着重解决克服困难的勇气和自信心。

要牢记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要尊重“学困生”的人格，牢固确立面向全体的教学观；要善于捕捉“学困生”身上的“闪光点”，多一点表扬，少一点批评；要利用“鲇鱼效应”让“学困生”与“优等生”结成帮扶对子，以增强他们不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神。

二、教学结构——要优化

没有学生主体的活跃思维，只靠教师机械的“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”，是不可能产生鲜活的“认知机体”的。因此，我们要像苏格拉底所强调的那样，做学生思想和方法的“助产婆”。要优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动，尽量多给学生思考、感悟、体验的时空，多给学生探索、发现、创新的机会；要让学生走向前台，积极地参与教学活动，忘我地由“绿叶”变为“红花”，由“群众演员”、“配角”跃为“主角”。要提高学生的“参与度”，让学生的脑子动起来，省悟、回味、反思所学的知识；让学生的口动起来，多创设“说题”形式和机会，允许学生七嘴八舌甚至争论不休；让学生的手动起来，让学生的脚动起来，走向社会，用所学知识解决实际问题，真正使学生置身于再创造的情境中。

三、习题——要适当

要使“学困生”顺利完成练习，习题的选择务必适当，要根据“学困生”能够达到的程度来拟定题目和布置练习。为使“优等生”和“学困生”都能参加练习，作业可分为基础练习和选作练习，课堂练习又可分为巩固性练习和指导性练习。巩固性练习供课堂使用，使“学困生”在提示下都可完成；指导性练习综合性强，在老师讲解下，师生共同完成。这样命题与学生的能力相适应，“学困生”通过努力，能获得成功，享受成功之悦，步步迈向成功之路。

否则命题太难，即使努力也达不到目标，势必在他们心理上产生一种压抑和打击，对进一步学习是无益的。

四、辅导——要及时

新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的发展。“学困生”的意志薄弱，遇到难题往往退却，老师应及时地帮助他们越过障碍。作业批改应以“学困生”为重点，多给他们加批语，指出错误所在。在课堂上要多向他们提问，也可选择适当的题目让他们上黑板，让他们也感受一番“英雄有用武之地”的愉悦。新课程不排斥必要的辅导，新课程呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然，这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行的灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以鼓励，落下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为分组学习的重要组织形式。

五、方法——要灵活

“学困生”基础差，反应慢，因此，练习指导应灵活，形式要不断变换，可采用：

1、少量多次。

各类习题的安排，应从小到大、从易到难，循序渐进。作业的份量和难度都要适当，每次量少一些，次数多一些。这样，虽然看上去缓慢些，但稳扎稳打，学一点会一点，逐渐积累才会真正进步快。

2、难题分解。

对综合性较强的习题，可分解为几个简单的练习，按序排列，然后分成几个小问题，这样可使难度降低，扫除“拦路虎”。

3、反复巩固。

练习的过程，不仅是运用知识的过程，而且也是巩固知识和加深对知识理解的过程。在做好某些习题后，在遗忘尚未开始时就进行反复练习，这对巩固理解成果、强化记忆痕迹、提高练习效果将起到重要作用。

机械制图的意义范文第3篇

关键词 机械制图 教学改革 工程能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

"Mechanical Drawing" Teaching Reform and Practice to

Train Engineering Capabilities as the Core

WU Ying， ZHOU Xu

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract For the lack existed in college "Mechanical Drawing" teaching， from in and out of the classroom to explore the teaching reform. Application of multimedia technology， curriculum design， and actively participate in various types of machinery competitions， organized students to visit the practice facility， greatly enhance students 'interest in learning， to enhance students' self-learning ability， so that students of spatial imagination， works to improve and enhance the ability to achieve significant for the training of comprehensive practical talents lay a solid foundation.

Key words mechanical drawing； teaching reform； engineering capabilities

培养具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才已成为我国高等工程教育改革的重要目标。①在机械制图教学过程中，应加强工程实践教育。机械制图是工科院校学生的一门专业基础核心课程，课时相对较多，地位较为重要。②机械制图 对机械类专业学生更为重要，为后续的机械专业课程奠定良好的基础。

机械制图课程内容比较抽象，言语难于表达。现有的机械制图课程教学存在一些问题，传统的教学基本都在教室里完成，教师多采用“满堂灌”形式，缺少师生互动环节。机械制图教师最好要具备工程师的实际能力，有了工程背景，教师在课堂里讲解各种零件和应用的时候会很生动，机械制图教师应加强与工程实际的联系。

1 传统机械制图教学中存在以下问题

（1）学生不知道学习这门课到底有什么用，课程比较抽象，普遍对课程有畏难情绪。（2）工科院校中机械制图课程一般都在大学一年级开设，大一学生基本都是高中毕业直接考入大学的，对机械方面的知识比较陌生，对工厂环境完全不了解，缺乏工程观念，理论知识和实际脱节，实际动手能力较差。（3）学生的创新能力无法提高。现有的教学内容、教学方式、考核形式和课程设计等都比较陈旧。比如教学内容，教材和习题集几十年来变化不大；教学方式还是以教师讲解为主，教师总觉得上课时间不够用，每堂课都满堂灌，缺乏师生互动环节；考核形式还是闭卷做题，试卷出题比较呆板；通常是一问一答、一题一解形式或是指定做题，缺少灵活运用知识的考题。比如说，补投影图题中可以加一题多解的题目，组合体题中可以加自由构型的环节，零件图中可以加徒手绘制草图、徒手表达的环节；课程设计，几十年来都是设计一级圆柱齿轮减速器，这个题目能让学生学会查手册和图表，能把课堂上学的齿轮传动和轴承、键、销、螺纹连接的规定画法等内容应用进去。但是，学生们都做这个设计，思想被禁锢了，严重影响创造性，以至于有些学生不认真做，仿照和抄袭情况时有发生，有的甚至还请“”完成。

2 课堂教学改革

（1）教师动手制作简易教具。比如：“点、直线、平面的投影”章节的教学，学生处于初学阶段，不明白投影关系，往往有云里雾里的感觉。教师可以用硬纸壳板制作一个两投影面体系，制作一个三投影面体系，这样教学效果很直观，学生可以极快地掌握点、直线、平面的投影知识。从直观图到投影图，这是一个质的飞跃。有这个飞跃，就有一个良好的开端，帮助学生打消了畏难情绪，树立了学习机械制图的自信心。

（2）应用多媒体技术。课堂教学是基础，首先要在课堂上吸引学生，让学生有新鲜感，好奇心。我们通过三维建模，使学生直观地了解零件内外形状，了解装配体中的各个零件装配关系，使学生们的思路清晰。在三维建模时，尽量选择学生感兴趣的又与教材贴近的例子，比如：茶壶、水阀开关、千斤顶等都可以。学生非常感兴趣非常好奇，一下子把“要我学”变成“我要学”，把“要我掌握它”变成“我要掌握它！”

（3）认真备课、组织语言。编写教案注意“精”和“宽”两个方面。“宽”是指讲课内容知识面广，信息量大。“他山之石，可以攻玉”，适当介绍国内外先进技术，讲一些有代表意义的例子，能使学生思路开阔，浮想联翩，思维跳跃。这样学生才可能会有创造性，会有好点子出现，解决问题能找到好的切入点。“精”是指重要知识点要重点讲述，使学生以后碰到难题，万变不离其宗，能做到举一反三，触类旁通，以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

（4）提高教学方法。满堂灌、平铺直述的教学方法，比较平淡，时间长了令人生厌反感，成了“催眠曲”。但基本知识、基本理论、重要的内容还是要讲解透彻，引导学生独立思考，充分激发学生创造性思维。教师可以不定期地在课堂上举行小测验，时间不要太长，15分钟即可，成绩好的可以加分。学生都有一定的上进心，都不会轻易放过得分的机会，都会认真对待每一次小测验，对期末考试有很大帮助。有的问题一题多解，老师可以先制造一个悬疑，引导学生突破课本、发散思维。讲解例题的时候，要注意理论结合实际，引导学生从理论知识联想到实际机器，实现 从“物”到“图”，从“图”到“物”的转换。

（5）教师要抓紧每一堂课的教学。授课前教师要控制好课堂纪律，先用3～4分钟回顾上一堂课的内容，帮助学生回忆所学的知识，承前启后，顺利进入新课。用简短的言语告诉学生新课的重要性，与什么实际问题有关，你如果翘课、睡觉、开小差，不认真听课，你的损失会很大，说不定找工作应聘的时候就考这个知识点，说不定以后你的工作就与这个知识点有关。在讲课时采用提问、启发、师生互动等方式，让学生注意力高度集中，讲课内容尽量多联系工程实际。在下课前，教师花3～4分钟作总结，然后布置适当的作业。

3 丰富课外教学

（1）勤能补拙，勤学苦练。机械制图课程，需要大量做题，大量画图， 与教材配套的习题集作业有一些较偏重于理论，有些作业很多年不变，甚至还沿用的老国家标准，教师讲授如果照本宣科，毫无新意，没把作业与工程实例结合起来，学生觉得作业距离工作实际较远，不愿意做题，敷衍了事，达不到作业的效果。教师应该对学生严格要求，课后布置适量的作业，教师自己出题目，作业选题要经典，要与工程实践密切相关，要求学生按时保质保量完成。

（2）树典型，立榜样。可以从班级挑选机械制图学得好的同学作为榜样，陈列他们的作业和图纸，让同学知道自己的差距，让同学知道学好机械制图并不是神话，是完全可以实现的事情。可以将工厂里优秀的技术人员和操作技师请进校园和学生座谈，也可以带学生去工厂参观，和技术人员、操作技师交流，请技术人员和操作技师联系工厂实际，讲述机械制图学习的重要性。还可以利用校友会的信息，用从事产品研究开发、从事基层技术工作的优秀校友的事例来激励他们，把校友当年在学校学习时的机械制图成绩复印出来，把他们当年课程设计和毕业设计的图纸陈列出来，让学生明白，他们今天的辉煌与当初的学习过程密不可分，成功都需要艰难的付出。也可以列举一些反面的事例，告诫学生，绘图要严谨、要一丝不苟。机械类专业的学生在工厂里从事技术工作的居多，不懂制图，寸步难行，制图失误，酿成事故。

（3）训练学生拆、装小设备。制图教研室购置适量的齿轮油泵、减速器、虎钳、千斤顶等小型设备（是真实的设备）。一个自然班30多人分成8～9个小组，4个人一组，以上设备每个组各发一台。训练学生自己拆、自己装设备，了解其中各个零件，以及他们的装配关系。看到真实的“物’，再想如何来绘图，如何来表达。比如：螺纹连接规定画法很难掌握，其实螺纹很常见、很简单。告诉学生这些设备生产出来要经过多少工序，而购入的价钱比较低廉。让学生知道从事机械行业技术工作会很枯燥、很辛苦、很艰难。树立学生正确的价值观、人生观。这样可以帮助学生理论联系实际，提高学生的动手能力，为以后适应职场打基础。

（4） 课程设计。学校设置专门的测绘教室，测绘教室布置科学实用合理，配置适当的测量工具。大学一个自然班是30多人，把班里同学分成6～7个学习小组，并推荐出小组长。制图教研室建课程设计题库，同学们可以根据兴趣选题，也可以抽签的形式定题。学习小组确定题目后，展开讨论，安排分工，同学们学会用工、量具测量零件，设计、绘制零件，确定合理的表达方案。这样每位同学都熟悉了解零件测绘过程、设计细节，组员加强沟通，分工合作，培养了同学们的团队精神、协作精神，提高了他们的工程素养。

（5）利用学校的实习基地，和实习教师沟通配合，带领学生动手做一些简单的机械零件，进行一些简单的装配，组成装配体，增强学生的动手能力和识图能力。

（6）积极参与竞赛。教师利用业余时间带领悟性强、基础好、动手能力强、对竞赛有强烈兴趣的学生，积极参与校内外的各种工程竞赛，培养学生吃苦耐劳、勇于创新、顽强拼搏的精神，培养学生不卑不亢、不畏强手的过硬心理素质。通过竞赛可以开阔视野，陶冶情操，丰富知识。学生们自己动手设计制作产品，能很好地锻炼独立工作的能力，使理论知识联系工程实际。师生团结一心，积累经验，重在参与。

（7）组织学生去工厂参观实习。学校和周边工厂建立良好的合作关系，教师定点定时间带学生去工厂参观实习，加深感性认识，加深理解。

4 结语

机械制图课程教学的最大特色是培养工程能力，使课程与教学符合人才市场的需求，教学必须实实在在地服务于人才的培养和学生的发展。毕业生在就业岗位上手快，进步快，基层锻炼2～3年就可以独当一面，深受用人单位欢迎。实践证明，课程教学改革探索，师生共同努力把课堂由教室内向教室外拓展，使机械制图教学变得丰富多彩，学生的动手能力提高很快，学生接受的知识由死板到灵活，极大提高了学生对机械制图课程的热爱程度，更重要的是提高了学生的工程素养和创新能力，为学生们早日成为卓越工程师夯实基础。

注释

机械制图的意义范文第4篇

中图分类号： TD406文献标识码：A 文章编号：

论文摘要：本文以《机械制造工艺基础》课程教程的现状和面临问题，从提高机械类专业学生的实践能力出发，根据实际探讨了教师在讲授过程中从如何改进教学方法与培养学生创新思维能力，发展趋势以及改革措施等方面突破《机械制造工艺基础》的难点教学。 《机械制造工艺基础》课程是机械类专业的一门重要的专业基础课，涉及面广，概念性强。与生产实践关系密切，学生在学习过程中普遍感觉不易掌握，缺乏兴趣。为激发学生学习该课程的积极性、主动性，针对该课程目前存在的问题在教学中进行一定的改革尝试，很好地解决该课程的重点、难点。下面谈谈自己的教学。

一、分析教学现状和存在的问题

1、教学内容和教学体系陈旧。该课程的内容多且相互独立，学时少，同时有些内容随现代科学技术的发展已日显陈旧；课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和教学手段难以保证在较少学时内完成教学大纲的要求，更别说培养学生的理论联系实际和创新思维的能力。

2、教学方式陈旧在教学方法上仍采取灌输式教学，导致学生失去兴趣，获取的信息量较少。这种单一的教学方法显然很难培养出具有创新性的高素质的人才。

二、教学应在以下的几个方面得到突破

1、合理安排课程体系，更新教学内容在设计课程体系时对于一些内容较陈旧的或在其他课程里讲过的内容可进行删减。增加计算机辅助制造内容，使学生接触到现在化工业生产的新方法、新问题，而成新思路。并且根据电脑在学生中普及率较高的特点，鼓励、引导学生利用课余时间进行学习研究。此外在保证掌握有关基础知识和基本理论的前提下，针对各专业的特点，突出重点、提示一般。

2、改革教学方法和教学手段。提高教学质量重视“绪论”教学，提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和小说的“开头”。教师“亮相”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学产生积极的促进作用。给学生介绍课程体系，包括毛坯制造工艺、零件切削加工工艺和机械加工工艺规程制定等三部分内容。通过本课程的学习，可以使学生获得机械制造的常用工艺方法和零件加工工艺过程及装配的基础知识，对机械制造工艺过程形成一个完整的认识，从而增强学生在实际工作中的适应性，为达到一专多能打好必要的理论基础。同时采用启发式教学以引导、帮助和促进学生对知识的领悟，激发学生独立思考和创新的意识。如在学习有关锻压的内容后，给出一个工程应用中因某一质量不合格的锻件而造成故障的实例让学生进行讨论，帮助、引导学生从材料的选择、锻件的结构以及锻造工艺等各个方面进行考虑、分析，找出原因，提出解决的方法。这样，通过启发式教学，不仅可以巩固所学过的知识，而且可以帮助学生学会从多方位，多角度去思考，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创造性。变灌输式教学为方法论教学。将传统教学中的教学模式，变为师生共同活动的教学方式。在教学的过程中，多开展师生互动，采用“教师引在前、讲在后，学生想在前、听在后”的方法，引导学生自己思考解决问题；让学生多开展讨论，使学生积极思维，打开思路，同时教师参加讨论，对重点、难点处做讲解，最后进行总结；也可以安排学生动手实践，这样就更能取得意想不到的效果。

3、因材施教，教师传授知识的同时，应注重能力培养。课堂上着重讲清基本概念和基本理论，分析重点和难点。简单的让学生自学，使学生表达能力和逻辑思维能力得到一定的锻炼。在自己解决了一些实际问题后，学生会感觉到成就感，进而激发了学习的兴趣，对于学习兴趣更浓、能力较强的学生，每个章节均应推荐学习参考书及相应的制造工艺手册。并介绍手册的使用方法，这对他们以后从事工程技术应用工作非常有益。

4、重视实践教学，加强能力培养。实践教学是培养学生综合能力的重要环节，把理论教学与实践教学相结合，是专业知识向实践能力转化的重要手段。培养既懂专业又会操作的“双师型“教师是开展实践教学的前提。这样的教师才能将理论教学与实践教学融为一体，得心应手的将各方面知识融会贯通，最终达到较好的教学效果。在本课程的学习中一般安排两周左右的实践教学，实践教学包括参观、实习。根据授课内容，将学生带到实习工场，组织学生参观，参观前应布置预习，使学生做到心中有数，参观时教师引导学生注意观察机床主体结构、主要部件及作用、传统系统、刀具、夹具等，并边操作边讲解，提高感性认识，解决学生的问题。参观后进行总结。实习的内容有车、铣、刨、磨、钻等工种，着力培养学生的动手操作能力。要求学生根据零件图，读懂图样、制定加工工艺规程、加工零件。训练学生运用已学知识，应用到实际生产中，让他们真正感觉到学有所用，从而提高学生学习理论课的自觉性，使学生获得一个完整的机加工过程概念，这样不仅可以巩固已学的知识，强化学生的专业思想，也能够为后续课程的学习打下良好的基础。

5、演示法直观教学。直观教学是为学生提供必要的感性材料的有效途径。在讲授过程中，经常适时的演示与教学内容相关的实物、模型或实物图片。在教学中灵活运用各种直观形式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于他们对所学知识的领会、理解和巩固。

6、多媒体形象化教学。利用计算机软件将教学过程中需要的文本、图形、图像、动画、录像等多种媒体有机会地组织在一起，替代传统的粉笔、挂图、幻灯片和录像片等。形象生动、直观易懂、方便快捷。能够使学生犹如身临其境。用多媒体课件教学，形象的揭示了复杂的机械制造过程，有效地解决了许多教学中难以讲解而又必须理解的问题，大大提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对教学效率的提高是传统教学方式无法比拟的。

三、结束语 随着科学技术的不断发展，教学内容也在发生变化，这就要求教师自身不断学习，改革教学内容，与时俱进，大胆创新。不断学习，提高自身素质，要不断的用新知识、新技术丰富教学内容，培养出能够满足生产一线需求的高素质的职业应用型人才。

参考文献:

机械制图的意义范文第5篇

关键词：机械制图教学学习迁移规律正迁移

学习的迁移是指已经获得的知识动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表现为后继的学习对先前学习的影响。这种影响可以是积极的，也可以是消极的，积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响则被称为负迁移。由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，教育界便有人提出了“为迁移而教”的口号。即要求教师在充分理解迁移的发生规律及其影响因素的基础上，在每一项教学活动中，在与学生的每一次正规与非正规的接触中，都能注意创设和利用有利于积极迁移的条件和教育契机，消除或避免不利因素，把为迁移而教思想渗透到每一项教育活动中去。本文仅就如何在机械制图教学中正确利用迁移规律，作初步探讨。

一、确立明确、具体、现实的教学目标

教师在每一个新的单元教学之前为学生确立明确具体的教学目标，如有可能，则可让学生一起参与教学目标的制定，并要求学生了解某一阶段学习的目标。明确而具体的教学目标可以使学生对与学习目标有关的已有知识形成联想，即有一个先行组织者，这样会有利于迁移的发生。例如“形体分析法”这一节是学习组合体三视图的画图方法、看图方法和尺寸标注法的关键。所以学习这一节时，教师应首先告诉学生这一节知识内容对于后面章节内容学习的重要性，引起学生的重视，从而积极努力回忆基本几何体的三视图及尺寸标注等有关知识，形成学习目标与其有关的已有知识之间的联想，促进正迁移的发生。

二、注意教学材料和教学内容的编排

在教学内容的安排和教材的编排上，编排者要注意在各个教学单元相对独立的前提下，体现出各单元和各部分内容之间的内在逻辑联系和前后衔接关系，切忌造成各部分之间的相互割裂。例如，学生所用机械工业出版社的机械制图教材，在内容安排上有不尽合理之处，如在第二章讲了基本几何体三视图投影之后，就直接讲几何体表面的截交线，而组合体却要到第三章才讲。这样的内容编排割裂了知识间的内在联系，跨度较大，会让学生一时难以接受，感到如在云里雾里摸不着头脑，影响学生对知识技能的掌握。因此，在教学中应充分考虑知识的连贯性，由易到难的过渡性，实践新、旧知识的内在联系。先讲“基本几何的三视图”，再讲“几何体的轴测图”，先讲“组合体三视图”，再讲“几何体表面的截交线”。这样教师能使学生在巩固旧知识的基础上，自然而然地引出新知识，充分利用正迁移，可以加快新知识的掌握，做到前面的学习过程是后面学习过程的准备，后面的学习过程是前面学习过程的发展，达到较理想的教学效果。

三、具体分析所要讲授的内容适合何种迁移

在教学中教师要分清教材内容是易于产生共同元素的迁移，还是原理、原则间的迁移。在将要学习的新内容与已经学习的内容之间有共同要素或成分的，教师可引导学生利用这些共同要素进行学习。例如：直线、平面的投影与点的投影具有共同要素――前者是基于点的投影基础上，可以在讲直线、平面的投影都利用点的投影来展开。但在教学时，教师要了解学生是否已掌握点的投影，可以通过讲授新课前有针对性提问，或者从作业反馈中获取信息。应注意的是：类比教学方法是创设迁移情景的良好途径，教师要善于把教学内容与学生已有的知识经验进行类比，为学习的正迁移创造积极的条件，使教学取得事半功倍的效果。

四、注意启发学生对所学内容进行概括总结

对已有知识的概括能力和归纳能力越强，就越能发现新知识与已有知识的相似本质，并把新知识纳入到已有知识的系统中去，从而顺利产生迁移的效果。例如，教师在讲授垂直位置直线的投影特征时，可以引导学生去考察各种位置直线（正垂线、铅垂线，侧垂线）的投影特征，然后启发学生去寻找各种位置垂直线的内在联系――都和一个投影面垂直，和另两处投影面平行，以及因果联系――直线垂直投影面，投影为一点；直线平行投影面，投影为反映实长的横线或竖线。最后，归纳推导出所有垂直位置直线的一般结论：一是在所有垂直的投影面上的投影积聚为一点，二是其他的投影面投影为反映实长的横线或

竖线。

五、教会学生如何学习，帮助他们掌握概括知识的方法

教师的教学不仅仅要使学生“学会”，而重要的是要使学生“会学”。因此，在教学过程中不仅仅要让学生能在教师引导下实现学习迁移，而且要使学生能自觉地运用迁移规律来解决问题，达到“举一反三”“触类旁通”。因此，教师探索新知识后的练习安排也必须注意能训练培养学生的迁移能力，不断提高学生的迁移能力。精练活题就是一种很好的训练途径，有利于培养学生对多方面知识进行广泛迁移的能力。另外，活题训练还有助于消除学生生搬硬套已有的知识和经验，在克服负迁移的过程中发挥着积极的作用。

六、重视提高自身教学水平，唤起学生的学习兴趣

古人说：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的原动力，对所学知识有兴趣，学习起来才会产生乐趣，不然的话，学习就会变成一项苦差事，很难有好的学习效果。因此，在教学中，教师要充分引导学生的学习兴趣。教师可充分利用多媒体手段实施教学，用二维与三维动画技术形成的动态画图，配以声音讲解或声响刺激来提高学生的注意力及学习兴趣。例如，求相贯线是学生较难理解的内容，教师利用相贯线模型的动态模拟，可以使学生清楚地看到相贯线的形成及相贯线的形状随着两相交圆柱的大小变化，相互间的位置变化而改变的情况，使抽象难懂的内容变得直观、形象，学生的学习兴趣便会由此大增，而且对计算机绘图也产生了浓厚的兴趣。因此，只有提高学生的兴趣，吸引学生的兴趣，形成学生积极主动学习的意识和状态，才能促进学习正迁移的积极影响。

总之，在机械制图教学中，根据学生已有的认知结构和新旧知识的联系，教师在教学过程中必须充分发挥主导作用，以学生为主体，创设情景，调动他们学习思维的积极性，充分利用已有知识的迁移作用，解决旧知识和新知识之间的矛盾，增加实践量。教师巧妙地利用迁移规律，不仅能缩短学生获得新知识的时间，还能不断完善学生的知识系统，培养学生的迁移能力，从而提高了课堂教学的效果，为学生今后的继续学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]钱可强.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2003.