学前教育重点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学前教育重点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学前教育重点范文第1篇
关键词：中职；学前教育；数学
中职学前教育专业的学生来自初中毕业生，现在中职学校招生不断扩大，进入职校的学生大多成绩较差，从而导致中职学生整体成绩较低，在数学学科中表现得较为突出。经过几年学前教育专业的数学教学，感觉到现在中职学前教育专业的数学教育面临很大的挑战，改革教育教学方法势在必行。
现将中职学前教育数学教学进行简单分析和探讨：
一、中职学前教育数学教学的现状
学生基础知识薄弱，分析和解决问题的能力较差，常用的公式、定理、性质等记不清楚、理解不到位，基本技能和方法掌握不够，对数学有畏惧心理。不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭现象特别严重，不懂的地方不问，学习被动，不预习、不巩固，不能把所学的知识加以应用，数学课达到了可上可不上的地步。学前教育专业的学生普遍认为数学不是专业课，学不学无关紧要。再加上学生从初中起意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力，更重要的是丧失了学好数学的自信心。因此才导致了学前教育专业的学生怕学数学，甚至不学数学的局面。
二、中职学前教育数学教学要因材施教
数学是一门工具性学科，基础知识非常重要。数学是素质教育的一门必修课程，更重要的是学习数学可以培养我们的创新精神和逻辑思维能力。教材是实施课程标准的基本工具，教材既承载知识和技能，更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养。所以学前教育数学学科的教材要体现以下几个方面：（1）从学前教育数学教学的特点出发，教材应体现的基础性、实用性、灵活性。（2）根据学前教育数学教学的实际，力求实现学生乐于学，教师便于教的目标。（3）学前教育数学教材要注重学生的参与，活跃学生的思维，为学生继续发展打好基础。（4）学前教育数学教育要注重教材的可读性，培养学生的学习兴趣。（5）学前教育数学教材要突出数学与现代信息技术的结合，体现教材的时代性。
例如，在讲到一元二次不等式时，有这样一个例题：甲、乙两辆汽车相向而行，在弯道上相遇，弯道限制车速在40km/h以内，由于突况，两车相撞了，交警在现场测得甲车的刹车距离接近但未超过12m，乙车的刹车距离刚刚超过了10m，又知道这辆汽车的刹车距离（s）与车速x（km/h）之间分别有以下关系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；谁的车超过了40km/h，谁就违章了。试问：哪一辆车超速行驶？
由题意，只要分别解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x>10，确认甲、乙两车的行驶速度，就可以判断哪一辆车违章超速行驶了。
这个例题从现实生活中的实例出发，有较强的实用性，能活跃学生的思维，学生要知道结果就得自己去解，从而提高了学生的学习兴趣。我们还可以把例题做成课件，通过多媒体把场景展现在学生面前，让学生更为直观地去分析和解决问题。
三、有效地提高中职学前教育专业数学课堂教学的质量
学前教育专业的学生大部分认为到了职业学校了，就可以不用再学数学了，所以上课时不专注，容易分心。一节课45分钟，学生很难坚持下来，因此，我们要合理利用好这45分钟。
1.合理分配一节课的时间
45分钟我把它分成三个部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分钟，这25分钟内要复习上次课讲的知识，讲完本节课的新内容，如果时间长了，学生就没有耐心再继续往下听了，而且我们要把所讲的新内容尽量简单化，抓住学生在这段时间的转注度，让学生理解所学的知识，记住所讲的内容。15就是中间的15分钟，这15分钟是给学生的，先让学生对所教内容进行提问，了解他们的掌握情况，然后再让学生进行课堂练习，在学生练习时教师要到学生中间去，观察监督学生练习并进行指导，观察学生练习的情况后，利用合理的时机对练习进行讲解。5就是最后5分钟，利用5分钟的时间来对这节课进行回顾总结，和学生沟通学习情况，介绍所学知识和现实生活中联系。
2.合理利用现代信息技术，运用多媒体教学
随着现代信息技术不断更新发展，数学教学手段、方法也在不断地更新，学生解决数学问题的方法也更加多样。对有些比较抽象的章节我们可以应用多媒体制作课件来加以辅助教学，这样能直观、高效地让学生理解知识点。
例如，在讲函数的性质和一元二次不等式图像法时我们都可以应用多媒体加以辅助，让学生自己去观察和总结我们所要学的知识。
3.改变教学策略
鼓励学生，树立信心，通过教师的激励，唤醒学习数学的热情，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，重视学生的自尊心，引导他们树立自信心，才能激发他们的学习主动性、积极性和创造性。优化教材，突出重点，教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，很大程度上能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，教师应该从学生的实际出发，从专业的特点出发，从学生未来就业需要出发，对教材进行适当增删、取舍、整合。
学前教育重点范文第2篇
关键词：语文教学;重难点;策略
在近几年的语文教育教学的发展过程中新课改的力度较大，因此在导入新课之后给语文的教育教学策略和教师的教学理念都产生了重大影响。这就要求教师要以不同的方式方法来展现教学内容、提取教学重难点，改变传统的填鸭式的教育教学模式，抛弃原先的那种收效甚微、漫无目的的教学状况。因此如何在新课改的挑战中在明确教学目标的前提下来确定教学的重难点是我们接下来要讨论的主要问题，具体的情况的探索如下：
一、据教材和课程标准确定重难点
依据教材来确定语文教学的重难点顾名思义就是依据教学的内容来确定教学重难点，以语文阅读为例：注重内容就是指要注重τ镂脑亩恋睦斫夂土煳颍也就是说要读懂所学课文的内容并且理解其中心思想。众所周知语文阅读教学的本质就是要理解内容，这也是课改新大纲对语文阅读教学目标的要求，也强调以理解阅读内容为核心。因为只有做到正确的领悟了阅读内容才能真正提高自身的阅读能力甚至提升自己的语文功底。只有像学习语文阅读的态度来对待语文教学才能满足在教学过程中突出重点，突破难点。就课程标准来说就是要了解新课改的内容和目标设置吃透新课标，据此来确定教学重难点，只有明确了语文教学系列的知识框架和和教学目标的完整性，并且把新的课程标准和语文教材一起整合起来，才能更加科学明确地提取语文教育教学的重点和难点。
二、结合教学实践确定重难点
总结多年的教育教学的实践经验可以看出学生感觉学习困难的原因主要有以下几个方面：一是针对学习的内容来说，教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。学生缺乏对语文知识的感性认识、缺乏开展抽象思维活动的动力，不能做到又快又准确的理解学习内容。二是在学习新的概念和新的技术软件模块时，缺乏基础的操作知识概念和方法的理解，基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。且由于新知识认知的不清晰形成了学习的障碍，并且传统的旧知识在其中也起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。所以在新课改的标准设置下 要求教师要进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。因此要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。 备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。
三、确定重难点要体现时效性
新的课改标准中对教材中的重难点都有明确的规定和要求，在一定程度上是确定不便的，但是在我们的实践教学过程中要根据学生学习的情况和教学课程的进展来灵活的确定我们语文教育的重难点。我们要知道教材是死的但是教学方法和教学环境以及学生的学习现状是灵活多变的，我们要根据实际发展情况，完善教学环境、改变教学方法、提高我们的教学质量。我们要把教材的固定性和学生的能动性做到有效的整合，因为我们在教育教学的过程中面对的对像是学生，所以作为教师在教学的过程中要站在学生的角度去思考问题，特别是在进行教学学情分析以及挖掘教学重难点时就要求教师要有学生的心态，站在学生的角度来换位思考，这是时效性的要求也是对现代教学中教师的一个挑战。同时在对教学内容的了解以及提取重难点的时候，要与时俱进，紧跟时展的潮流和方向，提高学生学习的主动性，毕竟兴趣是最好的老师，只有真正挖掘学生的学习兴趣才能在学习重难点问题时起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]卢家楣，魏庆安，李其维.《心理学：基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2001年8月.
学前教育重点范文第3篇
2013年1月23日从教育部获悉，为进一步规范各类幼儿园用人行为，教育部近日印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，提出幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。来源：中国教育报2013-01-28
2013全国学前教育宣传月在渝启动
2013年5月20日，教育部和重庆市人民政府在重庆市江津区几江幼儿园举行2013年全国学前教育宣传月启动仪式。今年宣传月的主题是“学习指南，了解孩子”。教育部副部长刘利民出席启动仪式并讲话，强调要通过一段集中的学习与宣传活动，将《3―6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实在全国范围内进一步普及开来，引向深入。来源：教育部2013-05-21
财政部：中央财政累计投入341亿元支持学前教育
2013年5月31日电 据财政部网站消息，从2011年起，中央财政通过设立学前教育发展专项资金，引导支持各地加大对学前教育的投入。财政部近日公布的数据显示，从2011年起到2013年5月，中央财政已累计投入341亿元支持学前教育发展。来源：中新网2013-05-31
“中国教育学会学前教育专题研究中心”正式成立
中国教育学会学前教育专题研究中心2013年6月17～19日在华东师范大学成立，并同时举办了首届中国未来学前教育家论坛。
据中国教育学会有关负责人介绍，建立学前专题研究中心的目的，是研究、探索和实践、解决当前学前教育教学改革面临的重大理论和现实问题。此前，中国教育学会已经根据教育发展新形势，分别建立了多个专题研究中心，加强对教育特别是基础教育领域的专业指导和服务。学前专题研究中心将依托华东师范大学、面向全国开展工作。来源：《中国教育报》2013-6-23
世界学前教育组织第65届国际学术研讨会在上海开幕
学前教育重点范文第4篇
【关键词】学前教育 双语 爱心 赞美
在双语幼儿院学习的孩子之间有民汉学生，他们的来源，风俗习惯不同原因差异千奇百怪，各不相同，这就要求作为教师的我们，特别是在民族地区教育少数民族孩子的汉族教师应该拥有一颗童心，懂得两个民族的水平。教育，不应让孩子过多过早地失去天真活泼的笑脸，过早地“少年老成”。教育孩子，就要以孩子的情感、态度、价值观发现孩子，走进孩子，融入孩子，自信并成为孩子。
为提高幼儿院学生的学习兴趣教师以注意一下几点：
1.教师应有正确的民族团结观点。民汉双语幼儿院我们经常遇到两个民族的孩子之间发生矛盾，甚至大家的现象，该时教师解决问题的时候把这件事绝不会看成两个民族之间的矛盾，要看成两个小孩之间的矛盾一视同仁的状态下解决，让学生形成我们都是中华民族的民族观。这样才能在他们之间形成互相学习、互相帮助、共同努力的好局面。
2、教师要关爱每位学生。我们常常看到这样的现象，有的孩子学习兴趣浓厚，才思敏捷，一点就通；而有的孩子学习热情不高，缺乏毅力，注意力不集中不肯动脑筋。对于后者，如果教师采取的态度冷淡，方法不当，则会产生对立型或不信任型等不良的师生关系，甚至产生学生的逃学，更不能很好地进行教育教学，达不到教学目的。我们不能忽视每一个学生，要给予他们同样的温暖，尤其是对少数民族学困生，付出的爱应更多些这样才能得到很快的变成他们的信联人。
师生之间建立的情感不仅是一种教育手段，本身也是一种教育力量，师爱是打开学生心扉的金钥匙。世界上没有比“爱”的力量更伟大的了，教师正是用自己崇高的爱来哺育一棵棵幼苗，虽然我是一名汉族老师，但每位少数民族孩子看成自己的孩子，每时每刻关爱他们，因此学生也很快接近我当成自己的妈妈一样，我的教学效果也很好了。
二、应知道利用赞美的作用。
学生特别是幼儿学生很喜欢别人赞美自己，听到教师的简单的一句鼓励也很兴奋、很用功的学习、很听话。不善于赞美自己学生的老师，很难获得好的教学效果，也很难成为一名好老师。你越是赞美他，他越是努力认真。使用赞美的语言，提供赞美的机会，树立他们的信心，我认为这是一条爱的捷径。要让每个孩子抬起头来走路，给每个孩子自尊自信。针对如此，我在教学中让学困生体会到成功与赞美。生活中，我还经常对学生说“你真棒”、“多能干的小伙子”、“反应好快呀！”、“就喜欢看到你高高举起的小手……”我发现，这样的话，学生们都需要，特别是调皮的学生，后来我才明白：“赞美每一个极其微小的进步，要比嘲笑其显著劣迹更高明，那真是美的东西越赞越美，越多越美。
三、教师应下台，走进学生中。
学前教育重点范文第5篇
【关键词】大锅饭；情感；导演；规律；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学过程中，如何利用有限时间培养学生的语文能力，向课堂要质量，这是中学语文老师所面临的一个重要课题。笔者在课堂教学中也一直探索怎样使教师感到易教、课时轻松，而且要让学生感到易学、容易接受的教法，就此谈谈个人的几点浅见，与大家共享。
一、摈弃语文教学中的“大锅饭”现象
在课堂教学中，有些老师喜欢提出一个问题后由全班同学统一作答，这种吃“大锅饭”的教学方式确实能使课堂气氛热烈，貌似接受效果很好。其实每个学生都是独立的个体，接受能力强的学生能及时正确回答老师的问题，而机敏度较差的学生往往还没完全反应过来就随声附和。长此以往，学困生会形成依赖、懒惰的习惯，只要在课堂上乖巧顺从，别人怎么说或做自己跟着就行，丧失了自己的独立思考和再创造能力，这种情况下不但不会进步，反而越来越差。不仅如此，自控能力差的成绩较好学生摸清了老师的教学思路，也会慢慢失去学习主动性，得过且过。如此课堂教学还怎能向课堂要质量呢？
总体由个体组成，个体的质量同样决定整体的质量。我们的教育要以人为本，以个体为本，目的在于提高所有受教育者的素质，培养全面发展的合格人才。一个班级的教育不能只看少数或部分学生的优异表现，而需要整体提高。为此，要提高语文课堂教学效率，教师必须细心观察和了解不同层次学生的心声，掌握不同学生的不同需求，核实每个学生的学习状况，在课堂教学中采用多元化、差异化的教学方法，因材施教，有道是“一把钥匙解一把锁”。如课堂提问应抽查各类别学生，多给学困生机会，要让差生不差、优生更优，真正把教学面向全体，做到公正无私，不让一个孩子掉队。
二、在教学活动中做情感的传递者和导演者
优美的声音让人陶醉，真情的话语让人感动。在教学中，教师可以声情并茂，挥洒自如地以声传情，言传身教，巧妙地创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学有了情才能浸润、滋养学生，我们老师要做善于煽情善于动情的人，带领学生挖掘文章中的情感因素，结合自身感受引领学生走进文本，引起共鸣。另外我们不应“灌输”，而应“渗透”，有如“随风潜入夜，润物细无声”般把课文情感融入语言文字训练中。现在的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，蕴含着丰富的情感色彩，为我们进行情感教育提供了良好的条件和契机。我们在教学实践活动中要做情感的传递者和导演者，引导学生联系实际、设身处地地去感悟文章情感，并用生动形象的语言进行讲解和诠释，把优美的感情移植到学生心中，使之心灵得到净化和升华，从而陶冶情操，提高审美情趣。
要做到以上这些，首先教师课前要做足功课，必须广采博引，尽可能搜集整理与课文内容、作者等相关的各种素材，包括文字、图片、音像资料等，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，便于深刻剖析作品，进入角色；再者，设计好教案和教学过程同样重要，要力求设计好每个细节，例如何时播放影音何时加入旁白，要做到严密顺畅，一气呵成；最后，老师要做好临场发挥，与学生交相互动，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，做好情感情境的传递者和导演者，这样才能使学生真正与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，跟着课文中的情感起伏跌宕，我们的语文课堂也就插上了灵动的翅膀，事半而功倍。
三、善于在教学实践中寻找规律和技巧
好的学法可以提高学习效率，好的教法同样能提高工作效率。在教学中要牢固树立“教会学生学习”的观念，引导学生探索发现解决问题的规律和技巧。
（一）引导学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在老师的启发引导下思考问题，进而找到解决问题的思路和方法。
（二）在课堂教学中加强学习方法的指导。从中学生的心理特点出发，特别是语文教学实际出发，引导学生了解语文学习的特点，认识自己的学习风格，掌握语文学习的方法、规律和技巧。教师在备课时要备教法备学法，在课堂传授知识的同时，要加强学习方法的指导，在各个教学环节做好学习方法的示范，加强师生共同学习与探究，并进行举一反三的强化训练，使学生及时把学习方法内化。
（三）要求学生对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正学习中存在的问题，优化学习方法，培养良好的学习习惯与学习能力。如可以让学生记“错题集”，让学生写学习日记等。
（四）利用自习或课余时间进行学习方法总结，引导学生及时总结归纳学习行为中的成功之处，在学生间、师生间进行交流、学习和借鉴。就一些带有共性的问题进行指导，如怎样消除语文学习中的疲劳感、议论文如何学会多角度立论，等等。
