计算机就业趋势
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机就业趋势范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机就业趋势范文第1篇
【关键词】事业单位；新旧会计制度；核算区别
国家财政部门为了有效促进事业单位会计制度改革，加强单位内部财务管理，我国在2012年先后颁布了三项法律文件，分别是《事业单位财务规划》《事业单位会计准则》和《事业单位会计制度》。这三项法律中都对事业单位施行会计制度改革作出了一定的要求。但是受到旧有会计制度的影响，很多会计人员不能在短时间内适应新制度，为了让会计制度改革尽快收到成效，文章对新旧会计制度在经济业务核算中的差异进行对比论述。
一、新增经济业务的处理
本文中所说的新增经济业务，就是在旧有的会计制度中没有涉及、而在新会计制度中做了详细说明的业务。
1.折旧业务处理
新会计制度指出，事业单位固有资产要“虚提”折旧，就是在计提折旧过程中，不确认支出，而是对净资产直接进行冲减，会计分录具体情况是：借：非流动资金――单位固定资金；贷：累计折旧。
2.坏账业务处理
新会计制度对应收、预付账款的核算都做了全新的解释和说明，如果应收款项超过三年或者三年以上还没有付清，在有足够的证据表示此款项无法如数收回的情况下，应该按照本单位核销流程进行申报，在申报通过后按规定对应收款项进行核销。
3.无形资产核销业务处理
没有在预算的范围内并且不能够给事业单位带来经济收益的资产叫做无形资产。对于这类资产的核销工作，应该按照单位的规章制度在经过财务部门批准以后将此类资产按照账面上的价值进行核销。
二、会计科目设置中存在的差异
1.新会计制度在会计科目中的设置较为规范
在涉及到会计科目设置问题上，新会计制度在这个问题上做了很大的改正，使其更加准确规范。例如上文中提到的应收款项超过三年或者三年以上，如有足够的证据表示此款项无法如数收回，应该按照本单位核销流程进行申报，在申报通过后按规定对应收款项进行核销。这项规定就符合目前事业单位的发展要求和实际情况，详细划分出了超过期限无法收回的账款以及存在较小风险的账款。同时很多科目都进行详细的划分，例如现在“材料”和“产品”都已经被“存货”科目所代替；“库存现金”代替了“现金”等。这些会计科目较以往相比都十分规范，便于会计人员理解和核算。
2.增加了全新的会计科目
在当今快速发展的经济时代下，为了满足事业单位发展的需要，国家财政部结合大部分单位预算编制的要求，在新会计制度中增加了许多全新的会计科目，这是旧有制度所没有的。新科目的存在，能够不断规范事业单位的会计核算方式，提升单位内财务部门的运行效率，从而保障事业单位发展目标的顺利实现。
三、会计核算要素的差异
1.新会计制度对信息质量提出了更为严格的要求
目前新出台的会计制度和原有制度在会计核算要素方面进行了整改，对会计信息的质量提出了更为严格的要求，使会计核算更加具体形象。随着我国改革步伐的不断深入，各个单位或者企业对信息的需求都有了较大的提升，因此只有不断提升会计信息质量，使之准确可靠，才能提高会计核算水平，减少资金的损失。
2.新会计制度强化了负债的管理核算
与原有会计制度相比，新会计制度在规避财务风险方面做了较多的规定，为单位的良好发展做出了较多的考虑。根据负债的流动性特点可以将负债分为两个类型，分别是非流动负债和流动负债。依据负债还清期限，将旧有制度里的“其它应付款项”划分在“长期应付款项”以及“其它应付款项”类型里进行核算；依据负债期限是长还是短将旧有会计制度里的“借贷款”这一项目划为“长期借用”或者“暂时借用”类型下进行核算。并且新会计制度首次对“应付职工薪酬”这一科目进行了规定，事业单位要对应付职工工资进行详细核算；同时如果有一些到期却没有付款能力的票据要划为“暂时借用”或者“应付账款”施行核算。
3.新会计制度强化了对净资产的核算
为了不断加强对事业单位资金的规范化管理，新会计制度在原有制度的基础上还增加了财政补贴资金结余以及财政补助结转等项目。这样做能够保障非财政补贴和财政补贴详细的划分开来，并且分别开展核算；在净资产价值核算过程中，在以往的“非流动资金”项目下增加了二级核算科目，这样能够保证详细的核算出单位内部非流动资金占总资产的比例。
四、会计报表的差异
1.报表体系方面的区别
新会计制度对会计报表有着明确的规定：事业单位会计报表主要包括资产负债表、收入支出表、财政补助表等一系列报表，新会计制度中规定应有的各类报表，几乎能够涵盖事业单位运营过程中的各项经济活动以及资金的使用情况，准确的报表能够给核算工作提供巨大的便利，更有助于提升核算的准确性，符合事业单位财务管理的要求。
2.会计结构方面的区别
新会计制度对会计报表结构有着详细的说明，为了保证会计报表的完整性，应该包含事业单位运营过程中的各项收入、支出、负债情况等附表。这是旧有的会计制度中所不涉及的，这项规定的存在，能够有效提升会计核算的准确性。
五、总结
在目前的经济快速发展时期，各个事业单位的发展都面临一定的挑战，为了不断提升竞争力、加强财务管理，必须快速适应新会计制度，加强学习和实践，早日将新核算方式运用到财务管理中去。
参考文献：
计算机就业趋势范文第2篇
关键词：项目驱动；实践教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0035—02
一、引言
学习具有定向性，因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。基于项目驱动的计算机专业实践教学的目的在于通过指导学生完成一系列的实际工作任务来达到课程的教学目标， 整个教学过程的构成以工作任务为主线，以学生为主体，以教师为主导的新型实践教学模式。通过选取工程项目来创设情景与平台，通过协作学习的方式开展学习，通过完成工程项目来掌握学科知识，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，这样可以大大地提高学生学习的积极性和主动性。
二、项目驱动的实践教学的意义
项目驱动的实践教学首先是提高学生的动手能力，在基于项目驱动的实践教学过程中由教师根据课程要求、内容和实际工程情况建立实践系统，再将分割的小项目完全交给学生去独立或者合作小组完成，老师在实践过程中只是起指导实践方向的作用，不提供任何现成方式方法或者数据，充分调动学生积极性，由此提高学生动手能力。项目驱动的实践教学提高学生实践创新能力，学生实践创新能力差也是影响就业的一个重要因素，采用基于项目驱动的实践教学可以在一定程度上缓解这一问题。在教学过程中教师只是给出需要学生最后达到的实践结果，不是一味让学生完全按照实践指导书“照章办事”，在没有固定实践步骤，没有固定实践方案，没有固定实践效果的情况下，让学生综合所学发挥自己的创造力和想象力来最终完成实践。项目驱动的实践教学提高了学生团队协作能力，改变学生原有的“我不需要任何人的帮助，我也没必要去帮助任何人”的思想。教师将会要求学生团队在规定时间以内完成某个小项目，让学生团队自己合理分配本团队的人力物力资源，在具体实施工程中学会如何与本组成员以及其他小组沟通交流，体会实际工程项目的运行方式方法，建立起团队协作的精神。
三、项目驱动实践教学的具体内容
在基于项目的实践教学过程中由教师根据课程要求、内容，大纲覆盖的知识点和实际工程情况建立实践系统项目，再根据具体的实践课时要求和流程进度将整个系统分解成若干个小项目，对较大的项目可再分为多个模块。让学生在规定时间内通过独立或协同合作设计出具体的项目方案并完成，在这个完成的过程中掌握相应的技能。其次， 教师对每个项目和模块都提出具体的工作任务， 并把工作任务逐步下达给学生。最后由学生采用小组协作或者独立的方式在教师的引导下完成项目的工作任务。本项目实施对象为我校信息学院级信管专业（本科）两个班，时间为第七学期，实践基于一个实际信息系统建设全过程为内容，按工程设计、施工、系统测试、项目结题等环节逐步展开，按序进行。
1.第1阶段
第七学期开学前的两个月时间为第一阶段，专业教师到工厂企业实地考察，到兄弟院校调研，选题确定本学期的具体项目系统和任务要求以及总体进度安排等相关事宜。
2.第2阶段
第七学期开学以后的两周为第二阶段，由老师对学生进行项目集中动员和分组。由专业教师根据项目系统大小分解成若干小项目，如果项目太大，各个小项目又可分解成几个模块，每个项目下有两个以上项目组，每组5人。每个项目小组从学生中选出一位项目组长，由项目组长负责掌控时间进度和资源分配。主要内容是布置项目任务，在两周内要求各小组对自己负责的小项目或者模块进行系统需求分析、概要设计、详细方案设计等一系列文档处理工作。
3.第3阶段
接下来的两个半月为第三阶段，该阶段是项目具体实施的阶段，由专业教师负责对项目进行解析，提出任务要求，对每个阶段的小项目或者模块工作进行先期布置、后期检查，并督促各个项目小组长对项目总体质量、项目进度，文档资料备案负责。各个项目组长按项目进度要求，分配组员每日具体工作，检查每个组员的任务完成情况，组长要填写工作进度表，各组员严格按照工作进度安排完成任务分工，编写小项目或者模块代码、调试、系统组装调试、整理文档等工作。整个项目系统要求在这一阶段内全部组装调试完成。
4.第4阶段
接下来的半个月作为第四阶段，是项目调试完善阶段，要求各小组通力合作对系统进行全面测试，对测试结果认真仔细分析，得出第一次测试报告，对不严谨的地方进行完善和更改，然后再整体反复测试，直至得出最佳实践结果，在这期间的每次改动和测试结果都要生成一份测试报告，包括测试内容、人员、方法、结果、质量调整内容、方式、新的测试结果等内容。
5.第5阶段
第七学期的末两周为第五阶段，各个项目小组提交从开题到结题的总结报告，包括项目具体实施方案技术、进度安排、人员分工、个人分工报告、各阶段总结、各阶段效果、调试结果、代码编写、硬件配置清单、系统组装调试成果。完成后由教师对任务布置、质量、成果进行评价，并邀请其他教师给予相关评价。
四、结论
通过五个阶段的基于项目驱动的计算机专业实践教学学习，我院信管专业的毕业生的动手能力、实践创新能力和团队协作能力有了显著的提高，这对就业率提高起到很大推动作用。教师也从中摸索出了相关的经验，完成了比较完整的基于项目驱动的计算机专业实践课训练方案。
[参考文献]
[1]徐国庆.项目课程开发主体及角色[J].职教论坛，2007（16）.
[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[3]李闽.高职校企合作课程开发机制研究[D].华东师范大学，2009.
计算机就业趋势范文第3篇
关键词 高效液相色谱法 重酒石酸去甲肾上腺素 盐酸去氧肾上腺素 注射液 含量测定 有关物质
中图分类号：O657.72；R927.2 文献标识码：A 文章编号：1006-1533(2012)07-0038-04
Simultaneous determination of both norepinephrine bitartrate injection and phenylephrine hydrochloride injection and their related substances by HPLC method
SUN Ke-gang, SHI Jian-guo, JIANG Yu-dan
(Shanghai Harvest Pharmaceutical Co., Ltd, Shanghai, 201206)
ABSTRACT Objective: To establish a methods for the determination of both norepinephrine bitartrate injection and phenylephrine hydrochloride injection and their related substances. Methods: An HPLC was performed on a column of Kromasil C18 (250 mm×4.6 mm,5 μm) with the mobile phase of methanol - acetonitrile - sodium heptane solution (1：1：8) at detection wavelength of 280 nm, flow rate of 1.0 ml/min and column temperature of 30 ℃. Results: For norepinephrine bitartrate, the calibration curve was linear (r=0.999 8) over the range of 80～320 μg/ml, the average recovery was 101.2% with RSD 0.18% and the limit of detection was 152.3 ng/ml. For phenylephrine hydrochloride, the calibration curve was linear (r=0.999 6) over the range of 100～400 μg/ml, the average recovery was 98.1% with RSD 0.051% and the limit of detection was 103.8 ng/ml. Conclusion: This method is simple, accurate, sensitive and good reproducible, which can be applied in the determination of both norepinephrine bitartrate injection and phenylephrine hydrochloride injection and their related substances.
KEY WORDS HPLC； norepinephrine bitartrate ；phenylephrine hydrochloride； injection；assay； related substances
重酒石酸去甲肾上腺素和盐酸去氧肾上腺素均为肾上腺素受体激动药，具有收缩血管的作用。临床上用于治疗休克及维持血压。重酒石酸去甲肾上腺素注射液[1]和盐酸去氧肾上腺素注射液[2]均为《中国药典》2010年版二部收载品种。重酒石酸去甲肾上腺素注射液的含量和有关物质测定均为高效液相色谱法，但色谱条件不同，盐酸去氧肾上腺素注射液含量测定方法采用溴量法，有关物质测定采用薄层色谱法。故将两种注射液的含量测定及有关物质测定方法进行统一，以方便生产检验。我们采用同一种色谱条件[3]测定重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素注射液含量及有关物质。
1 仪器与试药
美国Agilent 1100高效液相色谱仪，VWD紫外检测器，Sartorius CPA225D电子天平。重酒石酸去甲肾上腺素：武汉武药制药有限公司；盐酸去氧肾上腺素：深圳沃兰德药业有限公司；重酒石酸去甲肾上腺素注射液（规格：1 ml：2 mg）和盐酸去氧肾上腺素注射液(规格：1 ml∶10 mg)由本公司提供。乙腈、甲醇、庚烷磺酸钠为色谱纯，水为超纯水。
2 方法与结果
2.1 重酒石酸去甲肾上腺素注射液的溶液制备
1）供试品溶液的制备 取重酒石酸去甲肾上腺素注射液适量，加4%醋酸溶液稀释制成0.16 mg/ml的溶液。
2）对照品溶液的制备 精密称取重酒石酸去甲肾上腺素对照品适量，加4%醋酸溶液制成0.16 mg/ml的溶液。
3）有关物质对照溶液的制备 精密量取供试品溶液1 ml，置100 ml量瓶中，用4%醋酸溶液稀释至刻度，摇匀。
4）有关物质对照品溶液的制备 精密称取肾上腺素对照品适量，加4%醋酸溶液稀释成1.6 µg/ml的溶液，作为对照品溶液。
2.2 盐酸去氧肾上腺素注射液的溶液制备
1）供试品溶液的制备 取盐酸去氧肾上腺素注射液适量，加流动相制成0.2 mg/ml的溶液。
2）对照品溶液的制备 精密称取盐酸去氧肾上腺素对照品适量，加流动相制成0.2 mg/ml的溶液。
3）对照溶液的制备 精密量取供试品溶液1 ml，置100 ml量瓶中，加流动相稀释至刻度，摇匀。
2.3 色谱条件
色谱柱：Kromasil C18色谱柱(4.6 mm×250 mm，5 µm)。流动相：甲醇-乙腈-庚烷磺酸钠溶液（取庚烷磺酸钠1.76 g，加水溶解并稀释至800 ml，摇匀）（1：1：8）[3]。检测波长：280 nm；流速：1 ml/min；柱温：30 ℃；进样量：20 µl。
2.4 系统适用性试验
取重酒石酸去甲肾上腺素对照品10 mg，加0.1 mol/L盐酸5 ml使溶解，取1 ml，加30%过氧化氢溶液0.1 ml，摇匀，在紫外光灯（254 nm）下照射90 min，加流动相9 ml，摇匀，作为系统适用性试验溶液[3]。取系统适用性试验溶液20 µl，注入液相色谱仪，除主成分峰外，应有相对保留时间1.2和1.5的两个降解峰，主峰与两个降解产物之间的分离度均应符合要求。理论板数按去甲肾上腺素峰计算不低于2 000(图1)。
2.5 专属性试验
分别取空白辅料溶液及“2.1”项下的两种注射液的供试品溶液、对照品溶液各20 µl，进样，结果表明空白辅料不干扰重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素注射液的含量测定。见图2、3。
2.6 线性关系及范围
分别精密称取重酒石酸去甲肾上腺素适量，按“2.1 2）”配制成约80、128、160、192、256、320 μg/ml的溶液，按“2.3”项下测定，记录色谱图。以重酒石酸去甲肾上腺素峰面积(X)对其质量浓度(Y，mg/ml)进行回归，得重酒石酸去甲肾上腺素肾上腺素回归方程为：Y=9.350×103X-113.2，r=0.999 8。结果表明重酒石酸去甲肾上腺素在80～320 μg/ml范围内与峰面积线性关系良好。
分别精密称取盐酸去氧肾上腺素适量，按“2.2 2）”配制成约100、160、200、240、320、400 μg/ml的溶液，按“2.3”项下测定，记录色谱图。以盐酸去氧肾上腺素峰面积(X)对其质量浓度(Y，mg/ml)进行回归，得盐酸去氧肾上腺素回归方程为：Y=28.65+8.126×103X，r=0.999 6。结果表明盐酸去氧肾上腺素在100～400 μg/ml范围内与峰面积线性关系良好。
2.7 检测限的考察
按信噪比3:1测得重酒石酸去甲肾上腺素和盐酸去氧肾上腺素的最小检测限分别为152.3 ng/ml和103.8 ng/ml。
2.8 精密度试验
配制含量测定供试品溶液共6份，分别进样20 µl，重酒石酸去甲肾上腺素注射液的标示量RSD值为0.20%；盐酸去氧肾上腺素注射液的标示量RSD值为0.65%。
2.9 回收试验
按处方量的80%、100%、120%并分别按“2.1”和“2.2”配制128、160、192 μg/ml的重酒石酸去甲肾上腺素溶液和160、200、240 μg/ml的盐酸去氧肾上腺素溶液，按照“2.3”项下方法测定，计算得重酒石酸去甲肾上腺素的平均回收率为101.2%，RSD值为0.18%(n=9)；盐酸去氧肾上腺素的平均回收率为98.1%，RSD值为0.051%(n=9)。
2.10 含量测定
取对照品溶液、供试品溶液各20 µl注入液相色谱仪，记录色谱图，按外标法以峰面积计算含量。将重酒石酸去甲肾上腺素注射液三批和盐酸去氧肾上腺素注射液三批含量测定结果分别与《中国药典》2010年版方法比较，差异不大(表1、2)，但方法更简便。
2.11 有关物质的测定
精密量取系统适用性试验溶液、供试品、有关物质对照品溶液与对照溶液各20 µl，分别注入液相色谱仪，记录色谱图至主成分峰保留时间的2倍。供试品溶液的色谱图中如有与肾上腺素峰保留时间一致的色谱峰，按外标法以峰面积计算，不得过重酒石酸去甲肾上腺素标示量的1.0%；扣除溶剂与辅料峰，与辅料峰相邻的最大色谱峰不得大于对照溶液主峰面积的10倍（10.0%）；其他单个杂质峰面积不得大于对照液主峰面积的0.5倍（0.5%），其他各杂质峰面积的和不得大于对照溶液主峰面积（1.0%）(表3、图4)。
取供试品溶液、对照溶液各20 µl，分别注入液相色谱仪，记录色谱图至主成分峰保留时间的2倍。供试品溶液如显杂质峰，除溶剂与辅料峰外，单个杂质峰面积不得大于对照液主峰面积的0.5倍（0.5%），各杂质峰面积之和不得大于对照溶液的峰面积(1.0%)(表4、图5)。
2.12 重酒石酸去甲肾上腺素与盐酸去氧肾上腺素的同时测定
取重酒石酸去甲肾上腺素注射液与盐酸去氧肾上腺素注射液供试品溶液各1 ml与6 ml，混匀，进样20 µl，结果去甲肾上腺素与去氧肾上腺素两峰分离效果良好（图6）。
3 讨论
经实验，本法简单易行，精密度高，优于中国药典法，可同时检验重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素注射液。
紫外扫描图显示重酒石酸去甲肾上腺素和盐酸去氧肾上腺素均在280 nm波长有最大吸收，因此选择280 nm波长作为检测波长。
重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素，光照、高温破坏后降解产物较少，酸、碱、氧化破坏后均产生大量降解产物。但主成分与降解产物的分离度均符合要求，不干扰重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素注射液含量及有关物质测定。
美国药典34版对重酒石酸去甲肾上腺素注射液和盐酸去氧肾上腺素注射液均未进行有关物质考察[4,5]。重酒石酸去甲肾上腺素分子结构中具有儿茶酚（邻苯二酚）结构，性质不稳定，接触空气或受日光照射，极易被氧化变质，故制成注射液需加入焦亚硫酸钠作为抗氧剂。但焦亚硫酸与邻苯二酚易生成磺化物，且通过本文所研究的色谱方法可对该磺化物进行分析，但还须对该磺化物生成过程进行进一步研究确认，且在有必要时应进行相关的药理毒理研究。而盐酸肾上腺素分子结构中只有一个酚羟基，在其制剂处方中添加抗氧剂后，未检测出磺化物，证明盐酸去氧肾上腺素相比重酒石酸去甲肾上腺素要稳定得多。
参考文献
[1] 国家药典委员会. 中华人民共和国药典: 2010年版（二部）[M]. 北京: 中国医药科技出版社, 2010: 571-572.
[2] 国家药典委员会. 中华人民共和国药典: 2010年版（二部）[M]. 北京: 中国医药科技出版社, 2010: 643-644.
[3] 孙克刚, 施建国, 蒋宇丹. HPLC法同时测定盐酸异丙肾上腺素注射液和盐酸肾上腺素注射液的含量及有关物质[J]. 上海医药, 2012, 33(5): 41-44.
[4] The United States Pharmacopeial Convention . USP34-NF29[M]. Rockcille: The United States Pharmacopeial Convention, 2011: 3679.
计算机就业趋势范文第4篇
当前，社会上对计算机方面的人才需求出现了一种自相矛盾的现象：一是人才需求缺口很大，一是就业形势却与需求相反呈下滑趋势。究其原因主要是中职学校计算机专业培养的学生没有特长，普遍存在着“不软不硬、博而不精”等缺点。中职学校计算机专业要想解决这些实际的问题就必须：坚持以就业为导向，正确定位专业目标、根据中职生就业社会所需要的岗位，确定技能教学体系，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节，把学生培养成用人单位迫切需要的应用性人才。
二、中职学校计算机教学应从哪些方面实行改革
1、面向社会，给学生以正确的定位
计算机专业的在校学生培养必须是面向职业岗位的，进行多层次、多元化的培养。它的课程深浅难易程度不能与大学院校的计算机专业相同，对中职学生来说程序设计、语言及编译原理等难度过大，而应该选择一些适合中职生学习的课程如计算机组装与维修、网络维护等，给学生以正确定位，为以后的职业生涯奠定基础，防止盲目、乱投石。
2、根据社会的需求和学生学习的需求统一课程体系的设置
学生从初中进入中专后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入中专后他们的目标已经转向了就业。中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。在为学生进行课程设定时就要根据目前以及将来市场的发展趋势进行相应的改变，职业岗位需要什么,就教什么，为学生的将来做好打算。
3、针对中职教育和计算机专业的特点．大胆进行课程整合
而应该根据计算机专业课程内容，选择对应的各种软件以各种演示设备向学生讲解，在实际操作过程中掌握要领，以实际项目或模块为单位，对相关的课程进行整合，在教学内容药体现出实用性以及理论联系实际等原则。
计算机就业趋势范文第5篇
一、中职计算机教育注重提高实践能力的重要性和必要性
改革开放以来，我国对计算机的应用度越来越高，近些年我国计算机用户数量不断攀升，数据显示我国互联网用户已达到九点三亿。计算机融入现代生产及企业经营管理中已经成为必然趋势。计算机信息管理功能，以数据库管理系统为基础，辅助企业管理者完成管理工作。计算机信息处理功能实现了实时、自动、加工、分析、排序、索引信息，计算机实现了自动化、智能化、无纸化办公。现今计算机已经被运用到了社会上的大多数领域，掌握计算机技能关系着中职学生未来的就业。计算机是一门实践性很强的学科，缺少实践能力便无法进行高难度的操作，因此中职学校计算机教育必须更加注重提高实践能力，下面通过几点来分析中职计算机教育提高实践能力的重要性和必要性。
1.实践是衡量学生计算机知识掌握的标准
计算机知识本身就是要通过实践和操作，才能切实掌握操作要领，实践能力是衡量学生计算机实际操作能力的标准。中职学校计算机教育，是指计算机技术的培养，培养学生的一技之长。为了保障中职学生能够真正掌握计算机知识，保障计算机教学有效性，教学中必须注重实践。并且通过实践操作，教师还能够了解到学生对知识的掌握情况，进而调整教学策略，中职计算机教育加强实践意义重大。
2.实践是用人单位选择的标准
中职教育相对高中教育更加有针对性，中职教育培养的是技术型人才，教育内容多和用人单位需求有直接联系。学生掌握计算机知识技能，不仅是为了完成教学目的，更重要的是增强就业能力，满足就业条件。计算机作为现代就业必备技能，只有强化实践才能满足用人单位需求，用人单位需要的是具有独立操作能力的工作人员，而不是一个学生。为了保障中职学生的实际操作能力，计算机教育中必须注重实践能力的培养。
二、中职学校计算机教育实践能力的培养策略
1.Photoshop教学策略
中职计算机教学中，以往Photoshop教学多是以教师演示和讲解为主，留给学生独自练习实践的时间较少，例如，Photoshop中命令和菜单的使用，学生在课堂上仅一味重复模仿教师操作步骤，仅完成了教学任务，却无法真正理解命令的使用和操作。一旦换一个软件版本或换一张图来操作，学生自己就无法独立完成操作，实际上这种模仿学习的方式，学生并没有真正理解每一个步骤的真实意义。想要提升中职学生Photoshop实践能力，就要形成以学生为中心的教学方式，不要让学生盲目模仿练习，而是以行动为主导，自主探索，加强操作，切实有效提高实践操作能力。
2.办公软件教学策略
办公软件教学是中职计算机教育的核心内容，办公软件教学包括了文字处理、表格制作、幻灯片制作，等等，计算机软件应用十分广泛，大到社会统计，小到会议记录，很多工作都涉及办公软件使用。中职计算机教育加强办公软件实践能力培养意义重大。模拟职业情景教学融入中职办公软件教学中，利用职业情景让学生独立进行办公软件操作，能够培养学生实践能力。
3.网页制作教学策略
中职的网页制作教学，多停留在理论知识教学和少数命令学习中，并没有真正的实践内容。想要提高中职计算机网页制作教学的实践能力。教师可将小组教学融入教学中，把学生分成若干小组，让学生利用所学到计算机知识，制作小组的网页作品，进行比赛。小组合作教学模式有效增强了学生对计算机学习的乐趣，提高了教学有效性。小组成员在互帮互助中养成了自主探索和实践的良好习惯，学生实践能力得到了进一步提高，有效增强了学生独立操作的能力。
