无机化学相关专业

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无机化学相关专业范文第1篇

无机化学是我校化工类专业的本科生进入大学后面临的第一门专业基础课，总授课时为72学时。本课程既是衔接大学与中学化学知识的桥梁，又是贯穿物理化学、分析化学、有机化学等后续专业课的纽带。因此，无机化学课程学习效果的好坏会直接影响其他相关课程的学习和学生化学能力的培养。本文将从无机化学教学特点及方法上分析，得出教学方法改革的几点浅见。

一、无机化学教学特点

1.内容庞杂，学习难度大。无机化学的知识覆盖无机化学、物理化学、分析化学、结构化学和有机化学等方面，既有基本的化学反应原理，又有抽象的物质结构知识，还有知识点分散、内容繁杂的元素化学。对于不熟悉大学高信息量教学方式的大一新生，如何保证在较短的教学时间内，让学生能理清无机化学的知识脉络，掌握重点知识内容，这无疑是无机化学教学的一个难题。

2.知识更新较慢。无机化学课程的教材种类较多，内容编排也具多样性。虽然几乎每年都有新出或修订版的教材出版，但总体来说知识点更新不多，内容较为陈旧，其中还包括高中化学的知识。所以学习初期有的学生容易产生轻视的情绪，听课和练习的投入较少。而中后期课程知识量显著增大，学生心理准备不足，对于新的学习模式适应不佳，导致不能达到很好的学习效果。

3.与后续相关课程知识存在交叉。物理化学的动力学与热力学知识是无机化学相关内容的进一步深入和扩展，无机化学的平衡原理和氧化还原反应是分析化学的理论基础，而物质结构的基础知识对后续学习有机化学及结构化学也进行了扎实的准备。此外，很多化工类专业的专业课程也涉及无机化学知识。所以，无机化学知识学习效果的好坏直接影响后续课程以及相关专业课的学习，同时，也对学生的学习心态和兴趣有着重要的影响。

二、无机化学教学方法的改革

1.优化课程内容，突出重点。无机化学课程的授课学时较为紧张，在课堂上通常无法详细讲解教材的全部内容，这就需要授课教师有计划的删减知识点，优化课程内容。比如，氧族元素和卤素的相关知识在高中接触较多，知识理解起来也比较容易，其中和高中知识衔接比较紧密的部分就可以通过自学的形式让学生学习。另外，无机化学教材中一般也穿插该章节相关背景知识及实际应用的内容。如大连理工大学版无机化学分别在化学反应动力学和氧化还原章节补充介绍了化学动力学在考古中的应用、化学电源实例等知识，通常此类知识也应归为自学内容。这样既能使学生将理论知识应用在实际、提高学生学习兴趣，又能节约出更多时间用于重点难点知识的讲解和实践教学。

2.采取互动式教学，引发兴趣。课堂教学中学生是主体，无机化学课程也不例外。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，产生良性互动。其中，在课堂上向学生设置问题就是很好的一种方式。比如，讲到电化学电池这一节时，先向学生提出一个问题：电池为什么能发电？电池发出的电能是由什么能量转化而来的？这时，学生便会思考电池发电的原理是什么？就是由化学能转化为电能。从而，便可自然的引出原电池的概念。再如，涉及到高中知识，教师可以先请学生回答高中时所学内容是什么？再详细讲解大学将要学习的新知识以及它们之间的异同点。总之，教师在课堂教学中应采用多种教学方法，充分发挥互动式教学的优势，提高学生的学习兴趣。

3.理论联系实际，提高能力。无机化学是进入大学的第一门化学基础课，也是一门实验科学。因此，在教学中就需要教师紧密结合实验实践来讲述相关知识点。比如，讲述某一具体化学反应时，应讲解其反应现象及反应机理等，便于深入理解反应事实；反过来说，对于一些简单的验证性实验就可以以视频的方式给学生直接演示，以加深印象。当然，实验实践教学环节也是十分重要的。在学生掌握一定理论知识的基础上，要求他们要自己动手正确进行实验操作。这既更利于学生理解理论知识，也能掌握化学基本实验技术，提高实际解决问题的能力。除此之外，教学中也可联系生活中的实例进行讲解。比如，讲到“缓冲溶液”，可以探讨人体自身血液中缓冲溶液的作用机理以及土壤中缓冲物质的重要作用，提高学生学习兴趣的同时，也扩大了知识面。

无机化学相关专业范文第2篇

关键词：无机化学；高等中医药院校；立体化教材

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0006-02

一、无机化学精品课程建设与立体化教材体

系建立的意义

无机化学是高等中医药院校开设的一门重要基础课，开设范围涵盖中药学、药学、药物制剂、制药工程、中药资源与开发以及生物技术制药等专业。由于其授课对象是大学新生，因此在帮助新生尽快完成从中学到大学的角色转换方面起着十分重要的作用，对帮助学生养成良好的学习习惯以及科学高效的学习方法具有重要的影响。由于中医药院校学生的培养目标、教学内容以及要求均不同于普通高校化学系学生，他们需要在有限的课时内接受和掌握大量的无机化学知识及实验技能，学生面临的压力是所学内容多、跨度大、时间短，很难抓住重点，造成学习效率低下。此外，近年来伴随着高校扩招学生数量剧增，使得学校在教师、教室、教学资源等方面空前紧张，学生获得教师指导的机会大大减少。因此以纸版教材为核心的普通教材建设已经不能满足新形势下教育教学的要求，必须对传统的教学方法和手段进行改革，以帮助学生尽快适应大学的学习，激发学习兴趣，更好地掌握无机化学知识，逐步形成系统的专业知识结构。

无机化学为黑龙江中医药大学首批校级精品课程。为了降低学习难度，提高学习和教学效率，全面提升无机化学的教学质量，保证无机化学精品课程的可持续发展，在立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台的基础上，努力开发和建立一套适合实际需要的，具有可操作性的和可持续发展的无机化学立体化教材体系是十分必要的。

二、无机化学立体化教材体系建设的实践

立体化教材又叫一体化教材，是近年来提出的教材建设新理论。“九五”以来，我国高校教材建设工作的内容、形式和手段发生了巨大的变化，过去仅为高校教学提供一本平面纸版教材和CAI课件的模式，显然无法满足和适应当前我国高校创新人才培养的需要。我国教育部领导对教育技术工作极为重视，并提出把教学改革建立在教育技术的平台上。现代教育技术的发展给教育和教学带来了新气象和新格局。在诸多改革中，教材改革是其中的重要环节。因为教材是教学信息的主要载体，是教师教与学生学的主要依据。

立体化教材是充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的一个新理念。将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成立体化教材，形成纸质（主教材、教学参考书等）、电子和网络出版物（电子教案、CAI课件、试题库、电子书、资料库等）、学科网站相互配套，有利于提高大学生的自主学习能力与创新能力[1]。

目前全国理工科院校的化学类课程的立体化教材都已经进行了研究与实践，取得了很好的效果[2=3]。但中医药类高校化学类课程立体化教材的建设工作还很薄弱。中医药院校药学类及其相关专业本科人才对无机化学知识素养及能力要求与理工类院校的要求不同，因此立体化教材体系的建设和改革也应有所区别。充分考虑到中医药院校无机化学课程学时少以及与药学、生物科学联系紧密的特点，在两项省级教改课题和多项校级教改课题的资助下，黑龙江中医药大学药学院无机化学教研室致力于无机化学立体化教材的建设，在重点建设纸版教材的过程中，以课程教学辅助网站的建设为补充，经过几年的教学实践，基本构建了一种相互联系、相互促进的具有中医药院校特色的无机化学立体化教材体系。

（一）纸版教材的建设

纸版教材包括主教材和学习指导书。纸版教材是教学的核心，是教学中最重要的教具，是保证课堂教学质量的重要因素。我们的主教材采用中国中医药出版社出版，由黑龙江中医药大学无机化学教研室贾桂芝教授担任主编的普通高等教育“十一五”国家规划教材《无机化学》。该教材的编写理念是突出中医药院校学科专业的特点，强调其应用性以及与中药学相关专业的关系，力求做到既向学生传授专业知识，又给学生展现中药知识的背景，体现出中医药学科的特色，以激发学生学习的积极性。经过5年的教学实践，教师们积累了丰富的教学经验，该教材在使用中根据学生和教师的建议和意见，进行过多次修改，重新出版后已经进入“十二五”国家规划教材的遴选行列。

为使学生在学时少、教学进度快的情况下仍可达到“知识面宽，信息量大”的教学要求，我们配合主教材专门编写了《无机化学学习指导与习题集》，为学生剖析知识点和典型问题，并结合课程的难点和重点为学生提供相应的习题来加深理解。

（二）网络辅助教材的建设

随着计算机和网络的日益普及，各高校几乎都建立了自己的校园网络，计算机中心、网络中心可以随时向学生提供上网服务。此外在教学楼、图书馆以及学生宿舍内部都有网络接口，这些条件使无机化学课程网络教材建设成为可能。因此我们借助校园网络，运用数据库、媒体制作工具、网页制作工具建立了黑龙江中医药大学无机化学精品课程网站[4]，全面实施了网络辅助教学。网站主要设立了以下四个板块。

1.教学文件。包括授课教师简介、课程简介、教学大纲、教学日历，介绍课程基本要求、考试方法、教学计划及进度安排、学习重点内容、学习方法等，方便学生随时了解授课教师、教学要求和进程，促进学生提前制订学习计划，建立正确的方法和计划，有的放矢，促进学习效率的提高。

2.教学资源。为学生提供必要的学习资源。主要介绍为学生指定的课程参考书，教师自行研制的电子课件，无机实验基本操作录像、同步习题练习、教学内容背景知识介绍等。在学校教改资金的资助下及专业人员的帮助下，课程组制作了实用、内容丰富的电子课件。课件内容在教学重点和难点内容上尽量采用动画、视听、图片等内容，学生可以随时下载电子课件，有利于学生对课堂教学内容提前预习、课后复习，为学生提供了主动学习的条件。课堂教学内容背景知识介绍可以拓展学生的视野，使学生充分了解知识的来龙去脉。教学资源板块可以充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学活动，使学生由被动灌输式的学习转变为主动学习。

3.交流论坛和留言板（无机化学BBS）：我们利用目前非常成熟的论坛架设技术[5]，建立了师生交流论坛。交流论坛可以使师生交流突破时间和空间的限制，教师既可以同步与学生在线答疑，也可以异步（留言答疑）为学生解惑。当学生遇到问题，可以首先在论坛上寻找相关的答疑过程帖子，如果没有相关问题的解答，即可新的问题与教师交流互动，大大提高了答疑的效率，减轻了教师的负担。与此同时，学生可以通过论坛对教师的教学过程提出意见，教师可以通过交流论坛及时得到学生对教学效果的反馈，及时调整和改进教学。我们在辅助教学网站的应用过程中惊喜地发现，交流论坛不仅是师生之间交流，同时也是学生之间进行交流的网站。一些问题通过学生之间的探讨就得以解决，促进了学生自主学习的能力，也营造了学生自主学习的氛围。

4.学科前沿。该板块将本学科一些最前沿的知识介绍给学生，利于培养学生对前沿知识的敏感性，拓宽学生的视野，关注技术进步和技术前沿对实际生活的影响，从而增强学生对无机化学的学习兴趣，激发学生的创新热情。

网络技术的迅猛发展使网络教学得到越来越广泛的应用。网络教学模式突破了传统教学中人数及地点的限制，将传统课堂教学的以教师的“教”为中心， 转变为以学生的“学”为重点，促使了学生内因作用的发挥， 使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识， 符合人类认知的发展规律。我们的网络辅助教学实践表明，教学网站是一项十分受学生欢迎的第二课堂活动，是纸板教材的补充与延伸。既能使学生全面了解无机化学的教学，也能使部分学有余力的学生掌握更多的知识，教学网站为教师和学生提供一个资料丰富、方便快捷、无时空限制的互动窗口。

在建设无机化学精品课的过程中，课程组在立体化教材体系的建设上进行了有益的尝试，并取得了一定的成效。在立体化教材体系建设的实践中我们充分体会到，立体化教材体系可为师生提供一个综合性的教学环境，促进教学由以教为中心向以学为中心转变，促进学生由被动接受向自主探究学习转变，可以大大提升教学水平。立体化教材的建设是教学改革的必然趋势，也是现代教育技术发展的必然结果。立体化教材的建设工作已成为教学改革和精品课建设深入发展的强大推动力。

参考文献：

[1]费显伟，曹忠链，费琳琪.教材建设对精品课程建设的支

撑和推动作用[J].高等农业教育，2006，（8）.

[2]杨芳珠，杨国华.物理化学立体化教材体系建设与改革

实践研究[J].化工高等教育，2008，（1）.

[3]杨慧芳，任书霞.省级精品课程的建设与探索――以《无

机化学》为例[J].河北师范大学学报：教育科学版，

2011，（2）.

[4]赵燕.基于网络教学平台的精品课程网站建设[J].江苏

科技信息，2011，（3）.

无机化学相关专业范文第3篇

关键词:无机化学实验;创新发展理念;教学改革;教学模式;实践能力

高等院校是新时代下培养创造型人才的主要基地，本科生是高素质创造型人才培养的最大群体，其中实验教学则是造就创造型人才的摇篮。无机化学实验是我校化学、材料、生命科学、食品科学与工程、食品质量与安全等相关专业学生进入大学后开设的第一门专业基础实践性课程，在本科生培养方案中占据基础地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010－2020年)》着重强调:“深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。”无机化学实验是一门实践课程，在学生巩固提升专业理论知识和培养独立分析、发现并解决问题的能力等方面具有独特的地位和作用。该课程的学习为培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力提供重要途径和突破口。而且在培养学生严谨治学的科学态度、主动求知能力和融入思政教育等方面都起着非常重要的作用。目前，本校的无机化学实验在培养学生综合实践能力方面取得了一定的成绩，但与国家、地方对人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入对我校的无机化学实验教学进行改革是非常必要的。为达到更好的教学效果，不仅需要激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，更需要规范学生实验操作技能和实验设计反思能力的提高，在当前无机化学教学改革中，先进的教学模式、合理的教学内容和实验考核模式的规范等方面显得尤为重要。

1当前无机化学实验教学中存在的问题

1.1学生学习现状和需求分析

无机化学实验是化学专业和相关专业学生刚进入大学最先学习的实验课程，由于学生在中学很少进行实验操作，甚至未做过实验，大多数学生对实验课程的学习兴趣虽浓厚，但实验目的却略显初浅，对实验内容也差理解，大多是将理论课堂上学到的理论知识进行验证，对实验欠缺主动思考、理解和发散，对实践环节不够重视。在思想认知上并没有将实验课与理论考试课地位等同，在实验报告中出现与实验记录不同的实验数据、复制别人的实验结果等情况。

1.2实验教学模式单一

我校仍采用传统的实验教学模式，即课前预习、“先讲后做”、实验操作和实验报告，学生多数是按照教材中描述的实验步骤逐步完成实验，对于实验的设计缺少思考，为了实验而实验。虽然能够完成培养计划中大纲设置的教学任务，但教学效果并不理想。教学实践别注重对学生主观能动性和创造性思维和能力的培养，在调研学生的后期学习和发展中虽然看到了一定的成效，比如一些就读于其他高校的硕士研究生受到导师的好评，但仍存在教学模式较为单一的问题，在一定程度上不能适应学生的个性发展。因此，我们需要从教学方法上进行革新。

1.3实验课考核制度不合理

现行的考核制度基本是实验报告和其他(实验操作、记录等)分别占70%和30%。实验报告质量不高，存在“抄袭”现象。因此，为了更加全面、公平合理的评估每个学生的综合实验能力，建立合理的考核制度也是尤为重要的。综上所述，需对我校的无机化学实验教学进行深入改革，使其迈入创新无机化学实验新教学阶段，进一步提升我校本科教学质量和人才培养质量。如何提高新时代学生学习的投入性和创造性，以及如何使实验教学适应新时期人才培养的要求，实现知识传授、能力培养和素质提高的紧密结合，是我校实验教学改革的核心问题。我们在教学改革中秉持以“学生的学习和发展为中心”的教育理念［1－2］，优化教学过程。在实验教学模式改革过程中，充分引导学生主动思考，提高学生实验学习能力，加强学生参与实验和反思实验能力的训练，这些对于学生的科学素养、创新思维的培养都十分关键。因此，本论文针对原实验教学过程中出现的问题和不足，根据本课程的特点，反思改革思路，以学生成长为核心，尝试改进教学模式和教学手段，以提高教学质量和学生的实践创新能力，并在无机化学实验教学实践中探索出一套新方法和新对策。

2无机化学实验教学的具体改革内容

2.1精选整合实验内容，合理安排实验进度

我校无机化学实验教学内容进行了整改，引入综合性和设计性实验，但在基础无机化学实验中合成和制备实验还相对较少，不利于培养学生的独立能力和创新能力。在现有实验教学内容的基础上，更新和整合验证性实验。加强教学与科研的结合，增加一些相对成熟的本校最新的无机化学领域实验成果。

2.2改革实验教学模式

学生虽然能够按照老师教授的实验步骤完成整个实验，但对于实验目的和能力培养欠缺思考，把无机化学实验课程当成一门实验操作训练课。究其原因与教学目标不明确、教学模式都有一定的关系，因此改进教学模式才能适应当前形势下人才培养的总体目标。更新实验教学方法和手段，采用混合式教学模式，即线下和线上相结合教学模式，引入多媒体辅助实验教学，网络资源共享课教学。教师收集一些演示实验视频和实验现象视频，采用PBL方法引导学生思考，培养学生自主探究能力，提高学生的学习效率［3］。2.2.1重视学生预习环节，注重提升学生自主设计能力，细化实验预习报告考核机制实验课前预习是学生做好实验的前提和保障。在多年教学经验的基础上，梳理了实验教学内容，将实验中涉及的基本操作以微视频讲解的形式提供给学生，例如，量取液体、溶液的配制、固体的溶解、减压过滤等基本操作，通过学校网络教学平台提供学生课前理解和掌握，为实验课上学生的规范操作提供保障。学生可以根据自己实际情况自行控制进度，实现自主学习。教师将实验知识完整地制作为多媒体课件，突出重点和难点，将实验的注意事项以图片或视频形式进行总结。学生在预习时，结合教师提出的问题进行思考，同学们可提前通过互联网查找相关资料，初步获得理论上的指导［4］。不懂的部分和疑点可以课堂重点攻克。通过规范实验预习环节，学生在实验过程中就可以做到心中有数，实验效果也会明显提高。学生是实验课的主体，教师在课上只需辅助学生解决实验难点，学生通过动手操作各个实验，观察、记录和分析实验现象，特别是实验中遇到不理解的问题，及时通过互联网，或课堂师生讨论得出结果。2.2.2把优质视频资源引入无机化学实验课教学由于中学时学生做实验的机会较少，学生对实验课充满期待，却又有几分担心。期待自己亲自操作并看到化学实验的神秘性，担心做不好实验和实验的危险性。对于初做实验的大学低年级学生来说，基本操作技能训练和良好规范的实验习惯养成，是实验教学的基本指导思想和重点内容。因为规范的操作和良好的实验室习惯是实验室安全最重要的保障。实验指导老师无法一对一、面对面指导完成每个实验。近年来以微视频手段进行“翻转课堂”，利用微视频来完成教学过程，教学效果显著［5－7］。我们引入慕课资源。组织学生观看实验室安全教育视频，实验室事故处理方法视频等。同时我们也制作了部分实验的实验原理及基本操作微课视频。原因是微视频具有以下几个特征:①内容明确。每一个微视频针对性强，集中解决特定问题;②篇幅短小。用于课堂教学的微视频长度控制10分钟左右，克服了部分学生看不到老师演示操作的问题，效率更高;③进度可控［8］。微视频引入实验教学后，学生参与实验的积极性与操作的规范性有了明显提高。学生可以根据自己的掌握情况，充分发挥主观能动性，对不清楚的环节反复观摩，胸有成竹地完成实践操作。教师在实验课堂中主要承担协作者的角色，让学生真正成为课堂主体。这种方式切实解决了原实验课堂上学生不明白、不愿问、胡乱做的难题，大大提高了实验效率。教师课堂教学的针对性更加明确，只需讲解示教少数共性问题。这种以问题为导向的学习方式极大地促进了学生创新思维的开拓和实践动手能力的提高。另外，微视频将教学内容永久存档于学校网络学习平台，学生如需要复习、补漏等，只需点击网络课程即可。2.2.3微量实验探索，创建环保实验新理念无机化学实验中“三废”的污染与利用问题，一直备受关注［9］。对“三废”进行绿色无害化处理和减少有毒产物的产生是实验改进的关键，也是对大学生进行绿色环保教育、创新教育和思政教育的有效途径。具体解决方法为:①进行微量实验的探索;②针对有毒有害气体的实验，尽可能放在密闭的容器中进行，设计出合理的气体收集和处理方案，主要采用三种方法:转化、吸收和吸附。例如对于元素部分实验会有Cl2、H2S、NO2等气体，可以将气体产物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。对于有重金属离子及其化合物的液体和固体化合物产生的实验，一是要控制反应量减少，二是对其必须科学处理，尽可能环保绿色处理，才能使我们的生活环境得到有效保护。这样的做法不仅创新了教学内容与教学模式，而且提升了师生的综合实验能力、创新能力和自觉环保意识。2.2.4引入仿真实验教学手段对一些产生污染严重、毒害大，实验现象不明显，反应时间太长的实验，利用仿真实验呈现出来，如氯气的制备，镉、汞的相关实验。仿真实验具有零污染、零排放的特点［10］，利用我校仿真实验室，开展部分仿真实验教学。2.2.5建设实验试题题库通过网络教学平台，建立无机化学网上课程，建立并逐步完善实验试题题库。通过题库，加强学生对基础操作理论性知识的掌握，可以从中抽调试题对学生进行期末笔试。

2.3改革无机化学实验考核评价方式

我校无机化学实验的考核方式是以实验报告和实验操作、课堂表现、预习报告、出勤等来确定学生的最终成绩。实验成绩百分制为:实验报告成绩(70分)、实验操作成绩(20分)和其他成绩(10分)。这种考核方式虽然看似公平合理，但有部分同学存在抄袭数据现象，造成用心做实验的同学未必能得到高分，而敷衍做实验的同学可能会有较高的分值。不能真实反映每位同学的实验综合能力和实验态度。因此，改革实验课期末成绩的百分制组成，探索精细合理的考核内容，具体包含五部分:预习成绩(20%)、实验成绩(50%)、学期实验总结(10%)、笔试成绩(10%)、其他(10%)。每个实验结束后，立刻上交本次实验结果，老师详细记录或存档保存，避免相互抄袭。增加学期实验总结的目的是促进学生对所做实验进行整体梳理，对基本操作加深印象，提高综合应用的能力。选用多元化考核方法，加强过程性考核已被广泛推广［11－12］。此外，我们在教学改革中，为普遍提高学生学习效果和多元化选拔培养优秀学生，探索建立了互动答疑和课程竞赛等环节。

3结语

无机化学相关专业范文第4篇

关键词：无机化学实验；实验教学；教学研究

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中化学实验尤为重要。无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后接触的第一门实验课程，但长期以来师生对这门课程的认识存在一定的偏差。由于无机化学实验中与高中化学联系较多，还存在实验理论简单、药品常见、器材普通、操作简单等特点，很容易忽视无机化学实验。在具体的教学的过程中，实验指导教师的讲解大多流于形式，学生也存在“按方抓药”完成实验，没有多大难度，作为一门考查课几乎所有学生都可以顺利通过。长此以往，学生不重视无机化学实验，把完成实验当成任务，教学效果可想而知，开展无机化学实验教学改革刻不容缓。笔者结合自己七年的教学实践，对地方性本科师范院校无机化学实验教学进行了探讨。

一、教学内容的合理优化

随着社会的发展，知识全面和专业技术能量强的人才更加受用人单位的青睐，而传统的高等教育注重知识传授，对学生综合素质的培养稍显不足[1]。综合素质就是学生获得的知识和技能,并且内化于心,再逐渐形成稳定的个人能力和科学素养[2]。培养学生的素质，不是简单的直接从书本上获得,而是要把新学习的知识运用到实际中,从而提升自己。结合七年的无机化学实验教学，发现北京师范大学无机化学教研室等编写的《无机化学实验》(第四版)较为适用于我校化学专业学生。在在制定《无机化学实验》教学大纲时，在借鉴省内外同类高校的经验的基础上，也考虑到所招学生的知识水平情况，制定除了合理的可行的方案。教学内容中要注重体现下列能力的培养，观察能力、实验操作能力、思维能力、自学能力和创新能力。无机化学实验主要分为两部分，化学原理部分和元素部分。上学期开设的化学原理实验多数可以在规定的学时内完成，下学期开设的元素性质实验内容一般较多，在有限的学时内很难完成，且有的与高中化学实验内容重复，有必要对实验内容进行优化。在选择实验内容时也要考虑到环保问题，尽量做到废物的无害化排放，如存在有害物质的产生要让学生思考如何解决，做到实验的绿色化[3]。在实验教学经验积累的基础上，结合实际情况编制实验指导书或实验讲义其实是个很好的办法。实验指导书的内容可以包含：实验安全知识、化学实验基本操作、化学反应原理的证明和测定、元素及化合物的化学性质、化合物的制备等。学生在高中阶段的实践机会不多，动手能力不强，要给学生尽可能多的机会训练。作为未来的化学教师，实验操作的规范化是重中之重，在教学中要体现出来。实验指导书的内容不用太多，只列出要求和注意事项，即使实验步骤也要简单化，要求学生在实验前查阅资料做好准备，尽可能把更多的时间交给学生，让学生有更多的时间思考解决问题，把教学重点从老师“教”转移到学生“做”上。除了参考书上的实验，实验教师也可以结合无机化学理论和自己的科研实际情况，在第二学期开展创新型实验，给定几个题目，让学生查阅文献资料，自己设计方案，老师在全程起到“导”的作用。实验技术和实验设备的改进也要融入到平时的实验教学中，教师在讲授时可以结合自己的经验积累和无机化学实验方面的实用新型发明抛砖引玉，鼓励学生大胆创新，培养有想法的化学教师。

二、教学方法的多样化

传统的实验教学是实验教师讲授实验理论、操作步骤和注意事项，学生在下边被动的听，这种模式和理论课程的形式非常相似，教学效果一般，学生的参与课堂较少，学习兴趣一般，教学效果不显著[4]。实验课程的教学和理论教学一样，同样需要加强师生之间的互动。教师要关注学生的学习，在每次实验课结束前留足够的时间提出问题，可以采用启发式、讨论式等教学方法。指导教师可以引导学生进行讨论，最后再给出答案和建议。这样可以检查学生之前预习的情况，以及学生对本次实验的掌握情况，可以有效的提升学生的学习动力，有利于促进教学。要改进传统的教学模式，化学专业培养的是未来有高素养的化学教师，应该给学生一定的发挥空间，给学生一个机会当老师。在第二学期可以选择个别简单实验，让学生准备实验仪器、药品，备课，讲解实验，课堂演示，之后其他同学发表看法，指导教师再进行总结。这种教学方式的实施，有利于提高学生学习的积极性主动性，锻炼学生提升学生的综合素质，也培养了学生的师范技能。在开展无机化学实验教学时，多媒体教学的教学比传统的方式有更好的效果[5]。一直以来，课堂板书和课堂演示是实验教师常采用的两种教学形式，存在一定的不足。课堂板书有限，内容有限并且大多数以文字的形式呈现出来，略显枯燥。在课堂上，学生与指导教师有一定的距离，有的实验颜色较浅或颜色变化不明显，课堂演示效果不突出。如把多媒体引入课堂，动画演示实验操作颜色鲜艳，可以呈现更丰富的内容，学生更容易观察理解。我校在每年的第二个学期举办化学实验技能大赛，已经举办了两届。参加竞赛的学生先通过理论测试选拔，然后再参加实践测试。理论知识测试主要有无机化学、分析化学、有机化学的基本实验知识，参加选手主要化学、化学工程与工艺、环境工程、矿物加工工程、冶金工程、生物等专业大学二年级以上的学生。实践测试主要是无机化学、有机化学、分析化学的综合实验，主要关注学生的实验设计能力、实验操作的规范性。实验技能大赛已的开展取得了良好的效果，提高了学生学习化学实验课程的兴趣，也促进了实验教学。

三、多元化的考核方式

无机化学实验虽然是必修课程，但传统的考核方式为考查，侧重于学生对实验理论的理解或实验操作情况。多数学校的实验课程的考核包括以下几个方面：考勤、预习实验报告、课堂实验表现、实验报告、期末考核(理论考试或实验操作考试)。对于这种考核方式，看似全面，但要真的全面考核一个学生还在执行上有一些问题值得商榷。对于出勤问题，笔者认为正常的实验课程就应该参加，没有按时参加的可以通过做来解决。对于出勤，在总成绩中可以体现，但比例应控制在较小范围内。对于预习实验报告的去留问题很多老师观点不一，预习实验报告的书写，可以让学生对实验内容有一定的认识，对实验的开展有一定作用，但如果不思考、不认真查阅资料，预习实验报告的作用就微乎其微了。预习实验报告的内容和实验报告的内容有很多是重复的，有无必要再次书写？本人觉得预习实验报告和实验报告可以合二为一，可以给学生更多的时间查阅文献资料做好实验课前的准备，在实验结束后学生有足够的时间反思总结。二者统一的关键的是要检查学生的实验预习情况，让学生养成良好的习惯。课堂表现是检验一个学生学习情况的重要标准，在实验总成绩中应该占较大比例。由于最近几年扩招等问题，学生分组后，每组的人数在20人左右，每小组1人，独立完成实验，仅靠一个实验教师来观察指导学生实验可以想象。类似的问题许多西部地方本科师范院校都存在，可否减少小组学生数或增加实验指导教师，这也是以后实验教学改革的方向。实验报告反应了学生对实验的掌握情况，要鼓励学生多反思多总结，在总成绩中应占一定比例。对于最后的测试，在学生的实验成绩中可以占一定的比例。笔者根据多年的教学经验，建议同时开展实验理论考试和实践考试，才能全面反映学生对这门课程的掌握情况。实践课程的考核和课堂表现考核存在同样的问题，就是考核的工作量大，直接影响考核的准确性[5]。无机化学实验的考核改革还需要不断的实践探索，更一步完善合理可行。

四、结语

当下，素质教育和创新教育已全面展开，时代对化学教师也有了更高的要求。扎实的理论知识和过硬专业技能是化学专业学生人才，是培养方案的要求，对于高校化学教师来说责无旁贷。要培养优秀的学生，对教师也是提出了要求，教师也要不断提升自己的。高校教师经长期的实验教学，积累了丰富的经验掌握了很多实验技巧，在平时的教学过程中要渗透给学生。经过几年的教学实践改革，学生的学习积极性有了一定程度的提高，分析和解决问题的能力也得到了提高，学生的综合能力也在不断进步。无机化学实验的教学改革任重道远，不断总结教学，开拓实践课程教学的新思路，才能培养出更多能力强、素养高、合格的化学教师。

参考文献：

[1]宋仲容,何家洪,徐强.高师无机化学实验教学改革探讨[J].重庆文理学院学报:自然科学版,2010,29(1):96-98.

[2]王佩华.改革“无机化学实验”课教学加强学生实验能力和综合素质培养[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版,2003,32(s1):231-233.

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[5]宝金荣,朱晓伟,李文先.无机化学实验教学改革初探[J].实验室科学,2013,16(2):49-51.

无机化学相关专业范文第5篇

【关键词】无机及分析化学 教学质量 策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0136-02

无机及分析化学是我校于2004年实施基础化学教学改革后，将无机化学和分析化学的课程内容进行整合形成的一门新的课程，是化学工程、高分子材料工程、生物工程、环境工程等工科专业学生在大学阶段学习的第一门化学课，对培养基础扎实、创新能力强、适应经济社会发展需要的应用型人才起着十分重要的作用。这门课程的学习效果直接关系到后续课程如有机化学、物理化学及相关专业课程的学习。整合以后的无机及分析化学课程内容更紧凑、合理、连贯，并且大大减少学科间知识点的重复，从而建立起更有利于学生系统地学习和创新思维培养的课程体系。针对目前该课程教学内容较多、课时数较少的情况，为了使学生掌握更多的知识，有效地提高课堂教学质量，我们在改进教学内容、教学方法等方面进行了探索和尝试，收到了明显的效果。

一、教师提高教学科研水平

课堂是教师传道授业的大舞台，教师要在这个舞台上面充分展示自身学识、能力、魅力。教师在课堂中若能旁征博引，引经据典，妙语连珠，必然能提高学生的学习注意力和兴趣，从而达到优化课堂教学效果和提高教学质量的目的。要做到这一点，单纯地在课堂上照本宣科讲授知识是不够的。素质教育对现代教师提出了更新、更高的要求，老师不仅需要有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思，不断提高自己的科研业务能力。专任教师特别是青年教师必须不断地提高自身的综合素质和教学技能，并且时刻关注学科前沿信息及发展动态，注重教学内容的更新和拓展，避免过多地讲授陈旧过时的知识。教师的业务素质是提高教学质量的保证，而教学与科研相结合是提高高校教师素质的一个重要途径，因为科研过程也是学习过程，教师在科研过程中可以发现和弥补自身知识、技能的缺陷，促进自身对于科研方法的掌握、运用与科研能力的提高。

二、合理安排教学内容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主编的《无机化学与分析化学》（第一版），全书共十九章，主要分为化学热力学与动力学、四大化学平衡与定量分析、原子结构与分子结构、元素化学和现代分析方法四大部分，教学大纲要求是一个学期教完，70个课时。学生普遍觉得教学内容繁多，上课进度太快，对知识点的消化理解周期短，上一节课的内容还没有掌握好，下一节课又有新的知识点，如此下去就进入一个恶性循环，也就谈不上对教学内容学透、学深了。因此，在教学内容的组织、教学设计的布局等方面，都要充分考虑到学生的接受能力。要在有限的学时内按质按量地完成教学任务，就要对教学内容进行取舍，适当安排学生自学的内容。为此我们选择了化学热力学与动力学及元素化学这两部分内容进行处理。由于热力学和动力学方面的内容学生会在后面的物理化学课程中重点学习，所以在课堂上只是重点介绍了化学反应的吉布斯自由能及其与化学平衡的关系这一内容，因为这一内容对后面四大化学平衡的掌握非常重要；而元素化学部分的内容繁多且没有规律，由于学生在高中化学也学过相关的知识，要掌握起来也不算难，所以在教学这一部分时，重点把各族元素的通性向学生介绍，学生通过自学掌握其它的知识点。如此就可以把教学重点放在其余部分的教学上，在有限的时间内完成教学任务。

另外，我们还要根据学生的专业特点来制定教学内容。例如，对于环境专业的学生，除了基础概念的讲解之外，在涉及具体的分析方法和仪器分析时，可以和环境污染方面的内容联系起来，如自来水硬度的测定可用EDTA滴定法、环境中甲醛的测定可用分光光度法等；而对于食品及生物专业的学生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白质含量”“如何检测三聚氰胺的存在”“如何鉴别及检测地沟油”等相关的热点问题和教学联系起来。这些内容不仅和我们的生活息息相关，还跟学生的专业紧密相连，让学生在思考问题的过程中既能体会到分析科学在实践中的具体过程，也能将抽象概念与实际问题相结合，即加深了学生的印象，又帮助其掌握了相关知识点，达到学以致用。

三、讲解做到深入浅出

一个知识点，阐述方法不同，难易程度可能大大不同。针对教学过程中的一些疑点、重点、难点，应该做到深入浅出，讲明讲透，尽量让学生在课堂上就能掌握。对于教材中的原子结构、分子结构这一类空间结构的内容，很多学生感到抽象难懂。如果我们单纯地照本宣科，只是把其中的条条框框讲出来，很多学生是听不懂的，而且也会因此对这个内容产生厌恶的情绪，也不会主动再学习，不利于今后其他专业课程的学习和深造。比如，“原子核外电子排布”规律要遵循的三大原则中的“洪特规则：电子在简并轨道上排布时，应优先分占尽可能多的轨道，且自旋方向相同”这一内容，如果以公共汽车上的座位为例，将原子核外的各个电子比做乘客，将原子核外的各个轨道比做座位，学生觉得有趣，通俗易懂，普遍反映比较好理解。诸如此类问题，在课堂上要随时发现并用通俗的实例化抽象为具体，深入浅出，提高教学质量。

四、善于综合利用教学法

教无定法，贵在得法。教学方法直接影响课堂教学质量和效果，在人才培养中处于十分重要的地位。虽然广大教育工作者普遍都认识到“满堂灌”“填鸭式”的教学方法的弊端，也一直在探索新的教学方法，但由于很大程度上受到传统思维习惯的影响，课堂教学方法的改革在很大程度上难以实施。在课堂教学上一方面要继承和借鉴传统教学的经验和长处，使其不断发扬光大；另一方面也要在认真调查、深入研究的基础上，大胆改革那些陈旧的、落后的教学内容、教学方法和教学手段，敢于打破常规，不断推进课堂教学理念及课堂教学工作的更新、丰富和发展。要根据教学内容及特点选用合适的教学方法，将各种教学方法综合起来利用，如在以教师讲授为主的教学过程当中，可以采用启发式、设问式、提问式、自问自答式等方法；在以研究探讨为主的师生互动的教学过程中，采用以学生为主体的探究式、开放式、研究式、创造式等教学方法。

五、传统教学与现代教学手段有机结合

随着教育教学研究的日益丰富、教育技术的日益提高，多媒体教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。利用多媒体可以在有限的时间内提供大量的教学信息，对教学任务繁重的无机及分析化学课程来说是大大提高了教学的效率。而且这种教育技术具有强大的表现力和渲染力，增强了教学的趣味性和直观性，在教学重点和难点的讲解上起到很好的辅助作用，这是传统教学无法比拟的。

将现代教学手段和教育技术引入课堂教学，无疑将大大提高课堂教学质量和教学效果。但是课堂信息过多过滥只能使学生被动地接受授课内容，缺乏思维的过程；甚至造成教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制。科学的教学手段和教育技术不仅仅是现代教学手段和教育技术，同时也包括传统的教学手段，如粉笔和黑板等。课堂教学不应该单纯依赖于教学课件，而应该根据教学内容选择适当的教学手段，为教学内容服务，不能喧宾夺主、本末倒置。比如对于教材中的公式推导，应该通过板书的边讲边推理来引导学生理解公式，如此学生才可以清楚地理解公式的来源及推导过程，对于公式的应用及理解可以达到很好的效果。在教学中应避免盲目使用和滥用多媒体教学课件的现象，要正确把握其中的度。只有将多媒体与其他教学手段有机地结合起来，才能使教学效果得到最大程度的提高。

六、注重课后辅导和答疑

课后辅导和答疑一直是教学过程中的一个重要环节，是检验教学效果的一种手段，同时也是促进教师教学能力提高的一种途径，是课堂教学的补充和延伸。一方面，教师通过辅导答疑可及时了解教学效果和学生的学习情况，有助于“因材施教”，提高教学质量；另一方面，辅导答疑也能促进教师自身的成长，学生咨询的问题包罗万象，无疑会给教师造成一种压力，进而转化为教师积极学习、不断提高的内在动力。由于无机及分析化学的课时有限，仅仅通过课堂上的时间来解决学生的疑难问题是远远不够的，因此，教师除了每周应安排固定的答疑时间，还可以充分利用网络资源进行课后辅导。如可以利用我校的网络教学平台，在网上解答问题，上传一些教学心得、无机化学课后习题答案、教学安排、实验安排、考试成绩和优秀的化学课程网站等，学生通过课外时间上网查阅各种无机化学的资料，扩展了知识，弥补了课堂教学和课堂讨论的不足，进一步加深理解和巩固无机化学的基本理论及基础知识。

总之，无机及分析化学课程教学面临的问题是多方面的，而教学方法是没有固定模式的，我们要始终坚持不懈地探索、实践，努力提高教学水平，才能适应培养应用型人才的目标，为培养高素质的人才贡献力量。

【参考文献】

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