机械制图的知识点总结

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机械制图的知识点总结范文第1篇

【关键词】机械制图；抽象思维；多媒体技术；互动

一、多媒体技术在《机械制图》教学中的应用

《机械制图》课程相对于其他科目有所不同，它是相对较为枯燥和困难的。所以激发学生的兴趣在这门课程的教学活动中便显得极为重要。兴趣是学习的最好老师，这一点在《机械制图》课程教学中也不例外。三角板、圆规和粉笔等是传统《机械制图》课程老师的惯用教具，但多年的教学成果证明，这对于本课程中一些不易理解的重、难点以及需要大量空间想象的知识点来说，效果并不佳。

然而，随着信息技术的发展，多媒体技术的进入，这让《机械制图》课程的教学有了质的飞跃。多媒体技术可以将课本中的抽象的部分用形象直观的课件与动画及三维模型引导学生，起到化难为易的作用，从而进一步激发学习的兴趣和引导学生抽象思维。举例来说，物体在未剖切前，内部结构是不可见的，那么剖视图的画法就完全需要借助空间想象力，这对于空间想象能力较弱的学生来说是比较吃力的。然而通过动画课件演示以及三维模型的展示就可以使学生加深对各种立体、零件及装配体空间结构及组成的理解，即所谓的化虚为实。通过多媒体课件的演示，教师就可以充分的调动学生的兴趣与空间想象能力，从而可以逐步达到引导与训练学生的抽象思维的能力。

总之，多媒体技术在《机械制图》教学中的作用是传统机械制图教学方法无法比拟的，它对学生抽象思维能力的发展有很大的引导与培养作用。教师在课堂教学的过程中应该善于运用多媒体技术，但一定要注意的是，教师永远是教学活动中的主体，切不可本末倒置。

二、师生互动在教学活动中的运用

教师虽然是教学活动中主体，但是也要学生来积极的配合与参与，只有学生参与到整个教学活动中，才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的，教师必须采取一些方法。

首先，教师对知识点的讲解要有启发性。教师在《机械制图》的教学中，要将实物或模型、投影图、立体图对照着讲解，让学生慢慢的建立起空间的概念。例如，老师在讲解多面正投影图时，可以与教室的墙壁地板联系。以学生右侧墙壁为W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再与三维投影体系相对应，将抽象的问题作具体化处理，这样就便于学生理解、接受。

再者，教师在教学中同样要注意与学生的对话，讨论就是一种非常不错的选择。学生在教师的指导下，围绕一个问题发表各自的看法，互相启发。这种教学方法对于《机械制图》而言，其中零部件表达方法及所涉及的练习特别适用。在带领学生讨论初，要首先引导学生联想所学过的视图、剖视图、剖面图、局部放大图等制图的表达方法，再引导学生分析零件的结构特点。接下来，让学生分组讨论制图的表达方案，并选出代表讲述各组讨论后的表达方法，还要说明其方案的优缺点，最后在教师指导下，确定一种相对于其他方案较理想的方案。在讨论教学活动中教师一定要注意问题的明确性，更要善于诱发学生积极思维，最后在讨论结束时，还要做好总结。

最后，在《机械制图》课程的教学中，课本中许多知识点都有不同程度上的联系。教师一定找出其中的联系点，并帮助辅导学生找出相关章节之间的联系，这对学生的思维能力的培养将是非常有好处的。举例来说，课本中的截交线与相贯线、斜视图与局部视图、斜度和锥度、移出剖面与重合剖面、剖视图和剖面图等，都是值得比较和联系的知识点。总之课本中的有的内容联系比较密切，有的没有直接的联系，作为教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联，找出它们的异同点。帮助学生联系记忆与理解。

教师与学生的互动可以很好的引导学生在课堂上的主观能动性，让他们积极的开动脑筋，进一步的达到引导训练学生的抽象思维的目的。

三、教师在课前的准备以及教师敢于结合自己的教学经验积极的改善自己的教学方法

对于教师来说，上课之前的准备是教师工作的必备内容。教师应该在本次课教学前准备好所需的实物、模型、多媒体课件等，这些较为直观的教具要基本涵盖本次课程的知识点，还有，教师在每次教授新知识点之前，应对学生讲出本次课程的教学目标，务必在讲课的过程中将课前所准备的直观教具所涉及的知识点准确、简明的讲述出来，以达到本次课程的教学目标。教师课前的准备可以让教师在讲课的过程中做到胸有成竹、有的放矢，从而更有时间与精力放在引导学生抽象思维上。

另外，由于《机械制图》课程的特点，教师在常年累月的教学中应该注意教学方法与课后习题上进行改革和创新。由于《机械制图》课程的特点，知识点的固定化。所以课本及练习册上出现的习题大部分为同式问题，都具有明显的方向性和概括性，都是较为经典的题目。但这样一来就容易造成教师讲课的思维定势，形成对自己与学生思维上的束缚。机械零件的表示方法有很多种，老师可以采取将学生想到的各种表达方案在班级范围内公布，让学生相互之间进行比较，让学生从不同的角度来发表看法。例如，教师在讲到零件图和装配图这一章节时，可以对有些零件的工艺结构做出一些与原来不同的假设，并和学生们一起讨论比较设计方案是否最佳？能否进行优化？通过这方面的教学方法的使用，可以为学生将来走上工作岗位后成为创新能手奠定良好的基础。这种对学生求异思维的引导与训练可以让学生在广度和深度上有更多的思维活动。从而引异学生逐步的学会主动地独立解决问题的能力，也即达到了引导和锻炼学生抽象思维的目的。

结束语

综上所述，在教学中，教师合理的运用多媒体技术、充分的与学生互动和积极的创新改革，将《机械制图》课程中抽象、复杂难以理解的知识传递给学生。在知识传递的过程中，积极的引导和训练学生的抽象思维，从而让学生拥有较为坚实的专业素质。

参考文献

[1]倪永胜.浅谈《机械制图》学科中的创造性教学

机械制图的知识点总结范文第2篇

机械制图是机械类专业的基础课程，其课程教学的目的在于培养学生基础的机械制图方法，提高学生的识图能力，并不断培养学生的空间想象力。而现阶段的教学方法很难实现这一教学目标，进行教学方法的创新和改革已成必然趋势。本文就如何提高《机械制图》教学的有效性进行了思考，并提出了几点对策以供他人参考。

关键词：

《机械制图》；课程；有效教学

传统的教学方法已经很难满足现阶段的机械制图教学需要，由于传统教学方法下的弊端，导致机械制图教学难以保证有效性，无法实现其教学意义。并在教学过程中，由于过于枯燥无味，导致学生逐渐失去学习兴趣。面对这样的趋势，探讨职校《机械制图》有效教学方法具有十分重要的意义。

一转变传统教学观念

转变传统教学观念可提高中职校《机械制图》教学的有效性，传统教学观念下，课堂教学的中心是教师自己，忽略了学生在课堂中的主体地位，一味的采用“灌输式”的教学方法，很容易让学生感觉课堂教学过于枯燥无味，降低了学生课堂学习的积极性。同时，传统观念下，教师对于学生往往是“眉毛胡子一把抓”，没有考虑到学生群体之间的差异，没有考虑学生的个性化发展，促使某部分学生在学习过程中逐渐跟不上教学进度，使其丧失自信心，对机械制图课程学习不报希望。然而转变传统观念并非那么简单，还需要教师不断学习现代先进的教学理念，摒弃传统思想，积极参与教研活动，不断提高自身的素质[1]。而转变传统教学观念有一部分目的在于改善课堂环境，提高教学的趣味性，从而不断提高学生对学习机械制图这门课程的积极性。由于机械制图课程是针对机电类专业低年级学生开设的，而低年级学生刚进入学校，对机电类专业较为懵懂，很多东西还不够了解，面对未知的知识充满了好奇，而教师更可以利用这一心理活动，来提高学生学习机械制图课程的积极性。在教学过程中，教师应该运用学生好奇心理，来引导学生进行知识的探索及学习。同时，机械制图是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中不应该只是一味的教，还应该积极开展一些实践教学，并带动学生参与进来，学生在动手实践过程中会提高其参与感，并调动学生学习的积极性。在实践教学过程中，教师还应该引导学生建立探究精神，对于不懂的问题及知识，要积极的去思想、研究，可以通过动手实践来理解、掌握知识[2]。机械制图课程的教学目标不仅仅是要求学生掌握机械制图理论和相关技能，还需要通过机械制图来不断提高学生的空间想象力，提高学生对于机械、图形的观察能力，能够建立起良好的机械制图思维模式。如在初学阶段，需要加深学生对与机械制图中点、线、面的认知，掌握点、线、面投影的规则和概念，从而为后续教学的开展打下良好的基础[3]。选择合适的教材也是极为关键的，教材选用的合适程度直接决定机械制图课程教学质量。目前，我国机械制图可用教材数量较多，中职院校机械制图课程教材的选用应该结合具体的教学需要和学校学生特征。首先，需要分析学生专业基础和学习能力，中职校学生可能在入学之前都没有学习过机械制图专业知识，所以教材的选用应该不宜太难。其次，在教学过程中，还需要根据学生的学习情况做好相应的调整，由简到繁、由难到易，从而增强学生学习机械制图这门课程的信心[4]。

二积极运用现代化的教学方法

（一）优化教学方法

提高机械制图课程的有效性还需要不断优化教学方法，只有找准了方法，才能提高机械制图教学的效率。结合机械制图课程的特点，教师在实际的教学过程中，可采取以下几点方法进行教学：

（1）启发式教学法。启发式教学法顾名思义，就是通过各种手段来不断引发学生自主思考，从而提高学生的自主学习意识，使学生对于知识和问题进行深度的探究。如在圆锥体投影特征的教学中，可采用以下几点方法引发学生的思考。首先，向学生展示圆锥体，并要求学生观察该圆锥体的特点。在黑板上画出圆锥体的三视图，要求学生观察者三视图，并结合自己思考的圆锥体特点找出最符合圆锥体特点的投影。其次，教师再在黑板上画出倒放着的圆锥体的三视图，分别为主视图为三角形，俯视图为三角形，侧视图为圆，此时请学生观察这三视图，来推理该物体的形状。学生通过观察和思考，很容易判断出该物体是圆锥体，且是倒放着的圆锥体。在这样一反一复的过程中，学生几次进行了自主思考，同时也加深了对于圆锥体投影的印象。最后，教师进行课堂总结，分析三视图不同视图之间的联系，同时强调判断物体形状需要从三视图着手[5]。

（2）实践教学法。教师在进行课堂教学时，不能一味的注重知识的讲解，还需要结合学生的动手实践，在不断的实践中提高学生对于知识的理解。如教师就某一知识和技能进行讲解之后，就安排学生进行课堂练习，指定某一练习目标，让学生在不断的练习中实现这一目标。在练习过程中，教师应该观察学生，了解学生在练习过程中存在的问题，并帮助学生解决问题。最后，对学生练习结果进行总结，针对学生普遍存在的问题进行讲解，加深学生对该类问题的印象，帮助学生搞懂问题，找到解决问题的正确方法[6]。

（3）直观式教学法。在机械制图课程教学过程中，对于知识点只是通过口头讲解的话，会使学生对于知识点的理解不够透彻，甚至会模糊，使学生长期建立不了“图感”，无法培养学生的空间想象力，无法帮助学生建立起正确的制图思维[7]。而利用直观教学法进行机械制图课程教学，可使抽象的课程内容和知识更加形象化，使学生更容易理解。而随着课程的进展，内容逐渐复杂起来，这时就可以采用那种可分解的模型进行教学，如用橡皮泥等，并对这些可分解的模型进行拆分、组合，使学生认识到各类复杂形体都是由简单的形体组成的。最后，当学生掌握了一定的识图技巧并拥有一定的空间想象力后，可在展示模型之前要求学生根据形体的不同视图来判断它的立体形态，在学生独立思考之后再展示模型来加深学生的印象。除了使用模型之外，教师还可以采用挂图来实施直观式教学法，教师可根据教学进步和现阶段教学中的重点难点来设计挂图内容，学生在观看挂图之后，会对这些重点难点产生印象，并在做作业或学习过程中观看挂图来找到解决问题的方法。

（4）互动式教学法。该教学方法可有效活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。在机械制图课程教学中，教师可把学生分成若干个小组，五人一个小组，就某一问题来开展小组讨论。在讨论过程中，每一位学生都可以发表自己的看法，提出来让小组成员讨论，最后小组整理各个学生的观念，统一出一个答案，并由小组组长汇报给教师。教师就各小组的讨论结果进行总结，并分析讨论结果中存在的问题，提出几点意见，并帮助学生解决问题，最后进行总结。这种互动式教学法其重点在于，学生在不断的讨论中会吸收他人的观点，不断加深自己对与知识和技能的理解，从而在讨论中促进全体学生的进步[8]。

（二）采用现代化的教学手段

随着现代科技的不断发展，已经有很多技术延伸至教育领域。而采用现代化的教学手段进行机械制图教学，可实现传统教学模式所实现不了的效果，使整个教学内容更加丰富，更加生动、形象。如教师可下载一些机械制图教学的课件，并运用多媒体来播放这些课件，而课件中有图片、视频等，提高学生对于教学内容的理解，并使整个教学过程更加新颖，吸引学生，提高学习的专注度。同时，还可以利用现代数字化制图软件展开教学，如CAD等，在这些软件中，可通过某些简单的命令来调节物体形状，或对物体进行拆分、组合，使学生更直观的了解到不同形体的结构特点。

三总结

综上所述，想要提高《机械制图》课程教学的有效性，首先需要转变教师的教学观念，贯彻“以生为本”的教学理念，同时要不断优化教学方法，积极利用现代化的教学手段，从而提高机械制图教学效率和质量，提高学生学习的积极性，并培养学生的制图思维和空间想象力，从而为今后的专业教学打下良好的基础。

作者：卢洋 单位：大连交通技师学院

参考文献

[1]赵月娥.精品课程《机械制图》教学方法的探讨[J].价值工程,2011,30(16):199-199.

[2]何人葵.机械制图教学方法的创新分析[J].科教文汇,2013,(26):46-46,56.

[3]刘清荣,魏丽丽.关于画法几何与机械制图教学方法的研究[J].价值工程,2013,(31):273-274.

[4]王海燕.《机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放,2011,(20):169.

[5]钱浩.机械制图教学方法的几点思考[J].科技视界,2013,(15):107.

[6]万玲.机械制图教学方法多样性刍议[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(36):24-24,25.

机械制图的知识点总结范文第3篇

关键词：机械制图 结合 职业教育 感想

《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将CAD与《机械制图》两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。

一、多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

二、《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过Ⅸ机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动Ⅸ机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会cAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、以学生为主体与以教师为主体相结合

机械制图的知识点总结范文第4篇

高职学院学生的整体基础知识都不是很牢固,导致他们对抽象事物的接受能力和思维理解能力都存在一定的差异,特别是的对《机械制图》这一门课程来讲,思维能力显得尤为重要。笔者结合多年的教学实际,总结出多种教学手段来进行《机械制图》课程的教学,下面就简单分析下如何提高学生在机械制图课程上的学习能力。

1、提高自我语言的表达能力

高尔基曾经说过:“语言是一切事物思维的衣裳”。教师的职业就决定了我们要靠语言来作为主要的工作手段,因此掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要,同样的内容,不同的教师来讲却能反应出不一样的效果。面对那些抽象的知识,我们只有通过语言艺术将抽象的事物具体化,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材的内容,可以使学生上课注意力集中,加深印象,加强记忆。

本课程教学的重点在于如何把书本上面的抽象性理论和学生能听懂的实际结合起来。如果我们能用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来,引起学生思想上的共鸣和情感上的交流,就能提高教学的效果。 例如:在讲授点、线、面投影时,把黑板比喻为V面,地面为H面,右墙壁为W面,学生坐在教室里,把自己的头看成空间点,自己用的笔、尺子便是空间直线段,教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样就能使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲授主视图选择时,用照相来作比方。主视图的选择,一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像,它最能表达一个人的面貌特征。在讲授尺寸标注时,把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴,也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要,它是视图的语言,它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小,另外,从量体裁衣,讲到尺寸基准的概念。制图教学的趣味性虽能寓教于乐,活跃课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,但是有些内容用语言表达不出来或者不形象的时候,我们就要选择其他的方式。

2、合理利用多媒体软件

《机械制图》本身就是一门要求空间思维想象能力很强的学科,如果学生的空间想象能力、思维能力不强,学习某些知识点的时候就会带来很大的困难。在面对这种情况的时候,如何调动学生的思维能力,特别是创造性的思维能力,就成为讲课的重点。多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化。首先是多媒体教学能使课堂教学变成一个宽松的学习环境,让学生在活动中学,以活动为主,不“锁住”学生,例我们在讲解零件图时,用动画将零件的制造和装配过程演示出来,让学生在宽松的环境下去思考问题。其次,利用多媒课件将某些有联系的内容做成动画,通过视觉直观的刺激来给学生造成知识点的冲击,这样通过看,听,想三位一体的结合就能把知识点连贯起来。例如在讲解组合体组形体分析法时,让学生观看动画后,提出问题“形体分析的方法有哪些?”,通过对于问题的思考来调动学生的兴趣,那么当思维的闸门打开以后,相应的潜力也得到了发挥,最终思维能力得到了充分的发展。在《机械制图》教学中,教师可能根据教学目标和内容,设计出相应的教学课件,让学生充分参与,活跃课堂气氛,引导学生思维。

3、注意精讲多练

精讲就是要讲得少,讲得好,做到重点突出、言简意明,这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容,切忌照本宣科,先把课本读厚了,然后在归纳总结一些简明易记的结论,把课本读薄了。在精讲的过程中,要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。如用形体分析法读图,根据一个线框一般是立体上一个面的投影的道理,把组合体的视图分解为若干个线框,利用投影规律对应找出每一线框的其余投影,抓住形状特征视图看懂各部分的形状,这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图,把各部分组合起来,想象出该组合体的形状,这就是综合的过程。老师无论在讲授,辅导时,都要经常地启发学生去分析和综合。《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂我们的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图等实践活动。所以老师在进行教学时,除保证足够的课外作业外,还应安排一定比例的课内练习,课内练习的习题必须精心挑选,尽量与讲课的内容、要求和学员的实际情况相结合,题目既要有针对性还要有思考性。

4、善于总结、勤于思考

机械制图的知识点总结范文第5篇

关键词：机械制图与计算机绘图；问题；教学方法

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《机械制图与计算机绘图》是高等职业技术学院机电及电气类专业的一门专业基础课。本课程中的知识是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想指导生产工艺必须具备的基本知识。其核心内容是空间想象力的建立，主要知识是投影基础、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图及计算机绘图。通过对本课程的学习，能够掌握基本的手工制图能力、读图能力及CAD机械制图能力。

1　《机械制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题

1.1教学目标不明确每一门课程都应该针对不同的专业方向来制定与其相适应的教学目标。但在以往的教学、实训过程中往往忽略了这一点。教学中采用的教学模式基本相同，不能鲜明的突出专业特点。本课程的知识点多、内容抽象，如果没有明确的教学目标，非常不利于学生学习、理解和掌握。

1.2课程学时在减少《机械制图与计算机绘图》课程涉及知识的范围广泛，有二维平面图形的画法、三维立体图的画法、标准件与常用件的画法、读图的基本知识。如果要将整套内容较好的完成。课程学时应在100左右，这也是以往使用的教学计划学时。但目前一方面随着学制的减少学时在减少，已减到64学时左右：另一方面随着专业要求的不同，学时不同程度的减少，有的专业只有36学时。在如此少的学时下还要保证1／3的实践教学学时，理论教学学时更少了。

1.3生源情况复杂在国家教育体制改革的过程中，高职院校的生源素质有所变化，而且良莠不齐。按学制的不同分：三年制(高中毕业)的、五年制(初中毕业)的；按录取分数的不同分：分数线以上(正常录取)的、分数线以下(补招录取)的；按志愿的不同分：填报第一志愿的、填报第二、三志愿的、服从分配的。而对于这些层次不同的学生，教学大纲规定的培养目标却是相同的。

2　《机械制图与计算机绘图》课程的改革措施

2.1明确教学目标根据机电类、电气类专业学生毕业后所从事的工作性质，教学目的是一方面使学生通过学习本课程，能够在理解投影原理的基础上根据现场的生产设备运行情况绘制出其草图，从而达到对生产设备全面的、充分的了解和认识：另一方面使学生能够在空间思维的前提下根据技术文件中图纸读懂生产设备的工作原理、各零件的相对位置及装配关系、安装顺序、结构形状及用途。制图的基本方法要求熟悉并掌握，具体的国家标准系列及深入细致的画法只做简要介绍，工作后可以根据实际需要自学完成。教学重点应放在绘图与读图上，这是机电类、电气类专业的一线人员必须具备的基本知识储备。在教学过程中培养学生建立空间思维方式是重中之重。

2.2以专业技能方向出发，整合优化教学内容在国家教育体制改革下，职业院校的主要任务是输送一线工作人员。最近几年各企、事业单位反馈的就业信息表明，社会急需生产一线上的技能型人才。因此应该从这个实际情况出发，以专业岗位需求的技能为方向，以实用、够用为原则，把培养目标定位在“培养一毕业就能上岗的专业技能型人才”，即具备基本专业知识的，并能够独立分析、解决基本专业问题的技能型人才。

根据教学大纲中规定的培养目标对教材内容进行优化整合，一方面合理的进行删减，删除理论的推导过程，去掉部分与专业关系不大的知识块，紧扣实用所需，选择必要的知识块。另一方面增加提高专业技能的实践操作环节。理论教学主要有三大块：手工制图、计算机制图、读图。在教学工程中以精讲多练、讲练结合的方式为主，强调点、线、面、体得投影规律及它们之间的紧密关系，从而建立空间思维模式；加强手工画法、计算机绘图的训练，形成熟练的绘图习惯，从而掌握制图技巧；注重各种制图符号、零件代号含义的详细解释，以便打好读图的基础，逐渐培养识图的能力。实践教学包括对零件(模型)进行测量、手工绘制、CAD制图，结合零件(模型)读零件图、读装配图。这样环环相扣的教学环节一定会收到优良的教学效果。

2.3教学改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重点详解、总结规律、提高教学效果在《机械制图与计算机绘图》课程中点、线、面的投影规律时构成线面分析法的重要组织元素，是运用其方法进行绘制图样的基石。教材中的理论语言非常抽象，为了使学生充分理解，通过自制模型空间来展示点、线、面的投影过程，从直观的过程中总结出它们的投影规律。在讲述中尽量用言简意赅、通俗易懂的语言，在学生观察投影过程时要做详细的讲解，逐渐引导他们找到规律，这个过程完成后，学生会有一种豁然开朗的感觉，这种美好的感觉就是收获的高兴、快乐。学生既学会了知识，又有了学习的兴趣。

2.3.2综合运用教学方法，激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情、满足不同学生的学习需要由于课程学时在减少、知识点多、学生的基础参差不齐，甚至一些还有着厌学情绪，单一的教学方法已不能调节统一的步伐，也不能完成整体的知识建构。那么灵活、恰当运用各种教学方法在各教学环节中，势在必行。对于《机械制图与计算机绘图》课程，应以直观教学法为主――培养空间想象力、学习绘图、读图的知识：再以激励教学法、分层教学法、任务驱动教学法等为辅――激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情。比如一堂组合体三视图的习题课教学，要提前准备好不同层次的教学模型：简单的、较复杂的、复杂的三种，用以配合完成直观、分层、任务驱动教学。在习题课过程中，先让学生观察模型(直观)并画出一个简单模型(低层次)的三视图，画完后，一要总结作图方法和技巧，二要祝贺学生们顺利度过这一难关，并表扬大家积极探索的精神(语言激励)。接着，趁热打铁练习较复杂模型(中层次)的分析、绘制。复杂模型(高层次)作为备用模型，专门给具有研究潜质的学生准备的，可自选绘制。在逐层完成绘制任务的过程中同学们会找到自信和成就感。基础差的学生不再退缩，回心转意的学起来：基础好的同学会积极进取，挑战难题。

2.3.3注重CAD下的机械制图教学，形成机械制图与CAD绘图的完整融合《机械制图与计算机绘图》课程中机械制图与CAD绘图两块知识看似不同，但它们之间存在必然的联系。以往只重视了基于机械制图下CAD绘图的教学，而忽视了基于CAD下的机械制图的教学。CAD不仅能画图，还可以制作教学课件，而且是具有机械制图特色的课件。CAD教学课件中的仿真教具既经济又实惠，既节约了购买实物模型、存放场地的投入资金，又调节了紧张的课堂气氛，最有利的是突出了专业知识及技能的展示，提高了教学效率。比如制图习题集中有很多题没有立体图，以往是在黑板上用粉

笔画出草图，现在就可以在CAD中预先绘制出来并存储在仿真模型库中，教学时根据需要选用、展示，非常方便、快捷。CAD软件既是学习者点学习工具，更是教学者的教学工具。

2.3.4细化实训内容，提高学生的专业技能，培养学生的自我调节能力传统教学是在课程结束时进行一场制图与绘图的实训，全班学生采用的是一套方案，主要强调一个“画”，画上一周到两周的平面图形，没有实物参考。这种强化实训能很大的提高画图技能，但内容单一、只凭想象很难读懂图形全部的情况。学生在实训中极易产生疲倦感，一般会有1／3左右的学生跟不下来，不能完成全部的任务。要改变这一现状就从细化实训内容做起。

①分三个阶段进行：三视图一零件图一装配图。

实训前要准备充足的教学模型(仿真模型)，要基本保证10组(每组5人左右)的任务需求，实现不同组不同任务。实训以小组讨论的方式进行，共同分析结构、测量尺寸、制定方案。互相沟通交流，彼此学习促进，最终都能在实践中摸索出技巧，总结出分析方法。这样的改进给学生创造了更多的独立分析问题、解决问题的机会，极大的调动了学生的积极参与，增强了学生的动手能力。

②分层次进行：低中高。

在选用模型时要全方位考虑，既要有复杂的，也要有简单的。每组自选一套模型进行绘制。因为个体有差异，必须从学生本位的角度出发，以不同的任务要求来达到相同的教学目的。

③人文关怀的进行。

学习的过程就是一个人文关怀的过程，在强化实训的过程中更需要人文关怀。在制图的过程中学生能初步体会到一线工作人员的辛苦。实训中除了要有严肃认真的工作态度，把每一个尺寸度量准确、把每一条图线绘制清晰；更得有吃苦耐劳的工作作风，坚持每一天的任务当天完成，时时跟上进度。在学生们出现疲劳的时候，他们不会调节，只会喊叫累。我们不能坐视不管，可以适当插入一些文体娱乐活动调节，准备一些小礼物激励他们，既很好的传递了关怀，也使师生关系更加融洽。在我们真诚的关心、关注下，学生们会度过疲劳阶段，圆满的完成实训任务!

3　结束语

不断的变革中，《机械制图与计算机绘图》课程的教学效果与质量明显提高。但计划总是没有变化快，在日新月异的科技大发展下。本课程必须与时俱进的跟上改革的步伐，不断的找出新问题、新思路、新举措。相信本课程的教学会越来越有特色，更相信它会被越来越多的学生喜爱。

参考文献：

[1]韦兰花.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]装备制造技术，2009，(9)：179-181

[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J]职教论坛，2004，(14)